SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS - PORTUGUÊS
ALUNO
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL:
“Os desafios do ensino contemporâneo de literatura”
São José do Xingu - MT
2022
ALUNO
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL:
“Os desafios do ensino contemporâneo de literatura”
Produção Textual Interdisciplinar individual apresentado
à UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, como
requisito parcial para o aproveitamento das disciplinas do
2º semestre do Curso Superior em Formação
Pedagógica em Letras – Português.
Orientadores a distância: Suze Borda
São José do Xingu - MT
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 5
1 AULAS DE LITERATURA PAUTADAS EM QUESTÕES CONTEMPORÂNEAS 6
2 PLANO DE AULA 8
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 11
REFERÊNCIAS 12
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INTRODUÇÃO
Discute-se neste estudo, a importância da literária em sala de aula
como processo de letramento literário para a formação de leitores conscientes de
seu papel na sociedade. A preocupação em trazer o tema à discussão justifica-se
por reconhecermos a fragilidade em se trabalhar a leitura literária no ensino médio.
Isto porque, embora o leitor seja integrado à cultura literária brasileira, o que se vê,
de modo geral, é o ensino de uma Literatura que se limita à história literária
brasileira, cronologia literária, estilo de época, dados bibliográficos dos autores e que
privilegia a leitura de obras clássicas (CASTRO, 2010; COSSON, 2006).
Sob este aspecto, é importante buscar a ampliação de um circuito
literário entre os clássicos e os contemporâneos, pois, como afirma Cosson, “O
letramento literário trabalha sempre com o atual, seja ele contemporâneo ou não. É
essa atitude que gera a facilidade e o interesse de leitura dos alunos” (2014, p. 34).
Assim, considera-se que a escola deve cumprir o seu papel social,
que é o de formar leitores críticos, o que não é tarefa fácil, vez que os alunos
encontram-se desinteressados pela leitura, pois não produzem sentidos aos textos
abordados. Em decorrência, as atividades de leitura são atribuídas como pretexto
para exercícios enfadonhos, a seleção de obras literárias é inadequada à faixa etária
dos alunos, os professores trabalham com textos fragmentados das obras clássicas
para análise textual, há falta de livros nas bibliotecas para cada aluno, bem como as
bibliotecas se parecem depósito de livros, além de haver falta de contato da família
com livros.
Diante deste contexto, o estudo busca compreender o tema
abordado e a pratica em sala de aula, na aprendizagem da literatura no Ensino
Médio, buscando também compreender o real papel da escola hoje na formação da
leitura literária, motivando os alunos a se tornar leitores assíduos e críticos.
Inicialmente, apresenta-se, então, uma reflexão sobre o texto literário e o seu
papel em sala de aula, no processo de letramento, para, em seguida, apresenta o
plano de aula, para ser trabalho com os alunos de Ensino Médio, buscando tornar o
estudo da Literatura mais dinâmico e atrativo.
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1 AULAS DE LITERATURA PAUTADAS EM QUESTÕES CONTEMPORÂNEAS
No contexto atual da educação contemporânea, é de grande
importância, aproveitar a curiosidade do aluno para realizar debates e discussões
produtivas e agregadoras, dentro das práticas pedagógicas. Neste sentido, o
trabalho com o despertar para a literatura nacional, envolve diversos fatores, entre
eles, os recursos tecnológicos, que são de interesse dos alunos. Pois os alunos
tendem a ter resistência para ler textos de caráter teóricos, literários e ainda mais
para interpretar o que eles proporcionam como condições de produção de saberes e
conhecimentos úteis à sociedade (GUIMARÃES, 2017).
Assim, os recursos tecnológicos de informação e comunicação,
possibilitam o aprendizado da Literatura, tanto em termos técnicos, didáticos,
pedagógicos e sociais, visto que, tornam possível a aproximação do aluno com os
objetos de sua curiosidade. Portanto, isto é algo que deve ser explorado, o máximo,
pelo professor, porque representam oportunidades únicas de encontro e reencontro
com seus anseios, medos, desafios, potencialidades, alegrias, angústias e
expectativas (LISBOA, 2020).
O planejamento de aula, deve incluir o desenvolvimento amplo da
literatura, fazendo com que o aluno mantenha contato constante com a disciplina.
