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CONCURSO PÚBLICO | Edital nº 01/2025

PREFEITURA MUNICIPAL DE INDAIATUBA/SP

Professor Docente III - Educação Inclusiva

Tipo 1 – Branca

Materiais Procedimentos de segurança

• Este caderno de provas é composto por quarenta • É permitido apenas o uso de caneta esferográfica,
questões objetivas. feita de material transparente, de tinta azul ou preta.

• As questões da prova objetiva são de múltipla • Sobre sua mesa deverão permanecer apenas a
escolha, com quatro opções de resposta e apenas caneta esferográfica e o seu documento oficial de
uma correta. identificação.

• Fique atento! A conferência do material é • São proibidas: a sua comunicação com outros
responsabilidade do candidato! Verifique: candidatos e a utilização de qualquer material de
- No caderno de provas: cargo, tipo e cor de acordo consulta, lápis, borracha, corretivo, calculadora,
com as informações da etiqueta de carteira, bem protetor auricular, eletrônicos e demais itens
como o número de questões previsto. previstos no edital de abertura do certame.
- Na Folha de Respostas: dados pessoais e
instruções. • A sala de provas poderá ser monitorada. A tentativa
de fraude ao processo configura CRIME (art. 311-A
Caso os dados estejam incorretos, o do Código Penal), cuja pena máxima é reclusão, de
material incompleto, ou detenha qualquer dois a seis anos, e multa.
imperfeição, comunique ao Fiscal de
Aplicação.

Término da prova
• O período previsto para realização da prova abrange o preenchimento da Folha de Respostas.

• A anotação de informações relativas às respostas é permitida apenas no caderno de provas.

• Atenção ao preencher a Folha de Respostas. Caso haja erro de preenchimento, a Folha não será substituída.

Ao terminar a prova, entregue, obrigatoriamente, a Folha de Respostas, assinada no local indicado, ao Fiscal de
Aplicação.

• Os três últimos candidatos só poderão sair juntos.

• Após entregar seu material, você não poderá utilizar o sanitário e/ou o bebedouro.

• Ao deixar a sala de aplicação, não faça uso do seu celular antes que tenha saído completamente da unidade escolar.
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Prefeitura Municipal de Indaiatuba/SP

CARGO: PROFESSOR DOCENTE III – EDUCAÇÃO INCLUSIVA

LÍNGUA PORTUGUESA

O alerta das redes chega ao Congresso: o urgente debate sobre ameaças digitais à infância
O paranaense Felipe Bressanim Pereira, 27 anos, já era bastante popular no ambiente digital. Felca, como ele é mais co-
nhecido, havia publicado mais de 100 vídeos desde 2017 e amealhado quase 6 milhões de inscritos em seu canal do YouTube,
basicamente falando de celebridades e acontecimentos do mundo da internet. Mas nada se compara em termos de alcance e
repercussão ao que ocorreu no último dia 6, quando ele colocou o dedo em uma ferida que há tempos pedia para ser tratada
com atenção. Em um vídeo de cinquenta minutos, longo para os padrões digitais, Felca explanou, de forma didática e incisiva,
como crianças são usadas para gerar conteúdos que alimentam um universo movido pela pedofilia – e como isso não poderia
acontecer sem a leniência dos pais, a ganância criminosa dos produtores e, principalmente, a dinâmica que sustenta o ecossis-
tema lucrativo das redes sociais. O alerta foi visto por mais de 38 milhões de pessoas em uma semana, incendiou as redes
sociais, mobilizou gente da esquerda à direita e foi bater forte no Congresso, onde atropelou pautas como anistia e foro privi-
legiado, indo parar no topo das prioridades.
O alerta sobre o assunto veio na onda da escalada do problema. A Polícia Federal tem 2.359 inquéritos em andamento
sobre pornografia infantil e aliciamento de menores. O Ministério dos Direitos Humanos registrou 5.800 denúncias apenas
neste ano – número que teve um salto depois do alerta do youtuber. A ONG SaferNet, que há tempos monitora a questão,
recebeu 1.651 novos relatos em apenas uma semana, mostrando como o vídeo serviu para reforçar junto à sociedade a urgência
do combate a esse crime, cuja incidência não para de crescer, de forma preocupante. Desde que a PF criou, em 2023, uma área
especializada nesses casos, foram realizadas 409 operações com foco na repressão à produção, armazenamento e comparti-
lhamento de material de abuso sexual infantil. Na terça-feira, 12, a Operação Carcará, da PF, cumpriu mandados judiciais nas
cidades de Teresina e Altos, no Piauí, onde encontraram vários arquivos com imagens e vídeos de crianças e adolescentes em
cenas de sexo.
A onda de indignação que tomou conta do Congresso a partir do vídeo de Felca denunciando o problema resultou em uma
fúria legislativa sem precedentes. Em menos de três dias, já haviam sido protocolados 52 projetos de lei para proteger as crian-
ças na internet.
“As plataformas fazem vista grossa para conteúdos problemáticos que elas têm condição de detectar, desmonetizar e tirar
do ar, mas não o fazem porque não são obrigadas”, afirma Débora Salles, coordenadora do NetLab UFRJ. Em junho, o STF
avançou na regulação ao tornar as big techs responsáveis por pornografia infantil e sexualização de menores, mas a norma se
restringe aos casos flagrantemente ilegais e não abrange práticas mais subjetivas, como a “adultização”, termo usado para
definir a superexposição de uma criança na internet. “É necessária uma legislação mais explícita”, defende Alexandre Pacheco,
doutor em política científica e tecnológica e professor da FGV.
(Disponível em: [Link] Acesso em: agosto de 2025. Adaptado.)

