A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO

CRÍTICO

RESUMO

Este trabalho aborda a importância da leitura na formação do indivíduo crítico,

destacando-a como prática essencial para o desenvolvimento da autonomia
intelectual e da cidadania. O objetivo principal foi analisar como a leitura contribui
para o pensamento reflexivo em uma sociedade marcada pela constante circulação
de informações. Por meio de uma pesquisa bibliográfica qualitativa e exploratória,
fundamentada em autores, investigou-se o papel formativo da leitura em contextos
escolares e sociais. A análise demonstrou que a leitura, além de decodificação, deve
ser compreendida como processo interpretativo, capaz de ampliar o repertório
cultural e promover a capacidade crítica. Identificou-se a escola, a família e o
professor como agentes fundamentais na mediação do contato com os textos, sendo
necessária a articulação entre essas esferas para consolidar o hábito leitor. O
estudo também revelou desafios enfrentados no processo de incentivo à leitura,
como a falta de recursos, políticas públicas insuficientes e a necessidade de
formação continuada para educadores. Conclui-se que, quando estimulada de forma
significativa, a leitura pode transformar vidas, ampliar horizontes e contribuir para
uma sociedade mais justa e consciente. Por fim, recomenda-se que futuras
pesquisas explorem práticas inovadoras de leitura no meio digital, reafirmando seu
papel como direito universal e ferramenta de emancipação social.

Palavras-chave: Leitura. Formação. Cidadania.

 THE IMPORTANCE OF READING IN THE FORMATION OF A
CRITICAL INDIVIDUAL

ABSTRACT

This work addresses the importance of reading in the formation of critical individuals,
highlighting it as an essential practice for the development of intellectual autonomy
and citizenship. The main objective was to analyze how reading contributes to
reflective thinking in a society marked by the constant circulation of information.
Through qualitative and exploratory bibliographic research, based on authors, the
formative role of reading in school and social contexts was investigated. The analysis
demonstrated that reading, in addition to decoding, should be understood as an
interpretative process, capable of expanding the cultural repertoire and promoting
critical capacity. The school, the family and the teacher were identified as key agents
in mediating contact with texts, and coordination between these spheres was
necessary to consolidate the reading habit. The study also revealed challenges faced
in encouraging reading, such as a lack of resources, insufficient public policies, and
the need for ongoing training for educators. It concludes that, when meaningfully
encouraged, reading can transform lives, broaden horizons, and contribute to a more
just and conscious society. Finally, it is recommended that future research explore
innovative reading practices in the digital environment, reaffirming its role as a
universal right and a tool for social emancipation.

Keywords: Reading. Training. Citizenship.

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.............................................................................................6

DESENVOLVIMENTO........................................................................................7

2. A LEITURA COMO INSTRUMENTO DE FORMAÇÃO CRÍTICA...............7

3. O PAPEL DA ESCOLA, DA FAMÍLIA E DO PROFESSOR NA

FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO...................................................................9

4. METODOLOGIA........................................................................................11

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................12

REFERÊNCIAS.................................................................................................13
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1. INTRODUÇÃO

A leitura tem um papel fundamental na formação humana e da cidadania

crítica, funcionando como ferramenta indispensável para o desenvolvimento
cognitivo e social. Segundo Carvalho (2015), a literatura e os textos clássicos
ampliam a compreensão da realidade, estimulando reflexões éticas, sociais e
culturais que ultrapassam a mera decodificação de palavras. Nesse contexto,
torna-se necessário compreender como a leitura pode promover a construção
de opiniões próprias em uma sociedade marcada pela intensa circulação de
informações.
A relevância deste estudo está em evidenciar de que forma a leitura
contribui para a formação de indivíduos críticos. Assim, busca-se responder à
seguinte questão de pesquisa: de que maneira a leitura contribui para a
formação de indivíduos críticos?
Para alcançar esse propósito, estabelece-se como objetivo geral analisar
a importância da leitura na formação do indivíduo crítico. Para tanto, realizou-se
uma pesquisa bibliográfica fundamentada em autores que discutem a leitura
como prática formativa. O estudo se justifica por destacar a leitura como
ferramenta de emancipação e autonomia intelectual, com relevância social e
educacional.
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DESENVOLVIMENTO

