UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA NACIONAL

Área Acadêmica Teoria pedagógica e formação de

profissionais da educação

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO E
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA

Modalidade educacional a distância

Plano de Estudos 2012

Módulo 10: Construção de projetos de pesquisa

e intervenção educativa

Novembro de 2016

1
 Introdução

A intervenção educativa é componente e propósito formativo fundamental de

a Licenciatura em Educação e Inovação Pedagógica (LEIP). Intervir de
maneira pertinente e eficaz a favor da qualidade educativa sob princípios de
equidade, requer conhecer as necessidades específicas dos sujeitos com quem
trabalhamos: crianças, adolescentes ou adultos. Da mesma forma, é preciso conhecer
as situações educativas a transformar, assim como as condições sociais e
culturais do contexto onde trabalhamos. Isto é, para intervir é necessário
conhecer.

Nossos alunos da LEIP precisam de formação e ferramentas

metodológicas para gerar processos de investigação voltados para a compreensão
dos processos ou situações educativas específicas focalizadas, para intervir
nelas.

Os âmbitos suscetíveis de intervenção educativa por parte dos estudantes

de la LEIP são variados. Nos sujeitos que integram tais âmbitos se expressa a
diversidade cultural própria de nossa sociedade dividida em classes sociais, com suas
características multiétnicas e plurilinguísticas, assim como a que lhe imprime a
particularidade individual dos seres humanos.

Dado o foco formativo da LEIP na intervenção, é necessário que nossos

os estudantes se familiarizem com a pesquisa-ação, método do universo de
investigação qualitativa em educação cujo propósito é a melhoria ou
transformação de situações e práticas educativas. Este método nos dá
possibilidades de indagar realidades microsociais, como as que ocorrem em os
ámbitos acima mencionados.

Uma característica da pesquisa-ação, relevante para a intervenção

educativa, radica na importância que têm a voz, a perspectiva e a ação de

2
os sujeitos protagonistas da situação a melhorar ou transformar, assim como o
contexto em que se desenvolve.

De fato, compreender a perspectiva a partir da qual este método concebe a

realidade social e os sujeitos, assim como as técnicas que utiliza para a coleta de
informação e o processamento dela, fornecem um embasamento para fundamentar
o design de um projeto de intervenção educativa pertinente e eficaz.

Por isso, neste Módulo, busca-se, por um lado, que os estudantes

compreendam as características da pesquisa-ação na educação, através de
a abordagem a pesquisas de situações onde a diversidade cultural é
fator fundamental para a intervenção educativa.

Objeto de reflexão ação

A relação entre pesquisa e intervenção na educação, no campo da
diversidade cultural.

Problema eje
O design de um projeto de intervenção educativa para a melhoria ou
transformação de uma situação onde a diversidade cultural seja um fator
determinante.

Propósito geral de processo

Que os estudantes da LEIP desenvolvam um projeto de intervenção educativa
sobre diversidade cultural sob os critérios da pesquisa-ação.

3
Atividade de apresentação

Atividade de apresentação e boas-vindas ao módulo 10.

a) Analisa o programa de estudos do módulo 10; revise seus propósitos, objeto

de reflexão-ação, assim como o problema eixo. Estude com atenção a
congruência entre os propósitos e conteúdos de suas unidades, em relação aos
elementos do programa antes mencionados. Além disso, propõe no Fórum de
apresentação e boas-vindas quais são suas expectativas em relação ao programa.

b) Leia o conto sobre o respeito às diferenças e comente no Fórum de

apresentação e boas-vindas, o que você acha do seu conteúdo, destacando a ideia
da educação em e para a diversidade cultural.

4
c) Compartilhe teus comentários com a nomenclatura
inicialnombresapellido_presentacion.doc, não se esqueça de ler e comentar as
contribuições de seus colegas.

d) Lembre-se de se apresentar aos seus colegas de grupo nele. Também lembre-se

ler as contribuições feitas pelos seus colegas no fórum e dar feedback
pelo menos duas delas.

Fórum de apresentação e boas-vindas

Com esta abordagem ao esquema do módulo 10, iniciaremos um diálogo sobre
seus conteúdos e as expectativas que você tem em relação a ele. Além disso,
abordaremos a concepção sobre a diversidade no âmbito educativo.

Unidade 1. Antecedentes de pesquisa para a

intervenção educativa

Apresentação

Frequentemente nos passam despercebidas aquelas pessoas diferentes do que

consideramos comum. Apesar de que costumamos aceitar que todos somos diferentes,
quando aparece uma pessoa cujas diferenças são maiores do que
consideramos normal, seja fisicamente, na sua fala, tom de pele, ou em sua
comportamento, reagimos como se essa pessoa fosse invisível, ou bem a
fazemos objeto de excessiva observação. Em qualquer um dos dois casos, é
é comum tratá-la como um ser raro, negando de alguma forma sua qualidade de pessoa.
Mas a diferença no sentido antes mencionado não é a única que pode suscitar
tratar as pessoas com nuances de exclusão. Também a diferença no sentido
do que não é igual a nós, pode produzir desprezo, indiferença ou mau trato
aqueles a quem poderíamos chamar genericamente "o outro".

5
A política educativa de inclusão educativa vigente em nosso país desde
aproximadamente duas décadas, implica a necessidade de construir estratégias de
intervenção nas escolas e nas salas de aula, com o objetivo de garantir o respeito
e atenção com calor e qualidade às pessoas de todas as idades com alguma
diferencia a deficiência que se incorporam ao sistema educacional. Por outro lado,
tanto em espaços públicos como privados da nossa sociedade ainda existe caminho
por recorrer em relação à aceitação da diversidade de qualquer tipo, a fim de
que todas as pessoas tenham respeito e aceitação real.

O reconhecimento e aceitação genuínos em nossa sociedade, em relação à diferença

e extensa diversidade de condições étnicas, linguísticas, socioculturais, de
gênero e preferências sexuais, fundamenta a pertinência de adotar o campo
da diversidade como objeto de pesquisa e intervenção entre os futuros
profissionais da educação da LEIP.

