UNIVERSIDADE PÚNGUE

EXTENSÃO DE TETE

Licenciatura em Geografia

Método de estudo

Fumdamentos de elaboração de trabalhos cientificos

Serena Aires Durão

Tete
Maio de 2025

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 UNIVERSIDADE PÚNGUE

EXTENSÃO DE TETE

Licenciatura em Geografia

Método de estudo

Fumdamentos de elaboração de trabalhos cientificos

1º Ano, licenciatura em Geografia,

trabalho a ser apresentado na
cadeira de Método de estudo.

Docente: Nhanhata Manejo

Tete
Junho de 2025

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 Sumário

1 Introdução............................................................................................................................ 4
2 Unidade 1: Introdução aos Métodos de Estudo e Planificação ........................................... 5
2.1 Métodos de Estudo....................................................................................................... 5
2.2 Palnificação do Estudo ................................................................................................. 5
2.3 Regulamentação Académica sobre Trabalho Científico .............................................. 5
2.4 Organização, Planificação e Estratégias de Estudo ..................................................... 6
3 Leitura Crítica de Textos (Argumentação) .......................................................................... 7
3.1 Formatação de Texto: Papel, Margens, Alinhamento, Espaçamento, Fonte e
Parágrafos ................................................................................................................................... 7
3.2 Elaboração de Resumos e Técnicas de Tomada de Notas ........................................... 8
3.2.1 Elaboração de resumos ......................................................................................... 8
3.2.2 Técnicas de tomada de notas ................................................................................ 8
4 Normas de Elaboração e Publicação de Trabalhos Científicos (APA Style) ...................... 9
4.1 Formatação APA: Papel, Margens, Alinhamento, Espaçamento, Fonte e Parágrafos . 9
4.2 Parágrafos no Estilo APA: Características e Especificidades .................................... 10
4.2.1 Características ..................................................................................................... 10
4.2.2 Especificidades ................................................................................................... 10
5 Citações ............................................................................................................................ 11
5.1 Citações: Tipos e Regras Gerais ................................................................................ 11
5.2 Citações Diretas (Textuais) e Indiretas (Paráfrases) .................................................. 12
5.3 Citação de Outros Tipos de Fontes ............................................................................ 12
6 Revisão de Literatura ........................................................................................................ 14
6.1 Passos na Realização de Revisão de Literatura ......................................................... 14
6.2 Pensamento Crítico na Revisão de Literatura ............................................................ 15
6.3 Erros Comuns na Revisão de Literatura .................................................................... 15
6.4 Fontes para a Revisão de Literatura ........................................................................... 16
7 Referências Bibliográficas ................................................................................................ 18

3
1 Introdução

A disciplina de Métodos de Estudo é fundamental na transição e adaptação à vida académica

no ensino superior. O seu principal propósito é equipar o estudante com um conjunto de
ferramentas e técnicas que lhe permitam organizar o processo de aprendizagem de forma
autónoma e eficaz, promovendo a capacidade de “aprender a aprender”. Ao longo deste módulo,
procura-se desenvolver hábitos de estudo produtivos e estratégias de trabalho intelectual que
potenciem o sucesso académico.

Compreende-se a Ciência não como um corpo de conhecimento estático, mas como um

processo dinâmico e crítico de reconstrução permanente do saber. Neste contexto, a disciplina
visa dotar o estudante do domínio dos métodos de estudo e de iniciação à pesquisa científica
adequados ao ambiente universitário. Abordam-se desde a planificação e organização do estudo
individual e em grupo, até à utilização de ferramentas tecnológicas (TICs) como apoio à
aprendizagem e à pesquisa. Exploram-se ainda as etapas essenciais para a elaboração de um
projeto de pesquisa e as normas institucionais da Universidade Púnguè para a redação e
publicação de trabalhos científicos, fomentando o desenvolvimento do pensamento crítico e do
rigor científico indispensáveis à formação superior.

Este portfólio reúne os resumos dos principais conteúdos abordados nas diferentes unidades
temáticas da disciplina, servindo como um registo e guia de consulta das matérias lecionadas.