Questão 01
O termo “adultização” (4º§) equivale, de acordo com o texto, a:
A) Pornografia infantil explícita e sexualização de menores.
B) Procedimentos que normatizam excessos expostos na internet por crianças e adolescentes.
C) Plataformas virtuais cuja monetização é uma das principais motivações para suas atividades.
D) Práticas que envolvem crianças e adolescentes em exposição em ambiente virtual de forma inadequada.

Questão 02
Considerando a estrutura linguística, as expressões destacadas no título atribuído ao texto “O alerta das redes chega ao
Congresso: o urgente debate sobre ameaças digitais à infância” indicam:
A) Termos sintaticamente subordinados.
B) Equivalência quanto à função sintática.
C) Complementos verbal e predicativo do sujeito.
D) Termos que exigem o emprego de preposição antecedente.

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Questão 03
Considerando o conteúdo e a estrutura textual apresentados, pode-se afirmar que a intenção comunicativa predominante
do texto está indicada em:
A) Expor informações sobre o assunto abordado para informar o seu interlocutor.
B) Assegurar que as “fake news” referentes ao assunto mencionado sejam desfeitas.
C) Alertar adolescentes e jovens sobre os perigos da internet na contemporaneidade.
D) Evitar o surgimento e multiplicação de suposições descabidas sobre as pessoas envolvidas.

Questão 04
Quanto à produção de sentido do termo destacado no trecho “Felca, como ele é mais conhecido, havia publicado mais de
100 vídeos desde 2017 e amealhado quase 6 milhões de inscritos em seu canal do YouTube, basicamente falando de
celebridades e acontecimentos do mundo da internet.” (1º§), assinale a afirmativa correta.
A) O termo destacado em “É notório que tenha acumulado conhecimento ao longo dos anos.”, promove sentido equivalente.
B) A escolha linguística da expressão irônica destacada indica crítica às atividades desprovidas de normatização na internet.
C) Uma opção de reescrita seria: “[...] havia publicado mais de 100 vídeos desde 2017 e convencido quase 6 milhões de inscritos
em seu canal do YouTube, [...]”
D) Produz o mesmo sentido visto em “Possivelmente, as evidências revelam que ele tenha amealhado alguns milhões de reais
desde o início de seu ‘pequeno’ império”.

Questão 05
É possível identificar, entre os fragmentos destacados a seguir, trecho de caráter subjetivo, diferentemente dos demais,
indicado em:
A) “[...] a partir do vídeo de Felca denunciando o problema resultou em uma fúria legislativa sem precedentes.” (3º§)
B) “A Polícia Federal tem 2.359 inquéritos em andamento sobre pornografia infantil e aliciamento de menores.” (2º§)
C) “A ONG SaferNet, que há tempos monitora a questão, recebeu 1.651 novos relatos em apenas uma semana, [...]” (2º§)
D) “[...] a norma se restringe aos casos flagrantemente ilegais e não abrange práticas mais subjetivas, como a ‘adultização’ [...]”
(4º§)

Questão 06
Pode-se afirmar que o período “Mas nada se compara em termos de alcance e repercussão ao que ocorreu no último dia 6,
quando ele colocou o dedo em uma ferida que há tempos pedia para ser tratada com atenção.” (1º§):
A) Demonstra efeitos de sentido que indicam oposição ao período anterior.
B) Apresenta-se opositivo pela negação da comparação como o período anterior.
C) Promove efeito positivo por meio de uma compensação para a afirmativa anterior.
D) Inicia-se a partir da exposição de um fato que é realçado em relação à ideia anterior.

Questão 07
Identificada como uma característica pertencente ao gênero textual apresentado, indica-se corretamente:
A) Ausência formal do enunciador de modo predominante.
B) Exposição dos fatos assumida pelo enunciador enquanto narrador.
C) Utilização de expressões ambíguas com objetivo de elucidar as informações.
D) Emprego do discurso direto promovendo a identificação do enunciador em todo o texto.

Questão 08
Considerando as estruturas linguísticas destacadas a seguir, assinale a afirmativa correta.
A) Em “[...] a urgência do combate a esse crime, [...]” (2º§), o termo destacado se deve à exigência de “urgência”.
B) Em “Mas nada se compara em termos de alcance e repercussão ao que ocorreu no último dia 6, [...]” (1º§), o termo destacado
se deve à exigência de “compara”.
C) Em “[...] mobilizou gente da esquerda à direita e foi bater forte no Congresso, [...]” (1º§), o termo destacado demonstra
obrigatoriedade de crase considerando-se o termo regente “esquerda”.
D) Em “[...] mostrando como o vídeo serviu para reforçar junto à sociedade [...]” (2º§), o termo destacado poderia ser substi-
tuído por “a”, demonstrando ser facultativo o emprego do acento nesse caso.

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Questão 09
O título atribuído ao texto se relaciona à(ao):
I. Tema desenvolvido no texto.
II. Posicionamento de entidade pública.
III. Possível compreensão de posicionamento do enunciador.
IV. Ocorrência de fato de importante repercussão.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.