É assim que nesta Unidade são abordados conteúdos e atividades que

proporcionam bases metodológicas para a pesquisa qualitativa em educação,
encaminhada à intervenção, ao mesmo tempo que introduz a problemática da
diversidade cultural como âmbito de intervenção, desde uma perspectiva
pedagógica, não assim, clínica.

Propósito de processo
Que os estudantes da LEIP adquiram conhecimentos da pesquisa
ação, no universo dos métodos da pesquisa qualitativa em educação, a
fim de poder aplicá-los para fundamentar um projeto de intervenção educativa.

Perguntas chave
Que situação problemática educativa identificamos no âmbito da
diversidade cultural?
Qual é a relação entre a pesquisa qualitativa em educação e a
intervenção educativa?

6
 Como elaborar uma pergunta problematizadora para iniciar um projeto de
intervenção educativa no campo da diversidade cultural?

Conteúdos
A diversidade cultural: campo relevante para realizar projetos de
intervenção educativa.
Relação entre pesquisa qualitativa e intervenção educativa:
características gerais da pesquisa qualitativa e da intervenção
educativa.
Elaboração de uma pergunta de pesquisa voltada para gerar um
projeto de intervenção na área da diversidade.

Fórum acadêmico da Unidade 1:

Intervenção e pesquisa educacional na e para a diversidade.

Retroalimente e retroalimente-se para elaborar a pergunta de pesquisa que

detonará seu projeto de intervenção, por meio da interação com seus colegas,
sobre a relação entre pesquisa e intervenção educacional em situações
de diversidade cultural. Apoie-se nos conhecimentos que a Unidade 1 proporciona,
sobre metodologias qualitativas, em particular sobre pesquisa-ação.

Semana 1. Como agimos diante da diversidade cultural e da diferença?

Esta semana a atividade busca promover a sensibilização sobre a diversidade

existente no âmbito educacional acessível à sua ação, em prol de uma possível
intervenção posterior. Por isso te pedimos que a identifiques, explores e
reflexões nas atitudes suscitadas diante dela.

7
Atividade 1. A diversidade e a diferença no meu âmbito
Descreva alguma situação relativa à diversidade cultural em seu ambiente e que lhe
interesse em intervir nela. Uma situação, em específico, com relação a
diferença entre o que se considera normal e aquilo que sai dessa norma
social.

Suba seu texto ao Fórum acadêmico da Unidade 1: Intervenção e pesquisa

educativa em e para a diversidade, em um arquivo do Word com a nomenclatura
correspondente (inicialnombresapellido_diversidadeemmeuambito.doc). Comenta o
escrito de pelo menos dois colegas. Tente orientar seus comentários sobre se a
a informação que fornece a descrição é suficiente para imaginar uma
possível intervenção na situação descrita.

Atividade 2. Atitudes diante da diversidade e da diferença

Reflita sobre o conteúdo do vídeo:

O circo da borboleta

Qual é o seu tema central? Qual é a relação com a educação? Há alguma

intervenção que seja chave para o desfecho do drama que mostra o vídeo?
Interaja e debata sobre isso no Fórum acadêmico da Unidade 1:
Intervenção e pesquisa educacional na e para a diversidade.

Atividade 3. O que a diversidade e a diferença me suscitam?

Analise a situação que você escolheu, à luz da reflexão que fez com o
vídeo e das conclusões a que chegaste a partir do debate no fórum.
Identifica atitudes positivas e negativas com as quais se assume a diferença em você
ámbito. Realiza um texto de 2 páginas no máximo, finalize sua escrita com uma
reflexão sobre a seguinte pergunta: Que sentimentos e atitudes me suscitam a
diversidade e a diferença? Utilize o quadro 1: Análise da situação de
diversidade no meu ambiente e subi ao Espaço de tarefa: Análise do

8
diversidade no meu âmbito, em um arquivo do Word com a nomenclatura
correspondente (inicialnombresapellido_analisedaldiversidade.doc).

Atividade 4. Busca de trabalhos de pesquisa educativa sobre o tema

da diversidade
Realiza uma busca de três trabalhos de pesquisa qualitativa relacionados
com o tema de diversidade que você selecionou na atividade 1. É muito
importante que os trabalhos abordem o tema de diversidade que você selecionou; na
atividade 3 da semana 2 você verá por quê. Conserve os trabalhos de pesquisa
o que você escolheu no seu portfólio de evidências.

Busca em bases de dados científicas como a Rede de Revistas Científicas de

América Latina e o Caribe, Espanha e Portugal (REDALYC), Eletrônico Científico
Biblioteca Online (SciELO) e o Sistema Regional de Informação em Linha para
Revistas Científicas de América Latina, o Caribe, Espanha e Portugal (Latindex).

Também entra na Biblioteca Gregorio Torres Quintero da Universidade

Pedagógica Nacional (UPN), busca o acesso à base de dados, clicando no
ícone colocado ao lado do logotipo da UPN, no canto superior esquerdo da
página. Uma vez aberta a base de dados da UPN, você tem a opção de
selecione o banco de dados de sua preferência entre os 12 disponíveis.

9
Semana 2. Intervenção e investigação educativa

Durante esta semana nos propomos fortalecer a atitude e a ação inclusivas em

a sala de aula ou em outros âmbitos. Para isso, faremos uma aproximação ao
intervenção pedagógica e a abordagem qualitativa na pesquisa educacional, assim
como a relação entre ambas.

A intervenção pedagógica é realizada na sala de aula ou na escola, na medida em que ela

desenvolvemos ações com base em fins e objetivos estabelecidos nos planos e
programas de estudo. No entanto, sabemos que a intervenção educativa em um
sentido mais amplo se realiza em outros âmbitos educacionais.

A pesquisa constitui uma ferramenta imprescindível para dar consistência a

a intervenção, sempre que nos permite investigar a situação específica onde se
apresenta uma problemática suscetível de melhoria em relação à convivência social.
Os resultados da pesquisa permitem estabelecer com fundamento os propósitos
de nossa ação para a melhoria.

