Parâmetros Curriculares Nacionais - Volume 2: LINGUA PORTUGUESA
1. Papel Central da Linguagem e o Conceito de Cidadania
O PCN de Língua Portuguesa coloca o domínio da língua, oral e escrita, como condição
fundamental para a participação social efetiva, o acesso à informação, a expressão de pontos de
vista e a produção de conhecimento. A escola tem a responsabilidade de garantir a todos os alunos
o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania.
2. Letramento e Metas Educacionais
A responsabilidade da escola é maior quanto menor for o grau de letramento das comunidades dos
alunos.
● Letramento é o produto da participação em práticas sociais que usam a escrita como sistema
simbólico e tecnologia. O objetivo é que o aluno se torne capaz de interpretar diferentes textos
e produzir textos eficazes nas mais variadas situações, alcançando o uso eficaz da
linguagem.
3. Conceitos-Chave da Teoria da Linguagem
A proposta do PCN é fundamentada em conceitos da Linguística e da Psicologia Cultural:
● Linguagem: É uma forma de ação interindividual (ou interlocução) orientada por uma
finalidade específica, realizada nas práticas sociais.
● Língua: Um sistema de signos histórico e social. Aprendê-la é aprender palavras, seus
significados culturais e os modos de interpretar a realidade.
● Discurso: É a atividade comunicativa que se manifesta por meio de textos, sendo
influenciado pelas condições concretas de produção (interlocutor, contexto histórico, etc.).
● Texto: É o produto da atividade discursiva oral ou escrita que constitui um todo significativo,
possuindo textualidade.
● Textualidade: Conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
● Intertextualidade: Relação contínua e constante entre o texto produzido e os outros textos.
● Gênero (Discursivo): É a forma relativamente estável dentro da qual todo texto se organiza.
São caracterizados por três elementos: conteúdo temático, estilo e construção
composicional.
4. O Ensino da Língua Portuguesa
O ensino é concebido como a prática educacional que organiza a mediação entre o aluno (sujeito
da ação de aprender) e a Língua Portuguesa (objeto de conhecimento).
● O objeto central do ensino é a diversidade de textos que circulam socialmente.
● A unidade de ensino não deve ser a sílaba, a palavra ou a frase, mas sim o texto.
II. Estrutura dos Conteúdos
1. Eixos Organizadores
Os conteúdos são organizados em torno de dois eixos básicos, que se articulam pelo princípio
USO REFLEXÃO USO
:
1. Uso da Língua Oral e Escrita
2. Análise e Reflexão sobre a Língua
Os conteúdos são distribuídos em três blocos:
● Língua Oral: usos e formas
● Língua Escrita: usos e formas (subdivide-se em Prática de leitura e Prática de produção de
texto).
● Análise e reflexão sobre a língua
2. Objetivos Gerais de Língua Portuguesa
O ensino deve possibilitar ao aluno:
● Expandir o uso da linguagem em instâncias públicas, produzindo textos coerentes, coesos e
adequados ao destinatário e objetivos.
● Utilizar diferentes registros (incluindo os mais formais) e respeitar as diferentes variedades
linguísticas.
● Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso a mundos criados pela literatura
e possibilidade de fruição estética.
● Utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem (organizar notas, elaborar roteiros,
fazer resumos, esquemas).
● Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e
preconceitos.
3. Prática de Reflexão e Análise sobre a Língua
O principal objetivo da reflexão sobre a língua é melhorar a qualidade do uso da linguagem.
● O foco inicial deve ser a atividade epilinguística, que é a reflexão sobre a língua em
situações de uso (produção e interpretação), visando o controle e aprimoramento da
produção.
● Os elementos para uma análise de natureza metalinguística (uso de terminologia gramatical)
devem ser introduzidos progressivamente e a partir das necessidades dos alunos.
● O critério para ensinar a metalinguagem (nomenclatura gramatical) é a sua utilidade para
abordar conteúdos e facilitar a comunicação nas atividades de reflexão, excluindo o que for
desnecessário.
4. Prática de Leitura
A leitura é um processo ativo de construção do significado do texto pelo leitor, e não apenas
decodificação.
● Um leitor competente utiliza estratégias como seleção, antecipação, inferência e
verificação.
● O leitor deve ser capaz de inferir elementos implícitos, estabelecer relações intertextuais
e justificar sua leitura a partir de elementos discursivos.
● O trabalho deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente.
III. Organização por Ciclos (1ª a 4ª Séries)
Série
Ciclo Foco e Características
s
1ª e Foco na alfabetização (aquisição da escrita alfabética). Ênfase na intervenção
Primeiro
2ª pedagógica para iniciar o desenvolvimento do "papel de estudante" (responsabilidade,
Ciclo
séries trabalho em parceria) e do convívio democrático.
Pressupõe que o aluno já domina a escrita alfabética. Foco na aquisição de maior
3ª e autonomia e proficiência nas atividades de leitura e escrita. Aprofunda o tratamento dos
Segund
4ª aspectos notacionais e discursivos. As propostas de análise e reflexão podem buscar
o Ciclo
séries maior explicitação de regras (ortografia, acentuação) e sistematização de conteúdos
gramaticais, sempre relacionados à produção e compreensão de textos.