TRABALHO DE GRUPO
PRATICAS DE TEÓRICAS PROFISSIONAIS
Universidade Licungo de Moçambique
Beira
2023
Jaime Manuel Matunha
Gito Alguineiro Magaio
Elisa João Miguel
Fernando Félix Machava
Nelma Emílio Amado
PRATICAS TEÓRICAS PROFISSIONAIS
Curso: Psicologia Social e das organizações 1° ano
Cadeira:
Docente: Dr. Paulo Bulaque
Universidade Licungo de Moçambique
Beira
2023
Indice
Intruducao ------------------------------------------------------------------------------------------------------------1
Objectivos ------------------------------------------------------------------------------------------------------------2
Fundamentação teórica ----------------------------------------------------------------------------2
Métodos e técnicas usadas-------------------------------------------------------------------------3
Relatório de estágio Pedagógicas-----------------------------------------------------------------4
Descrição dos resultados de observação---------------------------------------------------------5
Característica Física da Escola--------------------------------------------------------------------6
Mapa estatístico referente ao número de docente, alunos e disciplinas-------------------7/8
Estudo e Análise dos Documentos da Escola---------------------------------------------8/9/10
Discrição e análise dos problemas constatados----------------------------------------10/11/12
Fundamentação teórica-----------------------------------------------------------------------12/13
Recomendações--------------------------------------------------------------------------------13/14
Conclusão------------------------------------------------------------------------------------------15
Bibliografia----------------------------------------------------------------------------------------16
1
Introdução
O presente relatório é referente a condensação das actividades, realizadas na Escola que
inseriu-se, no processo de descrição dos aspectos de práticos pedagógico usado o metido
de entrevista e observação.
Trata-se de um trabalho de estímulo científico, com a finalidade académica de obtenção
de um certo grau (Licenciatura), em particular no ensino ao nível da Universidade
Licungo de Moçambique - Beira. Nisto, visa de forma objectiva e clara a confirmação da
preparação do estudante formado que pretende desenvolver a melhoria da qualidade de
ensino escolar, em particular na disciplina.
Neste contesto, o primeiro capítulo descreve a localização da escola, funcionamento das
áreas pedagógicas e administrativas da escola, a organização do componente escolar e
finalmente a análise dos documentos básicos no caso concreto da escola Primária
Completa Munhava Central – Beira.
No segundo capítulo, descreve as fases de entrevistas feita pelos estudantes na referida
Instalação onde foram exercidas as tais actividades.
No terceiro capítulo, faz-se a descrição da Escola Primaria Completa da Munhava
Central – Beira, na qual, onde constataram o problema que irão referenciar no capítulo
seguinte e de seguida da conclusão bibliografa, anexos e apêndices.
Palavras-chaves: Processo de ensino e aprendizagem; Estágios Pedagógicas; Melhoria
da qualidade de meio de ensino; método de ensino; funções didácticas; descrição e
localização da escola.
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Objectivos
Objectivo geral
Contribuir para a melhoria dos aspectos que regem a qualidade no processo de ensino e
aprendizagem na disciplina de praticas de técnica profissional.
Objectivos específicos
Identificar os aspectos didácticos e científicos aprendidos com a prática do campo por
meio de observação e entrevista;
- Descrever os aspectos observados quanto ao funcionamento, organização e estrutura
física num estabelecimento de ensino e aprendizagem.
- Desenvolver as capacidades, conhecimentos, atitudes e competência por intermédio de
conversas.
Fundamentação teórica
A realização deste relatório foi possível graças a recolha de alguns dados e informações
inerentes para as tais actividades; segundo Lakatos (1999:39), o método é o caminho pelo
qual se chega um determinado resultado, ainda que esse caminho não tenha sido fixado
de modo reflectido e deliberado; com o método de observação segundo o mesmo autor
Lakatos (1999:82) “a observação é uma tentativa de colocar o observador do observado
no mesmo lado, tornando-se o observador um membro de grupo, de modo a ambientar-se
e trabalhar do sistema de referência”.
Segundo Lakatos (1991:45), o método bibliográfico “ trata-se de um levantamento de
toda bibliografia já publicada em forma de livros, revista em relação ao tema em estudo”.