Atividade 1. Aproximação da intervenção pedagógica

Leia atentamente o artigo:

Camps, A. (2012). Intervenção, inovação e pesquisa. Uma relação

necesária para as didáticas. Enunciação, 17(2), 161-168.

Esta autora reflete sobre a relação anunciada no título de sua

documento, a respeito do ensino da Língua. No entanto, reconhece que
validez dessa relação para todas as didáticas e, com isso, para toda a ação
na sala de aula.

10
A partir do artigo de Anna Camps, elabore um texto onde com suas próprias
palavras trata o tema: O que é intervenção pedagógica? e qual é a sua relação
com a pesquisa e a inovação?

Suba seu texto, não maior que uma página, em um arquivo do Word com a
nomenclatura correspondente (inicialnombresapellido_acercamiento.doc) aoForo
académico da Unidade 1: Intervenção e pesquisa educativa em e para
a diversidade. A interação no fórum consistirá em: a) expor suas conclusões
e interagir com seus colegas sobre a relação entre pesquisa e
intervenção.b) apresentar que reflexão te motiva o texto, em relação à situação de
diversidade que você identificou na atividade 1 da semana 1.

Atividade 2. A pesquisa educacional qualitativa

No quadro 2, anote as características da pesquisa qualitativa. No
quadro 3, faça com os componentes e atividades do design de uma
investigação qualitativa, com base nas páginas 101 a 108 do texto de:

García Montejo, S. (2015). Aspectos metodológicos da pesquisa

qualitativa. Em L. Abero, L. Beradi, A. Capocasale, S. García, & R. Rojas.
Investigação Educativa: Abrindo portas ao conhecimento (pp. 101-118).
Montevidéu, Uruguai: CLACSO.

Envie ambos quadros em um arquivo Word com a nomenclatura correspondente

(inicialnombresapellido_invcualitativa.doc) ao Fórum acadêmico da Unidade 1:
Intervenção e pesquisa educacional na e para a diversidade. Interage em
o fórum com seus colegas em torno do que a informação dos
quadros 1 e 2 sobre a situação de diversidade que você identificou na atividade
1, semana 1.

NOTA: você pode detalhar mais as atividades de cada componente, na tabela 2,

agregando informação adicional na terceira coluna.

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Atividade 3. Aproximação aos estudos sobre a diversidade
No quadro 4. Estudos sobre o meu tema de diversidade resume os componentes de
os artigos que você deixou no portfólio de evidências na semana 1. Com isso
atividade, por um lado, você se aproximará do que se sabe sobre o tema em que se
inscreva a situação de diversidade que você identificou no início desta Unidade. Este
acercamento às pesquisas que foram feitas a esse respeito, é necessário
para o design do seu projeto de intervenção. Por outro lado, pretendemos que você
dê conta da importância da(s) pergunta(s) que deram origem ao desenvolvimento da
investigação. Suba seu quadro em um arquivo do Word com a nomenclatura
correspondente (inicialnombresapellido_estudiosobremitema.doc) ao Espaço de
Estudos sobre meu tema de diversidade

Os três artigos que você deixou no portfólio de evidências na semana 1

expressam a maneira como o autor ou autora decidiram expor o problema que
inspirou sua pesquisa, assim como os objetivos que a guiaram, a metodologia com
a qual decidiram abordar o problema, os resultados obtidos e as
conclusões.

Embora a exposição de uma pesquisa dê uma ideia do processo seguido em sua

realização, é preciso esclarecer que a exposição é diferente do processo seguido para
diseñar e realizar a investigação; esta não revela todos os momentos, passos,
decisões, buscas e atividades realizadas durante a produção do projeto
e a realização da pesquisa.

Semana 3. Métodos da pesquisa qualitativa e a intervenção educativa

Depois de ter uma visão geral sobre as características do

pesquisa qualitativa e alguns de seus métodos, particularizaremos na
investigação-ação como a estratégia idônea para a intervenção educativa.

12
Atividade 1. Métodos de pesquisa qualitativa mais relevantes para a
intervenção pedagógica

Resuma no Quadro 5. Métodos da investigação educativa, as características

de cada método tratado na seguinte leitura de:

Capocasale A. (2015). A pesquisa educacional qualitativa: Aproximação

a alguns de seus métodos de pesquisa. Em L. Abero, L. Beradi, A.
Capocasale, S. García, & R. Rojas. Pesquisa Educacional: Abrindo
portas ao conhecimento(pp. 119-132). Montevidéu, Uruguai.

Suba seu quadro em um arquivo do Word com a nomenclatura correspondente

(inicialnombresapellido_metodoscualitativos.doc). Interaja com seus colegas
em torno da seguinte pergunta: Por que os métodos qualitativos são favoráveis
à intervenção?

Atividade 2. Pesquisa-ação (PA): método qualitativo para a

intervenção educativa
No Quadro 6. Investigação-ação e intervenção educativa, os propósitos e
características próprias da pesquisa-ação, com base no texto:

Abero, L. (2015). A pesquisa-ação como estratégia qualitativa. Em L.

Abero, L. Beradi, A. Capocasale, S. García, & R. Rojas. Pesquisa
Educativa: Abrindo portas ao conhecimento(pp.133-146). Montevidéu,
Uruguai: CLACSO.

Suba seu quadro em um arquivo do Word com a nomenclatura correspondente

(inicialnombresapellido_modelosinvestigaccion.doc) ao Fórum acadêmico do
Unidade 1: Intervenção e investigação educativa em e para a
diversidade. Interaja no fórum com seus colegas propondo como você visualiza
seu projeto de IA, em torno da situação de diversidade que você vem trabalhando

13
desde a semana 1. Comente as propostas dos seus colegas e
retroalimente-se com aqueles que o fazem bem.

Atividade 3. Pergunta problematizadora

Envie em um arquivo do Word com a nomenclatura correspondente

(inicialnombresapellido_preguntaproblemat.doc), ao Espaço de tarefa: Pergunta
problematizadora, uma folha onde você exponha e argumente a(s) pergunta(s) de
investigação com a(s) qual(is) você pensa detonar seu projeto de IA.