Questão 10
Como recurso estilístico, pode-se reconhecer o emprego de figura de linguagem em, EXCETO:
A) “‘É necessária uma legislação mais explícita’, defende Alexandre Pacheco, doutor em política científica e tecnológica e pro-
fessor da FGV.” (4º§)
B) “Mas nada se compara em termos de alcance e repercussão ao que ocorreu no último dia 6, quando ele colocou o dedo em
uma ferida que há tempos pedia para ser tratada com atenção.” (1º§)
C) “‘As plataformas fazem vista grossa para conteúdos problemáticos que elas têm condição de detectar, desmonetizar e tirar
do ar, mas não o fazem porque não são obrigadas’, afirma Débora Salles, coordenadora do NetLab UFRJ.” (4º§)
D) “O alerta foi visto por mais de 38 milhões de pessoas em uma semana, incendiou as redes sociais, mobilizou gente da es-
querda à direita e foi bater forte no Congresso, onde atropelou pautas como anistia e foro privilegiado, indo parar no topo
das prioridades.” (1º§)

MATEMÁTICA

Questão 11
No projeto de revitalização da Praça das Palmeiras, sabe-se que a área pavimentada será um retângulo de 20 metros por 14
metros. Para o paisagismo, a equipe definiu dois canteiros em “meia-lua”, voltados para o interior, um em cada lateral de 14
metros, sendo cada canteiro um semicírculo, cujo diâmetro coincide com essa lateral, conforme figura a seguir:

O restante da praça receberá lajotas quadradas de 50 centímetros de lado. Desconsiderando as perdas por recortes nas
22
lajotas e adotando π = , o número de lajotas necessárias para preencher a superfície da praça está compreendido entre:
7
A) 480 e 490.
B) 491 e 500.
C) 501 e 510.
D) 511 e 520.

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Questão 12
Para uma campanha de vacinação, determinada prefeitura precisa garantir 40.000 seringas disponíveis para completar a
campanha. Dois fornecedores apresentaram as seguintes propostas:
• Fornecedor A: preço unitário de R$ 0,80; desconto de 5% para pagamento à vista; frete de R$ 400,00; e bônus: a cada lote
completo de 1.000 seringas compradas são entregues 10 unidades extras gratuitas.
• Fornecedor B: preço unitário de R$ 0,78; sem descontos; sem bônus; e frete grátis.
Sabe-se que a prefeitura pagará à vista e que as compras podem ser feitas em qualquer quantidade inteira de unidades de
seringas. O fornecedor que apresentou a proposta e o valor mais econômicos é:
A) Fornecedor A; entre R$ 350,00 e R$ 450,00.
B) Fornecedor A; entre R$ 650,00 e R$ 750,00.
C) Fornecedor B; entre R$ 250,00 e R$ 350,00.
D) Fornecedor B; entre R$ 650,00 e R$ 750,00.

Questão 13
Uma equipe de manutenção de vias urbanas realiza a pintura de faixas de pedestres. Trabalhando sozinha, a equipe X conclui o
serviço em 12 horas. Já a equipe Y, trabalhando sozinha, conclui o mesmo serviço em 8 horas. Se as duas equipes trabalharem
juntas, com produtividade constante e sem interrupções, o tempo total necessário para concluir o serviço será de:
A) 4 horas e 8 minutos.
B) 4 horas e 48 minutos.
C) 5 horas e 12 minutos.
D) 5 horas e 20 minutos.

Questão 14
Em um Relatório de Monitoramento da Aprendizagem, a Secretaria de Educação analisou as médias por turma de uma
mesma avaliação, com escala 0 a 10. Para esse indicador, todas as turmas têm o mesmo peso, independentemente do nú-
mero de alunos. Em uma escola, as nove turmas do turno matutino obtiveram as seguintes médias:
9, 6, 8, 7, 10, 8, 7, 9, 8.
Com base nesses dados, quais são, respectivamente, a mediana e a média dessa escola?
A) 8,0 e 7,9.
B) 8,0 e 8,0.
C) 8,0 e 8,1.
D) 8,5 e 8,0.

Questão 15
A Ouvidoria Municipal registrou 200 solicitações no último mês. Cada cidadão pôde usar aplicativo, telefone e site, inclusive
mais de um desses meios para registro. Na apuração realizada, constatou-se o seguinte:
• 90 solicitações foram feitas pelo aplicativo;
• 80 pelo telefone;
• 50 pelo site;
• 30 foram registradas simultaneamente pelo aplicativo e pelo telefone;
• 20 pelo aplicativo e pelo site;
• 15 pelo telefone e pelo site; e
• 5 utilizaram os três meios.
Escolhendo-se ao acaso uma solicitação dentre as 200, a probabilidade de que ela tenha sido registrada por apenas um dos
meios está compreendida entre:
A) 35,0% e 40,0%.
B) 40,1% e 45,0%.
C) 45,1% e 50,0%.
D) 50,1% e 55,0%.

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CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

Questão 16
Em um encontro formativo para educadores, a pauta central é a complexidade da implementação da educação antirracista
nas instituições de ensino. O mediador propõe uma análise crítica de quatro modelos de intervenção pedagógica, inspirados
em situações reais, para diferenciar ações superficiais de abordagens que promovem a transformação sistêmica; analise-as.
1. Uma equipe docente decide, de forma autônoma, analisar o acervo didático da escola, substituindo materiais com repre-
sentações eurocêntricas e que silenciam narrativas por outros que valorizam a diversidade étnico-racial e as contribuições
de matriz africana e indígena para o conhecimento.
2. Um colégio organiza anualmente a “Semana da Consciência Negra”, com a participação de palestrantes e artistas, mas
mantém inalteradas a estrutura curricular e as metodologias de ensino nas demais semanas do ano letivo.
3. A Secretaria de Educação, em parceria com as escolas, promove uma formação continuada que aborda o racismo estrutural
e institucional, capacitando professores e gestores a criar protocolos de acolhimento e a repensar a gestão pedagógica para
combater as desigualdades raciais.
4. Em um curso de história, a temática da escravidão africana é tratada de maneira aprofundada em um único capítulo, pois há
dificuldades em estabelecer conexões com a produção científica e cultural de outras áreas do conhecimento, como biologia,
química e matemática.
Considerando os fundamentos da educação antirracista, analise as afirmativas a seguir.
I. A intervenção 1 demonstra a criticidade necessária no trato com os materiais e o currículo formal, reconhecendo que a
descolonização do saber é um pilar da educação antirracista.
II. A intervenção 2, por focar em eventos comemorativos, exemplifica uma estratégia suficiente para o combate ao racismo na
escola, pois valoriza a diversidade cultural de forma concentrada.
III. A intervenção 3 reflete a compreensão de que a luta antirracista é um processo que demanda a articulação entre formação
docente, gestão e práticas pedagógicas, envolvendo toda a comunidade escolar.
IV. A abordagem demonstrada na intervenção 4, ao concentrar a temática em conteúdos isolados, é a mais eficaz para garantir
que sua relevância e complexidade não sejam diluídas pela transversalidade.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, III e IV, apenas.