2. A LEITURA COMO INSTRUMENTO DE FORMAÇÃO CRÍTICA

A leitura, ao longo da história, foi considerada uma prática essencial para

o desenvolvimento humano, mas, em contextos contemporâneos, assume um
papel ainda mais relevante como promotora da criticidade.
“Entendemos como leitor crítico reflexivo o indivíduo que desenvolve
muito mais que a habilidade de decodificar signos linguísticos, mas
que também pratica a leitura de forma competente buscando um
sentido para o que lê e questionando o que está escrito a partir de
uma realidade” (De Miranda Silva; Da Silva; Leal, 2024, p. 1315).

Os autores De Miranda Silva, Da Silva e Leal (2024) ressaltam que a

leitura deve ser entendida como exercício de reflexão e não apenas como ato
de decodificação de signos, pois é por meio dela que o indivíduo desenvolve a
capacidade de analisar a realidade e de se posicionar frente às demandas
sociais. Dessa forma, ler significa atribuir sentido ao mundo, constituindo-se em
prática indispensável para a emancipação intelectual.
Nesse mesmo sentido, Krug (2015) destaca que a leitura é um processo
que envolve a construção de significados, demandando do leitor não apenas
habilidades linguísticas, mas também conhecimento de mundo e capacidade
interpretativa. Para a autora, o professor é mediador fundamental nesse
percurso, visto que cabe a ele propor metodologias que estimulem o prazer
pela leitura e o desenvolvimento da autonomia leitora. Assim, a formação do
leitor crítico depende de práticas educativas que ultrapassem a memorização e
valorizem a interação reflexiva entre texto e realidade.
Carvalho (2015) amplia essa discussão ao defender que a leitura literária
é um dos caminhos mais eficazes para a formação crítica, pois a literatura
proporciona contato com universos simbólicos, valores éticos e reflexões
sociais. A obra literária, ao instigar a imaginação, possibilita ao leitor
compreender diferentes contextos e questionar estruturas estabelecidas. Dessa
forma, a literatura não apenas informa, mas forma, desenvolvendo no sujeito a
capacidade de construir sentidos e de projetar novos horizontes de ação.
Outro ponto central é o caráter social e cidadão da leitura, conforme
argumentam Padilha e Souza (2018). Para os autores, ler não é apenas
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atividade individual, mas prática social que conecta os sujeitos à coletividade.

Nesse processo, a leitura torna-se instrumento para o exercício da cidadania,
ao permitir que os indivíduos se posicionem de forma crítica frente às questões
sociais. Esse aspecto reforça que a leitura não pode ser vista como privilégio
de poucos, mas como direito fundamental que deve ser garantido a todos.
Rodrigues (2024) observa, no entanto, que a leitura enfrenta desafios
significativos em contextos escolares, pois muitos docentes ainda encontram
barreiras para efetivar práticas consistentes de incentivo. Entre as dificuldades
apontadas estão a falta de recursos, a ausência de políticas públicas eficazes e
a carência de formação continuada para professores. Tais entraves dificultam o
processo de formação de leitores críticos, limitando o potencial emancipatório
da leitura. Ainda assim, a autora enfatiza que, quando bem trabalhada em sala
de aula, a leitura amplia horizontes, fortalece a comunicação e promove a
inserção do aluno no meio social.
Por fim, Lima (2024) alerta para a urgência de criar ambientes que
despertem o gosto pela leitura, seja no espaço escolar, seja no contexto
familiar. Segundo a autora, medidas simples, como a criação de clubes de
leitura, visitas a bibliotecas e incentivo à prática leitora no lar, podem contribuir
para transformar a leitura em hábito prazeroso. Essas iniciativas, ao
fortalecerem o vínculo entre leitor e texto, ampliam o repertório cultural e a
criticidade, formando sujeitos mais preparados para atuar em uma sociedade
plural e em constante transformação.
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3. O PAPEL DA ESCOLA, DA FAMÍLIA E DO PROFESSOR NA

FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO

A formação do leitor crítico não é responsabilidade exclusiva da escola,

mas resultado de um esforço conjunto entre diferentes esferas sociais. Lima
(2024) ressalta que, embora a importância da leitura seja amplamente
reconhecida, ainda são poucas as ações efetivas que integram família, escola e
sociedade no estímulo ao hábito de ler. Nesse sentido, o lar deve ser visto
como espaço privilegiado de iniciação ao contato com os livros, enquanto a
escola deve estruturar práticas pedagógicas que consolidem esse hábito.
Santos et al. (2021) acrescentam que a leitura, quando trabalhada em
sala de aula de forma lúdica e significativa, transforma-se em ferramenta capaz
de estimular a imaginação, a criatividade e o pensamento crítico dos
estudantes. Segundo os autores, ao aproximar o conteúdo do universo cultural
do aluno, o professor amplia as possibilidades de aprendizagem e de
desenvolvimento social, demonstrando que a leitura deve ser vivenciada como
experiência prazerosa e não como obrigação.
Rodrigues (2024), contudo, observa que muitos docentes enfrentam
dificuldades para efetivar práticas de incentivo à leitura, devido à falta de
recursos pedagógicos e de políticas públicas voltadas para o tema. Essa
limitação acaba por reduzir as oportunidades de formar leitores reflexivos,
comprometendo o desenvolvimento de competências essenciais para a
cidadania. A autora defende que, para superar tais barreiras, é imprescindível
que haja investimentos governamentais em programas de incentivo e em
formação continuada para professores.
“A leitura desempenha um papel crucial na formação do cidadão
crítico. Ela proporciona acesso a diferentes perspectivas,
conhecimentos e experiências, ampliando nossa compreensão do
mundo ao nosso redor. Através da leitura, desenvolvemos habilidades
analíticas e de pensamento crítico” (Silva, 2023, p. 5).

Silva (2023), reforça que práticas de leitura bem planejadas em sala de

aula podem promover transformações significativas na aprendizagem dos
estudantes. O autor destaca que a leitura contribui para o aprimoramento da
escrita, da argumentação e da análise crítica, mostrando-se fundamental para a
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construção de cidadãos mais conscientes de seu papel social. Essa

experiência prática evidencia que o trabalho pedagógico voltado para a leitura
pode gerar resultados concretos e relevantes no processo formativo.
De Miranda Silva, Da Silva e Leal (2024) complementam essa discussão
ao enfatizar que a leitura é instrumento de emancipação intelectual, permitindo
que o sujeito questione discursos hegemônicos e construa seu próprio
posicionamento. Nesse cenário, o papel do professor é mediar o contato entre
aluno e texto, promovendo debates, reflexões e interpretações críticas. A
escola, portanto, não deve restringir a leitura a atividades mecânicas, mas
transformá-la em prática que fomente a autonomia do pensamento.
Padilha e Souza (2018) defendem, ainda, que a leitura deve ser
compreendida como prática cidadã, capaz de inserir o sujeito de forma
participativa e crítica na sociedade. Para os autores, quando escola e família
trabalham em conjunto, é possível criar condições para que a leitura se torne
hábito cotidiano, fortalecendo não apenas a formação intelectual, mas também
a construção de uma consciência social engajada. Assim, a integração entre os
diferentes atores sociais é decisiva para o desenvolvimento pleno do leitor
crítico.
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4. METODOLOGIA

