República das Filipinas

UNIVERSIDADE ESTADUAL ISABELA

SEd Prof 212: Avaliação na Aprendizagem 1

MÓDULO 2
Papéis da Avaliação

OSIAS JR. SIMPLICIO A BSE 2-A

INTRODUÇÃO
A avaliação é um processo cíclico. Como ilustrado na figura abaixo, o programa-
os resultados de aprendizagem em nível são desenvolvidos a partir de pesquisas e contribuições de partes interessadas.

Esses estão alinhados com os resultados institucionais e mapeados para os cursos dentro do
programa através do mapeamento curricular. Os resultados de aprendizagem do curso são avaliados usando
ferramentas e critérios apropriados. Os dados de avaliação são coletados, analisados e interpretados.
Lacunas são identificadas entre os resultados de aprendizagem desejados e os resultados reais. Baseado em dados
os planos de ação são então desenvolvidos para a melhoria do programa. Mudanças na avaliação
ferramentas, materiais do curso, métodos de instrução, pré-requisitos do curso ou aprendizado
os resultados são afetados. Metas e objetivos são revisados e refinados após
resultados da avaliação. Isso é referido como o ciclo de feedback e o ciclo começa novamente.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

Após concluir este módulo, você deve ser capaz de:

a. dê exemplos de como a avaliação em sala de aula do, para e como aprendizado pode ser
integrado com instrução; e
b. explique os vários papéis da avaliação para os alunos, professores, pais e
outros interessados.
CONTEÚDO DE APRENDIZADO

Os professores precisam de feedback contínuo para planejar, monitorar e avaliar seu

instrução. Obter esse feedback pode levar a qualquer uma das seguintes:

Lição: Papéis da Avaliação

Avaliação PARA a Aprendizagem

A preposição "para" em avaliação PARA aprendizagem implica que a avaliação é feita para
melhorar e garantir a aprendizagem. Esta é uma avaliação que é dada enquanto o professor está em
o processo de formação do estudante (aprendizagem). Garante que a aprendizagem está acontecendo enquanto
O professor está no processo de ensinar.
Isso inclui três tipos de avaliação realizados antes e durante a instrução. Estes são
colocação, formativa e diagnóstica.
a. Avaliação de Colocação

Esta avaliação é feita antes da instrução. Seu propósito é avaliar as necessidades de

os alunos terem uma base no planejamento para uma instrução relevante. Os professores usam
essa avaliação para saber o que seus alunos estão trazendo para a aprendizagem
situação e use isso como um ponto de partida para instrução. Se as habilidades pré-requisitos são
insuficiente, então o professor pode fornecer experiências de aprendizagem para ajudá-los
desenvolver essas habilidades. Se os alunos estiverem prontos, então o professor pode prosseguir com
instrução conforme planejado. Os resultados dessa avaliação colocam os alunos em específicos
grupos de aprendizagem para facilitar o ensino e a aprendizagem.

A avaliação de colocação também é usada para determinar se os alunos já

obteve os resultados pretendidos. Um pré-teste de colocação contém itens que
medir o conhecimento e as habilidades dos alunos em relação às metas de aprendizagem. Se
os alunos não se saem bem, o professor pode prosseguir com a instrução planejada.
No entanto, se os alunos já atingiram os resultados de aprendizagem, então o
o professor pode avançar os alunos para um nível cognitivo mais alto. Isso sugere que
o professor projeta problemas ou atividades mais complexas para os alunos.

b. Avaliação Formativa
Isso geralmente é administrado durante o processo de instrução para fornecer feedback
a alunos e professores sobre como os primeiros estão aprendendo a lição que está sendo
ensinado. Este é onde os professores monitoram continuamente o nível dos alunos
alcanço dos objetivos de aprendizagem. Os resultados desta avaliação são
comunicado de forma clara e pontual aos alunos para que eles saibam seu
pontos fortes e fracos e o progresso de sua aprendizagem. Os resultados também
permitem que os professores modifiquem a instrução conforme necessário. O trabalho de recuperação é normalmente feito

remediar as deficiências observadas e trazer os alunos com dificuldades para o nível deles
colegas de classe ou pares.

