ABAS-II.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO COMPORTAMENTO ADAPTATIVO -

SEGUNDA EDIÇÃO.

ABAS-II. Sistema de Avaliação de Comportamento Adaptativo - Segunda Edição

Categoria: Escala de Conducta adaptativa

Objetivo: Evaluación completa de las habilidades funcionales diarias de
una persona en distintas áreas y contextos.
Aplicación: Individual y Colectiva.
Tiempo: Aproximadamente 20 minutos por questionário
Edad: De 0 a 1 ano a 89 anos
Material: Manual, 5 modelos de exemplar (Infantil-Pais, Infantil-
Professores, Escola-Pais, Escola-Professores e Adultos)
chaves de acesso (PIN) para a correção através da Internet.
Ámbitos: Psicologia clínica, Psicologia educativa, Neuropsicologia
Psicología forense, Servicios sociales

DESCRIPCIÓN:

El ABAS-II es aplicable desde el nacimiento hasta los 89 años. Las áreas que evalúa
filho: Comunicação, Social, Utilização dos recursos comunitários, Habilidades
acadêmicas funcionais, Vida em casa ou Vida na escola, Saúde e segurança, Lazer,
Autocuidado, Autodirección, Empleo y Motora.

Esta última somente é incluída nos exemplares Infantil-Pais e Infantil-

Professores, destinados às crianças pequenas (de 0 a 5 anos e de 2 a 5 anos,
respectivamente). Estas escalas podem ajudar a quantificar as dez áreas de habilidade
adaptativa que exige o DSM-IV-TR para um diagnóstico de retardamento mental. Esta
a informação também é útil sob o padrão do DSM-5, embora neste não se
enumere expressamente as 10 áreas de habilidade; em vez disso, enfatiza na
necessidade de examinar o comportamento adaptativo em múltiplos contextos, aspecto chave do
ABAS-II al contar con varios modelos de ejemplar dirigidos a diversos informadores.

DESENVOLVIMENTO E PADRONIZAÇÃO

- Um estudo piloto e um estudo nacional de teste foram realizados para avaliar as

propriedades psicométricas das formas, itens e escalas.
A informação normativa baseia-se em amostras de padronização nacional
representativas da população de língua inglesa dos EUA. Com idades entre 0 e 89
anos.

- Los datos de los formularios fueron recopilados por 139 examinadores

independentes em 107 cidades dos Estados Unidos. - A informação
demográfica da população dos EUA e as amostras de padronização se
proporcionam por idade, sexo, raça/etnicidade e educação no manual.

PROPORCIONA:

Oferece pontuações em três índices globais: Conceitual, Social e Prático, assim como
um índice de Conducta adaptativa geral (CAG). Esses índices facilitam a avaliação
dos três tipos de conduta adaptativa que a AAIDD propõe atualmente. A
informações sobre a conduta adaptativa do avaliado são coletadas por meio de
ejemplares que son completados por sus padres y sus profesores, en el caso de los niños
e adolescentes, e, no caso dos adultos, por pessoas próximas ao avaliado
(familiares, companheiros, cuidadores...) ou pela própria pessoa que está sendo avaliada. O
ABAS-II, embora seja aplicável a qualquer pessoa da qual se precise medir sua
capacidade para se desenvolver em sua vida cotidiana, é muito utilizada na avaliação
da deficiência intelectual, os transtornos do espectro autista, o TDAH, o deterioro
cognitivo, etc.

ABAS-II fornece pontuações escalares e pontuações típicas para cada uma de

las 10 áreas de habilidad, para los tres dominios y para el índice de capacidad adaptativa
geral. O teste é corrigido automaticamente por meio de uma plataforma on-line que
oferece um perfil individual de grande utilidade prática. O manual é claro e completo;
ofrece abundante información, con indicaciones y ejemplos útiles que ayudan al
profissional na interpretação das pontuações.

A fiabilidade das pontuações é estimada a partir de duas perspectivas, o modelo de

consistencia interna y la estabilidad de las puntuaciones. En este sentido los valores
oferecidos tanto pela prova original quanto pela versão adaptada ao espanhol são
bons. Os estudos de validação são exaustivos e atuais, oferecem evidências sobre
a qualidade das pontuações obtidas pelo ABAS-II tanto em amostras gerais como
em amostras clínicas.