Com este método foi possível a recolha de dados bibliográficos e documentais que
permitiram a realização desta abordagem.
Segundo Libâneo (1999:222), a “planificação é um processo de racionalização,
organização ou coordenação da acção docente, articulando actividades escolares e a
problemática do contesto social”; neste contesto para a realização e operacionalização
deste trabalho foi imprescindível de uma planificação cuidadosa e minuciosa antecipada.
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Métodos e técnicas usadas
Conceito de Método
Segundo Lakatos (1991:79), define o método como sendo o “caminho usado para
alcançar um certo objectivo” sendo assim, este trabalho vai basear nos seguintes
métodos:
Técnica de entrevista
Baseou-se na entrevista com o Director da Escola, o Director Adjunta da Escola na
aquisição de informações a respeito das actividades desejadas mediante uma conversa
sustentável de perguntas e respostas num ambiente formal.
Método de observação
Este método baseou-se no contacto directo com a realidade concreta na instituição que
permitiu descrever todos aspectos da composição da escola, para além de descrever
algumas situações durante o período de entrevista que possibilitou a avaliar alguns factos
importantes que decorreram durante as práticas realizadas.
Segundo Lakatos (1999:82); “a observação é uma tentativa de colocar o observador e o
observado no mesmo lado, tornando-se o observador um membro do grupo, de modo a
ambientar-se e trabalhar dentro do sistema de referência”.
Método bibliográfico
Segundo Lakatos (1991:45) “trata-se de levantamento de toda bibliografia já publicada
em forma de livros, revista em relação ao tema de estudo” este método usou-se na recolha
de bibliografia e dados documentais que permitiram a realização desta abordagem.
Com este método foi possível fazer uma colecta de dados documentos escritos existentes
na biblioteca, e nas escolas, que permitiram a feitura dos relatórios, no caso concreto do
regulamento do ensino básico, regulamento interno da escola, a estatística do
aproveitamento pedagógico, plano anual e efectivo das actividades da escola, orientou
com segurança no complementar de algumas dificuldades encontradas durante a
realização do trabalho do campo, no que diz respeito a melhoria do processo de ensino e
aprendizagem.
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Capítulo 1: Relatório de estágio Pedagógicas
O estágio Pedagógico que teve lugar na Escola Primaria Completa da Munhava Central -
Beira, tive suas fases tais como:
1ª Fase: Iniciou com uma orientação que visava os procedimentos que poderiam se
subsidiar para a realização do estágio, de modo a obter informações necessárias dada pelo
Paulo Bulaque, após as orientações seguiu-se com a formação dos grupos e sua
distribuição nas respectivas escolas.
2ª Fase: iniciou com apresentação na direcção da escola e fomos recebidos pelo director
da escola na pessoa do senhor Baptista Franze, este que forneceu dados e certas
informações, a história da escola, organização da escola, o impacto do novo currículo.
Acompanhou-nos ao pedagógico da escola Almeida Vunjura, também esclareceu
algumas informações da sua área pedagógica e depois a área administrativa que foi
recebido pela Chefe da secretaria, esta falou sobre da aquisição do fundo da escola e
depois nos acompanhou na observação de toda a escola que permitiu-nos descrever todo
elenco da escola.
3ª Fase: após o trabalho do campo, recolha, descrição e a organização dos dados obtidos e
análise crítica e positivos dos aspectos observados, que recorremos alguns dados
bibliográficos para enriquecer o trabalho.
1.1. Descrição dos resultados de observação
1.2. Localização e características Físicas e breve historial da Escola
A Escola Primaria Completa da Munhava Central na Beira, também sede da ZIP 07,
localiza-se no 9º Bairro na Munhava Central com seguintes limites:
Norte - Estacão da companhia das Aguas (Fipag) ;
Este – Residências e avenida Samora Machel;
Sul – Zona populacional;
Oeste – Centro comercial (lojas).
