WISC - V

WISC–V: UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA

WISC 1949 Esta versão consiste em 15 testes organizados em três níveis de

interpretación: la escala total o CI total, los índices primarios
WISC - R 1974 (Compreensão verbal, Visoespacial, Raciocínio fluido, Memória)
de trabajo yVelocidad de Procesamiento) y los índices secundarios
WISC–III 1991 (Razonamiento cuantitativo, Memoria de trabajo auditiva, No
verbal, Capacidade geral e Competência cognitiva).
WISC–IV 2003
As idades compreendidas para a aplicação são de 6 anos até os
WISC–V 2015 16 anos e 11 meses
 WISC IV E WISC V

WISC IV: 12 pruebas Cubos (C), Semejanzas (S),

Matrices (M), Dígitos (D), Claves (CL),Vocabulario
(V), Búsqueda de Símbolos (BS) información (I),
Letras y Números (LN), Cancelación (CA),
Comprensión (CO), Aritmética (A)

WPPSI–V: 3 testes novos Balanças (B), Quebra-cabeças

Visuales (PV), Span de Dibujos (SD)

 WISC–V ORDEM DE APLICAÇÃO

Edad 6:0 a 16:11

1. Cubos (C) PARA RECORDAR

2. Semejanzas (S) Se uma criança não consegue desenvolver uma das
3. Matrizes (M) provas ou se sente frustrado, pode-se
4. Dígitos (D) cancelar o pedido e seguir com o próximo.
5. Claves (CL)
[Link] (V) A mesma que será retomada depois que este
7. Balanças (B) muito mais motivado ou tenha pegado mais
8. Puzzles Visuais (PV) confiança.
9. Span de Desenhos (SD)
10. Pesquisa de Símbolos (BS)
11. Información (I)
12. Letras e Números (LN)
13. Cancelamento (CA)
14. Comprensión (CO)
15. Aritmética (A)
 WISC–V PUNTUACIONES COMPUESTAS

Índice de Compreensão Verbal (ICV)

Índice Visoespacial (IVE)
Índice de Razonamiento Fluido (IRF) PRIMÁRIOS
Índice de Memoria de Trabajo (IMT)
Índice deVelocidad de Procesamiento (IVP)

CI total (CIT)

Índice de Razonamento Quantitativo (IRQ)

Índice de Memória de Trabalho Auditiva (IMTA)
Índice noVerbal (INV) SECUNDÁRIOS
Índice de Capacidad General (ICG)
Índice de Competencia Cognitiva (ICC)
 CI

Não se podem utilizar

1 ICV
exames complementares
2 IVE
1 2 4
para substituir a escalas 3 3 IRF
5
principais e só se 4 IMT
5 IVP
pode usar para substituir
o CI.
3 4 1 IRC
1 5 2 IMTA
2
3 INV
4 ICG
5 ICC
 WPPSI–IV DICA 1

Quando se avaliam crianças com necessidades especiais, é importante não atribuir o baixo desempenho de um teste, pois pode
subestimar sua aptidão intelectual. Portanto, pede-se ao examinador o seguinte:

•Aplicar a bateria ampla do WISC V assim como outros instrumentos específicos.

•Pode-se sair do procedimento padrão para facilitar a informação da criança (Colocar o novo procedimento na ficha)
•As provas devem ser lidas não apenas de forma Quantitativa, mas também Qualitativa.
Recomenda-se que o teste de inteligência seja realizado após um período de adaptação às necessidades da criança.
• Deve-se adaptar o teste às crianças (Dificuldade Motora: Não posso aplicar Cubos, Chaves, Busca de Símbolos, etc)
Quando uma criança possui dificuldades na linguagem, o examinador deve preferir aplicar testes NãoVerbais.

WPPSI–IV DICA 2

A reavaliação do WPPSI IV ocorre a cada 1 ou 2 anos, as crianças nunca devem ficar sozinhas com os materiais
APLICAÇÃO
 WISC–V NORMAS GERAIS DE APLICAÇÃO E CORREÇÃO

Materiais a utilizar no Teste:

Manual de Aplicação e correção

Manual Técnico e de Interpretação
Cuadernillo de anotação
Cuaderno de estímulos 1 e 2
Cuadernillos de Resposta 1 e 2
Cubos
- Modelo de correção para Chaves
- Modelo de correção para Busca de Símbolos
Modelo de correção para Cancelamento
Lápiz sem borracha
Lápis com borracha
Cronômetro
WPPSI–IV PONTOS DE INÍCIO, REGRAS DE RETORNO E REGRAS DE TERMINAÇÃO

Marca o início de cada subtarefa, deve-se ter em mente que nem sempre é em
o primeiro item.

