PEDAGOGIA GERAL

CONCEITOS BÁSICOS

PEDAGOGIA: É a transmissão de conhecimentos e habilidades de geração a

geração.

A pedagogia, também pode ser conceituada como Ciência da Educação, ou Arte de

educar.

O objecto de estudo da pedagogia é a educação.

O objectivo de estudo da pedagogia, é estudar a evolução da educação, leis, normas
e o ser da educação.

SURGIMENTO DA PEDAGOGIA

A palavra pedagógia vem do grego ( paidós que significa filhos ou crianças), e ( agen
que significa levar ou conduzir);

Em grego significa arte de ensinar ou educar as crianças.

PENSADORES DA EDUCAÇÃO

Os pensadores que mais se destacaram são: Jean Jack Roussou, Jean Heinrick
Pestalozzi, Adolf Diessternag e Robert Owen, e outros que sistematizaram os
conhecimentos pedagógos.

Entre os autores destacou-se o especialista Jean Amós Comenius, com a sua obra
intitulada Didática Magna, que a pedágogia alcançou um lugar de destaque, sendo
este pedagogo a ser um dos princiais a elaborar a teoria pedagógica. Por isso é
considerado o pai da pedagogia.

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IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA

É importante porque nos mostra os príncipios, normas e meios educativos. É

ela que transforma a arte não sistemática e impírica em técnicas científicas.

CONCEITOS BÁSICOS:

Educação: É o processoou transmissão dos conhecimentos de valores e costumes

passados de geração em geração;
Ensino: É um processo de organização de actividade conjuntiva em que ninguém
pode existir sem o outro (relação bilateral ). Inclui assimilação, hábitos, e habilidades;
Instrução: É o processo que tem como finalidade do indivíduo exercer uma certa
actividade instrutora.

OBEJECTIVO DA PEDAGOGIA COMO ARTE

 Preparar o ser imaturo para a vida adulta;

 Dotar o indivíduo de condições metedológicas para os exercícios das funções.

Psicologia: Esclarece os métodos e meios de ensino que devem ser mais eficazes na
formação de conhecimentos necessários.
Sociologia: Estuda a composição das populações escolares pelas instituições e o
modo sobre o educando.
Filosofia: Estuda o sentido da vida humana enquanto vida na sociedade. Procura dar
uma explicação total das razões da existência social.
História: Investiga os problemas do desenvolvimento da educação como fenómeno
social e as histórias da teoria pedagógica em diferentes épocas da vida.

ETAPAS PEDAGÓGICAS

Existem 3 etapas pedagógicas:

Teórica: Analisar as leis teóricas, selecionar o importante e actualzar a matéria;

Prática: Pôr em pratica as funções teóricas;
Prognostica: Estuda a projeção no futuro.

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RELAÇÃO DO PROFESSOR E ALUNO

A relação entre eles tem que ser democrática, onde há liberdade de expressão,
respeito mútuo, espírito crítico, solidariedade, harmonia e paz.
 COMO DEVE SER O PROFESSOR
Um espelho no meio da sociedade, estar bem perânte os seus alunos;
polivalente, ter um âmplo conhecimento e investigador, conselheiro, pontual no seu
trabalho, responsável e pessoa de palavra. Deve marcar diferença entre os
componentes que lhe rodeiam.
 SEU PAPEL NA SOCIEDADE
O professor é aquele que procura de forma activa a aprendizagem de grande
mudanças que tem lugar no mundo de hoje, prepara os seus estudantes rumo a um
futuro melhor. Ele é dinâmico, leviano e democrático.
 PERFIL DO PROFESSOR
O perfil do professor é um conjunto de qualidades, deve possuir um
desenvolvimento e a valorização do seu trabalho. Isto é porque o professor deve ser
visto como um espelho na escola e na sociedade em geral.
 O professor deve se pesquisador e actualizado;
 Ter o domínio do conteúdo;
 Ser cooperativo e activo;
 Ser objectivo e ter uma linguagem clara;
 Ter uma voz audível;
 Saber ouvir, comunicar, aceitar, opinar, ser pontual e assíduo;
 O professor não pode falar palavrões, gíria, etc.

