UFOPA
PRISCILLA PAOLA SANTOS GONÇALVES
Atividade Avaliativa Final – Módulo 3
BELO HOTIZONTE – JUNHO 2025
Turma: Crianças de 5 a 6 anos (2º período)
Título da atividade: Imaginação Pedagógica – Todos podemos brincar juntos
Cenário Educacional (fictício):
Em uma turma de 20 crianças com idades entre 5 e 6 anos, há um aluno, chamado
Matheus, que é público da Educação Especial. Matheus tem diagnóstico de
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e apresenta sensibilidade sensorial a sons
intensos, além de certa dificuldade na comunicação verbal. Apesar disso, ele
compreende bem os comandos e interage com colegas e professores, especialmente
quando se sente seguro.
A turma é bastante ativa, gosta de histórias, brincadeiras simbólicas e atividades ao
ar livre. A proposta do trabalho foi pensada considerando o direito de todas as
crianças de participarem das atividades com igualdade e respeito às suas
singularidades.
Tema Curricular:
Convivência e respeito às diferenças nas brincadeiras do cotidiano.
Conteúdo Curricular (BNCC – Campos de Experiência):
• O eu, o outro e o nós: vivências que promovem empatia, respeito e valorização
da diversidade.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação: desenvolvimento da comunicação e
expressão por meio de histórias e diálogos.
• Corpo, gestos e movimentos: participação em brincadeiras que envolvem o
corpo e o coletivo.
Tarefa Proposta:
A partir da leitura e conversa sobre a charge do Porco-Espinho, as crianças foram
convidadas a refletir sobre como cada pessoa é única e como é possível adaptar as
brincadeiras para que todos possam participar.
Em seguida, os alunos foram divididos em grupos e desafiados a criar uma nova
brincadeira inclusiva, inspirada na história da charge. O objetivo era pensar em formas
de incluir o personagem porco-espinho e também o colega Matheus, respeitando suas
necessidades sensoriais.
Cada grupo elaborou um jogo coletivo usando materiais acessíveis (pano, papel,
tecidos, massinha, fantoches), evitando objetos que emitissem sons altos ou
envolvessem contato físico intenso. Depois, todos testaram as brincadeiras entre si,
inclusive Matheus, que participou com entusiasmo e tranquilidade.
Estratégias de Acessibilidade Curricular:
Antecipação da rotina com o uso de imagens e quadros visuais, explicações mais
pausadas, com reforço visual e apoio gestual. Escolha de materiais com diferentes
texturas, evitando estímulos que causassem desconforto, flexibilização do tempo de
execução da atividade.
Criação de duplas e trios solidários para apoiar Matheus durante o processo,
favorecendo a interação e o acolhimento entre os colegas.
Recursos Utilizados:
• Cartazes com figuras da charge ampliadas
• Fantoches dos personagens
• Materiais de desenho, massinha, tecidos, papéis coloridos
• Caixa sensorial com objetos adaptados
• Pranchas de apoio visual com imagens (ações, sentimentos, regras)
Tecnologia Assistiva:
• Prancha de comunicação alternativa com figuras simples e expressões usadas
na rotina escolar.
• Fones abafadores de ruído, disponibilizados em momentos de maior agitação
sonora.
• História digital adaptada com áudio pausado e imagens sequenciais, usada na
introdução da atividade.
Objetivo da Atividade:
Proporcionar um ambiente acolhedor e significativo, onde todas as crianças
pudessem participar da brincadeira, compreendendo que ser diferente não é um
problema, mas uma riqueza para o grupo. O foco foi desenvolver atitudes de empatia
e cooperação, promovendo a inclusão na prática e incentivando o protagonismo
infantil.
A atividade permitiu que Matheus estivesse inserido, não apenas presente, mas
ativamente incluído, com as adaptações necessárias e o apoio afetivo dos colegas e
da equipe docente. Foi um momento de grande aprendizado para toda a turma, que
reforçou o compromisso da escola com uma educação verdadeiramente inclusiva e
transformadora.