Atributos de uma Avaliação Formativa Eficaz

Melmer, Burmaster e James200 delimitou cinco atributos chave de um eficaz
avaliação formativa. Para que a avaliação formativa seja eficaz, ela
exige o envolvimento ativo dos alunos no processo de aprendizagem por meio da auto-
e autoavaliação. Através de um diálogo e feedback construtivos imediatos,
ajustes instrucionais são feitos conforme apropriado e necessário. Aprendizado
oportunidades são oferecidas para ajudar os estudantes a preencher a lacuna entre seu
desempenho atual e os objetivos ou padrões de aprendizado articulados. Como parceiros
no processo de ensino e aprendizagem, um ambiente colaborativo é produzido-
um que é caracterizado por transparência, respeito e apreciação de
diferenças.
 1. Progressões de aprendizagem. As progressões de aprendizagem devem comunicar claramente
os subobjetivos do objetivo final de aprendizado.
2. Metas de Aprendizagem e Critérios para o Sucesso. Metas de aprendizagem e critérios para
o sucesso deve ser claramente identificado e comunicado aos alunos.
3. Feedback Descritivo. Os estudantes devem receber feedback baseado em evidências.
feedback que está ligado aos resultados instrucionais pretendidos e critérios para
sucesso. Hattie & Timperley2007 construiu um modelo de feedback para
aperfeiçoar a aprendizagem como visto na figura abaixo. Discrepânciasou lacunas no
o desempenho atual real dos alunos e a realização das metas desejadas podem ser
reduzido tanto pelos professores quanto pelos alunos por meio de feedback eficaz que
responde a três perguntas vitais: Para onde vou? Como vou? Para onde?
próximo? Para desestimular os alunos de aprender de forma mecânica e superficial e incitar
para fazer mais, o feedback da avaliação deve abordar todas as três questões
mencionado anteriormente. Feedback eficaz pode operar em qualquer um de quatro níveis:
tarefa, processo, autorregulação e nível pessoal.
[Link]ção Pessoal e de Pares. Tanto a autoavaliação quanto a avaliação por pares são importantes.

para proporcionar aos alunos uma oportunidade de pensar metacognitivamente sobre seu
aprendizado.
5. Colaboração. Uma cultura de sala de aula na qual professores e alunos estão
parceiros na aprendizagem devem ser estabelecidos.

Hattie e Timperley2007modelo de Feedback para Melhorar a Aprendizagem

c. Avaliação Diagnóstica
Esta avaliação é feita durante a instrução. Isso é usado para determinar os alunos.
dificuldades recorrentes ou persistentes. Ele busca causas subjacentes das dificuldades do aluno
 problemas de aprendizagem que não respondem ao tratamento de primeiros socorros. Ajuda a formular uma
plano para instrução remediativa detalhada. A avaliação diagnóstica pode ser baseada em
testes feitos por professores, testes padronizados ou técnicas de observação.

Avaliação da Aprendizagem
Isso geralmente é dado ao final de uma unidade, período de avaliação ou um semestre como um
semestre. Isso geralmente é referido como a avaliação somativa. É usado para certificar
o que os alunos sabem e podem fazer e o nível de sua proficiência e competência. É
os resultados revelam se as instruções conseguiram ou não atingir o currículo
resultados. As informações da avaliação da aprendizagem geralmente são expressas como notas
ou notas. As notas fornecem aos professores a justificativa para aprovar ou reprovar
estudantes, com base em uma ampla gama de comportamentos, habilidades e conhecimentos acumulados.
Através desse tipo de avaliação, as conquistas dos alunos durante um determinado
os termos de avaliação são resumidos ou somados. Os resultados dos quais são comunicados
aos alunos, pais e outros interessados para a tomada de decisões. Também é um
fator poderoso que poderia abrir caminho para reformas educacionais.
Avaliação como Aprendizagem

Isso é feito para os professores entenderem e desempenharem bem seu manto equipado
com as competências necessárias para desempenhar seu trabalho como avaliadores.