ALGUMAS ACTIVIDADES ANTI-PEDAGÓGICAS

1. O professor não deve atrasar constantemente aos primeiros 15 minutos;

2. Enquanto o professor não deve dar costa aos alunos;
3. Não deve apagar o quadro impíricamente e sacudir o pó na sala de aula;
4. A voz do professor não deve abafar a sala, deve usar uma voz clara;
5. Não de trazer os seus problemas na sala de aula;
6. Não pode particularizar os exercícios e perguntas;
7. Má preparação da matéria;
8. Avaliar o que não ensinou;
9. Chamar nomes ao alunos em diferentes línguas, sentar por cima da carteira e
outras condutas não aceitáveis.
10. Não é permitido o uso de telemóvel durânte a aula.

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CARÍSSIMOS SRS. PROFESSORES

Para o sucesso do ensino e aprendizagem, exigi-se o seguinte:

1. Pontualidade aos horários: Tolerância de 20 minutos após o toque de

entrada para a aula;

2. Ensino Primário: (Manhã) – 7h20 as 7h50 (realização da parada)

 Início das aulas 8h:00
 Intervalo – 10h15 às 10h35
 Término das aulas – 12h15

3. Iº Ciclo: (Turno da Tarde) – 12h30 as 12h50 (realização da parada)

 Início das aulas 13h:00
 Intervalo – 15h15 às 15h30
 Término das aulas – 18h05

4. Assiduidade:

 Sempre que possível, o professor deve comunicar a sua ausência para

que se proceda a sua substituição, e não cause menor prejuízo possível
as aulas planificadas;
 O sr. professor deve organizar o dossiê com fichas de trabalhos aos
responsáveis das turmas, organizar as capas de processo e verificar o
processo de cada aluno;
 Antes do início das aulas, verificar as salas de aula;
 No intervalo, ao toque da campainha, o professor deve conversar com
os alunos sobre a forma bruta como brincam, tendo em conta a
realizade do colégio;
 O professor deve ser o último a sair da sala e certificar se todos sairam;
 Ao toque da entrada, o professor deve ficar a porta, para que se
procedam de forma organizada com disciplina e organização, no final
das aulas o procedimento é o mesmo;
 Os atrasos ou faltas devem ser registados e comunicado aos
encarregados de educação;
 É proibido o uso do telemóvel na sala por parte dos professores e
alunos, enquanto não se usa como instrumento de trabalho;
 É proibido o consumo de bebidas e comidas na sala, quer por partes dos
professores, quer por partes dos alunos;
 Ao longo da aula o sr. professor não deve abandonar a sala, talvés em
situação de necessidades urgêntes;

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 Deve se evitar o contacto ou marcar encontro com os encarregados de
educação e a secretaria no período normal da aula, de preferência (antes
da aula, ao intervalo ou no fim da aula);
 Comunicar sempre, faltas disciplinares, fracasso do seu aprendizado,
ausências constante dos alunos as aulas, a Direcção Pedagógica;
 É obrigado a participação na actividade do Hino Nacional e outras
actividades Extra-curriculares;
 É obrigado a disponibilidade do horário a combinar previamente para a
formação pedagógica e didática, reuniões, entrega de documentos.

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 DIDÁTICA GERAL

ETIMOLOGIA DA DIDÁTICA

Etimológicamente o termo didática provém do grego Didackte que quer dizer acto
de ensinar.

CONCEITO: A didática é um ramo da pedagogia que estuda as técnicas de ensino

em todos seus aspectos práticos e operacionais.

Ela está dividida em duas partes:

 Ditática Geral;
 Didática Especial.

Didática Geral: Estuda os princípios, normas e técnicas que devem regular qualquer
tipo de aluno. Nos dá uma visão geral da actividade do docente.