A presente revisão bibliográfica adotou uma abordagem qualitativa e

exploratória, adequada por permitir compreender, de maneira ampla e
interpretativa, as contribuições científicas já produzidas sobre o tema. Essa
escolha se justifica porque, ao investigar a importância da leitura para a
formação crítica, faz-se necessário reunir e analisar reflexões teóricas.
O levantamento de informações foi realizado a partir da seleção de
artigos acadêmicos publicados em periódicos das áreas da educação e das
ciências humanas. Para garantir relevância e abrangência, a busca concentrou-
se em bases eletrônicas reconhecidas, como o Portal de Periódicos da CAPES
e a plataforma SciELO.
Foram considerados apenas artigos publicados entre 2015 e 2025,
disponíveis nos idiomas português, inglês e espanhol. Após a identificação
inicial, procedeu-se à leitura integral dos textos, sendo incluídos no corpus final
apenas aqueles que apresentaram relação direta com a temática investigada.
Esse percurso metodológico possibilitou que o estudo fosse
desenvolvido de forma clara, organizada e coerente com os objetivos
propostos, construindo um panorama abrangente sobre a importância da leitura
na formação crítica do sujeito.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo permitiu compreender que a leitura é elemento central para

a formação do indivíduo crítico, confirmando o objetivo geral estabelecido. Ao
longo da análise, verificou-se que a leitura não pode ser reduzida a um ato
mecânico de decodificação, mas deve ser encarada como prática social,
cultural e emancipatória. Os autores analisados afirmam que ler é condição
indispensável para desenvolver a autonomia intelectual e a capacidade de
reflexão, constituindo-se como ferramenta essencial na construção da
cidadania.
Foi possível apresentar a leitura como prática social e educativa,
compreender o papel da escola, da família e do professor nesse processo e
identificar as possibilidades de inserção cidadã proporcionadas pelo hábito de
ler. Evidenciou-se, também, que a formação de leitores críticos ainda enfrenta
desafios significativos, como a ausência de políticas públicas efetivas, a falta
de recursos nas escolas e a necessidade de maior incentivo à leitura no
ambiente familiar.
Apesar desses obstáculos, ficou claro que, quando estimulada de forma
adequada, a leitura tem potencial para transformar trajetórias de vida, fortalecer
a aprendizagem e ampliar horizontes de cidadania. O trabalho contribui de
forma significativa ao reforçar a importância de políticas educacionais que
incentivem a prática da leitura, bem como a necessidade de formação
continuada para professores, visando consolidar o papel do docente como
mediador do processo leitor.
Por fim, sugere-se que pesquisas futuras investiguem práticas
inovadoras de incentivo à leitura no ambiente digital, bem como estratégias de
formação continuada de professores voltadas para o desenvolvimento da
criticidade leitora. Assim, a leitura, enquanto prática emancipatória, deve ser
cultivada como direito de todos, condição necessária para a construção de uma
sociedade mais justa, reflexiva e consciente.
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REFERÊNCIAS

CARVALHO, D. M. A importância da leitura literária para o ensino.

EntreLetras, v. 6, n. 1, p. 6-21, 2015.

DE MIRANDA SILVA, V. B.; DA SILVA, E. A.; LEAL, D. A. A Importância da

Leitura na Formação de Indivíduos Críticos e Reflexivos. Revista Ibero-
Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 4, p. 1315-
1321, 2024.

KRUG, F. S. A importância da leitura na formação do leitor. Revista de

Educação do IDEAU, v. 10, n. 22, p. 1-13, 2015.

LIMA, L. R. A importância da leitura para a formação do indivíduo.

OBSERVATÓRIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, v. 22, n. 11, p.
e7749-e7749, 2024.

PADILHA, G. G.; SOUZA, F. Leitura como prática para a formação da

cidadania. Trabalho de conclusão de curso (Especialização em Educação,
Diversidade e Redes de Proteção Social) – Centro Universitário para o
Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI), 2018.

RODRIGUES, K. L. S. A importância da leitura na formação do ser humano.

Revista Discursividade: Estudos Linguísticos, v. 1, n. 26, p. 52-67, 2024.

SANTOS, R. et al. A importância da leitura na sala de aula. Research, Society

and Development, v. 10, n. 4, p. e33510414129-e33510414129, 2021.

SILVA, A. L. A importância da leitura para a formação do cidadão crítico:

relato de experiência de estágio. João Pessoa: Universidade Federal da
Paraíba, Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. Trabalho de Conclusão
de Curso (Licenciatura em Letras – Português) – Universidade Federal da
Paraíba, 2023.