Unidade 2. Diagnóstico de necessidades educativas no contexto de

diversidade cultural

Apresentação
Atualmente na sociedade temos visto esforços para reconhecer a diversidade,
valorizar as diferenças humanas, aceitá-las dentro de um contexto social que
pode oferecer a cada um de seus membros as melhores condições para o
máximo desenvolvimento de suas capacidades, colocando ao seu alcance os mesmos
benefícios e oportunidades. No entanto, há uma exclusão social e alguns
pessoas, ou grupos delas, não têm acesso, ou apenas um acesso restrito, a
direitos determinados considerados como fundamentais para viver com um
mínimo de bem-estar e segurança. Entre esses direitos está a educação,
o trabalho estável, a habitação digna, a atenção à saúde, os quais conformariam
a cidadania social.

Apesar da tentativa de estabelecer linhas gerais para sua compreensão, em cada

região ou país, a exclusão tem características particulares, associadas
principalmente a questões macroestruturais como os níveis de desenvolvimento
econômico, os padrões culturais e a política social. Além disso, quando se fala
de exclusão social, está associado a determinado grupo identificado por uma língua,

14
condição étnica, situação econômica, situação laboral, gênero ou raça (Meza,
2010).

Neste contexto, a educação na e para a diversidade implica enfrentar as

desigualdades, a crise dos valores, o conhecimento tido como universal, o
problema da escola homogênea e os modelos educacionais que agridem a
diferença, os setores in e migrantes e as minorias, assim como o racismo.
Da mesma forma, implica promover o respeito pelo uso das línguas nacionais e a
educação para a autonomia dos sujeitos.

Nesta segunda unidade, desenvolveremos os elementos conceituais e

metodológicos do diagnóstico social, com ênfase na identificação de
necessidades no contexto da diversidade cultural; a finalidade deste enfoque
realizar um diagnóstico que fundamenta o design de um projeto de
intervenção destinada a atender a essas necessidades.

Propósito de processo
Que os estudantes da LEIP analisem o conceito de diversidade cultural e
elaborem um diagnóstico sobre uma situação problemática educativa neste
âmbito.

Perguntas-chave
Como se entende o diagnóstico e qual é sua finalidade?
Como se faz um diagnóstico de uma situação problemática educativa em
o âmbito da diversidade cultural?
Quais técnicas de pesquisa qualitativa são pertinentes para elaborar o
diagnóstico

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Conteúdos
O diagnóstico: conceito, natureza e finalidade
O diagnóstico de situações problemáticas educativas no contexto de
diversidade cultural
O uso das técnicas de pesquisa qualitativa na elaboração do
diagnóstico

Fórum acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico de necessidades educativas e

diversidade cultural
Explique a seus colegas quais são as características conceituais,
metodológicas e práticas do processo de elaboração do diagnóstico de
necessidades educativas no âmbito da diversidade cultural; destaca a utilidade
das técnicas de investigação qualitativa neste contexto. Recebe
retroalimentação por parte do grupo e reflita sobre ela, para melhorar a
elaboração do diagnóstico que você faz em sua situação de estudo.

Semana 4. O diagnóstico social: conceito, natureza e finalidade

Esta semana refletiremos sobre a diversidade cultural como construção

socio-histórica e iremos apresentar quais são as características de um diagnóstico
social, com base no conceito, na natureza e na finalidade do mesmo.

Atividade 1. Reflexões sobre a diversidade cultural no âmbito

educativo

Leia o artigo:

Keyser, U. (s/f). Diversos ou diferentes? Reflexões sobre a diversidade

como construção socio-histórica e seu potencial crítico. Michoacán, México:
Universidade Pedagógica Nacional, Unidade 162.

16
Com base nesta leitura, comente no Fórum acadêmico da Unidade 2:
Diagnóstico de necessidades educativas e diversidade cultural, qual é a sua
reflexão sobre os seguintes aspectos

Como são as relações entre o Mesmo e o Outro?

O que o marco legal das propostas oficiais propõe em relação ao lugar
da diversidade cultural no âmbito socioeducativo?
Quais são algumas das contribuições sobre o potencial crítico do
conceito de diversidade

Lembre-se de fornecer feedback sobre os argumentos que seus colegas fizerem ao

respeito.

Atividade 2. A problematização no âmbito da diversidade cultural

À luz dessas ideias sobre a diversidade cultural, reflita sobre a

pergunta de pesquisa que você apresentou na atividade do espaço de tarefa da
semana 3. Explica no Fórum acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico de
necessidades educativas e diversidade cultural, como e por que você chegou à
formulação da mesma; também menciona se é pertinente modificar algum
aspecto e tente defini-la.

Além disso, em um arquivo do Word, escreva a versão mais elaborada da sua pergunta de
investigação e esclarece por que isso reflete a situação problemática que
identificaste em seu campo de estudo. Suba seu documento com a nomenclatura
correspondente (inicialnombresapellido_problematizacion.doc), aoEspaço de
Problematização e diversidade cultural

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Atividade 3. O que é um diagnóstico social?

Leia cuidadosamente o capítulo 1, O que é um diagnóstico social, do texto:

Ander-Egg, E. e Aguilar, M. J. (1995). Diagnóstico social conceitos e

metodologia(pp. 19-41). Argentina: Lumen.

De acordo com o desenvolvimento que esses autores fazem sobre algumas questões
preliminares para compreender a natureza do diagnóstico social, descreve em
tabela "Diagnóstico social", os seguintes aspectos sobre o mesmo:

Conceito
Natureza
Finalidade

Compartilhe sua atividade em um arquivo do Word com a nomenclatura correspondente

(inicialnombresapellido_conceptodiagnostico.doc), no Fórum acadêmico da
Unidade 2: Diagnóstico de necessidades educativas e diversidade cultural;
dialoga com o grupo sobre tais aspectos do diagnóstico social e destaca a
relevância de sua utilização no âmbito da intervenção.

Semana 5. Como fazer um diagnóstico social

Depois de abordar algumas questões preliminares para compreender a

a natureza do diagnóstico social, esta semana estudaremos os aspectos
metodológicos, conceptuais e práticos do mesmo. Além disso, identificaremos uma
situação problemática educativa no âmbito da diversidade cultural.