Didática Especial: Estuda os aspectos científicos de uma determinada disciplina.

Analisa os problemas e as dificuldades que o ensino de cada disciplina apresenta,
organiza os meios e as sugestões para resolve-las.

OBJECTIVO DA DIDÁTICA

Os obejctivos da didática podem ser expresso da seguinte forma:

1. Tomar o ensino e a aprendizagem mais eficiente;

2. Fornecer ao mestre, técnicas, métodos principais e diferentes formas
organizativas do processo de ensino e aprendizagem;
3. Aplicar novos conhecimentos vindo das ciências auxiliares: Isto é, biologia,
sociologia, filosofia, a ecologia etc. Que possam tornar o ensino mais
eficiente e concorrente;
4. Tornar o ensino adequado a realidade e as necessidades do educando e da
sociedade.

OBJECTO DE ESTUDO DA DIDÁTICA

Portanto, o objecto de estudo da didática é o processo de ensino e aprendizagem.

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 MÉTODOS DE ENSINO

A palavra método, provém do grego “methodo`` que significa caminho, via

ou meio para chegar ao fim.

TIPOS DE MÉTODOS

Analítocos, Sintéticos, Elaboração Conjunta, Explicativo, Interrogativo e

Investigativo.

CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO

Existem vários critérios sobre a classificação dos métodos do ensino.

 MÉTODOS REPRODUTIVOS E PRODUTIVOS

Métodos Reprodutivos: Proporciona os alunos conhecimentos já elaborados, esses

não têm intervenção directamente no processo da sua elaboração. Exemplo: Busca
parcial, explicativo, investigativo etc.

Métodos Produtivos: São aqueles que tem como princípio estimular atividade
criadora do alunos. Consiste também, na intervenção e elaboração dos
conhecimentos. No processo de pensamento imediato ou próprio. Exemplo: O aluno
do ensino Primário.

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 PLANO DE AULA

Não existe esquema fixo, o esquema depende da criatividade do professor, e

em relação com o assunto da aula, o professor pode e deve elaborar um plano que se
ajuste á situação docente que tem em questão. Todavia, existem elementos
preliminares que são obrigatórios no plano da aula. Estes, devem formar o cabeçalho
tal como se segue:

 Plano de aula aberto

 Escola/Instituição/Faculdade);
 Disciplina;
 Unidade Temática;
 Plano nº/Data/Semestre;
 Classe;
 Tema/Sumário
 Objectivos (Gerais e específicos).

Método;
Meios de ensino;
Tipo de aula;
Forma de Organização;
Função (Fases) Didáctiva;
5´ Motivação;
30´Desenvolvimento;
5´Conclusão;
5´Tarefa.

 Plano de aula fechado

 Escola/Instituição/Faculdade);
 Disciplina;
 Unidade Temática;
 Plano nº/Data/Semestre;
 Classe;
 Tipo de aula;
 Tema/Sumário
 Objectivos (Gerais e específicos).

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 O plano de aula é a previsão das actividades que os alunos e professores devem
realizar conjuntamente, durante o período de aula para consecução de determinados
objectivos específicos da matétia de ensino.

O plano de aula é, de certo modo, um plano de unidade didática, cujo

desenvolvimento se limita ao tempo de aula.

Assim, este instrumento de trabalho diário do professor existe para, dum lado,
evitar a improvisação e, por outra, funciona como base de orientação na direcção
docente. Com o plano de aula bem organizado e com uma preparação adequada da
matéria pelo professor torna mais fácil o seu trabalho. Nestas condições é difícil
perder-se em considerações desnecessária, ainda que por intervenções divergentes
dos alunos, o professor encontra-se sempre, pois tem ao seu lado o guia da açcão.

