WISC - IV
Esp. Lorrainy Cristina
WISC-IV
● Autor: David Wechsler
● Aplicação: Individual
● População: Crianças de 6 anos e 0 meses a 16 anos e 11 meses
● Objetivo: avaliar a capacidade intelectual das crianças e o processo de
resolução de problemas
● É formado por 15 subtestes
Semelhanças
Compreensão Vocabulário
Compreensão
Verbal (Informação)
(raciocínio com palavras)
Cubos
Organização Conceitos Figurativos
Perceptual Raciocínio Matricial
(Completar Figuras)
QIT
Dígitos
Memória de
Sequência de Números e Letras
Trabalho (Aritmética)
Código
Velocidade de
Procurar Símbolos
Processamento (Cancelamento)
Tipos de Inteligência
Inteligência Inteligência
Fluída Cristalizada
Capacidade de perceber relações,
capacidade de adaptação, capacidade
Completamente dependente
de aprender novo material. de cultura e de formação ou
Independente da cultura e da de aprendizagem.
formação formal. Vulnerável a danos Aumenta com a idade.
cerebrais e envelhecimento.
Substituição de subtestes
• É permitida apenas uma substituição para cada índice.
• Não se pode fazer mais do que duas substituições de índices diferentes quando se
objetiva a derivação do QI total.
Aplicação
• Item de entrada
• Sequência Inversa
•
• Regras de Interrupção
• Pontuação
Aplicação
Item de entrada:
• É indicado na folha de resposta.
• Suspeita de deficiência mental – inicio sempre nos
itens referentes a 6 anos de idade.
Aplicação
Sequencia Inversa:
• Quando a criança obtém pontuação máxima nos dois
primeiros itens de um subteste de seu item de entrada,
conceda a pontuação total para os itens anteriores não
aplicados.
• Se a criança não atinge a pontuação nos dois primeiros
itens, deve ser realizado a aplicação na ordem inversa até
atingir os dois pontos.
Aplicação
Regras de Interrupção:
• Está indicado na folha de registro.
• Não deve conceder pontos a itens considerados além do
ponto de interrupção, mesmo que a criança os tenha
obtido.
Aplicação
Pontuação:
• Maior complexidade nos subtestes do índice de
compreensão verbal.
• Comparar a resposta da criança com as respostas da
amostra. Caso não encontre passar para o critério de
pontuação geral.
• A qualidade das repostas refere ao conteúdo, e não à
elegância ou extensão da verbalização.
Aplicação
Pontuação:
• Aumentou a quantidade de inquéritos nas respostas de 1 ponto.
• Se a criança der espontaneamente uma resposta de 0 ou 1 ponto e
após o inquérito não melhora sua resposta – a pontuação anterior
permanece.
• Algumas vezes a criança dá duas respostas com pontuação de
mesmo valor, mas combinadas, elevam o crédito final. Exemplo:
O que significa guarda-chuva. “Você carrega quando chove” Q
“Você não fica molhado”. Cada resposta vale 1 ponto, mas
combinadas o crédito é de 2 pontos.
Reavaliação – efeito da prática
• Organização Perceptual e Velocidade de
Processamento são os que apresentam maior efeito
de prática.
• Subtestes de Execução – é minimizado depois de
um intervalo de um a dois anos.
• Subtestes do Índice Verbal – é minimizado depois
de um intervalo de um ano.
Abreviações Recomendadas
Q - Inquérito
A - Alerta formulado
R - Repetição de item ou instrução, a pedido da criança ou não
C - Criança corrigiu sua resposta
NS - Criança informou que não sabia
NR - Criança não respondeu
AC - Criança apontou corretamente
AE - Criança apontou erroneamente
CUBOS c a r d
Red
• Todos os seus itens são compostos por modelos
ou figuras do livro de estímulo.
• A criança deverá reproduzí-lo, utilizando cubos
brancos e/ou vermelhos, dentro de um limite de
tempo preestabelecido.
• Avalia a habilidade práxica visuoconstrutiva,
mede a habilidade de analisar e sintetizar
estímulos visuais abstratos.
• Avaliando percepção visual e organização
visuoespacial, coordenação motora.
• É composto por 14 itens.
CUBOS - Aplicação
• Regra de Interrupção: Interromper após 3 erros consecutivos.
• É essencial registrar o tempo com precisão.
• Após dizer a última palavra das instruções, acionar o cronômetro.
• Itens 1 e 2: o aplicador constrói na presença do examinando e deixa-o
para que o examinando possa observá-lo enquanto procura construir um
igual.
CUBOS - Aplicação
• Item 3: O aplicador constrói com base na ilustração do livro estímulo. Em
seguida o modelo é desmontado e o examinando deve construir um igual
ao modelo impresso.
• Itens 4 – 14: Modelos impressos no livro são apresentados.