A regra menciona que se a criança não obtiver 2 pontuações com o

máximo pontuação nos 2 primeiros itens, deverá ir ao item superior de
parte de Retorno. Em caso de o menino obter a pontuação perfeita nos 2
primeiros itens de início, será dado a pontuação máxima a todos os itens de
retorno

Aparece no manual e é o sinal de quando deve-se parar de aplicar o

subteste. Tem suas próprias regras de acordo com o subteste.
 SUBTESTE 1. CUBOS
MATERIALES:

- Manual de aplicação e Correção

- Cuaderno de estímulos 1
Cubos
- Cronômetro
APLICAÇÃO:

Os 3 primeiros itens do modelo devem ser construídos na frente do

criança, o estímulo deve ser apresentado apenas de forma visual.

•Para a parte visual deve-se colocar o número de cubos

necessários, abrir o desenho e dizer: “Agora faça um igual a
este, faça-o o mais rápido que puder

•Do item 10 em diante, deve-se levar em conta o tempo

para los puntajes.

•Nas 2 primeiras provas deve-se marcar com 2 pontos em

caso o menino o faça na primeira tentativa e no tempo
adequado.

•Para as crianças de 8 a 16 anos obteve nas 2 primeiras

respostas as pontuações de 0 ou 1 ponto aplicar os itens
anteriores em ordem inversa
 SUBTEST 2. SEMEJANZAS

MATERIALES:

- Manual de aplicação e Correção

Cuadernillo de Anotação

APLICAÇÃO:

•A pergunta que deve ser feita à criança nesta parte é: ¿Em

que se parecem?

A codificação de 0, 1 ou 2 pontos deve ser vista no manual de

aplicação do teste

Todos os crianças de 6 a 16 anos devem começar pelo item

exemplo que não tem pontuação, depois deve-se iniciar por seu
respectivo número: 6 e 7 anos pelo item 1, 8 a 11 anos pelo
ítem 5, y de 12 a 16 por el ítem 8.
 SUBTEST 3. MATRICES
MATERIALES:

Cuadernillo de Anotação
- Cuaderno de estímulos 1

APLICACIÓN:

Para aplicar o teste, deve-se ensinar a série do caderno 1

diga ao menino, qual desses vai aqui?

Se o menino não responder após 30 segundos, deve-se

perguntar Qual é a sua resposta?. Deve-se pontuar com 1 as
respostas corretas e com 0 as incorretas.

•Todos los niños deben iniciar en el ejemplo A y B, una vez

entendido o que se deve fazer deve-se passar de acordo com a idade ao
ítem que lhe corresponda.
As crianças de 6 a 8 anos devem iniciar no item 1
As crianças de 9 a 11 anos iniciam no item 5
As crianças de 12 a 16 começam no item 9
 SUBTESTE 4. DÍGITOS
MATERIALES:
Manual de aplicação e correção
APLICACIÓN:

•Para Dígitos Direto, pede-se à criança que repita os números

•Para Dígitos Inverso, se le pide al niño que repita los
números ao contrário
Para Dígitos Crescente, se le pide al niño que ordene de
menor a maior
•A criança tem aproximadamente 30 segundos para responder a
a pergunta se não o fizer será pontuada com 0
•Cada ítem cuenta con 2 intentos, se debe aplicar los 2 intentos
e somar os pontos para encontrar o total. Para conseguir isso, se
debe leer los numero a un intervalo de 1 por segundo.
Não é possível repetir uma tentativa, se a criança pedir para repetir.
o número é mencionado como impossível
•Está formada por 3 tarefas: Ordem Direta (Dd), Ordem Inversa
(Di) e ordem crescente (Dc)
•Para elSpanDd,SpanDiySpanDcse deve contabilizar a
quantidade de números que se lembrou na última tentativa,
•Para los niños de 6 y 7 años se debe aplicar un requisito antes
del subteste Dígitos Crescentes (A criança conte até 3). No caso
este prerrequisito no sea hecho por el niño, el subtest dígitos
deve ser eliminado.
A pontuação direta de Dígitos é a soma das 3 tarefas.
 SUBTESTE 5. CHAVES
MATERIALES:

Cuaderninho de Anotação
Cuaderno de respostas 1
Cronômetro
- Modelo de correção para Chaves

APLICACIÓN:

•La consigna es que el niño copie los símbolos que llevan

dentro de cada forma no caso de 6 a 7 anos e cada número em
o caso de 8 a 16 anos.

