Matemática
Princípios de contagem –
Parte 3
3o bimestre Ensino
Aula 13 Médio
● Resolução de problemas com a ● Resolver problemas de contagem a
utilização do princípio multiplicativo. partir do princípio fundamental de
contagem.
Na prática 5 minutos Atividade 1 Veja no livro!
Uma escola tem:
• 4 modelos de camiseta (branca, azul, verde, amarela);
• 3 tipos de calça (preta, azul-escura, bege);
• 2 tipos de tênis (preto ou branco).
Quantas maneiras de compor um uniforme completo (1 camiseta, 1 calça e 1 tênis) os
alunos têm?
TODO MUNDO ESCREVE
A 9
B 18
C 24
D 48
Na prática Atividade 1 Veja no livro!
Uma escola tem:
• 4 modelos de camiseta (branca, azul, verde, amarela);
• 3 tipos de calça (preta, azul-escura, bege);
• 2 tipos de tênis (preto ou branco).
Quantas maneiras de compor um uniforme completo (1 camiseta, 1 calça e 1 tênis) os
alunos têm?
A 9
B 18
C 24
D 48
Na prática Atividade 1 Veja no livro!
Resolução
Dados:
• 4 modelos de camiseta;
• 3 tipos de calça;
• 2 tipos de tênis.
Aplicando o princípio multiplicativo, o total de possibilidades é obtido pelo produto das
opções de cada peça:
4 ⋅ 3 ⋅ 2 = 24
Alternativa C.
Na prática
8 minutos Atividade 2 Veja no livro!
(UFRJ 1997) Um construtor dispõe de
quatro cores (verde, amarelo, laranja e
azul) para pintar cinco casas dispostas
lado a lado. Ele deseja que cada casa
seja pintada com apenas uma cor e que
duas casas consecutivas não possuam
a mesma cor. Por exemplo, duas
possibilidades diferentes de pinturas
estão indicadas a seguir:
• Primeira: verde, amarelo, azul, verde,
laranja;
• Segunda: laranja, azul, amarelo,
laranja, verde.
Quantas são as possibilidades de pintar
as 5 casas?
Imagem: PowerPoint.
VIREM E CONVERSEM
Na prática Atividade 2 Veja no livro!
(UFRJ 1997) Resolução
Iniciando a pintura pela primeira casa, que pode ser pintada com qualquer uma das quatro
cores, há quatro possibilidades. Já seguindo para sua vizinha, que não poderá ser pintada
com a cor utilizada na primeira casa, há três possibilidades. Assim, seguindo o mesmo
raciocínio até a última casa, temos:
4 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 324
É possível pintar as casas de 324 modos diferentes.
Na prática 8 minutos
Atividade 3 Veja no livro!
Em um computador, um "bit" é um dos
algarismos 0 ou 1, e uma "palavra" é uma
sucessão de "bits".
O número de "palavras" distintas de 32 bits é:
TODO MUNDO ESCREVE
A 322
B 232
C 32
D 2 © Freepik
Na prática
Atividade 3 Veja no livro!
Resolução
Em um computador, um "bit" é um dos • Para cada um dos 32 bits das palavras, há
algarismos 0 ou 1, e uma "palavra" é uma duas possibilidades (0 ou 1).
sucessão de "bits". • Sendo assim, aplicando o princípio
O número de "palavras" distintas de 32 bits é: multiplicativo, é possível determinar a
quantidade de palavras por:
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ … ⋅ 2 = 232
A 322
32 vezes
B 232
C 32
D 2
Na prática
Atividade 4 Veja no livro!
8 minutos
(OBMEP) Vai ser formada uma fila com
6 pessoas, dentre as quais Pedro e
Ana. De quantas maneiras esta fila
poderá ser formada se:
a) Ana deve ser a primeira da fila?
b) Ana ou Pedro devem ser o
primeiro da fila?
c) Ana e Pedro não devem ficar
juntos na fila?
TODO MUNDO ESCREVE
Imagem: PowerPoint.
Na prática Atividade 4 Veja no livro!
(OBMEP) Resolução
a) Se Ana deve ser a primeira, sobram cinco pessoas para cinco lugares, ou seja,
1 ⋅ 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 120 maneiras.
b) Como a primeira pessoa na fila deve ser Ana ou Pedro, temos duas possibilidades para o
primeiro lugar e 5 para posicionar a segunda pessoa, 4 para a terceira e assim
sucessivamente:
2 ⋅ 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 240 maneiras
Na prática Atividade 4 Veja no livro!