Este requisito do ensino científico-técnico tem vindo a processar-se através dos

anos e, na actualidade, podemos catalogá-lo como um processo permanente. Com
efeito, os conhecimentos desenvolvem-se num volume tal e de forma tão rápida que
a escola ficaria sempre à retaguarda de todo o avanço, se não se verificassem as
transformações que têm por base os seguintes princípios:

a) Os conhecimentos dos alunos devem corresponder ao conhecimento da

ciência actual;
b) A escola não deve limitar-se a dar um determinado volume de
conhecimento, visto que deve desenvolver-se as capacidades dos alunos.

PLANO DE AULA E SUAS PARTES CONSTITUINTES

 Práticas Pedagógica: é a disciplina que permite o professor aplicar na prática

os conhecimentos teóricos, científicas e técnicas fornecidas pelas várias
ciências pedagógicas, como: pedagogia geral, didática geral, psicologia
geral e pedagogia, metodologia de ensino primário e organização escolar.

 Plano de aula ou lição: é um esquema das várias actividades que permitem o

professor organizar os seus trabalhos docentes educativos, durante a um
determinado tempo – A aula.

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  Preliminares: São vários elementos de carácter informativo que o professor
necessita para orientar a elaboração do plano.

 Elementos didácticos:

 Objectivos: Meios de ensino

 Subjectivos: Métodos principais, formas de organização do ensino.

 Desenvolvimento ou função didáctica (45 mnuto)

 Introdução ou motivação (5 à 7 minutos)

 Desenvolvimento da matéria (30 à 35 minuto)
 Consolidação – exercitação (5 minutos) e controlo – avaliação (5 minut)

Objectivos gerais:

 Despertar o interesse e o gosto pela leitura;

 Desenvolver as capacidades de compreensão do texto atrav´s da leitura.

Objectivos específicos:

 Ler correctamente, respeitando a pontuação;

 Identificar as palavras de difícil significação;
 Identificar a ideia principal do texto;
 Métodos: orais, praticas e visual (observação);
 Formas de organização do ensino (frontal e correspondência).

Nota: Não se dar uma aula de continuação no 1º nível, temos sim, é dar a aula do
princípio ao fim (45 minutos).

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A AULA COMO FORMA FUNDAMENTAL DE ORGANIZAÇÃO DO
PROCESSO DOCENTE

Contribuir de maneira essencial para a formação multilateral e harmónica do

homem em desenvolvimento.

CONCEITOS

 Tradicional - O tempo que o professor distribui para explicar, comunicar os

conhecimentos preparados e organizar exercícios de repeticção e treino.

 Contemporâneo – O tempo de duração determinada em que o professor tem

de organizar e dirigir a actividade cognitiva dos alunos de modo ao que, por si
próprio, assimilem os conhecimentos.

EXIGÊNCIA DA AULA CONTEMPORÂNEA

 Cumprir os requisitos sociais estabelecidos pela sociedade, em função do

desenvolvimento.

 Ter em conta, atravás das actividades que os estudantes realizam na aula, das
últimas exigências da didática e suas ciências afins, e atender aos pormenores
da melhor experiência pedagógica.

TIPOS DE AULA

1. Aula nova: A maior parte do tempo dedica-se a explicar;

2. Aula de revisão: Consiste na consolidação de sistematização dos
conhecimentos.
3. Aula combinada: Consiste na organização dos objectvos. Exigi explicação da
matéria, exercícios de recapitulação e consolidação;
4. Aula de controle: Aplica-se depois de cada tempo lectivo ou unidade temática.

LIÇÕES

1º - Lições em aula cuja tarefa principal e “introdução num novo campo de

conhecimento”;
2º - Aula cuja tarefa fundamental, “o tratamento da nova matéria”;
3º Aula destinada á consolidação dos conhecimentos (procedimentos, revisão e
sistematização);
4º - Aula cuja função didática principal é o desenvolvimento e aperfeiçoamento de
capacidade e habilidades (procedimento, exercícios e aplicação);
5º - Lições cuja tareja principal é a comprovação e qualificação dos conhecimentos,
capacidades e habilidades (procedimento e avaliação).