CATEGORÍAS:

Índice Conceptual

Comunicación: Hablar, escuchar, entablar una conversación y proporcionar una

resposta.

Habilidades (pré)acadêmicas funcionais: relacionadas à leitura, à escrita, as

matemática e outras áreas necessárias para um funcionamento diário independente.

Autodireção: Realização de tarefas, cumprimento de prazos e limitações

temporais, seguimento de instruções e outras atividades que implicam
responsabilidad y autocontrol.

Índice Social:

Ócio: Participação em atividades recreativas ou de jogo, cumprimento das regras do

jogo e planejamento do lazer e de outras atividades lúdicas.

Social: Interagir socialmente, dar-se bem com os outros, fazer amizades e

mantê-las, mostrar boas maneiras e comunicar as próprias emoções.

Índice Prático

Saúde e segurança: Habilidades necessárias para a proteção da saúde e para o

enfrentamento de doenças e lesões, incluindo o cumprimento de normas de
segurança, o uso de medicamentos e a demonstração de prudência.

Autocuidado: Habilidades necessárias para o cuidado pessoal, incluindo a

alimentação, vestuário, higiene e asseio.

Autodirección: Habilidades necesarias para ejercer la independencia, la responsabilidad

e o autocontrole pessoal, incluindo a realização de tarefas do início ao fim, o
cumplimiento de horarios, límites temporales y normas y la toma de decisiones.
Social: Habilidades necessárias para se relacionar socialmente e se dar bem com os
ademais, ter amigos, mostrar e reconhecer as emoções, ajudar os outros e mostrar
civismo.

Emprego: Habilidades necessárias para realizar com sucesso uma atividade laboral a
tempo parcial ou integral, incluindo a conclusão de tarefas laborais, o trabalho com
supervisores y el seguimiento de un plan de trabajo.

Motora: Habilidades motoras básicas finas e grossas necessárias para a manipulação

do meio ambiente e da locomoção, como sentar-se ou levantar-se, caminhar, dar chutes ou
o desenvolvimento de atividades mais complexas como praticar esportes.

MATERIALES:

Requer a forma adequada e um lápis com uma borracha.

Proporcione ao entrevistado uma cadeira e uma mesa ou superfície para escrever.

Deve ocorrer em um ambiente livre de distrações.

Os formulários podem ser preenchidos de forma independente ou com ajuda.

Todos os ITENS precisam ser respondidos.

Las respuestas esperadas deben anotarse en los formularios.

APLICAÇÃO:

O ABAS-II é um teste fácil de aplicar e corrigir. O informante pode responder os

exemplares independentemente ou, se não tiver as habilidades necessárias para ler e
responder aos itens de maneira autônoma, outra pessoa com a informação adequada
pode aplicá-lo lendo os itens em voz alta. A seguir, o profissional deverá
introduzir as respostas no sistema de correção online da TEA edições para
obtener las puntuaciones normativas en cada área de habilidad, en los dominios
adaptativos e no CAG (ou seja, pontuação total).

O ABAS II pode ser utilizado com diversos objetivos que incluem a avaliação
diagnostica, a identificação de pontos fortes e fracos nas habilidades adaptativas,
a identificação de necessidades de serviços, programas de planejamento e de
seguimento, a investigação e os destinados às crianças, como escolas privadas
os públicos, os serviços de atenção ou cuidado diurno, os serviços sociais, médicos ou
residenciais, etc. Da mesma forma, pode ser utilizado tanto como parte do sistema
de avaliação global de crianças e adultos para determinar um possível diagnóstico de
discapacidad o problemas afines, como para evaluar a personas que ya han sido
diagnosticadas.

Administração (O demandado não é o indivíduo avaliado) Seleção de

entrevistados

- ABAS-II foi projetado para ser completado por vários entrevistados que têm
conocimiento sobre las habilidades de adaptación diaria de un individuo.

A seleção cuidadosa dos entrevistados é fundamental para obter

classificações válidas.

Os entrevistados devem ter as seguintes qualificações: contato frequente

(diario), contactos de larga duración (varias horas), contacto reciente (últimos 1-2
meses) e oportunidades para observar uma variedade de habilidades.