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1.3. Característica Física da Escola
A Escola tem como material de construção bloco e vigas, segundo as características que a
Escola apresenta 6 blocos e um bloco administrativo, com 18 salas de aulas, 2 quartos de
banhos dos alunos, 2 dos professores, uma sala do professor, biblioteca e uma cantina
escolar
1.4. Historial da Escola
A Escola Primária Completa Munhava Central da Beira, foi construído em 1948,
inaugurada em Maio de 1949 com apenas 4 salas de aulas, uma sala de lanche, duas casa
de banhos para professores, duas casa de banho para alunos, uma casa de banho e um
dormitório para continuo com o nome, escola oficial feminino da Munhava,
O nome Escola Primaria da Munhava Central foi atribuído depois da independência em
1975 devido a sua localização, a escola sofreu muitas transformações para a sua
ampliação. em 1950 mais 4 salas, 1987 foram construídas 4 salas e 2002 mais 6 salas e
um bloco administrativo. Passando a ter 18 salas que funciona em regime de três turnos e
o curso nocturno.
1.5. Área organizacional
A saúde e higiene escolar, estão escalados os alunos por turma, os períodos extras de aula
para a limpeza no recinto escolar salas e os demais trabalhos da escola,
Os alunos são controlados pelos funcionários e professores da escola e em caso de
alguma irregularidade são encaminhados para o posto médico em emergência quando for
necessário dependendo da gravidade do ferimento.
Segundo o Director da Escola afirmou que os alunos praticam modalidade desportiva no
campo, que a Escola tem no recinto. Não obstante a Escola tem feito seus planos em
semanal, quinzenal, mensal e anual no cumprimento da matéria planificada.
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1.6. Área Administrativa
Para além de móveis e imóveis da escola nesta área administrativa encontramos processo
dos funcionários da escola que contém certos documentos indispensáveis tais como:
Currículo Vitae, autobiografia, fotografia do tipo passe, assistência médica
medicamentosa, certificado de habilitação literária ou de curso; folha de classificação
anual e termo de contrato; e no processo do aluno é indispensável a cédula pessoal e
boletim de matrícula, declaração de passagem para os alunos da 1ª a 6ª classe, e 7ª classe,
boletim de inscrição de matrícula e de passagem.
Quanto a organização dos processos de matrícula desta Escola não há diferença com as
outras instituições, compreendendo apenas novos ingressos que se realiza ao longo do
Primeiro Trimestre, e para os alunos internos, o processo de matrícula é automático, ou
seja é contínua a sua renovação.
O primeiro apoia a Escola no caso de giz, livro de turma, apagador, canetas, cadernos,
caderno de planificação, isto para o sector pedagógico; o segundo responsabiliza o sector
administrativo no pagamento de água e energia. Os arquivos são organizados em partes
de entrada descritos por número de ordem do dia, mês e ano e o número de documentos
de proveniência, isto para melhorar a clarificação na organização dos seus arquivos; os
documentos estão na secção do processo e sub-processo que encontramos dois tipos de
entrada: corrente e de rendimento. A pasta de saída de nota de correspondência é anotada
os documentos que saem da Escola para outras instituições de ensino, anota-se na pasta
em referência.
1.7. Área Pedagógica
O sector pedagógico é um sector chave da escola, pois ele dinamiza o processo de ensino
e aprendizagem. Neste contesto, encontramos a análise do mapa estatístico do
aproveitamento pedagógico, que é elaborado ou redigido pelo Director da Turma e são
mencionados os dados tais como: a matrícula inicial dos alunos, número de homens e
mulheres na turma, alunos desistentes até ao final de cada trimestre ou do ano, e os
alunos em situação positiva e negativa.
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O Director da turma tem a competência de preencher o livro da turma, dados pessoais dos
alunos, notas trimestrais e anuais, e dá informação ao sector pedagógico, tanto como
educadores e seus educandos. O Director da turma é indicado pelo DAE no início, cujo
seu mandato termina no fim do ano e a organização das turmas nesta escola a idade é de
07 a 16, nocturno dada em conta, é feita de forma mista composta por chefe, seu adjunto
e o chefe de higiene para facilitar o controlo da turma. E quanto ao horário da escola,
uma das particularidades na elaboração das dificuldades e o desenvolvimento das
crianças (alunos) e as condições ambientais. Este horário do plano de mais de 16 estudo
por cada ciclo incluindo as actividades curriculares e extra curriculares e tempo de aula é
de 40 minutos intercalado de 10 minutos para o intervalo maior no 3º tempo. Mais com a
pandemia a situação mondou redução do tempo de intervalos.