•O teste terá uma duração de 120 segundos, depois do que

qual se dará por terminada

As crianças de 6 a 7 anos iniciarão pela Parte A, as crianças de 8

aos 16 anos começarão pela Parte B.

•Se o menino errar, deve-se continuar, não se deve dar.

borrador.
 SUBTEST 6. VOCABULARIO
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
Cuaderno de estímulos 1

APLICACIÓN:

•Os itens de 1 a 4 são itens gráficos e deverão ser utilizados o

cuaderno de estímulos 1, la pregunta debe ser¿Cómo se llama?
Por outro lado, nos itens de 5 a 29 a pergunta deve ser: O que?
seguido da palavra no caderno de aplicação. A
a ideia é que a criança possa nos dar uma definição com suas próprias
palavras do estímulo.

•Os itens de 1 a 4 devem ser avaliados com 0 ou 1, por outro

lado los ítems del 5 al 29 deberán ser puntuados con 0, 1 o 2

•As crianças de 6 a 7 anos devem começar pelo item 1, os

crianças de 8 a 11 anos devem começar pelo item 5, os
crianças de 12 a 16 anos devem começar pelo item 9
 SUBTEST 7. BALANZAS
MATERIALES:

- Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
Cuaderno de estímulos 1
Cronômetro

APLICACIÓN:

•A consigna para a criança é: Qual pesa igual que o estímulo?

•O tempo limite para os itens de 1 a 18 é de 20 segundos,

o tempo limite para os itens de 19 a 34 é de 30 segundos.

A idade de 6 a 8 anos deve iniciar no item de exemplo A e

em seguida, passar para o item 1, as crianças de 9 a 16 anos de idade devem
iniciar en el ítem de ejemplo B y luego pasar al ítem 4

A pontuação correta, no tempo dado, será pontuada com 1

e as incorretas com 0.
 SUBTEST 8. PUZLES VISUALES
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuaderninho de anotação
Cuaderno de estímulos 2
Cronômetro

APLICACIÓN:

•A consigna para esta prova seria: Quais são as peças que

juntas formam esta figura?, lembre-se que não devem ser colocadas
uma em cima da outra.

•O tempo limite para cada item é de 30 segundos após

dada a consigna.

•Todas as crianças e adolescentes devem começar pelo item de

ejemplo. Terminado este los de 6 a 8 años deben seguir con el
item 1, os de 9 a 11 com o item 5 e os de 12 a 16 com o item 8

•Pode-se oferecer ajuda apenas no item de exemplo.

 SUBTEST 9. SPAN DE DIBUJOS
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
Cuaderno de estímulos 2
Cronômetro
APLICACIÓN:

•A consigna neste subteste é dizer à criança para encontrar em

a segunda folha os estímulos que viu na primeira em ordem.

•O tempo de demonstração do item deve ser de 5 segundos,

•O teste deve começar pelos itens de exemplo B e C e depois por

o item 4 para crianças de 6 a 16 anos. As crianças que se
presume problemas cognitivos deben iniciar con el ejemplo A y
el ítem 1.

•Todas as crianças e adolescentes devem começar pelo item de

exemplo. Terminado este, os de 6 a 8 anos devem continuar com o
ítem 1, los de 9 a 11 con el ítem 5 y los de 12 a 16 con el ítem 8

•SpaneSD, é o número de itens mostrados na última

respuesta correcta y elSpanrSD,es el numero de dibujos
mostrados na segunda folha
SUBTESTE 10. BUSCA DE SÍMBOLOS
MATERIALES:

- Manual de aplicación y corrección

Cuadernillo de anotação
- Cuaderno de respuestas 1
- Cronómetro

APLICAÇÃO:

•Pede-se à criança que encontre os símbolos estímulo em um

grupo de símbolos. Pode ser o caso de que não sejam encontrados
os símbolos pelos quais deverá marcar NÃO

As crianças de 6 a 7 anos devem começar pela parte A, enquanto

que os meninos mais velhos devem começar pela parte B.