Puntuaciones

1. As pontuações brutas de cada domínio são convertidas em pontuação

estandarizada, percentis e idades equivalentes usando as tabelas normativas dos
Apêndice A (população com deficiência intelectual) ou Apêndice B (população sem)
deficiência).

2. Registrar no gráfico com um X as pontuações obtidas nos diferentes

domínios e fatores do teste.

3. As pontuações padrão dos domínios são baseadas em uma distribuição com

uma média de 10 e um desvio padrão.

4. Para interpretar as pontuações, pode-se utilizar este guia:

Puntuación estándar Descriptor Porcentagem incluída

17-20 Muito superior 2.34
15-16 Superior 6,87
13-14 Acima da média 16,12
8-12 Média 49,51
6-7 Abaixo da média 16,12
4-5 Pobre 6,87
 1-3 Muy pobre 2.34

5. As pontuações padrão nos fatores são baseadas em uma distribuição com uma
média de 100 e um desvio padrão de 15. Da mesma forma que nos
domínios, pode-se utilizar esta tabela para descrever o desempenho no teste:

Puntuación estándar Descriptor Porcentagem incluída

>130 Muito superior 2,34
121-130 Superior 6,87
111-120 Acima da média 16.12
90-110 Média 49,51
80-89 Abaixo da média 16.12
70-79 Pobre 6,87
<70 Muito pobre 2.34

Interpretação das pontuações de domínio.

Funcionamiento independiente: este dominio evalúa el comer, ir al baño, mantener
uma aparência limpa e organizada, cuidado com as roupas, vestir-se e despir-se, e uso o
transporte e outras instalações públicas. Uma exploração mais profunda dos
resultados neste âmbito podem ser necessários para determinar as forças e
debilidades em cada um dos subdomínios através da ampla gama de
independência pessoal.

Desenvolvimento físico. Os aspectos deste domínio que são avaliados são as capacidades.
sensoriais e motoras de uma pessoa, habilidades visuais e auditivas, assim como as
habilidades motoras finas e grossas. Estes não são especificamente habilidades
"adaptativas", por si só, mas o aprendizado e a manifestação de habilidades de
O enfrentamento adequado muitas vezes depende do sucesso nessas áreas.

Atividade econômica: Neste domínio, examina-se a capacidade das pessoas para

manejar seus assuntos financeiros e ser consumidores. São de particular interesse as
habilidades associadas ao gerenciamento de dinheiro, uso dos serviços bancários, o
manutenção de um orçamento, fazer recados, e a compra de bens na
lojas.
 Desenvolvimento da linguagem: O domínio da comunicação é vital na nossa sociedade.
Portanto, este domínio avalia as habilidades receptivas e expressivas e como as
as pessoas usam essas habilidades para lidar efetivamente com os outros em situações
sociais.

Números e tempo: Competências matemáticas básicas são examinadas neste

dominio. De particular interés son las habilidades que le permiten a uno para
funcionar na vida diária (por exemplo, dizer a hora e a realização das
habilidades aritméticas básicas). O domínio números e o tempo também se tem
considerado uma medida da "educabilidade", porque as habilidades medidas não
tendem a ser ensinados formalmente em vez de adquiridos como resultado de um
aprendizado incidental.

Atividade prevocacional / vocacional: Devido a que certas habilidades relacionadas

com o trabalho com sucesso ou desempenho escolar, artigos dentro deste domínio
examinam a capacidade de uma pessoa para funcionar nesses ambientes. Tal
comportamentos incluem a tardança, a ausência habitual e o descuido.

Autodireção: Este domínio examina se as pessoas mantêm um estilo de

vida ativa de escolher permanecer passivo. abordam-se as áreas relativas à iniciativa,
a perseverança, e o uso do tempo livre.

Responsabilidade: Este domínio examina a fiabilidade. Em particular, as ofertas de

domínio com o cuidado das posses de alguém e demonstrar responsabilidade com
relativo à realização das tarefas designadas, ser pontual e manter o
autocontrole.

Socialização: este domínio examina a habilidade do indivíduo para interagir com

outros. Este domínio explora aspectos sociais do comportamento, como a cooperação.
consideração.

Pontuações da parte dois.

