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Ficha de leitura
Nome da Estudante: Domingas João Nível: 2º ano
Data: 17 de Setembro de 2024
Cadeira: Didáctica de Ciências Naturais Docente: Dr.
Conteúdo Resumo
ESCOLA – a escola é a única instituição que tem a função social de propiciar a aquisição da cultura elaborada, e é nisso que ela se
espaço de diferencia das demais instituições. No caso específico do ensino de Ciências Naturais, os estudos apontam para a necessidade
construção de de se praticar um ensino mais vivo e dinâmico, fundamentado na concepção de Ciência como atividade humana, social e
conhecimentos historicamente construída. Nesse sentido, o desafio de pôr o saber científico ao alcance de um público escolar
em escala sem precedentes – público representado, pela primeira vez em nossa história, por todos os segmentos sociais e com
maioria expressiva das classes e culturas que até então não freqüentaram a
escola, salvo exceções – não podem ser enfrentado com as mesmas práticas docentes das décadas anteriores ou da escola de
poucos para poucos.
A ciência em Do mito à ciência; da ciência positiva à ciência histórica; da ciência normal às evoluções científicas, historicamente, a ciência
construção é apresentada sob enfoques diferentes. ela progride de duas formas, por evolução (quando o progresso ocorre ao longo das
grandes pistas que cada cientista usa para o seu trabalho de cada dia) e por revolução (quando surgem novas pistas capazes de
oferecer outras visões da realidade e, conseqüentemente, oportunidades até então insuspeitadas de investigação). essas novas
pistas chamam-se
paradigmas, os quais se constituem num conjunto de leis, modelos, conceitos fundamentais, valores, critérios avaliativos de
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formulação e resoluções de problemas. Nesse sentido, a ciência que se faz no contexto dos paradigmas vigentes é denominada
de ciência normal. Portanto, A ciência normal, atividade que consiste em solucionar quebracabeças, é um empreendimento
altamente cumulativo, extremamente bem sucedido no que toca seu objetivo, a ampliação contínua do alcance e da precisão
do conhecimento científico. [...] A ciência normal não se propõe a descobrir novidades no terreno dos fatos e das teorias.
No ensino de Ciências Naturais, há necessidade de se romper com o ensino memorístico e desenvolver um ensino autocrítico,
O ensino de trabalhando entre outros horizontes, a noção de pesquisa. E isso implica, necessariamente, educar para conhecer com
Ciência autonomia.
Naturais - Nessa perspectiva, ressalta-se a necessidade de se romper com a tradição e abrir possibilidades para o novo. Zylbersztajn
reprodução ou (1991), em relação às idéias de Kuhn, no que diz respeito ao ensino das ciências em geral, enfatiza que a obra desse autor
produção de “[...] evidenciou as limitações da visão cumulativa e contínua da natureza do conhecimento científico, que ainda predomina na
conhecimento ciência curricular. [...] (p. 47).” O autor propõe como estratégia a serem adotadas no ensino de Ciências Naturais:
a) elevação do nível de consciência conceitual: partindo dos conhecimentos prévios dos alunos;
b) introdução de anomalias: sensação de insatisfação com as concepções existentes;
c) apresentação de uma nova teoria pelo professor: aprendizagem de novos conceitos;
A reflexão acerca dessas estratégias oferece a possibilidade de romper compráticas tradicionais no ensino de Ciências
Naturais, possibilitando um ensino mais significativo1, ativo e produtivo para as crianças.
Queiroz, Marta Maria Azevedo o ensino de ciências naturais – reprodução ou produção de conhecimentos
bibiliografia Mestre em educação, (UFPI).
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Ficha de leitura
Nome da Estudante: Domingas João Nível: 2º ano
Data: 17 de Setembro de 2024
Cadeira: Didáctica de Ciências Naturais Docente: Dr.
Conteúdo Resumo 2
Razões Muito se tem discutido e escrito sobre a importância do ensino de Ciências Naturais em todos os
para níveis de escolaridade.
ensina A importância do ensino de Ciências é reconhecida por pesquisadores da área em todo o mundo,
ciencias havendo uma concordância relativa à inclusão de temas relacionados à Ciência e à Tecnologia nas
Séries Iniciais.
Apesar da convergência de opiniões e de sua incorporação pelas propostas curriculares e
planejamentos escolares, ainda hoje em dia a criança sai da escola com conhecimentos científicos
insuficientes para compreender o mundo que a cerca.
Diante de tal fato, podem ser formuladas questões como: Qual é, afinal, a importância dos
conhecimentos científicos para a vida dos educandos? Quais aspectos devem ser enfatizados ao se
ensinar Ciências Naturais? Quais as demandas da sociedade em decorrência do desenvolvimento
científico e tecnológico? Como as pessoas e as escolas deveriam agir perante o amplo
desenvolvimento da ciência e da técnica?
Considerando que a Ciência e a Tecnologia desempenham um papel muito importante na escola
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elementar, em 1983, a UNESCO elencou algumas justificativas para a inclusão desses temas nos
currículos escolares (UNESCO apud HARLEN, 1994, p. 28-29):
• As ciências podem ajudar as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos cotidianos e a resolver
problemas práticos simples.
• As ciências, e suas aplicações tecnológicas, podem ajudar a melhorar a qualidade de vida das pessoas. As
ciências e a tecnologia são atividades socialmente úteis que esperamos sejam familiares às crianças. Dado
que o mundo tende a orientar-se cada vez mais num sentido científico e tecnológico, é importante que os
futuros cidadãos se preparem para viver nele.
• As ciências podem promover o desenvolvimento intelectual das crianças.
• As ciências podem ajudar positivamente as crianças em outras áreas, especialmente em linguagem e
matemática.
• Numerosas crianças de muitos países deixam de estudar ao acabar a escola primária, sendo esta a única
oportunidade de que dispõem para explorar seu ambiente de um modo lógico e sistemático.
• As ciências nas escolas primárias podem ser realmente divertidas.
Filho. Arlindo Batista de Santana. Santana, José Robson Silva. Campos, Thamyres Dayana O
bibiliografia ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NAS SÉRIES/ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL. São Cristóvão. 2011.