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2 Unidade 1: Introdução aos métodos de estudo e planificação

2.1 Métodos de Estudo

O objeto de estudo principal são as diversas técnicas, estratégias e ferramentas que capacitam
o estudante a gerir o seu processo de aprendizagem de forma autónoma, crítica e eficiente. A
disciplina não se limita a transmitir conteúdos, mas visa primordialmente desenvolver a
competência de “aprender a aprender”, essencial para o sucesso académico e para a
aprendizagem ao longo da [Link] métodos de estudo abordados na cadeira englobam um
conjunto variado de práticas. Desde a organização do tempo e do espaço de estudo, passando
pelas técnicas de leitura ativa e crítica, até à elaboração de sínteses como resumos e esquemas,
e à preparação para avaliações. Explora-se também a importância da colaboração em grupo e o
uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) como ferramentas de apoio à pesquisa
e ao estudo. A metodologia da disciplina combina a exposição teórica com a aplicação prática,
incentivando a reflexão sobre os próprios hábitos de estudo e a experimentação de novas
abordagens para otimizar a aprendizagem individual.

2.2 Palnificação do estudo

A planificação eficaz é um pilar central para o sucesso académico. Este tópico aborda a
importância da planificação do estudo, que transcende a mera gestão do tempo. Planificar
envolve definir metas claras e alcançáveis (a curto, médio e longo prazo), identificar
prioridades, sequenciar tarefas de forma lógica e alocar tempo suficiente para cada atividade,
incluindo revisões e descanso. Uma boa planificação permite antecipar dificuldades, evitar a
procrastinação e garantir uma cobertura equilibrada de todas as matérias.

São também exploradas as condições ambientais e psicológicas que favorecem a concentração

e a produtividade durante o estudo. Um ambiente físico adequado deve ser organizado,
silencioso, bem iluminado e livre de distrações visuais ou sonoras. Do ponto de vista
psicológico, a motivação intrínseca, a autoconfiança, a capacidade de concentração e a gestão
do stress e da ansiedade são fatores determinantes. Cultivar uma mentalidade positiva, encarar
os desafios como oportunidades de aprendizagem e saber procurar ajuda quando necessário são
aspetos psicológicos cruciais para um estudo eficiente.

2.3 Regulamentação académica sobre trabalho científico

A regulamentação abrange diversos aspetos, como a estrutura padrão dos diferentes tipos de
trabalhos (monografias, relatórios, artigos), as normas de formatação (margens, tipo e tamanho

5
de letra, espaçamento), as regras de citação e referenciação bibliográfica (geralmente baseadas
num estilo específico, como APA, que será detalhado posteriormente), e os procedimentos para
submissão e avaliação. O cumprimento destas normas não só assegura a conformidade com os
requisitos institucionais, mas também facilita a comunicação científica clara e evita práticas
inadequadas, como o plágio.

2.4 Organização, planificação e estratégias de estudo

A organização refere-se tanto ao espaço físico de estudo como à gestão dos materiais
(apontamentos, livros, artigos). Manter um sistema de arquivo lógico e acessível é crucial.

A planificação, como visto anteriormente, envolve a criação de horários e cronogramas, mas

aqui é reforçada a sua ligação direta com as estratégias a adotar. Por exemplo, planificar blocos
de tempo para diferentes tipos de tarefas (leitura, escrita, resolução de problemas) e incluir
momentos para revisão.

As estratégias de estudo são as técnicas específicas utilizadas para processar e reter a

informação. São abordadas diversas estratégias eficazes, como:

• Leitura activa: Questionar o texto, fazer anotações, identificar ideias principais.

• Tomada de apontamentos: Métodos como Cornell, esquemas ou mapas mentais para
registar informação durante aulas ou leituras.
• Elaboração de resumos e sínteses: Condensar a informação com palavras próprias.
• Mapas conceptuais e esquemas: Visualizar relações entre conceitos
• Auto-explicação e ensino a outros: Explicar a matéria a si mesmo ou a colegas para
solidificar a compreensão.
• Prática distribuída: Estudar em sessões mais curtas e espaçadas no tempo, em vez de
sessões longas e concentradas.
• Prática de recuperação: Testar ativamente o conhecimento (ex: flashcards, auto-
questionamento) em vez de apenas reler.