Questão 17
Durante uma oficina pedagógica, os professores do 6º ano do ensino fundamental em uma escola municipal de Indaiatuba
discutem como incorporar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) em seus planos de aula. Foi apresentado um
projeto cujo tema central seria “Igualdade de Gênero e Uso de Tecnologias nas Comunidades”: os alunos investigariam como
o acesso desigual à tecnologia afeta meninas e meninos em bairros periféricos, produzindo propostas de mobilização local
(campanhas de sensibilização, oficinas, parcerias comunitárias) para promover equidade. Com base nos Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável, analise o alinhamento formativo do projeto.
I. O tema proposto relaciona-se diretamente ao ODS 4 – Educação de Qualidade, ao promover aprendizagem equitativa, de
maneira que todas as meninas e meninos tenham acesso igualitário às tecnologias e competências digitais.
II. O tema proposto se alinha ao ODS 5 – Igualdade de Gênero, que foca em eliminar todas as formas de discriminação contra
mulheres e meninas, inclusive aquelas relacionadas a barreiras tecnológicas.
III. O projeto se vincula ao ODS 9 – Indústria, Inovação e Infraestrutura, pois envolve desenvolvimento tecnológico e
infraestrutura digital acessível localmente como parte das soluções propostas.
IV. O projeto tem seu foco principal no ODS 12 – Consumo e Produção Responsáveis, pois incentiva a reutilização de dispositivos
eletrônicos antigos para diminuir a geração de lixo tecnológico nas comunidades.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.

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Questão 18
Durante o processo de revisão curricular em uma instituição de educação básica, a equipe pedagógica discute como as dez
competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) podem ser efetivadas nas práticas escolares, sem reduzir o
currículo a conteúdos disciplinares ou desconectá-lo das realidades locais. Com base nesse cenário e no que estabelece a
BNCC sobre as competências gerais, analise as afirmativas a seguir.
I. A incorporação das competências gerais ao currículo exige articulação com diferentes componentes curriculares, garantindo
sua transversalidade e a integração entre conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
II. A BNCC prevê que as competências gerais sejam consideradas nas três etapas da educação básica, sendo seu desenvolvi-
mento condicionado à mediação pedagógica e às práticas escolares contextualizadas.
III. A implementação das competências gerais pressupõe uma abordagem centrada na mobilização de saberes para lidar com
situações da vida real, não se limitando à aquisição de conteúdos específicos.
IV. Por terem caráter orientador, as competências gerais não precisam necessariamente ser evidenciadas no planejamento
pedagógico, desde que contempladas no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) IV, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.

Questão 19
Durante uma reunião do Conselho de Classe, a equipe de professores debate sobre o caso de um aluno do 7º ano que obteve
desempenho insatisfatório em três componentes curriculares. Alguns professores defendem a retenção imediata do aluno,
argumentando que a aprovação comprometeria o aprendizado futuro. Outros, no entanto, sugerem que a escola deve explorar
todas as possibilidades previstas na legislação para garantir a sua aprovação. Em uma decisão fundamentada nas disposições
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/1996, a equipe docente deverá considerar que:
A) A escola tem a obrigação de reprovar o aluno, pois ele não obteve a aprovação em mais de dois componentes curriculares,
conforme as regras de progressão regular por série.
B) A LDB garante a progressão contínua do aluno, o que exige que a escola o aprove automaticamente para a série seguinte,
independentemente do desempenho obtido, para evitar a evasão escolar.
C) O regimento escolar pode admitir a progressão parcial do aluno, desde que a sequência do currículo seja preservada, o que permite
que ele curse a série seguinte, mas com a necessidade de recuperação nos componentes em que obteve baixo rendimento.
D) A verificação do rendimento escolar deve se basear na prevalência dos aspectos quantitativos, como notas de provas finais,
sobre os qualitativos, como a participação e o engajamento ao longo do período letivo, para assegurar a meritocracia no
processo de aprovação.

Questão 20
A compreensão das teorias do currículo envolve o reconhecimento das diferentes concepções de ensino, aprendizagem, método
e avaliação ao longo da história da educação. Cada abordagem pedagógica propõe uma forma particular de organizar o
conhecimento escolar, com implicações distintas para o papel do professor, do aluno e da escola. Pode-se afirmar que o currículo:
I. Na perspectiva tecnicista, o ensino é centrado na eficiência do processo, sendo o professor o responsável por criar situações
desafiadoras de aprendizagem por meio de pesquisa e investigação.
II. É concebido na teoria tradicional como uma lista de conteúdos acumulativos, cuja aprendizagem é evidenciada pela me-
morização e reprodução de informações.
III. Na concepção pós-crítica, valoriza a cultura como prática social e defende um currículo capaz de articular diferenças socio-
culturais em uma perspectiva intercultural.
IV. Na pedagogia escolanovista, valoriza-se a atividade e o ritmo do aluno, introduzindo metodologias ativas e experiências
significativas. Contudo, o currículo continua enfatizando conteúdos, de modo que se tem um currículo ativo sem deixar de
ser conteudista.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e IV, apenas.
C) II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.

