ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL JOÃO
DE DEUS DO NASCIMENTO
PLANO DE AULA
DIÁRIO
Professor: José Audânio Ávila Pinto Componente Curricular: Língua portuguesa (Linguagens)
Série: 9° Anos - Turmas: A, B, C. Turno: integral. - Data: 24/02/2025
1 – Conteúdo:
✔ Leitura, compreensão, interpretação do texto – “O socorro” (Millôr Fernandes)
✔ Português: Leitura; Compreensão; Eixo de oralidade; Treino; devolutiva; autocorreção; avaliação (feedback)
2 – Expectativa de Aprendizagem (Objetivos):
✔ Possibilitar aos estudantes uma acolhida respeitosa e ética.
✔ Trabalhar a prática da leitura compassada e, fluente;
✔ Desenvolver a capacidade de expressão oral;
✔ Aperfeiçoar a capacidade de compreensão e interpretação textual;
✔ Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo;
✔ Reconhecer os elementos constitutivos da crônica narrativa;
✔ Treinar a base teórica das habilidades, apresentando estratégias de conhecimento para cada descritor;
✔ Tornar a sala de aula um ambiente que propicie acolhimento e conhecimento, respeitando as
individualidades de cada um dos alunos, mas tendo como foco principal a busca da excelência;
✔ Foco nas competências SAEB/SPAECE;
✔ Fomentar nos alunos sonhos e superação.
3 – Habilidades (BNCC-DESCRITORES):
Tópico I – habilidades de leitura: (D1/4) - Informação explícita e implícita, (D3) - Sentido de palavras, (D6) - tema
do texto, (D10) - Conflitos; (D12) – identificar a finalidade dos textos; D9 - gênero textual(SPAECE)- (D11) -
causa e consequência. (D13) Variação linguística.
4 – Detalhamento da Aula:
‘
METODOLOGIA:
INTRODUÇÃO:
✔ Registro do cronograma: Texto-base habilidades no quadro;
✔ Síntese do assunto da aula anterior. OBS.: Verificar e acompanhar as anotações do caderno.
● BASE TEÓRICA: D1; D4. (DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO)
DESENVOLVIMENTO:
- Antes da leitura: Expectativas e Realidade: A discrepância entre o que se espera da vida e o que
realmente acontece, revelando a absurdidade de certas situações.
Começando a leitura Depois da Leitura Levantamento de Hipóteses
1º MOMENTO: Leitura do texto “O SOCORRO”. PRÁTICAS DE LEITURA: Entregar o texto na
íntegra para todos os alunos e desenvolver estratégias de leituras.
2º MOMENTO: Questionamentos para a predição do título: Revelar o título original do texto e
anotá-lo no quadro: (deixar o momento em aberto para os alunos se expressarem)
1. Ironia e Humor: O uso do humor como ferramenta crítica, abordando situações cotidianas de forma
sarcástica.
2. Condições Humanas: A fragilidade da vida e as situações absurdas que os personagens enfrentam,
refletindo sobre a condição humana.
3. Crítica Social: Uma análise das relações sociais e das hipocrisias presentes na sociedade, propondo uma
reflexão sobre comportamentos e valores.
4. A Morte: A abordagem da morte de maneira leve, questionando a forma como as pessoas lidam com o fim
da vida.
5. Solidão e Conexão: A exploração da solidão individual em meio a interações sociais superficiais.
3º MOMENTO: Discussão do texto (explícito e implícito)
Absurdos da Vida: A narrativa explora situações que parecem irracionais ou ilógicas, destacando o lado
absurdo da existência humana.
Crítica Social: Millôr utiliza a ironia para criticar comportamentos e valores da sociedade, evidenciando
hipocrisias e contradições.
Relações Interpessoais: O conto reflete sobre a superficialidade das relações sociais e a falta de empatia
‘
entre as pessoas.
Morte e Existência: A abordagem da morte é central, questionando como os indivíduos lidam com a
finitude e o que isso revela sobre a vida.
Solidão: Apesar das interações, os personagens frequentemente enfrentam solidão, evidenciando uma
desconexão emocional.
Expectativa vs. Realidade: A discrepância entre o que se espera da vida e as situações que realmente
ocorrem, gerando um tom cômico e reflexivo.