18
Atividade 1. O diagnóstico social: aspectos metodológicos, conceituais e
práticos

Leia o capítulo 2: Como fazer um diagnóstico social, do texto:

Ander-Egg, E. e Aguilar, M. J. (1995). Diagnóstico social conceitos e

metodologia(pp.43-76). Argentina: Lumen.

Com base nesta leitura, elabore um mapa conceitual onde descreva quais
são as funções ou requisitos que deve cumprir um diagnóstico assim como as
tarefas ou ações implicadas nele.

Compartilhe seu mapa conceitual em arquivo Word anexo com a nomenclatura

correspondente (inicialnombresapellido_elaboraciondiagnostico.doc), no Fórum
acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico de necessidades educativas e
diversidade cultural e dialoga sobre os aspectos desenvolvidos no mesmo.

Atividade 2. As necessidades educativas no contexto da diversidade

cultural

Veja o filme:

Rosso come il cielo do diretor Cristiano Bortone.

Identifique uma situação problemática neste filme e no Fórum acadêmico da

Unidade 2: Diagnóstico de necessidades educativas e diversidade cultural,
descreva as necessidades educativas que você detectou neste contexto e proponha
como poderiam ser atendidos a partir da área da intervenção.

19
Atividade 3. Recursos da pesquisa qualitativa que nos ajudam a
elaborar um diagnóstico social

Analisa os seguintes documentos, onde você encontrará dados sobre as técnicas

de pesquisa mais utilizadas nos estudos qualitativos (observação e
entrevista

Baena, G. (2002). Metodologia da investigação (pp. 142-148). México:

Publicações Culturais.
Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., & Elbert, R. (2005). Manual de
metodologia. Construção do quadro teórico, formulação dos objetivos e
escolha da metodologia(pp, 48-49). Buenos Aires, Argentina: CLACSO.
Tamayo, M. (2004). O processo de investigação científica (pp. 182-186).
México: Limusa.

Para realizar o diagnóstico das necessidades educativas na situação que

detectaste desde seu âmbito educacional, na unidade 1, utilizarás tais técnicas.
Da mesma forma, é necessário que você elabore os instrumentos de pesquisa (guia de
observação e guia de entrevista), pelos quais você coletará as informações
que te permita formular o diagnóstico da situação educacional em estudo.

Apresente no Fórum acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico de necessidades

educativas e diversidade cultural, os instrumentos de pesquisa que
elaboraste, para receber feedback sobre os mesmos, por parte dos seus
companheiros. Avalie a possibilidade de complementar esses instrumentos com base
nas contribuições do grupo, a esse respeito. Entregue suas guias de observação e
entrevista em um arquivo do Word, com a nomenclatura correspondente
(inicialnombresapellido_tecnicasinvcualitativa.doc), ao Espaço de tarefa: Técnicas
de pesquisa qualitativa, da semana 5.

20
Semana 6. Elaboração do diagnóstico de necessidades educativas na
contexto da diversidade cultural

A observação e a entrevista são recursos de uso comum em todos os métodos

de pesquisa qualitativa. Nesta semana você os usará para realizar o
diagnóstico da situação relativa à diversidade cultural na sua área que
você identificou na semana 1.

Atividade 1. Coleta de informações por meio da implementação das

técnicas de pesquisa
Nesta atividade, você implementará suas técnicas de pesquisa na situação que
identificaste de seu âmbito, para isso utilize seus instrumentos de pesquisa (guias
de observação e entrevista) a fim de coletar as informações que você precisa em
relação com o diagnóstico de necessidades educativas.

Lembre-se de considerar as recomendações apresentadas nos textos.

revisados na atividade 3 da semana 5 para que você realize essas técnicas
apropriadamente. Cabe destacar que é importante gravar as entrevistas, por que
menos em áudio, para transcrevê-las e interpretar os dados obtidos. Tenha em
conta que também farás um registro de observação, por isso deves tomar
nota de lo que observas.

Explique no Fórum acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico de necessidades

educativas e diversidade cultural, a quem você entrevistará, por que você fez isso
seleção e como está planejada a sua observação. Retroalimente a explicação de
seus companheiros.

Da mesma forma, transcreva e interprete as entrevistas que você realizou; você pode se guiar

com os exemplos que aparecem nos arquivos de transcrição e interpretação de

a entrevista, respectivamente.

21
Também complementa o quadro para o registro de observação, onde
descreverás a situação que observaste, assim como sua interpretação sobre a mesma.
Guarde estes documentos em seu portfólio de evidências

Atividade 2. Determinação de estratégias e ações em relação com as

necessidades e problemas detectados

Leia o artigo:

Calderón, C. e Ramírez, H. (s/f). Educação inclusiva: a interculturalidade

como um passo para a equidade entre culturas na sala de aula. Costa Rica:

Universidade Nacional.

Nele você encontrará uma proposta de intervenção pedagógica, voltada para

atender às diferenças étnicas e culturais presentes na sala de aula. A
proposta inovadora surge a partir de um diagnóstico de necessidades educativas
no contexto da diversidade cultural.

Explica qual é a sua opinião sobre a situação que as autoras deste texto abordam,
no Fórum acadêmico da Unidade 2: Diagnóstico das necessidades educacionais
e diversidade cultural e retroalimenta a opinião dos seus companheiros.

Atividade 3. O diagnóstico

A partir das informações que você coletou, através de suas técnicas de pesquisa,
elabora por escrito o diagnóstico de necessidades no seu âmbito de estudo,
conforme aos seguintes aspectos:

22
 1. Descrição da população, bem como da situação problemática no
contexto da diversidade cultural.
2. Detecção das necessidades educacionais no contexto da diversidade
cultural.
3. Previsão da situação.
4. Apresentação das situações a serem melhoradas.
5. Identificação de recursos e meios de ação.
6. Determinação de prioridades em relação às necessidades e
problemas detectados

Entregue seu documento em um arquivo do Word com a nomenclatura

correspondente (inicialnombresapellido_diagnostico.doc), ao Espaço de tarefa:
Diagnóstico de necessidades educativas, da semana 6.