Mapa estatístico referente ao número de docente, alunos e disciplinas em 2023 da
Escola Primaria Completa da Munhava Central da Beira.
1.8. Número de docentes por grau de leccionação
Homens Mulheres H/M
EP1 04 32 36
Ensino secundário 05 18 23
Total 09 50 59
1.9. Número de alunos da 1ª a 7ª classe, turmas (diurno e nocturno)
Professores Alunos 1ª a 7ª classe Turmas Salas Turnos
H M HM H M HM -------- ------- ----------
09 50 59 50 18 Diurno
2320 1562 3090
02 01 03 24 29 53 3 3 Nocturno- AEA
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.1.10. Número de disciplina por classes
Classes 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Número de disciplina 3 3 3 5 6 6 10
1.11. Estudo e Análise dos Documentos da Escola
O sistema de arquivo nesta escola está organizado em pastas codificadas onde cada tipo
de documento é arquivado na sua respectiva pasta. O registo é anotado nas pautas, o livro
de turma na ficha de cadastro, nesta ficha encontram-se dados pessoais do aluno e uma
fotografia do tipo passe e nas pautas é feito o registo de notas trimestrais, anuais e o
comportamento do aluno, o número de faltas por trimestre e a percentagem global dos
alunos (homens e mulheres) em situação positiva ou negativa em relação ao efectivo da
turma até ao final de cada trimestre ou do ano. E o livro do aluno encontra-se na lista
nominal, horário semestral, mapa de falta do aluno, aproveitamento do aluno, sumário,
falta dos professores, espaço para o registo dos encarregados de educação e nomes dos
professores a turma em referência.
O Plano Geral da Escola
É um documento da escola com o objectivo de regular as actividades internas da escola,
de todos os sectores e subsectores por meio de prazos previamente estabelecidos, regula
actividades anuais da escola.
Regulamento da Escola no Ensino Básico Geral
R.E.G.E.B – É um instrumento que regula todas actividades do ensino básico, serve de
guia orientadora para todas tarefas obrigatórias na escola no âmbito organizacional e
administrativo.
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Estatuto Geral do Funcionário do Estado
E.G.F.E – é um instrumento básico para todos os funcionários do estado que estabelecem
leis, regula, direitos e deveres de todos os funcionários do Estado.
Regulamento Interno da Escola
É um documento que constitui o guia de toda a comunidade escolar com objectivos de
garantir a implementação dos directivos que o MEC traçou para todas as instituições do
ensino e é um meio para disciplinar alunos e professores e toda a comunidade escolar
geral e em cumprimento e de carácter obrigatório de dever integral.
O Plano de Estudo e Circular
O plano de estudo é elaborado pelo Director da Escola que está contemplado no
aperfeiçoamento pedagógico dos professores e as propostas, programa de capacitação dos
professores. E as circulares são elaboradas nos diversos sectores submetidos a Direcção
da escola onde são analisadas e depois aprovadas a partir da secretaria da escola, onde
são divulgadas.
Plano de Estudo da Classe: ciclo e grupos de disciplina e aprendizagem
Tem como objectivo desenvolver competências e habilidades específicas no 1º, 2º e 1º
ciclo do ensino secundário.
O plano de estudo de classe é a classificação elevada por trimestre pelo professor da
classe e grupo de disciplina, da escola ou ZIP.
A ZIP desta instituição é composta por 4 escolas: a Escola Primária Completa da
Munhava Central, Munhava Matope, Escola do Vaz e a Escola Milha 3. O coordenador é
o Director da Escola Munhava Central. Com o objectivo de estabelecer e desenvolver
relação de amizade, intercâmbios entre as escolas da mesma área de o aperfeiçoamento
pedagógico dos provisionais do ensino.
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Plano quinzenal
Baseia-se na planificação das aulas, dos grupos de disciplinas para duas semanas
posteriores e serve também para balançar os temas leccionados na quinzena anterior, para
melhor entendimento dos conteúdos não bem assimilados pelos alunos, pode haver a
consolidação das respectivas aulas. Este plano serve para uniformizar as planificações e
avaliações nas mesmas ao nível das Escolas.