A Avaliação COMO Aprendizagem está associada à autoavaliação. Como o termo implica,

a avaliação por si só já é uma forma de aprendizado para os alunos.
À medida que os alunos avaliam seu próprio trabalho e/ou com seus colegas com o uso de
rubricas criativas, eles aprendem por conta própria o que é um bom parágrafo. Ao mesmo tempo,
à medida que se envolvem na autoavaliação, aprendem sobre si mesmos como aprendizes e
tornar-se conscientes de como aprendem. Em resumo, a avaliação COMO aprendizagem permite que os alunos
definir seus objetivos, monitorar ativamente e avaliar seu próprio aprendizado em relação aos seus objetivos estabelecidos
como consequência, tornam-se aprendizes autodirigidos ou independentes. Por
avaliando sua própria aprendizagem, eles estão aprendendo ao mesmo tempo.

ATIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Atividade 1. CENÁRIO DE AVALIAÇÃO

Qual é o propósito da avaliação mostrada nas seguintes configurações de avaliação? Selecione
das opções abaixo. Escreva uma breve explicação do porquê.
a. Avaliação como seleção ou colocação
b. Avaliação como instrução e fornecimento de feedback
 c. Avaliação como a determinação do que os alunos precisam aprender a seguir
d. Avaliação como diagnóstico das dificuldades e concepções errôneas dos alunos
e. Avaliação como determinação do progresso ao longo de um contínuo de desenvolvimento
f. Avaliação como avaliação de programa ou responsabilidade

Um jovem fora da escola de doze anos que parou durante a quarta série fez uma
teste dado pelo Departamento de Educação para voltar ao ensino formal. O teste
determina a série ou nível de ano apropriado para o aluno.

d. Avaliação como diagnóstico das dificuldades e dos equívocos do aprendiz

Como o aluno é um jovem fora da escola, provavelmente ele/ela precisa de uma preparação para sua
volte pelo menos para ter um conhecimento prévio.

2. Todo ano, uma avaliação nacional normatizada é aplicada aos alunos da 3ª série em inglês,
Matemática e Ciências.

f. Avaliação como avaliação de programas ou responsabilidade

A avaliação avalia o que os alunos aprenderam em uma determinada matéria como um todo.
ano, neste caso, eles podem determinar quais são os resultados da aprendizagem dos alunos e como eles
pode aplicar seu aprendizado em todas as disciplinas.

3. O professor devolveu a folha de trabalho de Matemática de um aluno com comentários escritos.

As observações do professor consistem em um complemento e uma correção. Uma explicação foi
fornecido sobre o que o estudante fez corretamente e incorretamente, o que estava correto
e impreciso no trabalho do aluno.
b. Avaliação como instrução e fornecimento de feedback.

O professor mostra um feedback positivo, incluindo correções, pois um feedback é uma boa maneira de elaborar.
o erro do estudante que provavelmente nunca mais poderá acontecer e ser convertido em motivação
esforçar-se mais e isso também é para o sucesso do aluno.

4. Um professor de Matemática aplica um teste no final da unidade. Ele/Ela usará o teste

itens como ponto de partida para a discussão dos problemas conceituais revelados pelo teste.

a. Avaliação como seleção ou colocação

- Isso é para fornecer aos alunos um conhecimento prévio ou básico sobre o referido tópico, ou é um
preparação para que eles possam facilmente incorporar à lição.
5. Um professor de inglês avalia regularmente as habilidades dos alunos usando sondas que são
medidas breves e de fácil administração. O professor então registra as mudanças no número de
palavras corretas por minutoleitura) e compara o crescimento de cada aluno com a taxa de
melhorias necessárias para alcançar os objetivos de aprendizagem.

e. Avaliação como determinação do progresso ao longo de um continuum de desenvolvimento

Ele mede o conhecimento e as habilidades dos alunos em referência aos objetivos de aprendizagem.
através do teste, no qual refletirá suas melhorias na aprendizagem e o que será mais
necessário para alcançar os objetivos de aprendizado dos alunos.

