2023 – 2024

D012

Prémio para o Projecto

Pedagógico 2023/2024

Categoria: Aula Aberta

Número do Projeto: D012

Disciplina: Português

Tópico: Classe de Palavras - Adjetivos

o
Ano: 2 ano, secção portuguesa

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ÍNDICE

1 Introdução.................................................................................................................... 3

2 Escola e descrição da turma ...................................................................................... 4

3 Objetivos e métodos de ensino e aprendizagem ................................................... 5-8

4 Aula experimental

4.1 Conhecimentos prévios .................................................................................. 9

4.2 Conteúdo Principal .....................................................................................9-10

4.3 Foco de ensino................................................................................................11

4.4 Material Didático .......................................................................................11-13

4.5 Plano de aula ............................................................................................14-18

5 Métodos de avaliação ..........................................................................................19-21

6 Avaliação da aula expeimental, Reflexões e Sugestões .....................................22-23

7 Referências bibliográficas ....................................................................................... 23

8 Outros ......................................................................................................................24

8.1 Apresentação PowerPoint ...................................................................... 24-25

8.2 Ficha de trabalho ..........................................................................................26

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1. INTRODUÇÃO

Este projeto foi realizado no âmbito do “Prémio para o projeto Pedagógico”, promovido pela

DSEDJ, com o intuito de promover e divulgar o trabalho dos docentes, e deste modo,

desenvolver novas metologias e abordagens de ensino, adequadas aos alunos em Macau.

O objetivo principal foca-se na melhoria da qualidade de ensino, tendo sempre por base o

currículo adotado em cada escola e, visando sempre, a melhoria das técnicas e metodologias

de ensino, para que os alunos continuem motivados no seu processo de aprendizagem, ao

longo dos anos.

O prémio tem como destinatários os docentes de Macau e é composto por cinco categorias.

Este projeto será desenvolvido na categoria de “Aula Aberta”.

o
A aula foi realizada com alunos do 2 ano de escolaridade, em fevereiro de 2023. Os alunos

são de uma escola luso-chinesa em Macau. A turma é maioritariamente formada por alunos

de nacionalidade chinesa e alguns portugueses e filipinos. Esta turma encontra-se a

frequentar a secção portuguesa desta mesma escola.

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2. ESCOLA E DESCRIÇÃO DA TURMA

o
A aula experimental foi realizada com alunos do 2 ano de escolaridade, da secção

portuguesa, de uma escola luso-chinesa. A turma tem 24 alunos, 12 rapazes e 12 raparigas,

com idades compreendidas entre os 7 e os 8 anos de idade.

É um grupo que começou no primeiro ano de escolaridade e a maioria dos alunos estiveram

no Escola Primária Luso-Chinesa da Flora.

A turma é bastante bem estruturada, com regras estipuladas desde o primeiro ano de

escolaridade e consegue acompanhar o ritmo exigido para o segundo ano de escolaridade,

tendo as contas as características da turma e o ritmo da professora.

O currículo lecionado nesta secção é o português, ou seja, a maioria das disciplinas são

lecionadas nesta língua. Os manuais das disciplinas nucleares são os adotados em Portugal e

são também para alunos de língua materna. As disciplinas de Português, Matemática, Estudo

do Meio, Artes, Educação Física e Educação Moral e Cívica, são dadas em português. Inglês,

Tecnologias de Informação e Música, são dadas em Inglês e

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3. OBJETIVOS E MÉTODOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Neste capítulo serão descritos os sistemas e métodos de ensino utilizados na aula

observada (e também ao logo do ano nas diversas disciplinas), analisando a evolução e

desempenho dos alunos e, posteriormente perceber, o que pode ser mantido ou o que deverá

ser alterado, para ir de encontro às necessidades deste alunos para que consigam ter bom

aproveitamento e consequentemente, adquirirem as competências exigidas para este nível de

ensino.

O objetivo desta análise é avaliar se os métodos de ensino aplicados diariamente em sala de

aula, têm os resultados esperados e se são ou não viáveis, para este grau de ensino.

A profissionalização do ensino é, definitivamente, um dos aspetos mais importantes de

uma sociedade. A profissionalização do ensino através da atribuição de qualificações

adequadas, formação contínua, apoio aos professores pelas próprias escolas em que

trabalham, bom ambiente de trabalho, apoio psicológico aos professores, são medidas

positivas, a ter sempre em conta.