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CONSIDERAÇÕES SOBRE A PREPARAÇÃO, REALIZAÇÃO E ANÁLISE
DA AULA

A preparação da aula é a etapa mais específica do processo da planificação do

ensino. Dentro deste processo de etapa cuja realização compete exclusivamente ao
professor que terá de pô-la em prática.

A preparação da aula constitui uma etapa fundamental do trabalho do professor

através da qual se manifesta a sua preparação ideológica, ciêntifica e pedagógica, e
sua criatividade, sendo de responsabilidade, a sua habilidade para estrututra-la,
tomando como base as exigências que a aula deve reunir e as características dos
grupos dos alunos.

Da qualidae da preparação depende, em grande medida, a realização efectiva da aula.

Para a realização desta importante tarefa, o professor deve ter em conta, pelo menos,
três aspectos imprescindívéis sem os quais seria impossível assegurar a qualidade do
ensino.

Aspectos:

1º - Estudar e aprofundar o conteúdo e a metodologia das matérias que terá de

distribuir por um determinado espaço de tempo ou melhor em cada passo da aula.
2º - Elaboração do plano esquemático;
3º - Criar as condições prévias para a execução com êxito, da aula (motivação inicial,
qualidade de meios didáticos e estimulos morais dirigidos aos alunos, forma de
predispor á situação docente em execução);
4º - Consultar, á partida, o programada disciplina para estudar os objectivos da aula e
da unidade.

Considerar que a preparação, realização e analise de uma aula deve basear-se ainda
sobre:

a) A determinação dos objectivos da aula;

b) A analise e determinação da estrutura da aula, do ponto de vista do conteúdo,
metodológico e organizatico, das suas funções didáticas (rever o que se traça
sobre os “tipos da aula”).

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NA ELABORAÇÃO DO PLANO DA AULA, O PROFESSOR DEVERÁ TER
EM CONTA:

1. Analise das actividades que o professor realiza, e as que serão realizadas pelos
próprios alunos;
2. Planificar o controlo de rendimento, isto é, o nível de assimilação dos alunos,
em cada passo da aula;
3. A seleção dos meios de ensino, tendo em conta as características da matéria;
4. Prever as medidas dirigidas ao alcance da diferenciação do ensino;
5. Tempo a dedicar em cada passo;
6. Forma como se comprova o cumprimento do objectivo (através de
interrogatórios orais e exercícios escritos);
7. A tarefa para casa, forma de continuação de estudo da aula para a sua
consolidação e durabilidade.

 ANALISE POSTERIOR DA AULA PELO PROFESSOR

Todo professor depois de realizar a sua aula, deve analisar cuidadosamente os

resultados que obteve e encontrar, entre outras, às seguintes perguntas:

 1ª – Consegui alcançar os objectivos da aula?

 2ª – Do ponto de vista da estrutura da aula, do conteúdo, das funções didáticas
e do aspecto metodológico organizativo, corresponde ao tema e ao nível de
rendimento do aluno?
 3ª – O conteúdo da aula e os métodos selecionados, foram verdadeiramente
científicos?
 4ª – A forma como organizei a aula contribui para que todos os alunos
participassem activamente no processo de assimilação?
 5ª – Aproveitei cada minuto da aula no ensino e educação dos alunos?
6ª - Em que medida contribuíram oara o êxito das aulas as formas em que apresentei
as actividades, as formas como os alunos as realizaram e o controlo que utilizei?
 7ª Que contributo realizou a aula na formação das convicções científicas
básicas, hábitos, normas de conduta e qualidade de carácter essências ao
cidadão, membro da sociedade?
 8ª – Aproveitei todas as possibilidades para promover o desenvolvimento
intelectual dos alunos?
 9ª – Os alunos consolidavam os resultados da aprendizagem?
 10ª - Empreguei o controlo e a avaliação de forma contínua e como meio de
estimulação?