Processo de exame
As provas de exame para o último ciclo do 2º que é a 6ª classe são realizadas nas escolas.
Em termos organizacionais das salas portam 20 ou 25 alunos no máximo por cada turma
ou júri do exame e a entrada na sala de exame antes de 30 minutos da hora marcada e a
saída dos alunos é interdita ao longo das realizações dos exames antes do tempo
regulamentar do exame. Por motivo de força maior é autorizado e acompanhado pelo
professor.
2.. Discrição e análise dos problemas constatados
Reflectindo as relações que se estabelecem entre o espaço e a sociedade, o significado da
vida e o papel a debruçar sobre as questões políticas, naturais, sociais, ambientais
económicas é sem dúvidas ser considerada de extrema importância.
Neste contexto o estágio pedagógico, realizadas na Escola Primária Completa Munhava
Central – Beira, foram constatados alguns problemas que decerto podem influenciar
directamente ou indirectamente o processo de ensino e aprendizagem tais como: A
localização da Escola numa zona de muito perigo sobre os camiões,
2.1. Delimitação do tema
A proposta da pesquisa é para contribuir a melhoria da qualidade de rendimento escolar,
na utilização do sistema inadequado de entrevista e observação da organização do nodo
Ensino.
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Delimitação da área do estudo
A pesquisa tem como referência Escola Completa Munhava Central – Beira, localizada
no bairro da Munhava na cidade da Beira, a Este da Avenida Samora Machel.
2.2.. Problematização
É comum no âmbito de ensino-aprendizagem, no que diz respeito da organização dos
documentos do sistema de educação. É importante conhecer como este organizado o
sistema Nacional de Educação em particular as instituições de ensino,
2.3. Justificativa
O presente trabalho como necessidade de encontrar o espaço de tempo para reformular a
consciencialização dos estudantes de com esta organizado e restruturado a instituição de
ensino na implementação adequada do arquivo. O estágio despertou-me na medida que
realizava as actividades que consistiu na observação e na entrevista na escola, onde
percebamos que enfrentávamos dificuldades em saber como o arquivo e a documentação
está organizado.
Método bibliográfico
Consistirá na colecta de dados para sustentar a pesquisa na busca de informações
relacionadas a factos, que poderá dar impulso significativo para a resolução deste
problema;
Método de observação
Consistirá em observar a manifestação do ambiente escolar à partir dos professores,
alunos, a direcção da escola e a comunidade onde a escola está inserida;
Técnica de entrevista
É com base dos questionários direccionados aos participantes, os professores, alunos, a
direcção da escola e a comunidade onde os encarregados desses estão enquadrados.
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2..4. Fundamentação teórica
Segundo Libâneo (1992:190), afirma que a avaliação “é um processo contínuo de
pesquisa interpretar os conhecimentos, habilidade e atitude dos alunos, tendo em vista
mudanças esperadas no comportamento proposta nos objectivos, a fim de que haja
condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da
escola como um todo”.
Segundo Carraher citado por Stela (2007:30), demonstra que “o fracasso escolar é o
fracasso da escola”, isto deve-se “....a incapacidade de aferir a real capacidade da
criança...”. o êxito ou o fracasso de um aluno é relativo, uma vez que os tipos, funções
concepções de avaliação não são uniformes, varia entre escola, professores, turmas, anos
lectivos, semestres.
Segundo Perrenoud, citado por Stela Duarte (2007:42), considera que a avaliação
“relactivamente mal vivenciada, aparentemente irredutível...” faz com que os professores
e alunos tenham um “... funcionamento irregular (...) uma alternância entre stress e
relativamente, nenhum dos dois favoráveis a transformação das prática pedagógicas. ”
Entretanto, a mudança que se pretende passa pelo compromisso da avaliação com a
promoção da aprendizagem e melhoria da qualidade de ensino, ou seja, a cumplicidade
que existe entre educar e avaliar; o educador deve preocupar para contribuir
permanentemente para a evolução dos seus alunos, levando a prender, combatendo o
fracasso escolar, apresentando novas propostas de avaliação avançada por alguns
estudiosos da área.