A escolha e adaptação das estratégias dependem do tipo de matéria, dos objetivos de

aprendizagem e do estilo individual do estudante.

6
3 Leitura crítica de textos (argumentação)
Ler criticamente implica avaliar a validade, a solidez e a coerência dos argumentos apresentados
pelo autor. Isto envolve identificar a tese principal do texto, os argumentos que a sustentam, as
evidências ou dados utilizados para suportar esses argumentos, e os pressupostos subjacentes.
É fundamental questionar a lógica da argumentação: as premissas levam de forma válida às
conclusões? Existem falácias lógicas? As evidências são suficientes, relevantes e credíveis?A
análise da argumentação inclui também a capacidade de identificar diferentes perspetivas sobre
o tema, reconhecer possíveis vieses do autor e comparar os argumentos do texto com outras
fontes e com o próprio conhecimento prévio do leitor. A leitura crítica não procura apenas
compreender o que o autor diz, mas também avaliar como o diz e porquê, formando um juízo
fundamentado sobre a qualidade e a fiabilidade da informação apresentada.

3.1 Formatação de texto: Papel, margens, alinhamento, espaçamento, fonte e

parágrafos
Embora frequentemente associada às normas de publicação (como APA), a formatação básica
do texto é relevante também para a clareza da leitura e da escrita académica em geral. Este
tópico aborda os elementos fundamentais da apresentação visual de um texto.

• Papel: Geralmente utiliza-se o formato A4 padrão.

• Margens: Definem o espaço em branco ao redor do texto. Margens adequadas (ex: 2,5
cm em todos os lados) facilitam a leitura e permitem espaço para anotações.
• Alinhamento: Refere-se à disposição do texto em relação às margens. O alinhamento
justificado (comum em publicações) ou à esquerda (mais comum em trabalhos
académicos menos formais) são os mais utilizados.
• Espaçamento: O espaçamento entre linhas (ex: 1,5 ou duplo) e entre parágrafos afeta
a legibilidade. Um espaçamento adequado evita que o texto pareça demasiado denso.
• Fonte: A escolha do tipo de letra (fonte) e do seu tamanho é crucial. Fontes serifadas
(como Times New Roman) ou não serifadas (como Arial, Calibri) em tamanhos legíveis
(ex: 11 ou 12 pontos) são preferíveis para textos longos.
• Parágrafos: São unidades de texto que desenvolvem uma ideia principal. Devem ser
visualmente distintos (através de avanço na primeira linha ou espaçamento extra entre
eles) e ter uma estrutura lógica interna (tópico frasal, desenvolvimento, conclusão).

A consistência na aplicação destes elementos ao longo de um documento contribui

significativamente para a sua clareza e profissionalismo.

7
3.2 Elaboração de Resumos e Técnicas de Tomada de Notas
3.2.1 Elaboração de resumos
A elaboração de resumos é um exercício de compreensão e síntese. Um bom resumo capta as
ideias essenciais de um texto original, apresentando-as de forma concisa e com as palavras do
próprio estudante. O processo envolve identificar a tese principal, os argumentos e evidências
chave, omitindo detalhes secundários, exemplos ou repetições. Resumir ajuda a consolidar a
compreensão e facilita a revisão posterior.

3.2.2 Técnicas de tomada de notas

As técnicas de tomada de notas são variadas e devem ser adaptadas ao contexto (aula, leitura)
e ao estilo pessoal. Algumas técnicas comuns incluem:

• Método linear: Registar as ideias pela ordem em que são apresentadas, usando títulos,
subtítulos e marcadores.
• Método cornell: Dividir a página em três secções (notas principais, palavras-
chave/perguntas, sumário) para facilitar a revisão activa.
• Mapas mentais: Representar ideias de forma visual e não linear, partindo de um
conceito central e ramificando para tópicos relacionados.
• Esquemas: Organizar a informação hierarquicamente, usando numeração, letras ou
recuos para indicar relações entre ideias.

Independentemente da técnica, a tomada de notas eficaz deve ser seletiva (registar o essencial),
organizada (permitir consulta fácil) e ativa (envolver processamento da informação, não apenas
transcrição passiva).