Como professora em exercício, acredito que uma das ferramentas mais importantes é a

motivação. Motivar os alunos nem sempre é uma tarefa fácil.

Os alunos são o centro deste mecanismo de aprendizagem. O professor é responsável por

proporcionar um ambiente adequado à aprendizagem dos alunos, realizar jogos na sala de

aula, atividades de oralidade, leitura e escrita, jogos de “role-play”, são apenas alguns dos

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exemplos. Este tipo de ambiente ajudará os alunos a conviverem e a integrarem-se mais, num

determinado grupo, sendo respeitados e sentindo que as suas opiniões/sugestões são

importantes e que o professor, as leva em consideração. Ao fazer isso, os alunos devem ser

responsáveis pelas suas próprias conquistas, pelo modo como irão ritmar o seu aprendizado,

tornando-os motivados a aprender sempre mais.

A diversidade na comunidade estudantil, está cada vez mais a ganhar espaço. Lidamos com

todo o tipo de crianças, com diferentes origens, culturas e religiões, problemas emocionais,

estruturas familiares e capacidades/competências académicas e, devemos aprender a

adaptar-nos a estas crianças, ajudando-as, orientando-as e ensinando-as a ter um melhores

resultados.

O professor é responsável por proporcionar um ambiente bom, estável, seguro e

descontraído, para que os alunos sintam que ali pertencem. A motivação intrínseca é tão

importante que, ao fazer tudo o que foi referido anteriormente, ajudará consideravelmente os

alunos a atingir os seus objetivos e também ajudará os professores a compreender as

motivações das crianças.

O professor é um facilitador no seu processo de aprendizagem, ampliando o seu potencial

individual. É também responsável por fornecer estrutura, através de instruções claras e

simples, demonstrando como determinada tarefa deve ser realizada, dando dicas ou fazendo

comparações com a vida real, voltando constantemente atrás no tópico que está a ser

lecionado e fazendo com que os alunos se voltem a focar no assunto.

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Com isto, acredito que a educação deva ser uma junção de diferentes abordagens,

filosofias e métodos educativos. Não existe um método certo ou errado, não existem bons ou

maus alunos.

A minha opinião baseada na experiência que tenho, é que, ao aplicar a teoria do

desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, em que sugere que as crianças passam por quatro

fases diferentes de desenvolvimento intelectual que reflectem a crescente sofisticação do

pensamento das crianças, as crianças se sentem seguras no processo de aprendizagem.

Piaget (1952, p. 7) definiu um ”esquema” como: “uma sequência de ação coesa e repetível

que possui ações componentes que estão fortemente interligadas e governadas por um

significado central”.

Com a teoria dos esquemas, estamos a ajudar os nossos alunos a analisar e a desenvolver a

sua opinião crítica, mas também a desenvolver uma forma mais calma e fácil de lidar com

diferentes pessoas, opiniões, personalidades, novos tópicos, etc.

Precisamos de ter a certeza que os alunos estão equipados com as competências

adequadas, para que transmitam os seus conhecimentos às próximas gerações para terem

adultos funcionais social e emocionalmente.

Para que isso aconteça, a escola e o professor têm de ter em consideração os seguintes

aspetos:

Eficácia do ensino

- Clima da sala de aula – características físicas, tom de aprendizagem, trocas de

qualidade, aceitação dos indivíduos e cultura diversificada;

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- Questionamento – tipo de investigação da sala de aula, nível das questões de acordo

com o grau de ensino (Bloom’s), o nível das perguntas começa com nível de conhecimento

mais baixo e amplo e desenvolve-se para questões mais mais difíceis e específicas.

menos dificuldade mais dificuldade

Perguntas mais gerais perguntas mais específicas

- Definir instruções – definir as atividades ou tarefas de aprendizagem com uma clara

expectativa de motivar a curiosidade fora da preparação do aluno, com boa introdução e

questões intrigantes para que sintam motivação e curiosidade;

- Variação de estímulos – utilização de materiais instrucionais, multimédia, técnicas

para chamar a atenção dos alunos com expressões variadas de mudança sensorial;

- Reforço – comportamento verbal e não verbal para encorajar e confirmar os esforços

e conquistas dos alunos. Dar feedback imediato a seguir às respostas dadas pelos alunos,

ajuda a aumentar a motivação, a sustentar e melhorar a sua aprendizagem, fornece dicas para

aulas posteriores, assim como o uso de linguagem corporal para os motivar e não dispersarem.