•A criança tem 120 segundos para poder desenvolver tudo isso.

preguntas que pueda. Existe bonificación por tiempo, en caso el
criança terminou antes dos 2 minutos estipulados (entre 111 e 119
segundos se incrementará +1 en caso seja menor a 110s será
de +2)

•Devem ser consignadas as respostas corretas e incorretas para o

pontuação direta
 SUBTEST 11. INFORMACIÓN
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação

APLICACIÓN:

•Para poder levar a cabo este subteste, deve-se realizar as

perguntas ao menino que estão indicadas no manual de aplicação e
corrección pag.186

•Para los niños de edad entre 6 y 8 años se debe iniciar la prueba

pelo item 1 e para os de 9 a 16 anos, começará pelo item 8.

Os itens 1, 2, 8 e 9 são itens de teste, portanto pode-se

corregir en ellos y darle la respuesta correcta al niño sin
problema.
 SUBTESTE 12. LETRAS E NÚMEROS
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
APLICAÇÃO:

•Para poder aplicar esta prova existem os 2 pré-requisitos:

A criança deve conseguir contar até 3
•El niño debe poder decir el abecedario en orden hasta la C

Para poder realizar as 2 primeiras perguntas, deve-se pedir à criança que

será mencionada uma letra e um número, depois disso ele deve repetir
primeiro o número e depois a letra. Uma vez concluídos os 2 primeiros
itens, será passado para o item 3, para isso será mencionado que devem dizer
primeiro os números em ordem crescente e depois as letras em ordem
crescentes no alfabeto. Mesmo que mencione primeiro as letras e depois
os números estarão corretos

•Para as crianças com idade entre 6 e 7 anos deve-se iniciar o teste pelo
ítem demostración A, ítem de ejemplo A e ítem 1. Las respuestas no se
devem repetir.
•O SpanLN é o número de letras e números lembrados no último
tentativa
•Os itens 1, 2, 8 e 9 são itens de teste, portanto podem ser corrigidos em
eles e dar a resposta correta para a criança sem problema.
 SUBTESTE 13. CANCELAÇÃO
MATERIALES:

- Manual de aplicación y corrección

Cuadernillo de anotação
- Caderneta de respostas 2
Cronômetro
APLICACIÓN:

•O teste consiste em que a criança marque todos os animais que

encontre nas filas, nada mais, o tempo que
tem para desenvolver ambos os itens é de 45 segundos

•Os desenhos do item 1 aparecem de forma aleatória e os do

ítem 2 aparecem de maneira estruturada

•Para os itens de 6 a 16 anos, deve-se aplicar os itens de

demonstração, item de exemplo e depois iniciar com o item 1

•Devem ser subtraídas o número de respostas corretas (-) as

incorretas, se o número for negativo, deve-se indicar que o
resultado del test es 0

A pontuação direta do CAa é a pontuação direta do

ítem 1 y la del CAe es la del ítem 2
 SUBTEST 14. COMPRENSIÓN
MATERIALES:

Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
Cuadernillo de respostas 2
Cronómetro
APLICACIÓN:

•Para as perguntas deve-se utilizar o manual de aplicação e

correção na página número 216.

•Para as crianças entre 6 e 11 anos, o teste começa no item 1.

para as crianças entre 12 e 16 anos o teste começa no item 3

Os itens podem ser repetidos quantas vezes forem necessárias; sem

o embargo nunca deve ter sua formulação alterada.

•Se o menino der uma resposta vaga ou que não foi entendida por
parte do psicólogo, deve-se pedir uma maior explicação

Pode-se corrigir e dar a resposta correta à criança nos

itens exemplo que são do 1 ao 4
 SUBTESTE 15. ARITMÉTICA
MATERIALES:

- Manual de aplicação e correção

Cuadernillo de anotação
Cuadernillo de estímulos 2
Cronômetro
APLICACIÓN:

A aplicação dos itens de 1 a 3 é contar os objetos

com o dedo, as demais perguntas devem ser feitas de acordo com o
manual

•O tempo limite para cada item é de 30 segundos e pode ser

repetir um item do 20 ao 34

•O item 1, 2 e 3 deve ser utilizado apenas caso as crianças

tenham alguma deficiência intelectual.