Conducta social: Este dominio se refiere a los comportamientos personales que son
física o emocionalmente abusivo. Tales comportamientos incluyen amenazando a
outros, perder o controle de um dos estribos e perturbar outros.
 Conformidade: As pessoas que se rebelam contra a autoridade ou que mostram
desprezo pelas regras muitas vezes têm dificuldades em uma sociedade que reforça
A conformidade. Neste domínio, são examinados vários aspectos da rebeldia, incluindo
imprudência, a demora ou ausência, e o mau comportamento nos grupos.

Confiabilidade: As pessoas em quem não se pode confiar tendem a se isolar de seus

companheiros e colegas. Este domínio se manifesta nos comportamentos relacionados com
o roubo, a mentira, o engano, e mostrando falta de respeito à propriedade pública e
privada.

Conducta estereotipada e hiperactiva: Comportamientos que causan daño a sí

mesmo o que se considera como trabalho estranho contra a normalização. Este
domínio se examinam vários desses comportamentos

Conduta autodestrutiva: comportamentos que causam dano a si mesmo ou que se

consideram como um trabalho estranho contra a normalização. Este domínio é examinado
vários desses comportamentos.

Compromiso social:La mayoría de las personas optan por estar inactivo o abandono
das atividades de vez em quando. No entanto, a abstinência persistente da
A timidez é vista como um motivo de preocupação. Este domínio ajuda a determinar
o grau em que uma pessoa se retira das atividades ou não responde aos outros

Condutas interpessoais inquietantes: Vários comportamentos pessoais são

molestos para los demás, y este dominio se ocupa de algunas de estas molestias. Los
comportamentos incluem constantemente superestimar as próprias capacidades,
sentindo-se perseguido e reagindo mal à crítica.

PONTUAÇÕES DE FATORES.

Autosuficiência pessoal: Vários elementos da abs-s: 2 tratam da capacidade de

as pessoas para cuidar de si mesmas em uma base diária. Os artigos incluem o
cuidado da casa, preparação de refeições, lavar a roupa, vestir-se, ir ao
baño, moverse en la comunidad, y está intacta sensorialmente y motora. Esta
a pontuação fator reflete essas habilidades fundamentais e é fundamental na
identificação e a capacidade do indivíduo para viver sozinho ou em um centro residencial
en la comunidad .. Las personas que son marcadamente deficientes en esta partitura
 necessitam de formação específica em habilidades de autoajuda e podem precisar ser
Colocam em um ambiente mais restritivo do que suas necessidades podem ser atendidas por
outros.
Autossuficiência na comunidade: Um fator importante na capacidade das
as personas para funcionar na sociedade é a forma como são capazes de interagir
com os outros e utilizar os recursos da comunidade. As habilidades de
comunicação são vitais assim como são as habilidades relacionadas ao manejo do
dinheiro e dizer a hora.
O desempenho nas habilidades medida por este fator é importante para a
integración de una persona plenamente en la corriente principal de la sociedad (IE,
para la normalización). Habilidades deficientes en las construcciones asociadas a
esta pontuação deve ser ensinada para que as pessoas possam ir além de sua
entorno familiar inmediato y ser parte de la comunidad.
Responsabilidade pessoal-social: Capacidade das pessoas de lá para cuidarem de si
mismos e interagir com seu entorno há responsabilidades pessoais e sociais que
devem ser mantidas para satisfazer o lado interpessoal do comportamento adaptativo. É
dizer, as pessoas que se veem como agir com responsabilidade, manter um
trabalho, o cuidado dos outros e participar em atividades de grupo tendem a ser
vistos como socialmente competentes são vistos com melhores olhos do que os que
carecem de tais capacidades. Por isso, o domínio das habilidades avaliadas
por este fator provavelmente garantir a plena ou pelo menos parcial normalização
na sociedade. O baixo desempenho é indicativo de uma incapacidade ou relutância em
cumprir com as demandas da sociedade interpessoal.
Adaptação social: Esta pontuação reflete comportamento antissocial agressivo e
relações interpessoais inadequadas. As pessoas que tiverem uma classificação
deficiente muitas vezes agem em seu ambiente, muitas vezes rebeldes, pouco confiáveis, e / ou se

comportam-se de maneira imprevisível em suas relações com os outros.