- Encerramento/consolidação – concluir as lições relembrando os objetivos definidos,

recapitular ligações com o conhecimento apresentado, resumir e consolidar assuntos e tópicos.

Tudo isto resume a minha perspetiva em termos de ensino. Com a ligação certa entre

professor e alunos, tempo de qualidade para ensinar, bons recursos, motivação, empatia e

paciência, todos podem tornar-se bons alunos e alcançar níveis mais elevados em termos de

educação e oportunidades.

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4. AULA EXPERIMENTAL

4.1 Conhecimentos prévios

- identificar, reconhecer e aplicar a classe de palavras - determinantes definidos e

indefinidos;

- identificar, reconhecer e aplicar a classe de palavras - nomes

4.2 Conteúdo principal

Esta aula tem como objectivo:

- recapitular e consolidar o que foi aprendido anteriormente sobre classe de palavras

(nomes);

- a aprendizagem da nova classe de palavras - adjetivos;

- perceber a relação entre os nomes e os adjetivos;

- aplicar adjetivos nas diferentes atividades.

Exigências
Objectivos específicos: (No fim desta e Objectivos obtidos neste nível
aula os alunos deverão …) competência
s
básicas
 Definir o que é um adjetivo por
A-1-4.2 Entender o significado de histórias
palavras próprias; simples, com auxílio de gestos.

A-1-6.2 Reconhecer e identificar tom, ritmo

 Identificar adjetivos nas frases;
e entoação nas frases.

Identificar adjetivos num exercício A-1-8.3 Cumprir instruções durante a aula e

na organização dos trabalhos de
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oral (vídeo); casa.

 Finalizar os exercícios do PPT; B-1-1.2 Comunicar de forma correcta e

adequada em contextos diversos
Finalizar o jogo planeado para
e em contextos diversificados.

esta aula, tendo que aplicar o B-1-5.2

Ser capaz de descrever assuntos
tempo verbal correto do verbo
familiares da vida quotidiana em
ser ou estar; frases simples.

B—1—9 Descrever pessoas e animais

 Finalizar a ficha de trabalho,
usando palavras e frases

fornecida pela professora. aprendidas.

B-1-12.1 Usar vocabulário e expressões

básicas de sala de aula com colegas
e professor.

C-1-2.3 Saber consultar uma lista de

palavras criada pela turma.

C-1-5.4 Ler em voz alta textos curtos,

usando pronúncia, ritmo e
entoação adequados
C-1-6.7 Ser capaz de compreender o
significado de frases simples.

D-1-1.3 Escrever frases usando a estrutura

correcta para descrever objectos,
pessoas ou situações familiares.
D-1-2.1 Reescrever frases simples com o
apoio do professor ou com as
instruções fornecidas.

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4.3 Foco de ensino

O foco principal desta aula, é a aquisição de conhecimento deste tópico da língua portuguesa

e saber aplicar esta classe de palavras nas diferentes atividades e deste modo completar os

exércícios propostos pela professora.

A aula foi desenhada para diferentes níveis de competências e deste modo, chegar a todos os

alunos. Os exercícios são bastante diversificados.

4.4 Material didático

Materiais digitais e recursos didáticos:

- PowerPoint - a apresentação utilizada na aula foi desenvolvida e realizada pela

professora;

- Jogo dos cartões - O “Jogo dos Cartões” é um jogo utilizado em contexto de sala de

o
aula, pelos alunos do 2 ano. Este jogo pode ser utilizado em diferentes contextos e com

diversos conteúdos curriculares, sendo um jogo bastante adaptável ao tópico que necessita de

ser apresentado aos alunos. Os cartões têm as dimensões de 17cm de comprimento por 10 cm

de largura. O jogo foi idealizado e realizado pela professora;

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- Vídeo - o vídeo utilizado para o Exercício Oral foi realizado, protagonizado e

idealizado pela professora. Este vídeo foi feito utilizando um filtro da aplicação Instagram,

propriedade de Elissandro Persil (@elipersil);

- Ficha de trabalho - planeada e realizada pela professora a fim de consolidar

conteúdos e de promover o trabalho autónomo dos alunos (em anexo);

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- Caderno Individual de Gramática - realizado pela professora. Cada aluno tem, desde

o começo do ano letivo, o seu próprio “Caderno Individual de Gramática”. Este caderno serve

para os alunos consultarem quando estão a estudar ou a realizar trabalho autónomo ou

sempre que necessário.