8
4 Normas de elaboração e publicação de trabalhos científicos (APA Style)
A comunicação eficaz da pesquisa científica depende da adesão a normas de apresentação
reconhecidas internacionalmente. O estilo APA (American Psychological Association) é um dos
mais utilizados nas ciências sociais e humanas, fornecendo diretrizes detalhadas para garantir
clareza, precisão e consistência na escrita académica.

O estilo APA abrange não apenas a formatação do documento, mas também a forma de citar
fontes e de apresentar referências bibliográficas, tabelas, figuras e outros elementos. O
objectivo é facilitar a leitura e a compreensão, permitir que os leitores localizem facilmente as
fontes citadas e conferir um aspeto profissional e uniforme aos trabalhos científicos. O
conhecimento e a aplicação correta das normas APA são essenciais para a publicação em muitas
revistas científicas e para a apresentação de trabalhos académicos em diversas instituições,
incluindo a UniPúnguè, que pode adoctar ou adaptar estas normas.

4.1 Formatação APA: Papel, margens, alinhamento, espaçamento, fonte e parágrafos

Este subtítulo detalha as especificações de formatação do estilo APA (geralmente referindo-se
à 7ª edição, a mais recente, embora a 6ª ainda seja usada) para os elementos básicos do
documento:

• Papel e margens: Utilização de papel padrão (como A4 ou Letter) com margens

uniformes (tipicamente 1 polegada ou 2,54 cm) em todos os lados.
• Fonte: Recomenda-se o uso de fontes acessíveis e legíveis. A APA 7ª edição permite
várias opções, incluindo fontes sem serifa como Calibri 11pt, Arial 11pt, ou Lucida Sans
Unicode 10pt, e fontes com serifa como Times New Roman 12pt, Georgia 11pt, ou
Computer Modern 10pt. A consistência na fonte escolhida ao longo do documento é
crucial.
• Espaçamento: Geralmente, utiliza-se espaçamento duplo em todo o texto do trabalho,
incluindo resumo, corpo do texto, citações em bloco, títulos e lista de referências.
Exceções podem aplicar-se a tabelas e figuras.
• Alinhamento: O texto principal deve ser alinhado à esquerda, deixando a margem
direita irregular. Não se utiliza o alinhamento justificado.
• Parágrafos: A primeira linha de cada parágrafo do corpo do texto deve ter um avanço
(indentação) de meia polegada (ou 1,27 cm). Exceções incluem o resumo, títulos,
citações em bloco e a lista de referências (que usa avanço francês).

9
A adesão rigorosa a estas normas de formatação é um requisito fundamental para trabalhos
apresentados segundo o estilo APA.

4.2 Parágrafos no estilo apa: Características e especificidades

Para além da formatação básica (avanço na primeira linha e espaçamento duplo), o estilo APA
valoriza parágrafos bem estruturados e focados. Cada parágrafo deve desenvolver uma única
ideia principal, claramente enunciada na frase tópico (geralmente a primeira frase).

4.2.1 Características
As características de um bom parágrafo académico incluem:

• Unidade: Todas as frases contribuem para a ideia central do parágrafo.

• Coerência: As ideias são apresentadas numa ordem lógica e fluida, utilizando palavras
e frases de transição para conectar as frases.
• Desenvolvimento: A ideia principal é adequadamente explicada, suportada por
evidências, exemplos ou argumentos.
• Comprimento: Embora não haja uma regra rígida, parágrafos excessivamente longos
(mais de uma página) ou demasiado curtos (uma ou duas frases) devem ser evitados. O
comprimento deve ser suficiente para desenvolver a ideia principal de forma
satisfatória.

4.2.2 Especificidades
Especificidades no APA incluem a forma como as citações são integradas nos parágrafos e a já
mencionada indentação da primeira linha. A clareza e a concisão são valorizadas, evitando-se
linguagem vaga ou excessivamente complexa.

10
5 Citações
A integridade académica e a construção do conhecimento científico dependem
fundamentalmente do reconhecimento das fontes utilizadas. As citações são o mecanismo pelo
qual se atribui crédito às ideias, teorias, dados e textos de outros autores que foram consultados
e incorporados num trabalho.