Unidade 3. Construção de projetos de intervenção educativa.

Apresentação
A Licenciatura em Educação e Inovação Pedagógica busca desenvolver
habilidades nos estudantes para elaborar Propostas de Intervenção
Educativa. Com isso, busca-se promover, por um lado, a compreensão de problemas
a partir de um trabalho colegiado cujo pilar seja a cooperação e o diálogo com os
agentes da comunidade educativa em questão. Por outro lado, pretende-se que
proponham soluções inovadoras de intervenção educativa, a fim de atender os
problemas que afetam a comunidade educativa, assim como a construção de
os problemas, as propostas de intervenção são construídas com a cooperação,
enriquecendo-se uns aos outros acordando mudanças e estratégias com os agentes
educativos.

A intervenção educacional é uma estratégia que implica uma série de ações que
vai desde a identificação do problema, a proposta de solução, a

23
implementação e avaliação da mesma. O desenvolvimento da proposta deve
enquadrar-se na atuação profissional e permitir que os agentes educativos tomem
o controle de sua própria ação educativa por meio de um processo de pesquisa e
intervenção.

Para realizar a intervenção educativa, são realizadas as seguintes

fases

Identificação do problema.
O primeiro passo para resolver uma situação educacional conflitante é identificá-la,
elaborar um diagnóstico permitirá ao LEIP ver o problema, seu alcance assim como as
áreas problemáticas nas quais se deve priorizar uma intervenção educativa.

2. Design do projeto de intervenção educativa

Uma vez que o problema é conhecido, o LEIP deve iniciar o design de um projeto
encaminhado a resolver adequadamente a ou as situações encontradas no
contexto educativo, para isso é necessário que identifique as modalidades em que
que podem ser tomadas ações para resolver os problemas identificados.
Como do design, o projeto de intervenção deve contar com um fundamento teórico
y metodológico que justifique e fundamente a intervenção. Assim como escolher as
estratégias adequadas a partir do contexto e participantes identificados na
comunidade educativa.

3. A implementação do projeto de intervenção educativa

Nesta etapa, compreende as ações de aplicação das diferentes atividades e
estratégias que constituem a Proposta de Intervenção Educativa.

4. A avaliação
Implica o acompanhamento das mesmas, para que, se necessário, sejam reformuladas ou
se adaptem as atividades, os tempos ou os recursos. Esta etapa é de
relevância, devido a que oferece informações relevantes sobre os resultados de

24
intervenção educativa o impacto que teve para solucionar o problema, ou então, se
converte-se no início de um novo ciclo. Uma vez que esta etapa foi concluída,
pode-se fazer referência a uma Proposta de Intervenção Educativa.

5. A socialização-difusão
Finalmente, é necessário redigir um relatório que dê conta do processo e permita
a socialização, adoção e recreação da Proposta de Intervenção Educativa.
Com a devolução dos resultados à comunidade educativa, deve-se levar a cabo
uma tomada de consciência do problema que originou a proposta, para que a mudança
educativo continue até ser permanente. Em outro sentido, a socialização dos
resultados à comunidade profissional dá ao LEIP a oportunidade de tomar
consciência de suas ações e responsabilidades, para considerar estratégias de
melhora em sua própria prática profissional.

Considerando a complexidade de desenvolver uma Proposta de Intervenção

Educativa, neste módulo, será abordada até a etapa de elaboração de
um Projeto de Intervenção educativa em sua fase inicial e o qual não se
implementará, até que o estudante esteja em módulos mais avançados.
Propósito de processo
Que os estudantes da LEIP projetem um projeto de intervenção educativa em
o campo da diversidade cultural.

Perguntas-chave
O que é a intervenção educativa no âmbito da diversidade cultural e
quem participa dela?
Como se justifica um projeto de intervenção para atender à diversidade
cultural e são definidos os objetivos?
Como deve ser elaborado um plano de ação para a intervenção educativa
no âmbito da diversidade cultural?

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Conteúdos
A intervenção educativa no âmbito da diversidade cultural.
Justificação de projetos de intervenção educativa no âmbito da
diversidade cultural.
Planejamento e design da intervenção educacional na área de
diversidade cultural.

Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção educativa

Compartilhe com seus colegas suas reflexões sobre como se aborda e

intervém para resolver problemas de diversidade a partir das revisões de
diversos projetos de intervenção educativa que te permitam conhecer desde a
ciência que existem distintos conjuntos de supostos, compromissos, métodos e
teorias.

Semana 7. Justificação da intervenção educativa para atender a

diversidade cultural

A pesquisa e a intervenção nos ajudam a aumentar o conhecimento e a

obter conclusões sobre problemas de diversidade cultural. Uma vez elaborado
o diagnóstico é necessário para começar a tomar decisões sobre como intervir em
dicha situação para melhorá-la. Durante esta semana você se questionará como fazer
uma intervenção educativa e com que argumentos pode-se justificar.

Atividade 1. Intervenção educacional

Veja o seguinte vídeo:

26
 Entrevista com Silvia Satulovsky e María Teresa Negrete da Universidade
Pedagógica do Estado de Sinaloa Mazatlán.

Apresente seu ponto de vista sobre os seguintes aspectos:

O que é a intervenção educativa?
Quais são as atitudes com que os profissionais devem se aproximar para
fazer intervenção educativa na comunidade?
Que tipo de atividades são sugeridas para explorar necessidades e guiar a
intervenção?
Reflita sobre a forma como você participou na comunidade educacional na
que você fez o diagnóstico.

Compartilhe sua análise no Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção

educativa, comente seus comentários com seus colegas contrastando seus pontos
de vista com os deles.

Atividade 2. Compromisso com a participação e intervenção na

comunidade

Leia o texto de:

Cieza (2010) O compromisso e a participação na comunidade de

centros escolares. Um novo espaço-tempo de intervenção
socioeducativaquem oferece um panorama de como se vincular na
comunidade desde o centro escolar.