Logo, o trabalho com a literatura nacional, deve ser explorado, de maneira a
despertar a busca do aluno por conhecer este universo tão rico. Os questionamentos
levantados, devem ser inspirados em temas instigantes, fazendo com que o aluno
faça uma reflexão e desenvolva um pensamento crítico, além da capacidade de
debater soluções para problemas propostos. Deste modo, é importante que o aluno
se sinta estimulado a falar, a dialogar e discutir soluções para os diferentes temas do
cotidiano e da disciplina abordada.
O ensino da literatura, integrado com a tecnologia e comunicação,
tende a favorecer a aprendizagem do aluno e a aproximação de professores e
alunos, pois através deste meio tecnológico ambos tem a possibilidade de
construírem conhecimento através da escrita, reescrita, troca de ideias e
experiências, o computador se tornou um grande aliado na busca do conhecimento,
pois se trata de uma ferramenta que auxilia na resolução de problemas e até mesmo
no desenvolvimento de projetos (RAMOS, 2020).
Além disso, o professor deve utilizar gêneros diversos nas práticas
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didáticas, levando o aluno a ter contato com gêneros textuais que são produzidos
fora do contexto escolar e em diferentes áreas de conhecimento. Tal ação gera no
aluno, a capacidade de compreender os diversos gêneros textuais, como textos
jornalísticos, científicos, literários, médicos, jurídicos, e outros. Trabalhar com
gêneros textuais permite ainda a articulação das atividades entre as áreas de
conhecimento, contribuindo diretamente para o aprendizado significativo de prática
de leitura, produção e compreensão (SANTOS e SILVEIRA, 2016).
Por meio da literatura, o aluno pode trabalhar sua individualidade e
compreender melhor seus sentimentos, além de entender seu espaço na sociedade,
formar opiniões críticas e refletir sobre a realidade do mundo e sociedade. A escola
literária que carrega consigo aspectos do cotidiano pode ser uma ferramenta para
que estudantes desenvolvam habilidades como pensamento crítico e analítico e
criem conexões com a própria realidade. O trabalho com o texto literário em sala de
aula aborda não apenas aspectos estéticos, ou seja, relativos aos recursos de
criação literária, do texto como objeto de arte: a leitura pode proporcionar a análise
de elementos políticos, culturais, linguísticos... Nesse sentido, ensinar Literatura
significa também formar uma visão crítica acerca da história, do homem e do mundo.
Essa proposta de ensino está de acordo também com as
Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM), que justificam o ensino de
Literatura como o cumprimento do Inciso III do Art. 35 da Lei nº 9.394/96, de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que trata dos objetivos a serem
alcançados pelo Ensino Médio: “III) aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e
do pensamento crítico” (MEC, 2008).
Nessa perspectiva, o professor precisa compreender que seu
trabalho abrange não apenas um objeto estético ao colocar o texto em cena na aula
de Literatura, mas algo que proporciona novas possibilidades de abertura para
outros objetos estéticos, como músicas, pinturas, filmes; e os contextos em que
foram produzidos e consumidos pelos alunos em seu cotidiano.
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2 PLANO DE AULA
A disciplina de Literatura busca possibilitar aos alunos o conhecimento da
historiografia literária, como referência básica para trabalho com os pressupostos de
cada escola, observando a estrutura das obras, tanto em prosa como em verso;
desenvolver a prática da leitura, interpretação, análise de textos de diversos
gêneros, das escolas estudadas, despertando o senso crítico para intervir e
modificar a realidade.
Identificação Escola Escola
Disciplina Literatura
Série 2ª Ano do Ensino Médio
Turma A
Período Vespertino
Conteúdo Literatura Contemporânea no Brasil.
Prática de pesquisa;
Gêneros literários e tipos textuais;
Objetivos Objetivo Geral: Reconhecer a respeito da história da literatura e
os diferentes tipos de textos.
Objetivos Específicos:
Desenvolver no aluno um olhar crítico em relação ao uso da língua
e da linguagem;
Compreender e explorar as características do texto literário;
Explorar o campo linguístico da Literatura e alguns dos escritores
nacionais.
Estimular o gosto pela leitura e pelas diversas manifestações
artísticas que acompanham o fazer literário ao longo da história.
Perceber o que é literatura, quais são as suas funções, aplicações
e importância para a formação cidadã, artística e cultural.
Metodologia O professor irá iniciar a aula falando um pouco da importância do
uso da língua escrita e quais as formas existentes de linguagens
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utilizadas na literatura, enfatizando a Literatura contemporânea
brasileira.