Atividade 2.
A. MAPA CONCEITUAL

Synthesize e integre informações e ideias que você obteve sobre

o tópico. Crie um mapa conceitual que mostre a relação entre e
entre avaliação inicial, avaliação instrucional formativa e somativa
avaliação. Forneça uma explicação.
Instrução formativa. Avaliação somativa

avaliação

A Avaliação Precoce está no topo porque é a primeira avaliação que precisa ser realizada.
antes de estudar, em outras palavras, pré-avaliação é testar o conhecimento básico dos alunos
e para prepará-los para suas próximas lições, aprendendo js no meio porque após o
aulas de avaliação precoce serão realizadas para obter conhecimento, compreensão e aprendizado
e há uma divisão em duas partes, a primeira é a avaliação instrucional formativa, onde
consiste em duas setas, uma delas em reverso, o que isso significa? é um processo utilizado por
professores e alunos durante a instrução que fornece feedback acionável que é utilizado
ajustar as estratégias de ensino e aprendizagem em andamento para melhorar a obtenção de resultados dos alunos
aprendizados curriculares, objetivos secundários e objetivos principais. O último é o teste somativo, ele está sob

o aprendizado porque é

a avaliação da aprendizagem para medir a aprendizagem dos alunos e para medir se

os alunos atenderam aos padrões de conteúdo e de desempenho.

B. MEME
Seu objetivo é pensar em analogias ou metáforas para os papéis de
avaliação; colocação, formativa, diagnóstica, somativa. Use-as e crie
Please provide specific memes to translate.3-5 frases.
A palavra meme foi criada por Richard Dawkins para explicar como a cultura
a informação se espalha. Agora, refere-se a uma ideia que se espalha de pessoa para
pessoa dentro de uma cultura, comumente assumindo a forma de uma imagem ou foto com uma
palavra ou frase acompanhante.
A avaliação formativa não se trata apenas de dar um bom feedback sobre a produção de seus alunos, mas
também mencionando seus erros para que eles percebam suas forças e fraquezas.
 As avaliações de colocação são administradas antes de um
o curso ou programa começa, e a intenção básica é
combinar alunos com experiências de aprendizado apropriadas
que atendam às suas necessidades de aprendizagem distintas.

A avaliação diagnóstica fornece aos instrutores informações sobre o conhecimento prévio do aluno e
concepções erradas antes de iniciar uma atividade de aprendizado e também aborda as forças dos alunos
fraquezas..
A avaliação somativa deve ser realizada antes de prosseguir para a próxima lição, é para
medir se os alunos realmente aprenderam com suas lições anteriores.

TAREFAS DE AVALIAÇÃO

TAREFA 1: CENÁRIOS DE AVALIAÇÃO

Determine o papel da avaliação no dado

cenários. A avaliação foi usada para colocação,
propósito formativo, diagnóstico ou somativo? Como
a informação foi utilizada? Explique sua resposta:

Um grupo de professores de Ciências analisou os resultados

dos Testes de Desempenho Nacional aplicados a alunos do sexto ano. A maioria de seus alunos
obtiveram notas baixas em ciências. Eles aprenderam ainda que seus alunos tinham dificuldade
com itens sobre mudanças físicas e químicas, formas e usos de energia, e movimento.
Eles pensaram em um projeto de desenvolvimento profissional que se concentra em introduzir
inovações pedagógicas, particularmente no ensino dos temas mencionados. Após dois anos, eles
vio uma melhoria significativa no desempenho de seus alunos no teste nacional,
particularmente em itens de Ciência sobre formas de matéria, energia e movimento.

Avaliação somativa
-Eles analisaram os resultados do Teste de Desempenho Nacional, que faz parte da Avaliação Somativa.
porque neste teste, o NAT servirá como a ferramenta de medição da capacidade de aprendizagem dos alunos.

2. Durante toda a sessão, um professor de Estudos Sociais enfatizou a importância do ser humano
direitos na construção da nação. Perto do final do período, ele entregou a cada aluno um
um pedaço de papel e postou uma pergunta: "O que acontece se violações dos direitos humanos ocorrerem"
não verificado?” O professor utilizou a estratégia do “bilhete de saída” para ver o que o
os alunos aprenderam no final da lição. Os alunos escreveram sua resposta para o
perguntas e as entregou ao professor ao final do período ao sair. Após
lendo as respostas dos alunos, ele começa a planejar a próxima sessão.

avaliação formativa
Os bilhetes de saída são uma ferramenta de avaliação formativa que oferece aos professores uma maneira de avaliar quão bem

os alunos compreendem o material que estão aprendendo na aula. O Exittcket pode dizer se os alunos
ter um entendimento superficial ou profundo do material. Os professores podem então usar esses dados para
adaptando a instrução para atender às necessidades dos alunos no dia seguinte.