•Para as crianças de 6 a 7 anos, deve-se começar pelo item 3, para

As crianças de 8 a 9 anos devem começar com o item 8 e para os
crianças de 10 a 16 anos pelo item 11

Está proibido o uso de lápis e papel

CORRECCIÓN
 WISC–V CALIFICACIÓN

PASO 1: CALCULAR LAS PUNTUACIONES

DIRECTAS DAS PROVAS

A pontuação direta de um teste é a soma dos

pontuações atribuídas a cada um dos itens que a
componen e deve ser colocado na caixa no final.

Por exemplo, no subteste 15, a pontuação máxima seria

de 34
 WISC–V CALIFICACIÓN
PASO 2: CONVERSIÓN DE LAS PUNTUACIONES DIRECTAS A ESCALARES

Se usar a tabela A.1, então

identificar el rango de edad del
paciente e finalmente converter a
pontuação direta para uma pontuação
escalar

Por exemplo, uma pontuação de 11

em DESENHOS equivale a uma
puntuación de ESCALAR de 10
 WEuSC–V CLASSIFICAÇÃO

12 8 8
7 5 5
13 11 11
PASO 3: CALCULO DE LAS SUMAS DE LAS
22 14 14
PONTUAÇÕES ESCALARES PARA UMA CRIANÇA DE 6 ANOS
34 12 12
AÑOS 5 MESES
5 4 4
16 12 12
PARA ENCONTRAR A ESCALA TOTAL, BASTA APENAS
12 12 12
SOMAR OS PONTOS SEM PARENTESIS
14 8 8
23 11 11
SÓ PODE SER SUBSTITUÍDO SE EXISTIR UM
4 4
PONTUAÇÃO DIRETA DE 0, 1 ou 2
10 9
34 9
12 9
5 6
9 20 23 22 23 66
 WEuSC–V CALIFICACIÓN

PASO 4: LLENAR EL CUADRO DE

CONVERSIÓN DE INDICES. 9 70 2% 65 - 82

PARAPASAR DE UNA PUNTUACION 20 100 50% 92 - 108

ESCALAR A UMA COMPOSTA SE DEVE

23 109 73% 101 - 116
IR AL CUADRO A2 al A6
22 107 68% 98 - 114
PARA SACAR A ESCALA TOTAL É EM
23 108 70% 98 - 116
ATABELA
66 96 39% 90 - 102
 WISC–V ANÁLISE PRIMÁRIA
PASO 5: CALCULAR ELMIP(Es la media
dos índices Primários). O MPE–P(Média
das 10 principais testes). ElMPE–CI 494 98
(Media de las 7 pruebas de CI total)
96

9 70 2% 65 - 82

104 - 118
20 100 50% 92 - 108

23 109 73% 101 - 116

22 107 68% 98 - 114 97 9.7

23 108 70% 98 - 116

66 96 39% 90 - 102 66 9.4

WISC–V ANÁLISIS PRIMARIO (Fortalezas y Debilidades)

2%
PASSO 6: FORTEZAS E
70 98,8 -28.8 12,5 494 98,8
DEBILIDADES
100 98,8 1.2 10.98
96
109 98,8 10.2 8,72 > 25% •Colocar o MIP em comparação
107 98.8 8.2 11,78 Restar os Índices–MIP
1%
•Buscar o Valor crítico, em
108 98,8 9.2 11,78
este caso se deve ver se é
8 9.7 -1.7 2,80 maio ao valor é fortaleza, sim
5 9,7 -4.7 4.24 é menor que seu negativo é
debilidade.
11 9.7 1,3 2.90
•Colocar o valor do MPE–P
14 9.7 4.3 3.28 2% •Restar com as pontuações
12 9.7 2.3 2,49 escalares
•Buscar o valor crítico, em
4 9.7 -5.7 2,24 10%
este caso se deve ver se é 97 9.7
12 9.7 2.3 2.60 mayo al valor es fortaleza, si
12 9.7 2.3 3,69 é menor que seu negativo
8 9.7 -1,7 3,69 debilidade. 66 9.4
11 9,7 1.3 3,26
 WISC–V ANÁLISE PRIMÁRIA (Comparação de Índices)
PASO 7: Pasar los valores y ver si hay diferencias
significativas entre os índices primários