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5. PLANO DE AULA

2023-2042 Aula Assistida de Português

Pr ofessor a: Joana Antunes Disciplina: Português

Classe: P2A Sala: 303

Númer o de alunos: 24

Data: 27.2.2024 Hor a: 9:15 ~ 9:55

Tópicos:
Esta aula tem como objectivo a aprendizagem da classe de palavras - adjetivos, como também a relação entre
adjetivos e nomes.

Objectivos ger ais:

1. Consolidar a classe de palavras - nomes;
2. Identificar e reconhecer adjetivos;
3. Definir a adjetivo e saber relacioná-los com a classe de palavras nomes.

Exigências e
Objectivos específicos: (No fim desta aula competências Objectivos obtidos neste nível
os alunos deverão …) básicas
A-1-4.2 Entender o significado de histórias
 Definir o que é um adjetivo por palavras simples, com auxílio de gestos.

próprias; A-1-6.2 Reconhecer e identificar tom, ritmo e

entoação nas frases.
 Identificar adjetivos nas frases;
A-1-8.3 Cumprir instruções durante a aula e na
Identificar adjetivos num exercício oral organização dos trabalhos de casa.
(vídeo); Comunicar de forma correcta e
B-1-1.2
adequada em contextos diversos e em
 Finalizar os exercícios do PPT;
contextos diversificados.
Finalizar o jogo planeado para esta B-1-5.2
Ser capaz de descrever assuntos
aula, tendo que aplicar o tempo familiares da vida quotidiana em frases
verbal correto do verbo ser ou estar; simples.
B—1—9 Descrever pessoas e animais usando
 Finalizar a ficha de trabalho, palavras e frases aprendidas.

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fornecida pela professora. B-1-12.1 Usar vocabulário e expressões básicas de

sala de aula com colegas e professor.

C-1-2.3 Saber consultar uma lista de palavras

criada pela turma.

C-1-5.4 Ler em voz alta textos curtos, usando

pronúncia, ritmo e entoação adequados

C-1-6.7 Ser capaz de compreender o significado

de frases simples.

D-1-1.3 Escrever frases usando a estrutura

correcta para descrever objectos, pessoas
ou situações familiares.

D-1-2.1 Reescrever frases simples com o apoio

do professor ou com as instruções
fornecidas.

Conhecimentos pr évios:
- Identificar, reconhecer e aplicar a classe de palavras - Determinantes definidos e indefinidos;
- Identificar, reconhecer e aplicar a classe de palavras - Nomes

Materiais digitais e recursos didáticos:

- PowerPoint - a apresentação utilizada na aula foi desenvolvida e realizada pela professora;
- Jogo dos cartões - O “Jogo dos cartões” é um jogo utilizado em contexto de sala de aula pelos alunos do
2o ano. Este jogo pode ser utilizado em diferentes contextos e com diversos conteúdos curriculares. O jogo
foi idealizado e realizado pela professora;
- Vídeo - o vídeo utilizado para o Exercício Oral foi realizado, protagonizado e idealizado pela professora.
Este vídeo foi feito utilizando um filtro de Instagram;
- Ficha de trabalho - planeada e realizada pela professora a fim de consolidar conteúdos e de promover o
trabalho autónomo dos alunos;
- Caderno Individual de Gramática - realizado pela professora. Cada aluno tem, desde o começo do ano
letivo, o seu próprio Caderno Individual de Gramática. Este caderno serve para os alunos consultarem
quando estão a estudar ou a realizar trabalho autónomo ou sempre que necessário.