O professor apresentará vídeos e imagens de acontecimentos
históricos da Literatura brasileira e quais as influências de cada
período histórico.
O professor também abordará os diferentes gêneros literários, tais
como: romance, novela, conto, crônica, comédia, dramas
históricos, jornalísticos, entre outros.
Debates, leituras, resolução de problemas, leituras
compartilhadas, exposição dialogada.
Recursos Computadores, celulares, internet, slides, impressões, imagens,
projetor.
Avaliação Serão avaliadas as respectivas participações dos estudantes de
acordo com o conhecimento adquirido por meio da pesquisa do
tema.
Referências CARVALHO, Sibéria Regina de. O ensino-aprendizagem da
autobiografia: uma possibilidade para o desenvolvimento da
linguagem escrita. Disponível em:
[Link] Acesso em
18 de setembro de 2022.
ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua, literatura, produção
de texto: ensino médio. 1ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários escritos. São Paulo:
Duas Cidades, 1995.
CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar.
Português: linguagens. 9 ed. São Paulo, Atual, 2013. V.2.
SCHNEUWLY, Bernard. DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e
escritos na escola. Campinas - SP: Mercado das Letras, 2014.
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Notoriamente como existem diversas dificuldades para que
os professores da disciplina de língua portuguesa, possam trabalhar com a
literatura nacional. Trabalhar com a formação do leitor literário é ação fulcral para a
constituição do sujeito em suas complexidades humana. Ao escolher a literatura
contemporânea, no debate entre o que se realiza e o que pode se realizar, este
trabalho acaba por concluir que as reflexões acerca das práticas e dos métodos de
ensino de literatura ainda carecem de atenção, sobretudo quando se põe em tela
noções acerca do contemporâneo.
Deste modo, todas as reflexões aqui apresentadas acontecem
porque acreditamos que a literatura contemporânea produz um discurso
multifacetado, compondo diversas mensagens, de um local específico. Isto faz com
que a narrativa contemporânea seja alvo de debates que objetivam formar a
consciência dos leitores em relação ao contexto social que os cerca, possibilitando a
observação da sociedade e a quebra de alguns paradigmas. Por isso, é muito
importante, em sala de aula, que essas os textos da literatura contemporânea sejam
trabalhados, para que os alunos compreendam a obra para além do ambiente
escolar
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REFERÊNCIAS
ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua, literatura, produção de texto: ensino
médio. 1ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.
CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades,
1995.
CANIÇALI, Mônica Nadja Silva d’Almeida; SOUZA, Sérgio Rodrigues de. El lugar
docente como fundamento epistemológico de la praxis pedagógica en la ERA
TIC. Anais do II Congresso Internacional de Educação e Tecnologias. São
Carlos: Universidade Federal de São Carlos, 2018.
CASTRO, R. M.; GARROSSINO, S. R. B. o Ensino Médio no Brasil: organização
do trabalho e educação. ORG & DEMO, Marília, v.11, n.1, p. 91-102, jan./jun.,
2010.
CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens.
9 ed. São Paulo, Atual, 2013. V.2.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
GUIMARÃES, Paula. Retratos da Leitura – Perfil do Leitor. (26 de julho de 2017).
Disponível em: [Link] Acesso em 14 de dezembro
de 2018, às 13:04h.
LISBOA, Adébio de Jesus Ribeiro. Et al. Desafios e possibilidades do ensino de
literatura para estudantes do Ensino Médio na era TIC. Revista Científica
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 06, Vol. 09, pp. 55-73. Junho
de 2020. ISSN: 2448-0959, Link de
acesso: [Link]
DOI: 10.32749/[Link]/educacao/ensino-de-literatura.
NUNES, Antônio Vidal. Metodologia da pesquisa educacional [recurso eletrônico].
Vitória, ES: Universidade Federal do Espírito Santo, Secretaria de Ensino a
Distância, 2018.
SEGS. Pesquisa retratos da leitura no brasil revela hábitos de leitura de cada
um dos estados brasileiros. (26 de maio de 2017). Disponível em:
[Link] Acesso em 14 de dezembro de 2018, às
13:04h.
SILVA, Antonio de Pádua Dias da. O ensino de literatura hoje: da crise do conceito
à noção de escritas. Coleção Ensino & Aprendizagem. Volume 1. Campina Grande:
Eduepb, 2016.