5º MOMENTO: Discutindo o gênero e função social: discutir as características do
GÊNERO CRÔNICA NARRATIVA e solicitar que os alunos reconheçam, através das temáticas, as
partes que compõem esse tipo de gênero.
● Ficha técnica de leitura (IMPRESSA)
● Desafinado: Elementos coesivos e substituição. (QUADRO BRANCO)
6º MOMENTO: ATIVIDADES COMPLEMENTARES (CAC 3).
CADERNO 03 DE ATIVIDADES 9º. p. 13 - q: 47 A 54. (COPIAR E RESPONDER)
7º MOMENTO: FEEDBACK + CORREÇÃO COLETIVA
● CONCLUSÃO: O conto "O Socorro," de Millôr Fernandes, revela uma obra rica
em ironia e crítica social, que provoca reflexões sobre a condição humana. Millôr utiliza humor
e absurdos para expor a fragilidade das relações interpessoais e a superficialidade da sociedade.
Através de situações inusitadas, ele questiona a forma como lidamos com a vida e a morte,
evidenciando a solidão que permeia as interações humanas.
5 – Recursos
( ) Cartaz ( ) Data show ( ) Livro didático ( ) Quadro Branco ( x ) TD ( x ) Outros:
_______________
6 – Devolutivas
( x ) Assiduidade na recepção do conteúdo ( x ) Realização de atividades ( x ) Feedback positivo de
assimilação dos conteúdos ( x ) Outras:
________________________ ________________________ _______________________
PROFESSOR COORDENADOR DIRETOR
‘
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL JOÃO
DE DEUS DO NASCIMENTO
PLANO DE AULA
DIÁRIO
Professor: José Audânio Ávila Pinto Componente Curricular: Língua portuguesa (Linguagens)
Série: 9° Anos - Turmas: A, B, C. Turno: integral. - Data: 27/02/2025
1 – Conteúdo:
✔ Leitura, compreensão e interpretação de textos.
✔ Texto-base: “As formigas” (Lygia Fagundes)
✔ Português: Leitura; Compreensão; Eixo de oralidade; Treino; devolutiva; autocorreção; avaliação (feedback)
2 – Expectativa de Aprendizagem (Objetivos):
✔ Possibilitar aos estudantes uma acolhida respeitosa e ética.
✔ Trabalhar a prática da leitura compassada e, fluente;
✔ Desenvolver a capacidade de expressão oral;
✔ Aperfeiçoar a capacidade de compreensão e interpretação textual;
✔ Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo;
✔ Sondar os conhecimentos dos alunos acerca do gênero música;
✔ Conhecer a crônica como gênero social, identificando suas características estruturais e funcionais ;
✔ Identificar as informações principais do texto;
✔ Explorar todas as possibilidades de desenvolvimento das competências e habilidades cabíveis às questões
propostas;
✔ Treinar a base teórica das habilidades, apresentando estratégias de conhecimento para cada descritor;
✔ Tornar a sala de aula um ambiente que propicie acolhimento e conhecimento, respeitando as
individualidades de cada um dos alunos, mas tendo como foco principal a busca da excelência;
✔ Foco nas competências SAEB/SPAECE.
3 – Habilidades (BNCC-DESCRITORES):
Tópico I – habilidades de leitura: (D1/4) - Informação explícita e implícita, (D3) - Sentido de palavras, (D6) - tema
do texto, (D10) - Elementos narrativos; (D12) – identificar a finalidade dos textos; D9 - gênero (SPAECE) -D11 -
‘
causa e consequência..
4 – Detalhamento da Aula:
METODOLOGIA:
INTRODUÇÃO:
✔ Registro do cronograma: Texto-base habilidades no quadro;
✔ Síntese do assunto/aulas anteriores. OBS.: Verificar e acompanhar as anotações do caderno.
● BASE TEÓRICA: No conto fantástico, geralmente, o natural se entrelaça ao sobrenatural com o
objetivo de deixar o leitor pensativo, em estado de suspensão, estranheza, inquietude. As ações
parecem se configurar como reais, mas a atmosfera da história é nebulosa e há o surgimento do
insólito, um mistério responsável pela estranheza e pelo absurdo da situação, criando um jogo de
estranhamento que mantém a expectativa do leitor até o final. "O que vai acontecer?" é a pergunta
que não se cala durante a leitura de um conto fantástico - e, muitas vezes, o final ambíguo pode nos
deixar ainda mais intrigados ao terminar de lê-lo.*
Atmosfera de Medo
● Criação de um ambiente sombrio e opressivo que instiga o medo e a ansiedade no leitor ou espectador.