Adaptación personal:Esta puntuación refleja comportamientos que son autistas,
estereotipados e / ou alterados, mas não antissociais ou agressivos. As pessoas que
aqueles com uma classificação deficiente frequentemente mostram modos interpessoais
inadequadas, como abraços excessivos, tocar, beijar, ou comportamento auto-abusivo
hiperativo. Esta pontuação e a pontuação de Ajuste Social fornecem
información que pueda ayudar en las decisiones respecto a la colocación de personas
 com problema emocional ou de comportamento. Tanto a entrada em um sistema de
a atenção e o descarregamento dela são temperados pelos componentes de
comportamentos desadaptativos que afetam o uso bem-sucedido dos comportamentos
de adaptação na escola, a vida no trabalho, ou a colocação residencial.

Tabela 3.1 Parte Um

Diferenças significativas para comparação de pontuações de domínio.

FI DF AE DL NT APV AD RE ENTÃO
Funcionamento
FI 2 2 2 2 2 3 3 2
independente
Desenvolvimento físico DF 3 3 3 3 3 3 3 3
Atividade econômica AE 3 4 3 3 3 3 3 3
Desenvolvimento de linguagem DL 3 3 3 2 3 3 3 3
Números e tempo NT 3 3 3 3 3 3 3 3
Atividade pré/vocacional AP
3 4 4 4 4 3 4 3
V
Autodirección AD 3 3 4 3 3 4 3 3
Responsabilidad RE 3 4 4 3 4 4 4 3
Socialização 3
ENTÃO 4 4 3 3 4 3 4
Tabla 3.2 Parte dos
Diferencia significativa nas pontuações de domínio
X XI XII XIII XIV XV XVI
Conduta Social X 3 3 3 3 3 3
Conformidade XI 3 3 3 3 3 3
Confiabilidade XII 3 3 3 3 3
Conduta estereotipada e XIII 3 3 3 3 3 3
hiperativa
Conduta autodestrutiva XIV 3 3 3 3 4 3
Compromisso Social XV 3 3 3 3 3 3
Conduta interpessoal XVI 3 3 3 3 3 3
inquietante
As pontuações DI à direita da diagonal, Não-DI à esquerda.
Tabela 3.3
Diferência significativa em pontuações de fator
A B C D E
Autosuficiência pessoal A 13 13 12 13
Autosuficiência na comunidade B 13 12 10 12
Responsabilidade pessoal-social C 13 12 10 12
Adaptação Social D 12 10 10 10
Adaptación personal E 14 12 12 11
As pontuações DI à direita da diagonal, No-DI à esquerda.

CONFIABILIDADE

1. Consistência interna: as estimativas são mostradas através do coeficiente de

correlación que refleja las relaciones entre puntajes derivados de elementos individuales
os subtestes de elementos dentro de um teste após uma única administração.

2. Fiabilidade Teste-Reteste: isso foi investigado solicitando a professores, fornecedores de

servicios de guardería, padres y adultos que evaluaran a un niño, a un adulto o a sí

mesmos duas vezes usando o mesmo formulário.

3. Fiabilidade entre: esta estimativa de confiabilidade se baseia nas correlações entre

puntajes obtenidos de diferentes encuestados que calificaron al mismo individuo usando
a mesma forma (por exemplo, dois professores).

4. Consistencia cruzada: la coherencia entre las calificaciones de padres y maestros para

as crianças e entre o auto-relato e a avaliação dos outros para os adultos.

VALIDEZ

O grau em que as evidências acumuladas apoiam as interpretações das pontuações de

um teste para seu propósito previsto)

- Durante os testes de campo iniciais, foram coletados dados de mais de 428 pessoas
para as formas de idade escolar e para adultos.

Os formulários de pré-escola infantil foram revisados por grupos focais.

Mais de 95% dos artigos foram consistentes entre dois ou mais formulários.
Normas

- Para cada grupo de idade, os escores brutos totais de cada área de habilidades se
converteram em percentis e depois se tornaram em pontuações escalonadas com uma
média de 10 e um desvio padrão das normas para o uso da comunidade,
pré-académicos funcionais e áreas de habilidades de vida em casa não se
desenvolvem para crianças com menos de 1 ano, porque as crianças ainda não alcançaram
as etapas de desenvolvimento necessárias.