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Questão 21
Durante uma reunião pedagógica em que os professores do ensino fundamental discutem a implementação do componente
“computação” na rotina escolar, conforme as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a coordenadora peda-
gógica propôs a realização de um projeto interdisciplinar voltado à criação de soluções computacionais para problemas iden-
tificados na comunidade escolar. Na ocasião, um dos docentes questionou qual deverá ser o foco formativo central de inicia-
tivas dessa natureza, de modo a assegurar a consonância com o que orienta o complemento da BNCC para o ensino de
computação. Nesse contexto, é correto afirmar que o trabalho com computação no ensino fundamental deverá:
A) Utilizar tecnologias digitais de forma lúdica, explorando jogos e aplicativos como recursos de entretenimento para a redução
da evasão escolar.
B) Reproduzir modelos prontos de algoritmos e códigos disponibilizados por plataformas digitais, de forma a garantir maior
rapidez na aquisição dos conteúdos curriculares.
C) Propor atividades baseadas em desafios computacionais mais complexos para os estudantes que demonstrarem maior
familiaridade com recursos tecnológicos, priorizando seu desempenho individual.
D) Desenvolver, também de forma cooperativa, projetos baseados em problemas reais, utilizando conceitos e ferramentas
computacionais para promover soluções contextualizadas e socialmente relevantes.

Questão 22
Durante uma formação continuada sobre fundamentos da educação, os profissionais de uma rede pública de ensino discutem
a importância de compreender e articular diferentes teorias pedagógicas para aprimorar o planejamento e a intencionalidade
do ato educativo. Diante disso, foram apresentadas reflexões sobre os fundamentos e tensões entre as pedagogias modernas
e as propostas contemporâneas. Com base nas concepções pedagógicas, analise as afirmativas a seguir.
I. As teorias pedagógicas modernas, como a pedagogia tradicional e a renovada, têm como fundamento o papel central da
razão, da ciência e da formação universal do ser humano, ainda que sejam críticas à fragmentação dos saberes.
II. Correntes pedagógicas influenciadas pelo pensamento pós-moderno rejeitam princípios universais da formação humana,
defendendo que o conhecimento escolar deve priorizar experiências subjetivas e culturais particulares, excluindo mediações
teóricas ou cognitivas.
III. A pedagogia crítica contemporânea, mesmo dialogando com as críticas pós-modernas, sustenta a importância da racionalidade
crítica, da intencionalidade do ato educativo e da mediação dos saberes sistematizados como base da formação emancipadora.
IV. A perspectiva pedagógica influenciada pelo pensamento pós-moderno, ao recusar metanarrativas e totalidades explicativas,
tende a relativizar o papel da escola como espaço de socialização dos saberes científicos, priorizando experiências afetivas
e subjetivas como referência curricular.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, III e IV, apenas.

Questão 23
De acordo com dados do Censo 2022 (IBGE) e do Censo Escolar (Inep, 2023), o Brasil apresenta significativa diversidade social,
cultural, étnica, linguística e de condições físicas, sensoriais e cognitivas entre seus cidadãos. No contexto educacional, cerca
de 1,8 milhão de matrículas correspondem a estudantes público-alvo da educação especial, que frequentam majoritaria-
mente classes comuns do ensino regular. Considerando as concepções de educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I. A inclusão implica reestruturar a escola em todos os seus aspectos: físico, pedagógico e organizacional, para atender às
necessidades de todos os estudantes, deslocando o foco da adaptação do aluno para a adaptação do sistema escolar.
II. A educação especial, na perspectiva inclusiva, atua como modalidade transversal ao ensino regular, prestando apoio por
meio do atendimento educacional especializado e colaborando com o professor da sala comum.
III. A integração escolar e a inclusão são conceitos incompatíveis, sendo que a inclusão implica a supressão das modalidades de
ensino especial e regular.
IV. A avaliação do estudante com deficiência deve respeitar suas necessidades e potencialidades, contemplando flexibilização
curricular e metodologias diferenciadas, sem reduzir objetivos de forma a promover aprovação automática.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e II.
B) II e IV.
C) I, II e IV.
D) I, III e IV.

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Questão 24
Em uma reunião pedagógica, a equipe de uma escola municipal de Indaiatuba discute os resultados de uma avaliação externa
em larga escala. Um professor argumenta que os dados servem apenas para a Secretaria de Educação e o poder público,
sendo de difícil aplicação na prática diária da sala de aula. Outro colega, por sua vez, defende que a avaliação, por ser
padronizada, ignora a complexidade do contexto escolar e as especificidades dos alunos, tornando os resultados inexpres-
sivos para a sua prática. Diante do debate e do desafio de se apropriar dos resultados de uma avaliação externa de forma
construtiva, a perspectiva que deverá orientar a ação de um professor em seu planejamento pedagógico é a de que:
A) O principal papel da avaliação externa é a “responsabilização” da escola e de seus profissionais, penalizando o baixo desempenho
com o objetivo de motivar a melhoria dos indicadores. A análise dos dados deve focar na criação de rankings entre as escolas,
pois o foco na competição entre as instituições é um dos mecanismos mais eficazes para o desenvolvimento educacional.
B) A avaliação educacional deve ser compreendida em três níveis interligados: o de larga escala; o institucional; e o do profes-
sor. O uso dos resultados externos não se restringe ao poder público, mas deve ser mediado pelo coletivo da escola para
orientar a forma como o ensino é conduzido e aprimorar o aprendizado contínuo, conectando o diagnóstico externo com a
realidade interna.
C) A avaliação externa em larga escala e a avaliação em sala de aula são processos distintos e com lógicas independentes. A
primeira se destina exclusivamente à gestão e ao monitoramento do sistema, enquanto a segunda é de responsabilidade
única do professor. O desafio consiste em aceitar os resultados externos como um diagnóstico geral, sem tentar vinculá-los
às práticas pedagógicas.
D) A avaliação informal realizada pelo professor é mais relevante do que a avaliação externa formal, pois a primeira é contínua
e considera os juízos de valor e atitudes dos alunos. A avaliação em larga escala, por sua natureza formal e técnica, é inade-
quada para captar a complexidade do processo de ensino-aprendizagem, devendo ser utilizada com cautela e sem impacto
nas decisões pedagógicas da escola.