Analise o conteúdo e elabore um texto sobre o qual leve em consideração os

elementos seguintes sobre a comunidade:
•Quais são as diferenças entre comunidade, território, população, necessidades e
infraestrutura?

27
•De que forma e como se pode participar na comunidade a partir do centro
escolar?
•Que tipo de projetos de intervenção podem ser desenvolvidos na comunidade?
Quais são os benefícios da intervenção na comunidade?

Compartilhe sua análise no Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção

educativa, comente seus comentários com seus colegas contrastando seus pontos
de vista com os deles.

Atividade 3. Objetivos e justificação da intervenção

Partindo dos dados do diagnóstico, é redigir o objetivo da intervenção
educativas e a justificativa do mesmo, considerando o seguinte:

a) Objetivo
Defina um objetivo para a intervenção no qual se indica: a ação a ser realizada,
quem a realizará, a atividade por meio da qual se logrará e até onde chegará a
ação.

Justificação
O responsável pelo projeto deve argumentar sobre as razões de porque a
a proposta educacional é uma alternativa para a solução do problema identificado.
Leve em conta que as perguntas não devem ser respondidas de maneira direta, em
o desenvolvimento da justificativa
Qual é o problema de diversidade que será abordado?
O que será feito ou qual é a proposta de intervenção educacional?
Por que vai ser feito?
Para que se vai fazer?
Como será realizada a intervenção?
Quem se beneficiará do resultado e de que modo?

28
Suba o texto ao espaço de tarefa: objetivos, com a nomenclatura
correspondente (inicialnombresapellido_objetivos.doc.) para receber
retroalimentação do seu tutor.

Semana 8. O plano de ação para a intervenção na comunidade

A necessidade de intervir na educação surge desde o momento em que

conhecemos melhor uma situação problemática, em particular, quando é abordada a
tema da diversidade cultural, a intervenção se encaminha para evitar a
discriminação, a exclusão seja de um sujeito ou de um grupo, em um contexto em que
que nossas atuações educativas podem transformar o problema identificado.

Atividade 1. Intervenção educativa na comunidade

Veja o seguinte vídeo:

México cooperativo da Rede de Ecoturismo dos Tuxtlas.

Reflete sobre a informação que é apresentada em torno dos seguintes

aspectos
Que tipo de intervenção educativa descrevem os agentes da
comunidade?
Que tipos de diversidade são atendidos com as ações implementadas?
Quais são as mudanças que os agentes apontam que ocorreram a partir de
a intervenção na comunidade?
O que você acha da intervenção educativa na comunidade?

Compartilhe seus comentários com seus colegas no Fórum acadêmico da

unidade 3: Intervenção educativa, contrastando seus pontos de vista com os de
eles.

29
Atividade 2. A didática na intervenção educativa

Leia o texto de:

A intervenção socioeducativa sob uma perspectiva didática de Giné e

Parcerisa-Aran (2014).

Nele, os autores oferecem elementos para a elaboração do plano de ação da

intervenção educativa.

a) Elabore um texto no qual você indique os elementos que deve considerar para
fazer um plano de intervenção, entre:

O que se entende por ensino?

Que tipo de competências podem ser desenvolvidas com a intervenção
educativa?
O que se entende por planejamento ou plano de ação?
Que conteúdos podem ser ensinados?
Quais elementos devem ser considerados sobre o acompanhamento educacional
Quando se elabora um plano de ação?
Quais elementos devem ter uma sequência educativa?

Compartilhe sua análise no Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção

educativa, comente com seus colegas contrastando seus pontos de vista com os
deles.

30
Atividade 3. Cenário e população

A intervenção na comunidade é entendida como um processo intencional de

mudança por meio da participação, que busca o desenvolvimento de recursos da
população, o desenvolvimento de organizações comunitárias autônomas, a
modificação de representações de papéis na sociedade e sobre ações próprias
para ser ativo na modificação das condições que as marginalizam e excluem
diversos aspectos da diversidade.

Para esta atividade, é necessário que você defina os seguintes aspectos:

a) O cenário da intervenção.
O cenário é o espaço que será utilizado para a intervenção e que é o ponto
de reunião dos participantes na mesma.

b) A população a que se destina a intervenção.

São os sujeitos individuais ou coletivos que participarão das ações
propostas como alternativa de solução ao problema identificado e que têm
certa influência sobre os elementos que compõem tal problemática. A
a intervenção pode ser direcionada diretamente à população que tem o problema, ou então,
através de um terceiro ou intermediário.

Suba o texto ao espaço de tarefa: Cenário, com a nomenclatura

correspondente (inicialnombresapellido_escenario.doc.) para receber
retroalimentação do seu tutor.

Semana 9. Proposta de intervenção

Durante esta semana, você desenvolverá o plano de ação, ou seja, uma sequência de
atividades que guiam a implementação da intervenção educativa. Nele está
descrevem as tarefas que serão realizadas, bem como as pessoas, os prazos de

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tempo, os recursos materiais que dão sentido a um projeto de intervenção
educativa.

Atividade 1. Experiência de intervenção educativa

Veja o vídeo:

A escola expandida: Uma experiência socioeducativa.

Reflete sobre o projeto que se apresenta um projeto de intervenção

educativa realizada em uma escola secundária e de bacharelado na Cidade de
Sevilha na Espanha. Reflita sobre os seguintes aspectos:
Qual é o modelo educacional que prevalecia no Instituto Antonio
Domínguez Ortiz?
Em que consistiu o projeto socioeducativo que foi realizado na
comunidade?
Quais foram as mudanças que você observou nos alunos em relação a
saber, saber fazer e ser ou estar?
Você achou que em uma semana poderia transformar uma comunidade
educativa?
Como foi atendida a diversidade no projeto que você observou?
O que você acha da intervenção educacional escola expandida?

Compartilhe sua análise no Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção

educativa, comente seus comentários com seus colegas contrastando seus pontos
de vista com os deles.