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Tempo Metodologia Or g. da Objectivo

(apr ox. (Pr ofessor /Aluno) aula
)

Motivação:
1 mins
1. A Professora começa por perguntar aos
P T Partilhar conhecimento
alunos quais as classes de palavras que têm
P As previamente aquirido
estado a aprender em sala de aula;
com a turma

2. A Professora projeta no quadro a primeira Consolidar os conteúdos

página do PPT onde estão enumeradas as gramaticais, abordados
classes que aprenderam até ao momento. até ao momento nas aulas

Desenvolvimento + Pr ática:
Activitidade 1 - Identificação da classe de palavras
2 min Nomes, pedindo aos alunos que os identifiquem:
1. A professora pergunta à turma o que são P T Capacidade de
”Nomes”; reconhecer os conteúdos
abordados nas aulas;
- Recolhe informação de vários alunos e P As
posteriormente faz uma compilação de todas as
respostas, oralmente; Consolidação de
conteúdos abordados
2. Mostra no quadro algumas palavras que fazem anteriormente - classes
parte da classe de palavras “Nomes”, como por de palavras -
exemplo objetos, cores, comida, etc...; Determinantes e Nomes;
3. Volta a mostrar a lista de classes de palavras
que apresentou no começo e adiciona a classe Introdução de uma nova
dos adjetivos; classe de palavras -
Adjetivos
4. Pergunta à turma para, por palavras próprias, P A
dizer o que é um adjetivo. A professora
enfatiza que adjetivos são palavras que
descrevem os Nomes;

Activitidade 2 - Exercício de identificação e

3 mins descrição de um Nome, selecionado pela
professora:

1. O Nome Comum escolhido é banana. A P T Praticar o conhecimento

professora apresenta algumas palavras que
P As adquirido na sala de aula
descrevem a palavra banana e pede aos alunos
com exemplos/objetos do
que leiam as que estão no quadro e que
conhecimento prévio e
encontrem mais palavras que descrevam este
quotidiano dos alunos
Nome Comum. A professora escreve-as no

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quadro a fim de completar a descrição;

- Todas as palavras, conceitos e descrições

serão aceites;

2. Depois de a professora escrever no quadro todas

as palavras apresentadas pelos alunos, a
professora pede, que em conjunto, consigam
identificar as que são adjetivos e as que não o
são. A professora chama para a atenção que
algumas destas palavras não são adjetivos;

5 mins Activitidade 3 - Aplicar os adjetivos

apr esentados em fr ases simples e identificar
as difer entes par tes de uma fr ase - nome,
verbo e adjetivo:

1. A professora apresenta algumas frases, Praticar a leitura usando

P T
utilizando adjetivos que foram apresentados a fluência, a pronúncia e
anteriormente e pede a alguns alunos que leiam P As entoação, corretas
as frases individualmente;

2. Chama à atenção dos alunos que as frases terão P A

3 partes - um nome, um verbo e um adjetivo e Distiguir a diferença
pede aos alunos que as identifiquem; entre verbo ser e estar

3. A professora explica a diferença entre o verbo

ser e o verbo estar.

7 mins Activitidade 4 - J ogo dos car tões - utilizar o

ver bo cor r eto em cada uma das situações -
ver bo ser ou estar:

1. A professora distribui um cartão vermelho e Utilização correta dos

P T verbos ser ou estar em
outro azul a cada aluno;
P A frases simples;
2. No PPT será presentado o começo de cada frase
e o objetivo do jogo é os alunos escolherem o
cartão correto (onde estará a continuação da
frase), identificando assim, o verbo correto a
ser utlizado em cada situação. Cada pergunta
terá cerca de 5 seg. para ser respondida.

10 mins Activitidade 5 - Exer cício or al - vídeo em

que os alunos ter ão de identificar os
adjetivos:
P T Exercício Oral -
1. A professora atende uma chamada fictícia e identificação e
apresenta a sua amiga Creuza; reconhecimento de
informação- adjetivos-
2. Mostra um vídeo que a sua amiga Creuza em contexto de áudio e
aparece de novo. Esta descreve-se, utilizado vídeo;
adjetivos e outros tipo de palavras;
P As
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3. A professora pede aos alunos que identifiquem P A

alguns dos adjetivos que ouviram no vídeo e
pede a alguns alunos que os escrevam no
quadro.