Segundo Stela (2007:37), argumente sobre os tipos de avaliação que o professor efectua:
Avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação sumativa.
Avaliação diagnóstica – é essencialmente utilizada no início de novas abordagens. Tem
em vista fazer o levantamento dos pré-requisitos, ou seja, conhecimentos, aptidões ou
atitudes são indispensáveis para a aquisição de outros, detecta dificuldades e permite
corrigir antecipadamente eventuais problemas, podendo também ajudar a resolver
situações presentes; é considerada avaliação de entrada.
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Avaliação formativa – é continuamente utilizada o decorrer do processo de ensino-
prendizagem e esta permite ao professor avaliar a situação do aluno em cada momento de
aprendizagem e, em caso de dificuldades solucioná-las; é considerada avaliação do
processo serve como guião do professor para remediar os fracassos pelos alunos no
decurso da aprendizagem.
Avaliação sumativa – tem em vista, a pacificação do aluno no fim de uma unidade,
conjunto de unidades, classes, ciclo escolar, e é considerada avaliação de produto ou
saída.
Nesta classificação é preciso atentar para o facto de que os diferentes tipos avaliação não
pode ser vistos compartimento estanques e que não se devem delimitar fronteiras entre
cada um deles.
2.5. Resultados esperados
- Contribuirá para o melhoramento ao estudante em praticas;
- A implementação destas estratégias aperfeiçoará o trabalho dos estudantes.
Recomendações
Para ultrapassar alguns problemas constatados, tendo em conta que um dos grandes
desafios da profissionalização em Moçambique mecanismo de incrementar a interacção
entre profissional – publico que reflicta as relações entre o espaço geográfico e a
sociedade, queira ao nível global e local referente as questões pertinentes para a
compreensão do significado da vida do homem na terra, para a aquisição do
conhecimento no domínio do saber, saber fazer, saber estar ou ser.
Pois as práticas constituem pilares para tal, no sentido de responder as exigências
pretendidas no âmbito de desenvolver as capacidades, competência, habilidade e atitude
ao estudante que o pratica.
- Recomenda-se também o professor que estabeleça uma articulação sincrónica correcta
dos conteúdos, meios e métodos de ensino.
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- A UN Licungo, deve assegurar através dos departamentos o acompanhamento dos
estudantes no campo pelos seus respectivos supervisores, no sentido de inteirarem nos
problemas enfrentados pelos estudantes para apoiar a solucioná-los, no tempo preciso.
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Conclusão
O Estagio profissional, enquadram-se no âmbito curricular da Universidade Licungo de
modo a formar o futuro profissional em administração publica do abstracto da prática de
forma que simpatize com os processos de trabalho tendo em conta os objectivos estudo
que é epicentro para o desenvolvimento de todo e qualquer Ministério ou Estado das
actividades do profissional, mostra-se que não é um transmissor mas sim um
dinamizador, organizador e aprende na medida que ė ensinado os, e o ensino é dinâmico
e não estático sobretudo numa articulação e sincronia perfeita dos conteúdos, meios e
métodos do ensino, sendo o profissional.
Para que esta tarefa vá avante com êxito, é necessário que o profissional domine os
programas de trabalho, que são a base para a elaboração dos seus planos diários. Para tal,
deve-se também dominar a definição dos objectivos gerais e específicos, saber
seleccionar os conteúdos a efectuar, bem como a conjugação dos meios e método de
trabalho.
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Bibliografia
MINED, Regulamento geral da Escola do Ensino Básico; DNEB/MINED, Maputo
2003.
PILETTI, Claudino; Didáctica Geral; 23ª edição, Ática Editora, São Paulo 2003.
LAKATOS, Eva Maria et all (1991), Fundamentos de metodologias Científica; 3ª
Edição, São Paulo.
LIBÂNEO, José Carlos; Didáctica, Cortêz Editora, São Paulo, 1992, PP.70/79
DUARETE, Stela, Avaliação da Aprendizagem em Geografia, Desenvolvimento a
Produção do Fracasso Escolar, Maputo 2007, pp 25/33.