Citar corretamente é essencial por várias razões: evita o plágio (a apropriação indevida do
trabalho alheio), demonstra a fundamentação teórica e empírica do trabalho, permite ao leitor
verificar as fontes originais e contextualiza a contribuição do autor no panorama mais amplo da
investigação sobre o tema. O sistema de citações (geralmente autor-data no estilo APA) liga as
menções no corpo do texto à lista completa de referências no final do trabalho.

5.1 Citações: tipos e regras gerais

Existem diferentes formas de incorporar o trabalho de outros autores, e o estilo APA estabelece
regras específicas para cada tipo de citação no corpo do [Link] tipos principais de citação são:

• Citação direta (ou textual): Reprodução exata das palavras de outro autor. Deve ser
usada com moderação, apenas quando a formulação original é particularmente
importante ou expressiva.
• Paráfrase (ou citação indireta): Reexposição das ideias de outro autor com as palavras
do próprio estudante/pesquisador. É a forma preferencial de citação, pois demonstra
compreensão e integração da fonte no texto.

As regras gerais para citações no estilo APA (sistema autor-data) incluem:

• Indicar sempre o(s) apelido(s) do(s) autor(es) e o ano de publicação da fonte.

• Para citações diretas, incluir também o número da página (ou parágrafo, para fontes sem
paginação).
• Integrar a citação de forma fluida no texto, seja como parte da frase (citação narrativa)
ou entre parênteses no final da frase (citação parentética).
• Seguir regras específicas para citar obras com múltiplos autores, autores corporativos,
ou fontes sem autor ou data.

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5.2 Citações diretas (textuais) e indiretas (paráfrases)
Citações diretas (textuais):

• Citações curtas (menos de 40 palavras): São incorporadas no corpo do texto, entre

aspas duplas (“ “). A referência inclui autor(es), ano e número de página. Exemplo: Silva
(2020) afirma que “a leitura crítica é essencial” (p. 15).
• Citações longas (40 palavras ou mais): São apresentadas num bloco de texto separado,
sem aspas, com um avanço (indentação) de meia polegada a partir da margem esquerda.
A referência (autor, ano, página) aparece geralmente no final do bloco, após a pontuação
final. O espaçamento duplo é mantido.

Citações indiretas (paráfrases):

• Consistem em expressar a ideia de outro autor com palavras próprias, mantendo o

sentido original.
• A referência inclui o(s) autor(es) e o ano. Embora não seja obrigatório no APA 7ª ed., é
encorajado incluir o número da página ou parágrafo, especialmente se a paráfrase se
refere a uma ideia específica numa fonte longa.
• Exemplo: A importância da leitura crítica no ensino superior tem sido destacada por
diversos autores (Silva, 2020).
• A paráfrase demonstra uma maior compreensão e integração da fonte no trabalho do
que a citação direta.

5.3 Citação de outros tipos de fontes

Para além dos formatos básicos de citação de livros e artigos, a pesquisa académica recorre a
uma vasta gama de fontes. O estilo APA fornece orientações para citar diversos tipos de
materiais, garantindo que o leitor possa identificar e, se possível, localizar a fonte original.

Exemplos de outros tipos de fontes e considerações para a sua citação incluem.

Capítulos de livros editados: Citar o autor do capítulo e o ano, mas a referência completa
incluirá também os editores do livro.

Teses e dissertações: Tratar como trabalhos não publicados ou publicados, dependendo se estão
disponíveis em bases de dados ou repositórios.

Comunicações em conferências: Citar o autor e o ano da apresentação.

Relatórios técnicos ou de investigação: Citar o autor (individual ou corporativo) e o ano.

12
Fontes online (websites, blogues, redes sociais): Citar o autor (se disponível), o ano (ou “s.d.”
se sem data) e fornecer o URL na lista de referências. Para páginas web, pode ser necessário
indicar a data de acesso se o conteúdo for suscetível de alterações.

Legislação e jurisprudência: Seguem formatos específicos que podem variar ligeiramente

dependendo do sistema legal.