2. Elementos Sobrenaturais
● Presença de forças ou criaturas sobrenaturais, como fantasmas, demônios, ou monstros, que desafiam a
lógica e a realidade.
3. Personagens em Perigo
● Protagonistas que enfrentam situações de ameaça, muitas vezes isolados ou vulneráveis, o que intensifica a
tensão.
4. Suspense e Incerteza
● Uso de cliffhangers e reviravoltas para manter o público em estado de alerta, criando expectativa sobre o
que vai acontecer a seguir.
5. Exploração do Medo Psicológico
● Enfoque nas ansiedades, fobias e traumas dos personagens, muitas vezes revelando o medo como uma
experiência interna.
6. Violência e Sangue
● Representações gráficas de violência e horror físico, que podem ser usados para chocar e provocar repulsa.
7. Ambientes Isolados
● Locais remotos ou abandonados que contribuem para a sensação de desamparo, como casas assombradas
ou florestas escuras.
‘
8. Temas Existenciais
● Reflexões sobre a morte, a loucura e a fragilidade da vida, questionando a natureza da realidade e da
humanidade.
9. Construção de Personagens
● Personagens muitas vezes complexos, com suas próprias fraquezas e dilemas, que os tornam mais
identificáveis e, portanto, mais impactantes quando enfrentam o terror.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Leitura do texto “As formigas”(Lygia Fagundes).
PRÁTICAS DE LEITURA: Entregar o texto na íntegra para todos os alunos e desenvolver
estratégias de leituras.
2º MOMENTO: Questionamentos para a predição do título: Revelar o título original do texto e
anotá-lo no quadro: (deixar o momento em aberto para os alunos se expressarem)
1. Natureza e Instinto
● O conto explora a relação entre o ser humano e a natureza, refletindo sobre instintos primitivos e a luta pela
sobrevivência.
2. Solidão e Isolamento
● A protagonista enfrenta a solidão, tanto física quanto emocional, levando a uma reflexão sobre a condição
humana e a busca por conexão.
3. Conflito Interno
● A narrativa revela as inseguranças e conflitos internos da protagonista, evidenciando suas dúvidas e medos
em relação a si mesma e ao mundo.
4. Memória e Passado
● O conto também aborda a presença do passado e como as experiências vividas moldam a identidade e as
percepções da protagonista.
5. Relações Humanas
● As interações entre os personagens refletem as complexidades das relações humanas, incluindo temas de
amor, traição e a busca por compreensão.
6. Transcendência e Existencialismo
● A busca por um significado maior na vida e a reflexão sobre a existência são temas centrais, levando a
questionamentos sobre o papel do indivíduo no universo.
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3º MOMENTO: Discussão do texto (explícito e implícito)
Reflexões sobre a Solidão
● A protagonista frequentemente medita sobre sua solidão, expressando um desejo de conexão e um
sentimento de desamparo. Essa introspecção revela sua luta interna.
2. Dúvidas sobre sua Identidade
● Momentos em que ela questiona quem realmente é e como se vê em relação ao mundo ao seu redor
demonstram sua crise de identidade e a busca por autocompreensão.
3. Medos e Inseguranças
● Trechos que exploram seus medos em relação ao futuro e à sua própria fragilidade emocional ajudam a
transmitir a intensidade de seu conflito interno.
4. Conflito entre Desejo e Realidade
● Passagens que mostram sua luta entre o que deseja e a realidade com a qual precisa lidar refletem a tensão
entre suas aspirações e limitações.
4º MOMENTO: Discutindo o gênero e função social: discutir as características do
GÊNERO CONTO e solicitar que os alunos reconheçam, através das temáticas, as partes que compõem
esse tipo de gênero.
● Ficha técnica de leitura;
● DESAFIANDO: Elementos coesivos e substituição.
5º MOMENTO: ATIVIDADES COMPLEMENTARES
(TD ESPECÍFICO PARA O TEXTO ABORDADO).