As normas para a Área de habilidade laboral não estão desenvolvidas para as idades
de 5 a 16 nos formulários de pais e mestres ou para as idades de 75 a 89 no
adulto porque estos rangos de edad no están empleados.
 Áreas de habilidade adaptativa dos exemplares
Infantil-Padres (0 a 5 años) e Infantil-Profesores (2 a
5 anos

Número de ítems
Áreas de Descripción Exemplos de itens
Infantil- Infantil-
habilidades Padres Professores
Habilidades de fala e escuta necessárias para a comunicação com outras pessoas, Levanta o volume para chamar a atenção. Canta ao menos parte da letra das
Comunicación 23 23 incluindo vocabulário, resposta a perguntas, habilidades de conversa, habilidades de músicas. Fale usando frases de seis palavras ou mais.
comunicação não verbal, etc.
Utilização Habilidades necessárias para se desenvolver e se comportar adequadamente em Reconhece sua própria casa quando está perto dela em seu bairro. Pede que lhe
delos 22 – comunidade, incluindo dar um passeio pelos arredores, expressar interesse em realizar Levem ao parque ou outro lugar comunitário que gostem. Encontrem os banheiros em
recursos atividades ao ar livre, reconhecer diferentes edifícios, etc. os lugares públicos.
comunitário
s
Habilidades pré-acadêmicas básicas que constituem a base da leitura, a Segure as tintas ou os lápis com a ponta voltada para baixo quando estiver
Habilidade escrita, matemática e outras habilidades necessárias para se desenrolar utilizando un papel. Recita el abecedario, por ejemplo, en una canción. Lee su
pré-acadêmica 23 24
independentemente na vida cotidiana, como por exemplo, reconhecer letras, próprio nome quando o vê escrito.
s contar, desenhar formas simples, etc.
funcionais
Habilidades necessárias para o cuidado básico de uma casa ou residência Enciende y apaga la televisión. Recoge y tira la basura o los papeles en casa.
Vidaenel 25 23 escola ou aula como, por exemplo, limpar e organizar, ajudar os adultos na Limpe os líquidos que se derramam em casa.
lar/enlace tarefas domésticas, cuidar dos pertences pessoais, etc.
escola (a)
Habilidades necessárias para o cuidado da saúde e enfrentar a doença Evite chocar com as paredes ou objetos quando gatinha ou caminha. Não se leva
Saúde e 24 19 as lesões, incluindo o cumprimento das normas de segurança, o uso de sujo nem areia na boca. Leve as tesouras com cuidado.
segurança medicinas, agircomcautela, afastardosperigosfísicos, etc.
Habilidades necesarias para planificar y participar en actividades de ocio como, Mostra interesse por celulares ou outros objetos que se movam. Participa em
Ócio 22 22 por exemplo, brincar com brinquedos ou com outras crianças, entreter-se em casa, seguir as jogos simples como o «cucu-trás» («aqui está») ou passar a bola para outros
normas dos jogos, etc. pessoas. Peça para lerem seu livro favorito.
Habilidades necesarias para el cuidado personal relacionadas con alimentarse, Toma o peito, bebe e come com ganas, sem necessidade de insistir. Sustente e
Autocuidado 24 20 vestir-se, banhar-se, ir ao banheiro, cuidar da própria aparência e higiene, etc. bebe de un tazón. Se lava las manoscon jabón. Se vistesin ayuda.
Habilidades necessárias para o exercício da independência, da responsabilidade e do Senta-se em silêncio por pelo menos um minuto sem chamar atenção. Não
Autodireção 25 24 autocontrole, incluindo fazer escolhas de comida e roupa, começar e completar empurra ou golpeia outra criança quando está zangado ou incomodado. Persiste
tarefas, realizar algumas tarefas todos os dias, etc. trabalhando em tarefas difíceis sem desanimar ou abandonar.
 Habilidades necesarias para relacionarse y llevarse bien con otras personas como, por Sorri quando vê um dos seus pais. Mostra compaixão pelos outros.
Social 24 24 ejemplo, expresar afectos, tener amigos, mostrar y reconocer emociones, ayudar a quando estão tristes ou descontentes. Peça desculpas quando feriu os
outros, empregar bons modos, etc. sentimentos de outra pessoa.
Habilidades motoras básicas, tanto finas como grossas, necessárias para caminhar, Agita o sonajero e outros brinquedos. Levanta quando você está sentado. Utilize as
atuar no ambiente e desenvolver atividades mais complexas como esportes, o tesouras para cortar ao longo de uma linha reta.
Motora 27 18
o que inclui, por exemplo, permanecer sentado, incorporar-se para ficar em pé,
andar, controlar a motricidade fina, dar chutes, etc.
Total de ítems 239 197