Comunicações Pessoais (Emails, Entrevistas não gravadas): São citadas apenas no texto
(Autor, comunicação pessoal, data) e não entram na lista de referências, pois não são
recuperáveis pelo leitor.

Consultar o manual APA ou guias de estilo fidedignos é essencial para garantir a citação correta
destes e de outros tipos de fontes menos comuns.

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6 Revisão de literatura
A revisão de literatura é uma componente crítica e indispensável de qualquer trabalho
académico sério, seja um artigo, uma tese ou uma monografia. Não se trata de uma mera
compilação de resumos, mas sim de uma análise organizada, sintética e crítica do conhecimento
existente sobre um tema específico.

O propósito fundamental da revisão de literatura é contextualizar o trabalho de investigação,

demonstrando como ele se relaciona com o que já foi estudado e publicado sobre o assunto.
Permite identificar as principais teorias, conceitos, metodologias e debates na área, mapear o
estado atual do conhecimento (o “estado da arte”), identificar lacunas que a pesquisa atual
pretende preencher e justificar a relevância e originalidade do estudo proposto. Uma boa revisão
de literatura fornece a base teórica e empírica para a investigação.

6.1 Passos na realização de revisão de literatura

Realizar uma revisão de literatura eficaz é um processo sistemático que envolve várias etapas:

1. Definição do tema e escopo: Clarificar a questão de pesquisa ou o tópico central da

revisão e delimitar o seu âmbito (período temporal, áreas geográficas, tipos de estudos
a incluir).

2. Busca bibliográfica: Identificar e localizar fontes relevantes (livros, artigos, teses, etc.)
utilizando palavras-chave apropriadas em bases de dados académicas (ex: Scopus, Web
of Science, PubMed, Google Scholar), catálogos de bibliotecas e outras fontes
fidedignas.

3. Seleção e avaliação das fontes: Ler os resumos e introduções para avaliar a pertinência
de cada fonte. Selecionar os estudos mais relevantes e de maior qualidade científica.

4. Leitura analítica e fichamento: Ler as fontes selecionadas em profundidade,

identificando os principais argumentos, metodologias, resultados e conclusões. Registar
esta informação de forma organizada (ex: fichas de leitura, software de gestão
bibliográfica como Zotero ou Mendeley)

5. Síntese e organização: Agrupar os estudos por temas, abordagens teóricas,

metodologias ou cronologia. Identificar padrões, convergências, divergências e lacunas
na literatura.
14
 6. Redação da revisão: Escrever o texto da revisão de forma clara, coerente e crítica. Não
se limitar a resumir cada fonte individualmente, mas sim integrar as ideias, comparar e
contrastar autores, e desenvolver uma narrativa que apresente o estado da arte sobre o
tema e posicione o próprio trabalho.

6.2 Pensamento crítico na revisão de literatura

O pensamento crítico é o elemento que distingue uma revisão de literatura de qualidade de uma
simples compilação de resumos. Aplicar o pensamento crítico significa abordar as fontes com
uma postura questionadora e [Link] envolve:

Analisar argumentos: Identificar as teses, premissas e conclusões dos autores. Avaliar a lógica
e a solidez dos argumentos apresentados.

Avaliar evidências: Questionar a qualidade, relevância e suficiência das evidências (dados,

exemplos) que suportam os argumentos. Verificar se as metodologias utilizadas nos estudos são
adequadas e rigorosas.

Identificar pressupostos e Vieses: Reconhecer as suposições não declaradas dos autores e

possíveis vieses (teóricos, metodológicos, culturais) que possam influenciar as suas conclusões.

Comparar e contrastar: Relacionar diferentes estudos entre si, identificando pontos de

concordância, discordância e debate na literatura.•Sintetizar e Integrar: Ir além da descrição de
cada estudo individual e construir uma compreensão global do campo, identificando temas
gerais, tendências e lacunas.

Formular um juízo próprio: Com base na análise crítica, posicionar-se em relação à literatura
existente, destacando a contribuição e a originalidade do próprio trabalho.

O pensamento crítico transforma a revisão de literatura num diálogo ativo com o conhecimento
existente, em vez de uma receção passiva.