Questão 25
Em uma reunião de trabalho pedagógico coletivo, uma professora recém-contratada expressa dificuldade em compreender
como os resultados do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) podem impactar sua
prática pedagógica e o planejamento da escola. Ela argumenta que a avaliação em larga escala, por sua natureza padronizada,
parece desconectada da realidade de sua sala de aula. O coordenador pedagógico, utilizando as diretrizes do SARESP como
base, precisa orientá-la. Analisando a situação hipotética apresentada e as diretrizes do SARESP mais recentes, analise as
afirmativas a seguir.
I. O SARESP é um instrumento de avaliação em larga escala, cuja principal finalidade é fornecer indicadores para subsidiar
políticas públicas educacionais, (re)orientar práticas pedagógicas, fortalecer a formação continuada e apoiar ações de recu-
peração e aprofundamento.
II. As avaliações do SARESP para os alunos dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) são aplicadas de forma cen-
sitária, com provas que aferem competências e habilidades nas áreas de Linguagens, Ciências Humanas, Matemática e Ci-
ências da Natureza.
III. O Provão Paulista Seriado, que integra o SARESP, é aplicado anualmente para todas as séries do ensino médio, com provas
de múltipla escolha para todas as séries e uma prova de redação para a 1ª e 3ª séries.
IV. Para a participação das escolas municipais no SARESP, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC) arca com
os custos de aplicação para os anos iniciais do ensino fundamental e do Provão Paulista, sendo que a adesão para os demais
anos do ensino fundamental fica a critério da gestão estadual, que assume a totalidade dos custos.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e II.
B) II e IV.
C) I, II e IV.
D) I, III e IV.

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LEGISLAÇÃO MUNICIPAL E EDUCACIONAL

Questão 26
Leila é mãe de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que frequenta classe de Educação Especial Exclusiva
(EEE) na escola “X” de Indaiatuba e que necessita de Plano de Desenvolvimento Individual (PDI). Ela procura a professora
responsável para entender como será documentada a avaliação do processo de aprendizagem de seu filho. Segundo as dis-
posições do Regimento Interno de Indaiatuba, assinale a afirmativa correta.
A) A avaliação será por meio de metas específicas, traçadas individualmente, que são registradas no PDI, com atribuição de
notas e registro no boletim ou no histórico escolar.
B) Será realizada a atribuição de notas bimestrais e o registro no histórico escolar, pois a avaliação de estudantes com defici-
ência deve ser a mesma dos estudantes sem deficiência.
C) Ao final de cada bimestre, após análise do Conselho de Classe, a síntese da avaliação do estudante será expressa em notas,
em uma escala numérica de zero a dez em todos os documentos escolares que utilizam esses dados.
D) O processo de avaliação será expresso por meio do Relatório de Avaliação que compõe o PDI, que deverá ser disponibilizado
aos pais/responsáveis, após cada Conselho de Classe, não cabendo atribuição de menções/conceitos, mas análise contínua
do desenvolvimento e da aprendizagem do estudante.

Questão 27
Analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) A legislação federal estabelece Política Nacional de proteção dos direitos da pessoa com Transtorno do Espectro Autista
(TEA), porém se mostra desatualizada por ainda não ter disposto sobre o necessário acompanhamento integral para
educandos com dislexia ou Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH).
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi instituída pela Resolução CNE/CP nº 2/2017 como documento de caráter
normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e
adultos no âmbito da educação básica escolar, e que orienta sua implementação pelos sistemas de ensino das diferentes
instâncias federativas, bem como pelas instituições ou redes escolares.
( ) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito
de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.
A sequência está correta em
A) V, F, V.
B) V, F, F.
C) F, V, V.
D) F, V, F.

Questão 28
A respeito do sistema de avaliação da qualidade da educação básica estabelecido pelo Plano Municipal de Educação de
Indaiatuba (PMEI), instituído pela Lei Municipal nº 6.459/2015, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A Secretaria Municipal da Educação instituirá e manterá seu sistema próprio de avaliação, sendo que no máximo a cada dois
anos tal sistema produzirá o Índice de Desenvolvimento da Educação Municipal de Indaiatuba (IDEMI).
B) A divulgação dos resultados individuais dos alunos e dos indicadores calculados para cada turma serão públicos e receberão
ampla divulgação, com as informações necessárias aos segmentos diretamente interessados e à sociedade.
C) A Secretaria Municipal da Educação, em colaboração com a União, utilizará como base de avaliação da qualidade da educação
básica e orientação das suas políticas públicas de seu nível de ensino, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
D) O sistema próprio de avaliação do rendimento escolar da rede municipal de ensino deverá assegurar a compatibilidade
metodológica com os sistemas estadual e nacional, especialmente no que se refere às escalas de proficiência e calendário
de aplicação.