6º MOMENTO: FEEDBACK + CORREÇÃO COLETIVA
● CONCLUSÃO.
5 – Recursos
( ) Cartaz ( ) Data show ( ) Livro didático ( ) Quadro Branco ( x ) TD ( x ) Outros:
_______________
‘
6 – Devolutivas
( x ) Assiduidade na recepção do conteúdo ( x ) Realização de atividades ( x ) Feedback positivo de
assimilação dos conteúdos ( x ) Outras:
________________________ ________________________ _______________________
PROFESSOR COORDENADOR DIRETOR
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL JOÃO
DE DEUS DO NASCIMENTO
PLANO DE AULA
DIÁRIO
Professor: José Audânio Ávila Pinto Componente Curricular: Língua portuguesa (Linguagens)
Série: 9° Anos - Turmas: A, B, C. Turno: integral. - Data: 26/02/2025
1 – Conteúdo:
✔ Leitura, compreensão e interpretação de textos.
✔ Continuar a abordagem do texto: “CRÔNICA JORNALÍSTICA” (Artur Azevedo, 1907)
✔ Português: Leitura; Compreensão; Eixo de oralidade; Treino; devolutiva; autocorreção; avaliação (feedback)
2 – Expectativa de Aprendizagem (Objetivos):
✔ Possibilitar aos estudantes uma acolhida respeitosa e ética.
✔ Trabalhar a prática da leitura compassada e, fluente;
✔ Desenvolver a capacidade de expressão oral;
✔ Aperfeiçoar a capacidade de compreensão e interpretação textual;
✔ Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo;
✔ Sondar os conhecimentos dos alunos acerca do gênero música;
✔ Conhecer a crônica como gênero social, identificando suas características estruturais e funcionais ;
‘
✔ Identificar as informações principais do texto;
✔ Explorar todas as possibilidades de desenvolvimento das competências e habilidades cabíveis às questões
propostas;
✔ Treinar a base teórica das habilidades, apresentando estratégias de conhecimento para cada descritor;
✔ Tornar a sala de aula um ambiente que propicie acolhimento e conhecimento, respeitando as
individualidades de cada um dos alunos, mas tendo como foco principal a busca da excelência;
✔ Foco nas competências SAEB/SPAECE.
3 – Habilidades (BNCC-DESCRITORES):
Tópico I – habilidades de leitura: (D1/4) - Informação explícita e implícita, (D3) - Sentido de palavras, (D6) - tema
do texto, (D10) - Elementos narrativos; (D12) – identificar a finalidade dos textos; D9 - gênero (SPAECE) -D11 -
causa e consequência..
4 – Detalhamento da Aula:
METODOLOGIA:
INTRODUÇÃO:
✔ Registro do cronograma: Texto-base habilidades no quadro;
✔ Síntese do assunto/aula anterior. OBS.: Verificar e acompanhar as anotações do caderno.
● BASE TEÓRICA: GRAMÁTICA DOS VERBOS.
DESENVOLVIMENTO:
1º MOMENTO: Leitura do texto “CRÔNICA”. PRÁTICAS DE LEITURA: Com o uso dos livros
didáticos, desenvolver estratégias de leituras com compreensão.
2º MOMENTO: Questionamentos para a predição do título: Revelar o título original do texto e anotá-lo no
quadro: (deixar o momento em aberto para os alunos se expressarem)
A crônica de Arthur Azevedo, escrita em 1907, é uma reflexão crítica e bem-humorada sobre a gramática da
língua portuguesa. Azevedo, conhecido por seu estilo irônico, aborda a complexidade e as inconsistências da
língua, destacando as dificuldades enfrentadas pelos falantes e os estudantes da gramática.
O estilo da prosa de Azevedo é caracterizado por um tom leve e irônico, com uma linguagem acessível que torna
suas observações sobre a gramática não apenas informativas, mas também divertidas.
3º MOMENTO: Discussão do texto (explícito e implícito)
‘
✔ Temas Principais
✔ Complexidade da Língua: Azevedo aponta como as regras gramaticais podem ser confusas
e, muitas vezes, contraditórias, refletindo sobre as dificuldades que isso traz para quem
aprende.
✔ Irregularidades: Ele menciona as exceções e as particularidades da língua que não seguem
uma lógica simples, utilizando exemplos do cotidiano para ilustrar suas observações.