6.3 Erros comuns na revisão de literatura

Evitar armadilhas comuns é crucial para produzir uma revisão de literatura eficaz. Alguns dos
erros mais frequentes incluem:

Falta de Foco: Não definir claramente a questão de pesquisa ou o escopo da revisão, resultando
num texto vago ou demasiado abrangente.

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Pesquisa Insuficiente: Não realizar uma busca bibliográfica exaustiva, omitindo trabalhos
importantes ou recentes.

Seleção Enviesada de Fontes: Incluir apenas estudos que confirmam as ideias pré-concebidas
do autor, ignorando perspetivas contrárias.

Descrição em vez de análise: Limitar-se a resumir cada estudo individualmente, sem os

comparar, contrastar ou analisar criticamente.

Falta de organização lógica: Apresentar as fontes sem uma estrutura clara (temática,
cronológica, metodológica), tornando a leitura confusa.

Plágio: Utilizar ideias ou textos de outros autores sem a devida citação e referenciação.

Fontes desatualizadas ou de baixa qualidade: Basear a revisão em literatura ultrapassada ou

em fontes não académicas ou pouco credíveis.

Falta de síntese: Não conseguir integrar as diferentes fontes numa visão coerente do estado da
[Link] ciente destes erros ajuda a evitá-los e a melhorar a qualidade da revisão

6.4 Fontes para a Revisão de Literatura

A qualidade de uma revisão de literatura depende diretamente da qualidade e da abrangência
das fontes consultadas. É essencial saber onde e como procurar informação científica relevante
e credível.

As principais fontes académicas incluem:

Artigos de periódicos científicos (journals): Principalmente artigos revistos por pares (peer-
reviewed), que são considerados o padrão de ouro da comunicação científica. Encontrados em
bases de dados.

Livros académicos e capítulos de livros: Oferecem geralmente uma visão mais aprofundada
e contextualizada sobre um tema.

Teses e dissertações: Trabalhos de investigação originais produzidos em programas de pós-

graduação, muitas vezes disponíveis em repositórios institucionais ou bases de dados
específicas (como ProQuest Dissertations & Theses).

Actas de conferências (proceedings): Apresentam investigações recentes, muitas vezes ainda

não publicadas em periódicos.

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Relatórios técnicos e de investigação: Produzidos por instituições de pesquisa, governos ou
ONGs.

Ferramentas de busca essenciais:

Bases de dados académicas: Scopus, Web of Science, PubMed (medicina), PsycINFO

(psicologia), ERIC (educação), JSTOR, Google Scholar, Scielo, etc.

Catálogos de bibliotecas: Para encontrar livros e outros materiais físicos ou digitais

disponíveis numa biblioteca específica.

Repositórios institucionais: Arquivos digitais das publicações científicas de uma universidade

ou centro de investigação.

É importante avaliar criticamente a credibilidade de todas as fontes, especialmente as

encontradas online fora das bases de dados académicas tradicionais.

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7 Referências bibliográficas
Almeida, J. F., & Pinto, J. M. (1995). A investigação nas Ciências Sociais (5ª ed.). Lisboa:
Editorial Presença.

Carvalho, A. M., et al. (2000). Aprendendo metodologia científica: uma orientação para os
alunos de graduação. São Paulo: O Nome da Rosa.

Chizzotti, A. (2000). Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais (4ª ed.). São Paulo: Cortez.

Eco, U. (1999). Como se faz uma tese (15ª ed.). São Paulo: Perspectiva.

Koche, J. C. (1997). Fundamentos de metodologia científica (14ª ed.). Petrópolis: Vozes.

Lakatos, E. M., & Marconi, M. A. (1991). Metodologia Científica (2ª ed.). São Paulo: Atlas.

Ludke, M., & André, M. E. D. A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São
Paulo: EPU.

Luna, S. V. (2000). Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC.

Nunes, L. A. R. (2000). Manual da monografia. São Paulo: Saraiva.

Severino, A. J. (2000). Metodologia do trabalho científico (21ª ed.). São Paulo: Cortez.

Siena, O. (2000). Metodologia da pesquisa científica. Porto Velho.

Thiollent, M. (1994). Metodologia da pesquisa-ação (6ª ed.). São Paulo: Cortez.

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