De acordo com estas perguntas, determina-se-ão as conclusões a empregar nas

classes ou aulas, futuras e as medidas que podem ajudar prepara-las de tal forma que
o seu desenvolvimento conduza a resultados correctos e seguros na aprendizagem.

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  O TRABALHO PARA CASA, SUA IMPORTÂNCIA

A importância do trabalho para casa resume-se no seguinte:

 Conseguir a fixação da matéria apresentada durante a aula e a exercitação das

habilidades adquiridas pois ao resolver o exercíco designado, aprofunda e fixa
o que se explicou anteriormente;
 Possibilitaar para que possa preparar a matéria para as novas lições;
 Facilitar que o aluno realize exercícios de caácter criador;
 Permitir o carácter diferenciado do ensino.

Assim, se a tarefa cumpre os fins proposto anteriormente, contribuirá de maneira

eficaz para o desenvolvimento da independência cognitiva do aluno, o que resultará
de grande importância para sua vida estudantil futura.

O trabalho para casa tem assim um valor educativo para o aluno. O vencer por si só
as dificuldades que se lhe apresentam, desperta a iniciativa e o empenho, torna-o
confiante nas suas próprias capacidades, modela a vontade e o carácter.

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 AULA

Aula: termo proveniente do grego “aule” que significa pátio ou lugar onde
ministram lições.

A Aula: É a forma básica fundamental para a transmissão de conhecimento, formação

de hábitos, habilidades, desenvolvimento e as capacidades intelectuais dos alunos.

Na actualidade o conceito de aula é mais abrangente, definida como um período de

tempo em que o professor activa o ensino de aprendizagem que possibilita o aluno,
alcançar os objectivos previamente estabelecidos como forma organizativa do ensino.
A aula, pressupõe a actividade organizativa e planificada do professor e as acções
conscientes e dinâmicas dos alunos.

Os efeitos da aula estão em dependencia da forma como o professor a prepara e

conduz, conseguindo assim o nível desejado de actividades cognitivas dos alunos, por
isso, a preparação e a gestão de aula são factores importantes para êxitos.

FAZES DA AULA

Motivação: Significa preparação do aluno para a matéria de modo a despertar o

interesse pelo tema;
Desenvolvimento: Requer a exposição da matéria em causa a ser desenvolvida.
Avaliação ou controle: Requer a comprovação do grau de assimilação dos
conhecimentos adquiridos pelos alunos;
Consolidação: Consiste no controlo e avaliação do grau dos conhecimentos
adquiridos;
Avaliação ou Controle: Reuqer a comprovação do grau de assimilação dos
conhecimentos adquirido pelos alunos.

CONDIÇÕES ESSENCIAIS DA AULA

1. Trabalhar com um grupo de alunos da mesma idade;

2. Duração uniforme das lições (45 minutos);
3. Fixação dos intervalos (todos intervalos devem ter um tempo limitado);
4. Existência de uma pessoa especial que se chama professor.

EXIGÊNCIA DA AULA
1. Seleção clara dos objectivos instrutivos e educativos (o professor deve escolher
os objectivos correctos de acordo com o seu conteúdo);
2. Elevado nível de conhecimento científico (o conteúdo deve basear-se nos
conhecimentos recentes da ciência e da técnica);
3. Utilização dos métodos adequados;
4. O aproveitamento racional do tempo.

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Caríssimos Srs. Professores:

Para uma verdadeira aula, assim sendo aconselha-se os seguintes procedimentos:

 Sempre que entrar na sala de aula, ao início de cada tempo lectivo deve-
se exigir o seguinte:
 Estar bem munido com o seu material didátitico (caderno de resumo dos
conteúdos, livros e plano de aula etc);
 Informar aos alunos sobre o uso do material escolar que devem ser
usados na aula e os demais manter na pasta;
 Depois da explicação, tirar da pasta só o material da disciplina que estará
em estudo;

1ª Fase didática (Motivação 5 minutos)

 Preparação Psicopedagógico (não ter nada por cima da secretária do
aluno, pedir que cruzem os braços e conversar com eles sobre o silêncio
etc.);
 Saudar e verificar o estado higiênico da sala de aula;
 Motivar os alunos com uma canção estória ou correcção da tarefa (os
alunos descobrem o tema);
 Fazer chamada (anotar as faltas no livro de sumário);
 Anunciar o tema do dia;
 Escrever os preliminares no quadro (assunto ou sumário e data etc.).