10 mins
Activitidade 6 - Ficha de tr abalho (se não
houver tempo suficiente os alunos ir ão
acabar a ficha em casa)
P T Resumo da matéria
1. A ficha de trabalho está dividida em duas abordada na aula.
partes; Consolidação dos
P TI conteúdos curriculares
2. O primeiro exercício, pede aos alunos que
identifiquem o adjetivo mais adequado para
cada imagem; Identificar, selecionar e
relacionar, o adjetivo
3. No segundo exercício, é pedido aos alunos que P TI
mais adequado, tendo
descrevam a imagem em três [Link] alunos como base uma imagem
poderão utilizar a “O Caderno Individual de
Gramática”, realizada pela professora e onde os
Escrita autónoma de
alunos guardam todas os resumos de gramática
frases simples baseadas
abordados durante o ano.
numa imagem

Conclusão:
- A professora explica o trabalho de casa e faz um
2 min resumo breve do conteúdo abordado na aula. P T

Legenda para a organização de aula:

P T Professora - Turma
P As Professora - Alunos
P A Professora - Aluno
As As Alunos - Alunos
TI Trabalho Individual

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5. MÉTODOS DE AVALIAÇÃO

Diferentes métodos de avaliação foram utilizados durante esta aula. Em todas as aulas a

participação é uma das valências em que os alunos são encorajados a desenvolver, visto que são

alunos em que a língua materna não é o português e têm vergonha e dificuldade para produzirem

discurso oral. A participação tem grande impacto no desenvolvimento e aquisição de uma língua,

pois em ambiente conhecido e seguro para os alunos, estes tendem a partilhar mais e, deste modo, a

aprender com os colegas e a perderem a vergonha.

Quando se trata de avaliar o ensino e a aprendizagem, existem diversos métodos e abordagens que

podem ser utilizados para avaliar a eficácia do processo de ensino e os resultados da aprendizagem.

Alguns métodos que utilizo são os seguintes:

- Avaliação Formativa: Este tipo de avaliação é realizada durante o processo de

aprendizagem para fornecer feedback aos professores e aos alunos. Ajuda a identificar os

pontos fortes e os menos positivos, desde o início e permite ajustes para melhorar a

aprendizagem;

- Avaliação Sumativa: Esta avaliação é normalmente feita no final de um período de

aprendizagem para avaliar a aprendizagem do aluno. Assume frequentemente a forma de

exames, teste, fichas de trabalho todas as semanas à segunda-feira, projetos ou

apresentações.

- Autoavaliação: Incentivar os alunos a refletir sobre o seu próprio progresso de

aprendizagem é uma ferramenta muito útil e que ajuda os alunos a avaliarem o seu

próprio percurso, ajudando-os a assumir o controlo da sua aprendizagem e a identificar áreas

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de melhoria. Em sala de aula, é comum fazermos em exercícios de escrita e na leitura.

- Avaliação pelos pares: Fazer com que os alunos avaliem o trabalho uns dos outros,

com críticas construtivas e incentivando a colaboração e as competências de pensamento

crítico.

Ao empregar uma combinação destes métodos, os professores podem obter uma compreensão

abrangente da eficácia das suas estratégias de ensino e do progresso da aprendizagem dos alunos.

O ensino e a avaliação diferenciados acomoda e agrega diferenças e semelhanças (Brimijoin,

Marquissee e Tomlinson, 2003; Lawrence-Brown, 2004; Tomlinson, 2003). Permite a criação de um

ambiente em qual todos os alunos possam ter sucesso e obter benefícios (Lawrence-Brown, 2004;

Tomlinson, 2003).

Benifícios para a instrução diferenciada:

1. Contexto cultural diversificado

2. Educação (escolas): Instrução padronizada versus instrução personalizada (Ts capacidade de

resposta à raça, género, cultura, prontidão, experiência, interesse, preferências de aprendizagem..)

3. Atendendo a diversas competências e preferências de aprendizagem (competências altas, médias

e baixas, base de conhecimentos, capacidades, competências, características, talentos) currículo,

conteúdo, ensino, avaliações numa população heterogénea, abordando uma variedade de

necessidades dos alunos na realidade diaria da sala de aula;

4. Nova forma de escolarização, permitindo aos alunos obter melhores resultados na aprendizagem

(mudança de paradigma do ensino)

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Na minha aula tentei que os exercícios fossem diversificados e com diferentes níveis de exigência,

como referido abaixo:

1. Ativitidade 1 - Participação oral e revisão dos tópicos aprendidos:

- Consolidar os conteúdos gramaticais, abordados até ao momento nas aulas - classes de
palavras - Determinantes e Nomes;

2. Ativitidade 2 - Exercício de identificação e descrição de um “nome”, escolhido pela professora:

- Praticar o conhecimento adquirido na sala de aula com exemplos/objetos do conhecimento
prévio e quotidiano dos alunos;

3. Atividade 3 - Exercício de leitura - Aplicar os adjetivos apresentados em frases simples e

identificar as diferentes partes de uma frase - nome, verbo e adjetivo:
- Praticar a leitura usando a fluência, a pronúncia e entoação, corretas; Distiguir a diferença
entre verbo ser e estar;

4. Activitidade 4 - Jogo dos cartões - utilizar o verbo correto em cada uma das situações - verbo
ser ou estar:
- Utilização correta dos verbos ser ou estar em frases simples projetadas no quadro.