32
Atividade 2. Plano de ação

A proposta de intervenção educativa pode ser elaborada por profissionais

que desejam apoiar ou coordenar processos de melhoria contínua na comunidade
educativa em que se encontram, seja como um agente educacional que tem
uma necessidade ou situação problemática em sua prática profissional, ou bem como um
profissional externo da comunidade, mas que está interessada em mudar e
melhorar sua prática profissional.

Para realizar a proposta de intervenção, você deve considerar a população e

comunidades que você descreveu desde o diagnóstico, assim como o tipo de
intervenção e estratégia que seja mais adequada para solucionar o problema
identificado. A atividade deve conter os seguintes elementos e você deve
integrá-los no formato de Plano de ação:

Tema: Descreva o tema da intervenção.

Defina um objetivo para a intervenção, indique a ação a ser realizada, quem
realizará, a atividade por meio da qual se alcançará e até onde chegará a
ação.
População: Indique qual é a população a que se destina a intervenção,
número de participantes sua idade, sexo, situação escolar e indica o lugar de
aplicação.
Tempo: Indique o tempo que se estima para a implementação da
intervenção.
Liste os materiais necessários para implementar a estratégia
selecionada.
Atividade de início: Descreva a atividade de abertura, que tem a tarefa de
introduzir e sensibilizar a população-alvo sobre o tema da intervenção.
Procedimento de implementação: Descreve o procedimento para iniciar a
atividade.

33
Descreva o desenvolvimento da atividade: como será realizada e o que
procedimentos devem ser seguidos.
Descreva o procedimento para concluir a atividade.
Acompanhamento e avaliação: Descreva as atividades que realizará para
determinar o impacto da implementação da estratégia com a população
objetivo, as forças e fraquezas identificadas da mesma, assim como as dificuldades
apresentadas durante a implementação.
Referências: Inclua a lista de referências com o estilo editorial da APA.

Guarde o documento em seu portfólio de evidências e compartilhe com seus

companheiros e tutor no Fórum acadêmico da unidade 3: Intervenção
educativa, as atividades que você realizará para a intervenção educativa, a fim de
receber opiniões e sugestões para sua melhoria e incluí-las em sua atividade final.

Atividade 3. Projeto de intervenção educacional.

Para desenvolver a atividade integradora do Módulo 10, você deve incluir os
atividades que você realizou ao final das seguintes unidades considerando os
s seguintes elementos:
1. Capa
2. Introdução
3. Pergunta problematizadora (semana 3)
4. Diagnóstico de necessidades de diversidade cultural (semana 6)
4.1. Descrição da população
4. 2. Descrição da situação problemática
4. 3. Detecção das necessidades educacionais
4. 4. Previsão da situação
4.5. Identificação das situações a melhorar
4.6. Identificação de recursos e meios de ação
4.7. Determinação de prioridades em relação às necessidades e problemas
detectados
5. Projeto de intervenção educativa

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 5.1. Objetivo e justificação da proposta educativa (semana 7)
5.2. População e cenário da intervenção (semana 8)
5.3. Plano de ação (semana 9)
6. Conclusão
7. Lista de referências

Suba o texto ao espaço de tarefa: Atividade integradora, com a nomenclatura

correspondente (inicialnombresapellido_integracao.doc.) para receber
retroalimentação do seu tutor.

Lista de referências

Abero, L. (2015). A pesquisa-ação como estratégia qualitativa. Em L. Abero,

L. Beradi, A. Capocasale, S. García, & R. Rojas. Pesquisa Educativa:
Abrindo portas ao conhecimento (pp. 133-146). Montevidéu, Uruguai:
CLACSO.
Ander-Egg, E. e Aguilar, M. J. (1995). Diagnóstico social conceitos e metodologia
(pp. 19-41). Argentina: Lumen.
Baena, G. (2002). Metodologia da pesquisa. México: Publicações Cultural.
Calderón, C. e Ramírez, H. (s/f). Educação inclusiva: a interculturalidade como um
passo à equidade entre culturas na sala de aula. Costa Rica: Universidade
Nacional.
Camps, A. (2012). Intervenção, inovação e investigação. Uma relação
necessária para as didáticas. Enunciação, 17(2), 161-168. Recuperado de
[Link]
Capocasale A. (2015). A pesquisa educacional qualitativa: Aproximação a
alguns de seus métodos de pesquisa. Em L. Abero, L. Beradi, A.
Capocasale, S. García, & R. Rojas. Pesquisa Educacional: Abrindo portas ao
conhecimento(pp. 119-132). Montevidéu, Uruguai.

35
Cieza, J. A. (2010). O compromisso e a participação na comunidade dos
centros escolares: Um novo espaço–tempo de intervenção
[Link] Interuniversitária de pedagogia social, 17, 123-136.
García Montejo, S. (2015). Aspectos metodológicos da pesquisa qualitativa.
Em L. Abero, L. Beradi, A. Capocasale, S. García e R. Rojas. Pesquisa
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Giné, N. & Parcerisa-Aran, A. (2014). A intervenção socioeducativa desde uma
olhar didático. Edetania, 45, 55-72.
Keyser, U. (s/f). Diversos ou diferentes? Reflexões sobre a diversidade como
construção socio-histórica e seu potencial crítico. Michoacán, México:
Universidade Pedagógica Nacional, Unidade 162.
Rosso come il cielo
[Filme]. Itália: Isso Filme. Disponível en
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Não ao fracasso escolar! (15 de novembro de 2013). A escola expandida: Uma
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The provided text is a URL and does not contain translatable content.
Rede de Ecoturismo Comunitário dos Tuxtlas S.C. (24 de setembro de 2012).
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Construção do marco teórico, formulação dos objetivos e escolha do
metodologia. Buenos Aires, Argentina: CLACSO.
Tamayo, M. (2004). O processo da investigação científica. México: Limusa.
Weigel, J. (Diretor). (2009). O circo da borboleta. Estados Unidos. Cinema
independente. Disponível em
Link não pode ser traduzido.
Universidade Pedagógica do Estado de Sinaloa Mazatlán. (4 de dezembro de
2012). Entrevista com Silvia Satulovsky e María Teresa Negrete [Arquivo de
vídeo]. Recuperado deInvalid input. Please provide text to translate.

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