• Colocar dois cubos na frente da criança e
dizer:
• Você está vendo estes cubos? Todos eles
são iguais. Eles têm alguns lados só
vermelhos (mostrar uma face vermelha),
outros só brancos (mostrar uma face
branca) e outros que são metade
vermelhos, metade brancos (mostrar
uma face vermelha e branca).
• Tentativa 1: figura ao lado.
• Considerado erro
• Procedimento de correção
de erro até o item 3.
• Ficar atento ao critério de
interrupção do teste.
CUBOS - Pontuação
• É o total de pontos brutos sem os pontos de bonificação por tempo de
execução.
• Itens 1 a 3 = 2, 1 ou 0 ponto para cada item.
• Itens 4 a 14 = 0 ou 4 pontos (se ele reproduzir corretamente, sem rotações
e no limite de tempo.)
Total máximo de pontos brutos CUSB (sem bônus): 50 pontos
SEMELHANÇAS c a r d
Red
• São apresentadas duas palavras para a
criança, representando objetos ou conceitos
comuns, e ela deverá indicar em quais
pareceres são semelhantes.
• Avalia o raciocínio verbal e a formação de
conceitos.
• Envolve ainda a capacidade de distinguir o
essencial do não essencial e a expressão oral.
• São 23 itens.
• Leia cada item literalmente.
• Os itens podem ser repetidos
quantas vezes o aplicador julgar
necessário.
• Os itens 1 e 2 podem ser corrigidos
caso o examinando responda de
modo incorreto.
• Instrução: Agora eu vou dizer duas
palavras e você deve dizer o que
elas têm em comum.
SEMELHANÇAS – Pontuação
• Olhar as respostas no manual
• 2 Pontos: Toda classificação abrangente que seja pertinente para os dois
membros do par de palavras. Abstrato.
• 1 Ponto: Toda propriedade específica comum aos dois membros.
Concreto.
• 0 Ponto: Toda resposta claramente incorreta.
DÍGITOS c a r d
Red
• Divide-se em duas partes:
• Dígitos ordem direta
• Dígitos ordem inversa
• Avalia a atenção e memória de Curto-Prazo.
• OD: Aprendizagem por memorização, atenção
e processamento auditivo.
• OI: Memória operacional, imagens visuais e
espaciais.
• São 8 itens.
• Dígitos ordem direta: A criança deverá
repetir os números que são lidos em voz
alta pelo aplicador, na mesma ordem.
• Dígitos ordem inversa: Ela deverá
repetir em ordem decrescente.
• Instrução: figura ao lado.
• Aplicar a tentativa 1 e a tentativa 2 de
cada item. Passar para o item seguinte, se
o critério de interrupção não tiver sido
atingido.
• A ordem inversa sempre deve ser
aplicada, seja qual for o desempenho do
examinando na ordem direta.
• Instrução: figura ao lado.
DÍGITOS - Pontuação
• Total de pontos brutos (máximo = 32) = total de pontos brutos de dígitos
ordem direta (máximo = 16) + total de pontos brutos de dígitos ordem
indireta (máximo = 16).
• Sequência Maior de Dígitos Ordem Direta (UDIOD) Número máximo de
dígitos repetidos corretamente. Máximo = 9 pontos
• Sequência Maior de Dígitos Ordem Inversa (UDIOI) Número máximo de
dígitos repetidos, na ordem inversa, corretamente. Máximo = 8 pontos
CONCEITOS c a r d
e d
FIGURATIVOS
R
• Mostra-se para a criança duas ou três fileiras de
figuras e ela deve escolher uma figura de cada
fileira que tenha alguma característica em
comum.
• Avalia a abstração e raciocínio. É influenciado
pela acuidade visual. A impulsividade pode
interferir no desempenho.
• São 28 itens.
• Instrução: figura ao lado.
• Exemplo B:
CÓDIGO c a r d
Red
• A criança deverá copiar símbolos que se
relacionam às formas geométricas simples ou
números. Usando um gabarito, a criança deverá
desenhar esses símbolos junto à figura
geométrica ou retângulo correspondente, dentro
de um limite de tempo preestabelecido.
• Avalia a Velocidade de Processamento
Percepção visual, coordenação visual e motora e
atenção. Além da performance psicomotora.
• Observar a rapidez nos primeiros 60 segundos
difere da rapidez subsequente, podendo indicar
dificuldades de iniciação ou fadiga precoce.
• São duas formas: Código A e Código B, sendo cada uma de acordo com a faixa etária.
VOCABULÁRIO c a r d
Red
• Nos itens figurativos a criança deverá nomear as
figuras à medida que vão aparecendo no livro de
estímulos.
• Nos itens verbais, a criança deverá dar uma
definição quando as palavras são lidas em voz alta
pelo aplicador.
• Avalia a habilidade verbal geral, Formação de
conceitos verbais, nível de conhecimento e de
desenvolvimento linguístico, expressão verbal e
memória semântica
• São 36 itens.
• Ler cada item literalmente para o individuo
Itens Figurativos: O que é isso?