5. Activitidade 5 - Exercício de oralidade - vídeo projetado em que os alunos terão de identificar,

ouvir e posteriormente identificar os adjetivos que foram ditos pela personagem - Creuza - a zebra):
- identificação e reconhecimento de informação- adjetivos- em contexto de áudio e vídeo;

6. Activitidade 6 - Ficha de trabalho - Exercício de escrita e trabalho autónomo e individual:

- Resumo da matéria abordada na aula. Consolidação dos conteúdos curriculares;

- Identificar, selecionar e relacionar, o adjetivo mais adequado, tendo como base uma imagem

- Escrita autónoma de frases simples baseadas numa imagem

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6. AVALIAÇÃO DA AULA EXPERIMENTAL, REFLEXÕES E SUGESTÕES

A aula experimental teve resultados bastantes positivos:

1. Dinâmica e ambiente durante a aula:

- Os alunos foram bastantes participativos o que ajudou a que se finalizassem todos os
exercícios propostos para a aula;

2. Responsabilidade e postura em sala de aula:

- A postura em sala de aula foi bastante boa. Todos os alunos esperaram a sua vez para
participarem e respeitaram os colegas quando estes estavam a participar. Devido ao número de
alunos e à idade em questão, por vezes houve algum “barulho de fundo” normal de uma turma
de segundo ano;

3. Materiais didáticos utilizados:

- Os materiais utilizados foram bastante úteis, pois torna a aula mais dinâmica e
divertida. Os alunos já tinham utilizado o “Jogo dos Cartões” em outros tópicos e, por isso, têm
conhecimento das regras e de como e quando usá-los. Os alunos conseguiram acompanhar
bem o que foi pedido, e mesmo aquando do vídeo da zebra, um pouco mais divertido,
conseguiram manter a disciplina e atenção, pois tinham que retirar conteúdo deste mesmo
vídeo e usá-lo no exercício seguinte;

Quando desenvolvo as aulas, tenho sempre em conta o nível dos meus alunos e o tópico
que vou lecionar. Tento que as aulas e os exercícios tenham diferentes objetivos de escrita,
oralidade e leitura, e diferentes graus de dificuldade. Como conheço bem a turma, gosto
também de aumentar a exigência de alguns exercícios, de modo a que, os alunos se esforçem e
consigam ir um passo mais além.
Como referi anteriormente, a turma é bastante variada, pois a maioria são de nacionalidade
chinesa, alguns alunos de nacionalidade portuguesa, mas em que a língua materna é o inglês e
ainda, outros alunos, de nacionalidade filipina.
Deste modo, tento que as aulas sejam variadas e que sejam bastante fluídas e dinâmicas. O fato
de ter 24 alunos, de idade tão baixa, dificulta por vezes, pois rapidamente perdem a atenção e é
necessário utilizar vários métodos para os cativar e evitar que começem a distraír-se ou a fazer
barulho.
O vídeo em que eu era a personagem principal e que interagia com eles, foi um dos pontos altos,
pois eles acharam o exercício bastante engraçado, agarrando-lhes a atenção.
Para algumas turmas, a aula pode ser um pouco difícil e com muitos exercícios, mas para a
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minha turma funcionou bastante bem, pois estão habituados a este ritmo de trabalho. Como
referi no plano de aula, se não tivesse tempo para acabar o último exercício, iriam lavá-lo para
casa.
Foi engraçado perceber, que muitas vezes me pedem para fazer o “Jogo dos Cartões” e para
voltar a ver o vídeo da Creuza (nome dado à personagem), mesmo agora no fim do ano letivo.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d’Angelo, Sarah (2014-11-01). Pedagogies for Student-Centered

Learning: Online and On-Ground. Augsburg Fortress

Publishers. doi:10.2307/j.ctt9m0skc.5. ISBN 978-1-4514-8953-8.

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8. OUTROS

8.1 Apresentação de powerpoint

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8.2 Ficha de trabalho

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