(OBMEP) Resolução
c) O total de possibilidades, sem restrições, é 6 ⋅ 5 ⋅ 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 720. Quando Ana e Pedro
estão juntos, consideramos ambos como um "bloco único". Assim, temos 5 "elementos"
para organizar: o bloco "Ana e Pedro" e as outras 4 pessoas.
5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 120 maneiras
Dentro do bloco, Ana e Pedro podem trocar de posição, resultando em 2 possibilidades
internas (Ana-Pedro ou Pedro-Ana). Isso significa que são 120 ⋅ 2 = 240 maneiras.
Das 720 possibilidades no total, 240 consideram Ana e Pedro juntos. Assim, há um total de
720 − 240 = 480 casos em que Ana e Pedro estão separados.
Encerramento
3 minutos
Em quais casos usamos o princípio
aditivo? E o princípio multiplicativo?
© Freepik
COM SUAS PALAVRAS
Referências
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto
Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should
know. American Educator, v. 36, n. 1, Washington, 2012. p. 12-19. Disponível em:
[Link] Acesso em: 14 maio 2025.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em: [Link]
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 14 maio 2025.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando
Veja no livro!
1. (OBMEP 2013) Ana quer fazer duas aulas de natação por semana, uma de manhã e a outra
à tarde. A escola de natação tem aulas de segunda a sábado às 9h, 10h e 11h e de segunda a
sexta às 17h e 18h. De quantas maneiras distintas Ana pode escolher o seu horário semanal,
de modo que ela não tenha suas aulas no mesmo dia nem em dias consecutivos?
A 96.
B 102.
C 126.
D 144.
E 180.
Aprofundando
Veja no livro!
1. (OBMEP 2013) Ana quer fazer duas aulas de natação por semana, uma de manhã e a outra
à tarde. A escola de natação tem aulas de segunda a sábado às 9h, 10h e 11h e de segunda a
sexta às 17h e 18h. De quantas maneiras distintas Ana pode escolher o seu horário semanal,
de modo que ela não tenha suas aulas no mesmo dia nem em dias consecutivos?
A 96.
B 102.
C 126.
D 144.
E 180.
Na prática
(OBMEP 2013) Resolução
Escolhendo primeiramente o período da manhã e considerando uma aula de manhã e outra à
tarde em dias não consecutivos, temos as seguintes possibilidades:
Na segunda: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 3 dias (4a, 5a e 6a): 3 ∙ 2 ∙ 3 = 18.
Na terça: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 2 dias (5a e 6a): 3 ∙ 2 ∙ 2 = 12.
Na quarta: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 2 dias (2a e 6a): 3 ∙ 2 ∙ 2 = 12 .
Na quinta: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 2 dias (2a e 3a): 3 ∙ 2 ∙ 2 = 12.
Na sexta: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 3 dias (2a, 3a, 4a): 3 ∙ 2 ∙ 3 = 18.
No sábado: há 3 opções pela manhã e duas à tarde em 4 dias (exceto a 6a): 3 ∙ 2 ∙ 4 = 24.
Total de escolhas possíveis: 18 + 12 + 12 + 12 + 18 + 24 = 96.
Alternativa A
Aprofundando
Veja no livro!
2. (OBMEP 2013) João escreveu todos os números de 4 dígitos contendo cada um dos
algarismos de 1 até 4 exatamente uma vez. Em quantos desses números a soma dos dois
últimos dígitos é maior que a soma dos dois primeiros?
A 8.
B 12.
C 4.
D 16.
E 2.
Aprofundando
Veja no livro!
2. (OBMEP 2013) João escreveu todos os números de 4 dígitos contendo cada um dos
algarismos de 1 até 4 exatamente uma vez. Em quantos desses números a soma dos dois
últimos dígitos é maior que a soma dos dois primeiros?
A 8.
B 12.
C 4.
D 16.
E 2.
Aprofundando
(OBMEP 2013) Resolução
Qualquer que seja o número, a soma dos algarismos é 1 + 2 + 3 + 4 = 10.
A soma dos dois últimos é maior que a soma dos dois primeiros quando esta for maior que 5.
Os possíveis números de dois dígitos finais cuja soma é maior que 5 são: 24, 34, 42 e 43. E,
escolhidos os dois últimos dígitos, temos duas maneiras de posicionar os outros dois.
Portanto, a resposta é 2 ∙ 4 = 8.