Áreas de habilidadadaptativa de losejemplaresEscolar-Padres(5a21 años),Escolar-Profesores (5a21años)yAdultos(16a89 años)

Número de ítems
Áreas de
Escolar Escolar Adulto Descripción Exemplos de itens
habilidade
- - s
Padres Profesor
es
Habilidades de habla y escucha necessárias para a comunicação com Nombra al menos 20 objetos conocidos. Termina las
Comunicação 24 22 25 outras pessoas, incluindo vocabulário, resposta a perguntas, conversacionesde forma apropiada. Utiliza información reciente
habilidades de conversação, etc. para falar sobre os acontecimentos atuais.
Utilização Habilidades necessárias para se desenvolver na comunidade, Mire ambos lados antes de cruzar a rua. Siga-as
delos 23 15 24 incluindo usar os recursos da comunidade, habilidades de instruções de outra pessoa para ir a lugares próximos.
recursos compra, deslocamentos, etc.
comunitário
os
Habilidade Habilidades básicas de leitura, escrita e matemática, junto a Leia seu próprio nome quando o vê escrito. Meça o comprimento e a
23 22 27 outras habilidades necessárias para se desenvolver [Link] notas o listas para recordar algo.
es
independentemente em atividades diárias como, por exemplo, dizer
acadêmico
a hora, escrever notas ou cartas, conhecer medidas e quantidades, etc.
como
funcional
es
Habilidades necessárias para o cuidado básico da casa ou lugar Limpia los líquidos que derrama en casa. Saca la basura cuando el
Vidaenel 25 20 23 que serve (o pela aula e a escola no exemplificar Escolar - Professores) cubo está lleno. Mantiene los juguetes, los juegos y otros objetos
lar/em a incluindo limpar e organizar, cuidar e manter os limpos e organizados.
escola (a) pertenencias personales,prepararlacomida,realizartareas
domésticas regularmente, etc.

Habilidades necessárias para o cuidado da saúde e enfrentar Leve as tesouras com cuidado. Siga as normas gerais de
Saúde e 22 16 20 as doenças ou lesões, o que pode incluir o segurança da escola e outros lugares públicos. Antes de comer
segurança seguimento das normas de segurança, o uso de medicamentos, agir prova a comida para saber se está quente.
cautela, afastar-se dos perigos físicos, etc.
Habilidades necessárias para planejar e participar de atividades de Joga apenas com brinquedos, jogos ou realizando outras atividades
Ócio 22 17 23 ocio como,porejemplo,jugarconotrosniños,entretenerseencasa, divertidas. Espera a que chegue sua vez nos jogos e outros
seguir as normas dos jogos, etc. atividades divertidas. Experimente uma nova atividade para
aprender algo distinto.
Habilidades necessárias para o autocuidado relacionadas com Se abrocha sua própria roupa. Utiliza os banheiros públicos sem
Autocuidado 24 19 25 alimentarse,vestirse,bañarse,iralbaño,cuidardelapropiapresencia, [Link]íacepillándoseloo
higiene, etc. pentear-se.
Habilidades necesarias para el ejercicio de la independencia, el Finaliza uma atividade divertida, sem protestar, quando se lhe diz que
comportamento responsável e autocontrole, incluindo iniciar o tempo acabou. Controle seu gênio quando não está de
Autodireção 25 21 25 finalizar uma tarefa, ser capaz de manter horários, respeitar os limites de acordo com seus amigos. Se planejam com antecedência para ter
tempo, ser capaz de seguir instruções, realizar escolhas, etc. suficiente tempo para terminar as tarefas que requerem mais tempo.
Termina a tempo trabalhos de casa ou escolares extensos.
Habilidades necessárias para relacionar-se e dar-se bem com os outros Diz "Obrigado" quando lhe dão um presente. Seria a resposta.
Social 23 20 23 pessoas como, por exemplo, expressar afetos, ter amigos, mostrar a comentários engraçados sobre nómadas. Ouça seus amigos ou
reconhecer emoções, ajudar os outros, empregar bons modos, familiares quando precisam falar de seus problemas.
etc.
Habilidadesnecesarias paradesempeñar untrabajoatiempo Mostre uma atitude positiva em relação ao trabalho. Volte a trabalhar
Emprego(b) 20 20 24 parcial ou completo como, por exemplo, terminar as tarefas atribuídas, voluntariamente depois de fazer uma pausa ou ir comer.
trabalhar com supervisores, seguir horários dentro do trabalho, etc. Cuide adequadamente os utensílios e aparelhos de trabalho.
Total de 231 192 239
itens