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Questão 29
Em um processo de atribuição de classes e aulas, uma professora, recém-nomeada para o cargo de Professor Docente I, ques-
tiona o professor gestor sobre a estrutura do Quadro Geral do Magistério. Considerando a Lei Complementar nº 65/2020 do
Município de Indaiatuba, que institui o Estatuto e o Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos do Magistério Público, assinale a
afirmativa correta.
A) A lei não prevê um quadro de funções de Suporte Pedagógico, mas sim um quadro único de cargos, que inclui a docência e o suporte.
B) O Quadro Geral do Magistério é composto apenas por cargos de Professor Docente, sendo as funções de Suporte Pedagógico
exclusivas de servidores de carreira de outras áreas.
C) Por ser recém-nomeada, a professora já integra automaticamente o Quadro de Funções de Suporte Pedagógico, pois todas
as professoras iniciantes são obrigadas a exercer essa função.
D) O Quadro Geral do Magistério é dividido em Quadro de Cargos de Professor Docente e Quadro de Funções de Suporte Peda-
gógico; no entanto, a professora só integra o Quadro de Funções de Suporte Pedagógico caso seja designada para uma dessas
funções, após processo seletivo interno.

Questão 30
Em uma reunião pedagógica, a equipe de professores de determinada escola municipal de Indaiatuba discute a reforma do
currículo de ensino. Um dos professores sugere a adoção de um novo material didático, alinhado exclusivamente com as
diretrizes e padrões nacionais. Segundo a Lei Orgânica do Município de Indaiatuba, assinale a afirmativa correta a respeito
do assunto tratado.
A) A Lei Orgânica não estabelece diretrizes curriculares, deixando a responsabilidade integral para os órgãos estaduais e fe-
derais de educação.
B) O currículo escolar deve ser adequado às peculiaridades do município, valorizando sua cultura, patrimônio histórico, artístico,
cultural e ambiental.
C) O currículo escolar é de definição livre de cada escola, que poderá adotar livremente os parâmetros estabelecidos, desde
que do Estado ou da União.
D) A Lei Orgânica exige que os currículos escolares foquem exclusivamente no desenvolvimento da capacidade de elaboração
e reflexão, sem menção a temas culturais ou históricos.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DO CARGO

Questão 31
Conforme a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Atendimento Educacional Especializado
(AEE) é parte fundamental do processo de escolarização de estudantes público-alvo da educação especial. Entre seus objetivos
estão o acesso ao conhecimento; a ampliação da autonomia; e a garantia da participação plena desses estudantes nas atividades
escolares. São princípios e ações do AEE, EXCETO:
A) Substituir o ensino comum, sempre que o estudante não alcançar os objetivos pedagógicos propostos.
B) Ser ofertado de forma complementar ou suplementar, articulado à proposta pedagógica do ensino comum.
C) Promover o uso de ajudas técnicas e tecnologia assistiva para eliminar barreiras à participação dos estudantes.
D) Incluir o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, conforme as necessidades dos estudantes.

Questão 32
A educação inclusiva é fundamentada por marcos político-legais que asseguram os direitos das pessoas com deficiência à
educação em igualdade de condições com os demais. Esses documentos norteiam práticas pedagógicas, organizacionais e de
acessibilidade no ambiente escolar. Considerando os pressupostos para a inclusão escolar, NÃO está de acordo com os
marcos político-legais da educação especial na perspectiva da educação inclusiva:
A) A certificação do direito à educação em escolas regulares, com a oferta de recursos de acessibilidade e de estratégias peda-
gógicas inclusivas.
B) A garantia, às pessoas com deficiência, de acesso ao currículo comum com as adaptações e os apoios necessários para sua
plena participação.
C) O reconhecimento do Atendimento Educacional Especializado (AEE) como complementar e não substitutivo à escolarização
em classes comuns do ensino regular.
D) A recomendação de que estudantes com deficiência sejam atendidos preferencialmente em instituições especializadas, de
forma a lhes assegurar o ensino adequado.

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Questão 33
A Tecnologia Assistiva (TA) está prevista na Lei Brasileira de Inclusão (LBI – Lei nº 13.146/2015) como um direito, contribuindo
para a inclusão escolar de pessoas com deficiência e visando à acessibilidade; participação; autonomia; independência;
qualidade de vida; e inclusão social. No contexto escolar, seu uso deve ser planejado e articulado com o projeto pedagógico
da escola. A TA para a promoção da inclusão escolar deverá ser:
A) Escolhida com base nas ofertas disponíveis no mercado, priorizando tecnologias de última geração.
B) Utilizada somente após a conclusão do processo de escolarização em classes comuns do ensino regular.
C) Planejada de forma individualizada, considerando especificidades; potencialidades; e contextos dos estudantes.
D) Aplicada uniformemente a todos os estudantes com deficiência, com foco na padronização de recursos utilizados na escola.

Questão 34
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida por Lei como língua de comunicação e expressão da comunidade surda.
No contexto educacional, quando o estudante surdo tem a Libras como primeira língua, o ensino da língua portuguesa escrita
exige metodologias específicas e práticas bilíngues que respeitem o processo linguístico desses alunos. Sobre o ensino de
Libras e de língua portuguesa para estudantes surdos em contextos bilíngues, deve-se:
A) Garantir o ensino de Libras como primeira língua e da língua portuguesa escrita como segunda língua.
B) Substituir o ensino da língua portuguesa escrita pelo uso exclusivo da Libras como meio de letramento.
C) Priorizar o português escrito e oral, usando a Libras apenas em situações excepcionais de comunicação.
D) Ensinar Libras como complemento ao português oral, com foco na oralização e leitura labial do estudante surdo.

Questão 35
Estudantes com altas habilidades/superdotação são parte do público-alvo da educação especial e com direitos assegurados
nas políticas vigentes de inclusão escolar. A identificação precoce, o acompanhamento pedagógico e as estratégias de
enriquecimento curricular são fundamentais para o desenvolvimento escolar desses estudantes. De acordo com os princípios
do atendimento educacional aos estudantes com altas habilidades/superdotação, é INCORRETO:
A) Permanecer em classes comuns, com acesso aos conteúdos do currículo escolar e oportunidades de interação com os colegas.
B) Ter acesso a atividades de enriquecimento curricular, como oficinas, projetos e desafios, dentro e fora da sala de aula comum.
C) Serem identificados por uma equipe multiprofissional e acompanhados com estratégias específicas de estímulo às suas potencia-
lidades.
D) Serem agrupados exclusivamente com estudantes do mesmo perfil, a fim de garantir um ambiente homogêneo para sua
aprendizagem.