• Nos itens verbais, seguir a instrução da
figura ao lado.
SNL c a r d
Red
SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E
LETRAS
• O aplicador lê em voz alta para a criança, uma
série de números e letras; ela deverá repeti-los,
colocando os números em ordem crescente e as
letras em ordem alfabética.
• Avalia a Memória Operacional, Atenção,
envolve imagens visuais e espaciais.
• São 10 itens com três tentativas cada um.
• 6 – 7 anos: aplicar os itens preliminares de
contagem e de alfabeto.
• Se o examinando não for capaz de contar até
3 ou de enunciar o alfabeto até a letra C, não
aplicar o subteste.
• Aplicar as três tentativas de cada item.
• Ler cada tentativa literalmente, a um ritmo
de um dígito ou letra por segundo, baixando
a voz levemente ao enunciar o último
estímulo.
• Não repetir nenhuma das tentativas de um
item. Diga o que você acha que eu disse.
RACIOCÍNIO card
Red
MATRICIAL
• É mostrada à criança uma matriz incompleta
e ela deverá encontrar a parte que falta,
dentre as cinco opções de resposta que lhe
são apresentadas.
• Avalia a fluidez da inteligência e habilidade
intelectual de modo geral.
• São 35 itens.
COMPREENSÃO c a r d
Red
• O objetivo é que a criança responda a
perguntas com base em seu entendimento dos
princípios gerais e vivencia social.
• Avalia a adequação social, raciocínio verbal e
conceituação, habilidade para avaliar e utilizar
experiências anteriores, habilidade para
transmitir informações de ordem prática.
• Envolve julgamento, maturidade e bom senso.
• São 21 itens.
• Ler cada item literalmente para o examinando.
• Os itens podem ser repetidos quantas vezes o aplicador julgar necessário.
• Ver no manual os exemplos de respostas.
PROCURAR c a r d
SÍMBOLOS Red
• A criança indica se o símbolo alvo combina com
algum dos que estão no grupo de busca, dentro
de um limite de tempo preestabelecido.
• Avalia a atenção e Velocidade de Processamento,
ansiedade, hiperatividade, nível motivacional,
preocupação obsessiva com acurácia e detalhes,
problemas viso-perceptuais e capacidade de
trabalhar sob pressão do tempo – todos podem
prejudicar no desempenho.
• São duas formas – Procurar Símbolos A e B
• A: para examinandos de 6 e 7 anos
• B: Examinandos de 8 a 16 anos
• Não passar para os itens de teste enquanto o
examinando não entender a tarefa.
• Se o examinando chegar ao final da página e
parar antes de esgotado o limite de tempo, virar
a página para ele e dizer: Continue trabalhando
o mais depressa possível.
• Não dar borracha para o examinando. Se ele
perguntar o que deverá fazer se cometer um
erro, dizer: Não tem problema. Continue
trabalhando o mais depressa possível.
• Se ele quiser corrigir espontaneamente algum
erro, ele pode deixar claro no material qual a
resposta certa.
COMPLETAR c a r d
FIGURAS Red
• A criança deverá apontar ou indicar
com palavras o que está faltando nas
figuras que lhes são apresentadas,
dentro de um limite pré-estabelecido
de tempo.
• Avalia a percepção visual.
• São 38 itens.
CANCELAMENTO card
Red
• A criança examina uma montagem
de figuras, estruturada ou aleatória, e
assinala as figuras alvo, dentro de
um limite de tempo preestabelecido.
• Avalia a atenção seletiva e
velocidade de processamento.
• São dois itens – Aleatório e
estruturado.
• Se não completar um item no prazo
máximo de 45 segundos, registrar o
tempo como 45 segundos.
• Caso contrário, registrar o tempo de
execução no protocolo de registro.
• Anotar o número de respostas
corretas e incorretas.
INFORMAÇÃO c a r d
Red
• A criança deverá responder a
perguntas que cobrem um amplo
leque de conhecimentos gerais.
• Avalia a capacidade de adquirir, reter
e recuperar conhecimentos factuais
(memória semântica).
• São 33 itens.
ARITMÉTICA c a r d
Red
• A criança deverá resolver, mentalmente,
uma série de problemas aritméticos que
lhes são apresentados oralmente, dentro de
um limite de tempo pré- estabelecido.
• Avalia a Agilidade Mental, Atenção,
Memória de Curto Prazo (Memória
Operacional). Habilidade de raciocínio
numérico.
• São 34 itens.
RACIOCÍNIO c a r d
COM Red
PALAVRAS
• É solicitado a criança que identifique
conceitos comuns por meio de uma
série de pistas que lhe são fornecidas.
• Avalia a habilidade de raciocínio
geral e analógico, abstrações verbais,
capacidade de integrar e sintetizar
vários tipos de informação, habilidade
de criar conceitos alternativos.
• São 24 itens.
Obrigado!
lorrainycris@[Link]
@lorrainycristinass