✔ Humor e Ironia: A crônica é permeada por um humor mordaz, onde Azevedo faz críticas à
maneira como a gramática é ensinada e à rigidez de algumas regras, sugerindo que a língua é
viva e deve ser flexível.
✔ Reflexão sobre Identidade: A crônica também toca na identidade cultural ligada à língua,
discutindo como a forma de falar e escrever pode influenciar a percepção social;
5º MOMENTO: Discutindo o gênero e função social: discutir as características do
GÊNERO CRÔNICA JORNALÍSTICA e solicitar que os alunos reconheçam, através das temáticas, as partes
que compõem esse tipo de gênero.
A SABER: A crônica jornalística é um gênero textual que combina elementos de reportagem e literatura,
oferecendo uma perspectiva pessoal sobre fatos do cotidiano. Geralmente publicada em jornais e revistas,
a crônica aborda temas variados, desde eventos atuais até observações sobre a vida urbana,
comportamento humano e cultura.
● Ficha técnica de leitura;
● DESAFIANDO: Elementos coesivos e substituição.
6º MOMENTO: ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TD específico de questões subjetivas.
Página: 45. Questões: 1, 2, 3, 4, 5, 6 a-d, 8, 9 a-b.
7º MOMENTO: FEEDBACK + CORREÇÃO COLETIVA
● CONCLUSÃO: Essa crônica é um convite à reflexão sobre a língua portuguesa e
suas nuances, ressaltando a importância da comunicação e da adaptação às mudanças
linguísticas ao longo do tempo. A crítica de Azevedo permanece relevante, especialmente em
um contexto onde a gramática ainda é vista como um desafio por muitos.
5 – Recursos
( ) Cartaz ( ) Data show ( ) Livro didático ( ) Quadro Branco ( x ) TD ( x ) Outros:
_______________
6 – Devolutivas
‘
( x ) Assiduidade na recepção do conteúdo ( x ) Realização de atividades ( x ) Feedback positivo de
assimilação dos conteúdos ( x ) Outras:
____________ _______________________
PROFESSOR COORDENADOR DIRETOR
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL JOÃO
DE DEUS DO NASCIMENTO
PLANO DE AULA
DIÁRIO
Professor: José Audânio Ávila Pinto Componente Curricular: Língua portuguesa (Linguagens)
Série: 9° Anos - Turmas: A, B, C. Turno: integral. - Data: 28/02/2025
1 – Conteúdo:
✔ Leitura, compreensão e interpretação de textos.
✔ DIA DE REVOADA DA LP. (AULA LÚDICA)
2 – Expectativa de Aprendizagem (Objetivos):
✔ Possibilitar aos estudantes uma acolhida respeitosa e ética.
✔ Foco nas competências SAEB/SPAECE.
3 – Habilidades (BNCC-DESCRITORES):
HABILIDADES SAEB/SPAECE -Foco nas habilidades mais simples.
4 – Detalhamento da Aula:
METODOLOGIA:
INTRODUÇÃO:
✔ Registro do cronograma: Texto-base e habilidades no quadro;
✔ Síntese do assunto/aula anterior. OBS.: Verificar e acompanhar as anotações do caderno.
● BASE TEÓRICA: HABILIDADES DO SAEB/SPAECE
DESENVOLVIMENTO: (DATASHOW)
1º MOMENTO: Revoada da LP.
Com o uso do datashow em uma sala, previamente reservada, tornar o ambiente de sala de aula lúdico,
‘
através de músicas, perguntas e respostas.
2º MOMENTO: Aula lúdica de perguntas e respostas utilizando a música como ferramenta de interação
textual.
3º MOMENTO: PRÁTICAS DE CANTO COM MÚSICAS
4º MOMENTO: FEEDBACK
● CONCLUSÃO.
5 – Recursos
( ) Cartaz ( ) Data show ( ) Livro didático ( ) Caixa de som ( ) Datashow ( x ) Outros:
_______________
6 – Devolutivas
( x ) Assiduidade na recepção do conteúdo ( x ) Realização de atividades ( x ) Feedback positivo de
assimilação dos conteúdos ( x ) Outras:
________________________ ________________________ _______________________
PROFESSOR COORDENADOR DIRETOR