Questão 36
A equipe pedagógica, em conjunto com a professora da sala de recursos multifuncional, está avaliando a utilização da Co-
municação Alternativa e Aumentativa (CAA) para apoiar a participação nas atividades escolares e facilitar a comunicação de
Maria Flor com os colegas e professores. Maria Flor é uma estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), matriculada
no 3º ano do ensino fundamental de uma escola da rede municipal. Ela apresenta ausência de fala e desafios para interação
social. A CAA com a estudante deverá ser:
A) Substituída por treinos de fala insistentes, visando ao desenvolvimento exclusivo da oralidade.
B) Restrita a atividades individuais, pois pode comprometer a dinâmica de grupo em situações coletivas.
C) Utilizada apenas no AEE, pois seu uso contínuo na sala comum pode gerar dependência da mediação visual.
D) Introduzida em contextos escolares diversos, favorecendo a expressão de necessidades, sentimentos e escolhas.

Questão 37
Marcos é um estudante com paralisia cerebral que frequenta o 4º ano do ensino fundamental em uma escola da rede mu-
nicipal. O estudante apresenta limitações motoras e de comunicação oral, utilizando pranchas de comunicação alternativa.
A equipe pedagógica discutiu a possibilidade de retirá-lo das aulas regulares, para que permaneça somente no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), por considerarem que ele talvez aprenda melhor no atendimento individualizado. Em
relação à proposta apresentada pela equipe escolar no caso de Marcos, deve-se:
A) Manter a matrícula do aluno apenas no AEE, uma vez que esse atendimento já contempla seus direitos educacionais.
B) Priorizar o AEE no lugar das aulas comuns, por ser um espaço mais adequado para o ritmo de aprendizagem do aluno.
C) Garantir a participação nas aulas comuns, sendo o AEE um serviço complementar e não substitutivo à escolarização regular.
D) Substituir temporariamente as aulas regulares pelo AEE, até que o estudante esteja mais preparado para o convívio com a turma.

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Questão 38
Pedro é um estudante com deficiência intelectual matriculado no 5º ano do ensino fundamental em uma escola da rede
municipal. Ele apresenta potencial de aprendizado, mas ainda enfrenta desafios na memorização, organização de ideias e
compreensão de instruções complexas. Durante as aulas, demonstra interesse, mas se desorganiza facilmente diante de
tarefas complexas. A professora da sala comum busca apoio do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para planejar
estratégias pedagógicas que favoreçam a aprendizagem e participação. Sobre práticas pedagógicas inclusivas, adequadas
para estudantes como Pedro, é correto afirmar que se deve:
A) Reduzir a exigência acadêmica, limitando sua participação às tarefas mais simples e repetitivas da turma.
B) Dar preferência a instruções curtas e claras, com linguagem simples e tarefas divididas em etapas sequenciais.
C) Propor atividades iguais às dos colegas, sem adaptações, para não comprometer a equidade e inclusão escolar.
D) Oferecer tarefas desafiadoras e longas, com linguagem elaborada, a fim de estimular seu esforço cognitivo e aprendizado.

Questão 39
Ana Clara é uma estudante com deficiência visual, tendo cegueira total, matriculada no 2º ano do ensino fundamental.
Durante o processo de alfabetização, a equipe pedagógica e a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
discutem estratégias para favorecer a alfabetização e o letramento, garantindo acesso ao conteúdo escolar. O planejamento
precisa considerar recursos de acessibilidade específicos, respeitando os modos de interação para o aprendizado da estu-
dante. Considerando o caso de Ana Clara, quanto ao processo de alfabetização de estudantes com cegueira total, deve-se:
A) Aguardar a alfabetização dos colegas videntes para depois iniciar o ensino do sistema de leitura tátil.
B) Utilizar o sistema Braille desde o início, com materiais táteis e estratégias multissensoriais de aprendizagem.
C) Oferecer livros digitais com imagens descritivas, pois, atualmente, o uso do Braille não é mais recomendado.
D) Dar prioridade a recursos visuais ampliados para facilitar a leitura de textos com o apoio de lupa ou contraste.

Questão 40
O ensino colaborativo constitui uma estratégia de grande relevância para a promoção da inclusão escolar. Com essa pers-
pectiva, em uma escola da rede municipal, os professores Camila (titular da classe) e Marcelo (professor do Atendimento
Educacional Especializado – AEE) iniciaram uma parceria para desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam a participa-
ção de todos os estudantes. Considerando trabalho a ser desenvolvido por esses professores, NÃO corresponde aos princí-
pios do ensino colaborativo:
A) Essa forma de trabalho valoriza a troca de experiências e de saberes profissionais, fortalecendo a construção de estratégias
pedagógicas mais inclusivas.
B) O ensino colaborativo promove a corresponsabilidade entre os professores no processo de ensino-aprendizagem, contemplan-
do desde o planejamento até a avaliação das atividades.
C) O ensino colaborativo favorece a atuação simultânea em sala de aula, possibilitando diferentes formas de apoio e flexi-
bilização curricular para atender às necessidades dos estudantes.
D) O ensino colaborativo pode ocorrer quando o professor do AEE assume a turma em determinados momentos, em reve-
zamento, substituindo a professora titular da classe, para que a turma tenha atividades pedagógicas de inclusão.

ATENÇÃO

NÃO é permitida a anotação das respostas da prova em nenhum meio.

O candidato flagrado nessa conduta poderá ser eliminado do processo.

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