3. A Sra. Jimenez suspeitava que um de seus alunos tinha habilidades de leitura limitadas. Para ajudar o
aprendiz, ela precisava identificar as áreas específicas com as quais a criança tem dificuldades. É o
criança com deficiência em um ou mais dos seguintes componentes: consciência fonêmica,
fonética, fluência, vocabulário, compreensão? Para responder à pergunta dela, ela deu o
aprendiz uma avaliação. Ao constatar que a criança tem dificuldade em fonética, o
o professor pensou em usar uma abordagem analógica para ensinar fonética.

Avaliação de colocação
- Se as habilidades pré-requisitas forem insuficientes, o professor pode fornecer experiências de aprendizagem para
ajudar eles a desenvolver essas habilidades., como o que a Sra. Jimenez fez, ela ensinou sua aluna sobre o
habilidades que lhe faltam.

4. Todo mês, os professores de uma escola secundária privada aplicam um teste interim de Matemática para verificar
progresso do aluno. Qualquer aluno que obtiver uma pontuação abaixo da pontuação de corte de 75 é convidado
para assistir a uma aula especial para instrução adicional. No entanto, se o aluno obtiver uma
Pontuação de "falha" em duas ou mais ocasiões, o aluno é convocado a assistir à aula especial.

Avaliação diagnóstica
Os professores conduziram uma instrução de recuperação, portanto será considerado como um diagnóstico.
avaliação. Ela busca as causas subjacentes dos problemas de aprendizagem dos alunos que não
responder ao tratamento de primeiros socorros.

TAREFA 2: ENTREVISTA

O objetivo é apresentar em sala de aula a relevância da avaliação, particularmente sobre

tomada de decisão na sala de aula e na ajuda aos alunos para atingirem os resultados de aprendizagem.

Suponha que você seja um novo professor em uma escola secundária pública ou privada. Entrevistar um
professor experiente no nível secundário. Pergunte a ele/ela sobre o tipo de informação
ele/ela precisa e como ele/ela utiliza as informações para tomar decisões sobre
sua instrução e preparação de atividades de ensino e aprendizado. Abaixo está um
guia de entrevista.

Preliminares
Qual é o seu nome?
Fevydhel A. Osias
Há quanto tempo você está ensinando?
2 anos mas não permanente
Quais disciplinas você está ensinando?
Math, filipino, h.e.l.e, values and english
Quais disciplinas você está lecionando este ano escolar?

Série 1-6

Perguntas Guia
Como você coleta informações sobre os alunos em termos de seu conhecimento,
habilidades e valores? Quais ferramentas de avaliação você utiliza?
Eu coletei informações visitando-os fisicamente um por um ou fazendo a escola em casa para ser
Precisamente, eu uso questionários e atividades para reunir seus conhecimentos, habilidades e valores.

Quando você realiza avaliações?

Principalmente antes, durante e após a aula, eu realizo avaliações quando os alunos estão
agora preparado para isso, ou ter os aprendizados adequados para isso.

Como você utiliza as informações em sua profissão?

Eu vou me treinar, tentar me ajustar e me manter fora da minha zona de conforto para melhorar a mim mesmo
aprender e aumentar minha capacidade intelectual, isso é para compartilhar todo o meu conhecimento e
experiência para meus alunos.

Como a avaliação te ajuda a se tornar um professor mais eficaz?

A avaliação me dirá o resultado do meu próprio trabalho duro e também na parte do meu
os alunos, isso refletirá o quão vasto é o aprendizado deles com a lição e com isso
mesmo que mostre resultados positivos ou negativos, ainda vai me ajudar a me esforçar mais e ensinar
mais.