Áreas de habilidade incluídas no CAG e nos domínios de conduta adaptativa

 Infantil-Pais Infantil-Professores(b) Escolar-pais Escolar-professores Adulto
s
De 0 a 11 meses (a) De 1 a 5 anos De 2 a 5 anos De 5 a 21 anos De 5 a 21 años De 16 a 89 anos
Áreasde Áreas de Áreas de Áreas de Áreas de Áreas de
habilidade habilidade habilidade habilidade habilidade habilidade
Comunicação Comunicação Comunicação Comunicação Comunicação Comunicação
n Saúde e n Utilização ón n Utilização Utilização dos Utilização dos
segurança dos Habilidade dos recursos recursos
Ocio recursos s recursos comunitários comunitários
Autocuidado comunitários pré-acadêmico comunitários Habilidades Habilidades
Índice Índice Índice Índice Índice Índice
Autodireção Habilidades como Habilidades acadêmicas acadêmicas
de de de de de de
n Social preacadêmica funcionais acadêmicas funcionais funcionais
conduzir Motora (c) conduc conduz conduzir conduzir conduzir
s funcionais Vidaenla funcionais Vidaenla Vida no
ta ta ta ta ta ta
Vida em escola Saúde Vida no escola Saúde larSaúde e
adaptar adaptado adaptado adaptar adaptar adaptado segurançaLazer
hogar yssegurança lar yseguridad
iva iva iva iva iva iva
Salud y Ócio Saúde e Ócio Autocuidado
gênero genera gênero gênero gênero gênero
segurança Autocuidado segurança Autocuidado Autodireção
l l l l l l
Ocio Autodireção Ocio Autodireção Social
(CAG) (CAG) (CAG) (CAG) (CAG) (CAG) Emprego(e)
Autocuidado n Social Autocuidado n Social
Autodireção Motora (c) Autodireção Emprego(d)
n Social n Social
Motora (c) Emprego(d)
Domínio Áreas de Domínio Áreas de Domin Áreas de Domínios Áreas de Domínio Áreas de Domínios Áreas de
s habilidade s habilidade ios habilidade os habilidade os habilidade os habilidade
Aadaptativo adaptativo adaptativo adaptação adaptação adaptação
os os os vocês vós vós
Comunicaci Comunicação Comunicação Comunicac Comunicação Comunicação
ón ón ón ião ón ón
Conceito Autodirecção Conceito Habilidade Conceito Habilidade Conceito Habilidade Conceito Habilidade Conceito Habilidade
al ón al es al s al es al es al es
pré-acadêmico preacadémico acadêmica acadêmica acadêmica
como como s s s
funcionais funcionais funcional funcional funcional
(f) (f) s s s
Autodirecção Autodireči Autodireção Autodireção Autodireção
 ón ón ón ón ón

Oci Oci Oci Oci Oci Oci

Social o Social o Social o Social o Social o Social o
Soci Sócio Sócio Sócio Sócio Sócio
al al al al al al
Saúde e Utilização Vida na Utilização Utilización de los Utilização de
segurança (g) ndelos
Autocuidado escola (h) Saúde dos recursos losrecursos
recursos e segurança recursos comunitariosVida comunitariosVida
Prático Prático Prático Prático Prático Prático
comunitários Autocuidado comunitário na escola em casa Saúde
os s Vida no Saúde e segurança e segurança
Vidaenel lar Autocuidado Autocuidado
lar (h) Saúde e Emprego(e)
Saúde segurança
segurança Autocuidado
Autocuidado

BIBLIOGRAFIA

Harrison, P. L. e Oakland, T. Adaptadores: Montero, D. e Fernández-Pinto, I. ABAS-II: Sistema de Avaliação do Comportamento Adaptativo. TEA
Edições.