2ª Fase didática (Desenvolvimento 35 minutos)

 Preparação Psicopedagógico (prepara-los antes de explicar a matéria,
silêncio, cruzem os braços, não ter nada por cima da secretária do aluno,
para que prestem atenção, este é o momento mais importante da aula
etc).

 Explicar a Matéria

 Escrever os conteúdos no quadro ou ditar, (depende da classe ou disciplina);

 Preparação psicopedagógico (prepara-los psicologicamente, pedir

silêncio, cruzem os braços, vamos escrever, falar da importância de
escrever, quem não escrever não aprende etc);
 Pedir aos alunos que tirem da pasta só o material que vai ser usado.

3ª Fase Didática (Consolidação 35 minutos)

Preparação Psicopedagógico [preara-los, fazer perguntas orais, escritas e
mandar alguns no quadro, aos demais, prestem atenção etc (avaliação contínua,
anotar a nota de cada aluno)];
Orientar a tarefa em cada disciplina que leccionar (escrever no quadro, nos
cadernos ou ditar, depende da classe).

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AVALIAÇÃO

Avaliação: É um processo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos e

atitudes dos alunos tendo em vista as mudanças esperadas.

TIPOS DE AVALIÇÃO
1. Avaliação diagnostica:
a) Conhecimentos que os alunos têm.
b) Pré-requisitos que os alunos apresentam.
c) Particularidade dos alunos (busca porquê das falhas da aprendizagem, quais
as matérias em que o aluno tem dificuldade).
2. Avaliação Formativa ou contínua: Controla as aquisições de conhecimento,
avalia o progresso dos alunos e determina a posição relativa dos mesmos. Esta
actividade controla permanentemente e fornece ao aluno, ao professor e
encarregado de educação os resultados imediatos da acção pedagógica, já que
é feita durante as aulas. Os resultados desta avaliação permitem ao aluno fazer-
se a auto-avaliação das suas aprendizagens. Ao professor, conhecer os pontos
fracos e forte de cada um dos seus alunos.
3. Avaliação Sumativa: Esta visa a classificação e a certificação de
conhcecimentos e competências adquiridas, capacidades e atitudes
desenvolvidades pelo aluno durante a efectivação do currículo; por isso realiza-
se no fim do ciclo de aprendizagem, no fim de cada trimestre e no fim de cada
ano lectivo.

IMPORTÂNCIA DAS AVALIAÇÕES

É importante porque serve para verificar a eficácia de acção pedagógica realizada na

escola, o trabalho do professor e o desempenho do aluno no processo de ensino e
aprendizagem.

MÉTODOS DE ENSINO

Métodos: São vias ou formas que o professor utiliza para alcançar os seus objectivos;
Método Explicativo ou Socrático: Maior parte do tempo dedica-se a explicação da
matéria (perguntas e respostas;
Método Expositivo ou Ilustrativo: Apresentação de gravuras ou exemplos;
Método de Elaboração Conjunta: São aquelas que o professor elabora com os
alunos (problemas, perguntas e respostas);
Método Peripatéutico: Consiste em passeios de estudo (visitas nas fazendas,
fábricas, muses tec.).

IMPORTÂNCIA
1. Aumenta o interesse e a motivação dos alunos;
2. Vinculam a teoria e a prática (através deste, os alunos podem descobrir a
relação entre a palavra do professor, e os conhecimentos da vida real para por
em pratica).

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