70 100 -30 12.04 1.9

70 109 -39 10,72 0,4

70 107 -37 12.54 0,7

70 108 -38 12,54 1.1 9 70 2% 65 - 82
100 109 -9 9,52 104 - 118
20 100 50% 92 - 108
100 107 -7 11,54
100 108 -8 11.54 23 109 73% 101 - 116
109 107 2 10.14
22 107 68% 98 - 114
109 108 1 10.14
107 108 1 12.06 23 108 70% 98 - 116
5 4 1 3.5
66 96 39% 90 - 102
8 12 4 3.31 9.4
11 12 -1 2,74
14 8 6 2,96 4.5
12 11 1 3,63
 WISC–V ANÁLISE SECUNDÁRIA
PASSO 8: ENCONTRE OS ÍNDICES SECUNDÁRIOS PASSO 9: CONVERTA A SOMA EM ÍNDICES
Devem-se pegar os pontuações escalares Deve-se começar pelas tabelas C do manual

8 8
5
11 11
18 94 34% 88 -100
14 14
12 12 23 108 70% 101-114
4
20 63 103 58% 98 - 108
12 12 12
12 40 86 18% 81 -93
23 8
8
11 44 108 70% 101 - 114
22 9
6
23 18 23 63 40 44

66
WISC–V ANÁLISE SECUNDÁRIA

PASO 10: HALLAR LA DIFERENCIA ENTRE INDICES SECUNDARIOS

Devem-se pegar os pontos escalares

86 96 - 10 3,40 2.0

86 108 - 22 9,52 12.4

107 108 1 7.18

12 6 6 2.66

14 9 5 3.04
 INTERPRETAÇÃO PRIMÁRIA WISC–V
1. ComprensiónVerbal
Avalia habilidades de formação de conceitos verbais, a expressão de relações entre conceitos, a riqueza e precisão na definição
de vocábulos, a compreensão sobre convenções sociais e conhecimento ligado à cultura. Compõe-se das escalas Semelhanças,
Vocabulário,InformaçãoeCompreensão.

2. Raciocínio Fluido
Corresponde a uma medida de raciocínio lógico-dedutivo e da identificação de padrões visuais abstratos e da capacidade
de processamento simultâneo através de analogias visuais. É composto pelas medidas de Balanças, Matrizes e Aritmética.

3. Capacidade Visoespacial
Determina o nível de raciocínio a partir de estímulos e informações abstratas de tipo conceitual não verbal, análise visual, assim como a
capacidade prática construtiva e organização perceptiva. Incluem-se as escalas de Cubos e Quebra-Cabeças Visuais.

4. Memória de Trabalho
É uma medida da capacidade de retenção e armazenamento de informação, assim como da habilidade de operar mentalmente com essa.
informação, transforma e gera um novo resultado com ela. Estão incluídos neste índice os testes de Dígitos, Letras e Números e
Span de Desenhos.

[Link] de Procesamiento
Analisa a aptidão na focalização da atenção e na exploração, ordenação, discriminação da informação visual apresentada de
forma rápida e eficaz. É composta pelas escalas de Chaves, Busca de Símbolos e Cancelamento.
 WISC–V INTERPRETACIÓN SECUNDARIOS
1. Índice de razonamiento cuantitativo (IRC):Un indicador de la capacidad de razonamiento cuantitativo que ayuda a
prever com maior precisão os resultados em leitura e matemática, a criatividade, o futuro sucesso acadêmico e o sucesso
em programas de enriquecimento para alunos com altas capacidades.

2. Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA):Una estimación de las habilidades de memoria de trabajo auditiva
e a capacidade de inibir a interferência proativa. É uma medida mais pura da memória de trabalho auditiva,
complementar ao Índice de memória de trabalho.

3. Índice não verbal (INV): Uma medida global da aptidão intelectual que não requer respostas expressivas nas
pruebas que no tienen contenido verbal. Puede ser muy útil para sujetos que presenten dificultades de la comunicación o
do idioma, como deficiência auditiva, transtornos de linguagem, transtornos do espectro autista ou indivíduos que não
dominavam a língua na qual estão sendo avaliados. Além disso, foram feitas modificações nos procedimentos
de aplicação e correção para melhorar a facilidade de uso da escala.

4. Índice de capacidade geral (ICG): Uma estimativa da aptidão intelectual geral menos dependente da
memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento que la puntuación de CI total.

5. Índice de competência cognitiva (ICC): Um indicador da eficiência com que a informação é processada
cognitiva durante a aprendizagem, a resolução de problemas e o raciocínio de nível superior. Baseia-se em testes de
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento
OBRIGADO