1.

Além da Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, há outros documentos importantes para o processo de universalização
dos direitos humanos. A Declaração de Viena de 1993, por exemplo, dá origem então a um sistema normativo internacional de proteção
aos direitos.
Diante do exposto e dos marcos históricos acerca do tema, julgue as seguintes afirmativas em verdadeiro e falso, indicando a alternativa
que traz a resposta correta:

I. O tema “cidadania global” foi introduzido durante o processo de universalização dos Direitos Humanos, uma vez que o interesse sobre o
respeito ao indivíduo era internacional e não mais de jurisdição doméstica.
II. A Declaração de Viena é enfática na defesa da interdependência entre Direitos Humanos, Democracia e Desenvolvimento.
III. Foi em 1915 que a Magna Carta Inglesa, apresentou uma limitação ao poder de atuação do soberano, dando início assim ao
constitucionalismo e às conquistas liberais culminadas nas Revoluções Francesa e Americana.
IV. Na Cúpula Mundial de 1995, foram apontadas as bases para a Declaração do Milênio de 2000, em especial sobre os compromissos de
redução da pobreza e miséria absoluta.

a) Todas as proposições estão corretas.

b) Apenas I, II e IV estão corretas.
c) Apenas a III está correta.
d) Apenas I e IV estão corretas.
e) Apenas I, II e III estão corretas.

2. Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, organizada em âmbito da Organização das Nações e aprovada pela
Assembleia Geral da instituição, foi solicitado que todos os estados membros divulgassem, lessem, mostrassem e explicassem o
documento em escolas e instituições de ensino a fim de promover os direitos humanos e, em especial a educação em direitos humanos.
Sobre a Declaração, selecione a afirmação falsa:

a) A Declaração Universal de 1948 defende o direito humano ao repouso e ao lazer.

b) A Declaração Universal dos Direitos Humanos tem em seu Artigo I a afirmativa que “todos os seres humanos nascem livres e iguais
em dignidade e direitos”.
c) Os direitos econômicos, sociais e culturais não são objeto da Declaração, mas de outros documentos que versam sobre os
direitos humanos.
d) O direito de não ser preso, detido ou exilado arbitrariamente é previsto na Declaração de 1948.
e) A declaração de 1948 prevê deveres além de direitos.

3. No processo de consolidação dos direitos humanos em âmbito internacional, alguns movimentos históricos influenciaram a Declaração
de Direitos Humanos das Nações Unidas em termos de inspiração política e ideológica. Na elaboração do documento pela Organização das
Nações Unidas, em 1948, os seguintes movimentos históricos influenciaram a Declaração:

a) A Revolução Francesa (1789) e a Guerra do Paraguai (1864).

b) A Guerra do Paraguai (1864) e a Revolução Industrial (1760).
c) A Revolução Francesa (1789) e a Revolução Industrial (1760).
d) A Revolução Industrial (1760) e a Independência dos Estados Unidos (1776).
e) A Revolução Francesa (1789) e a Independência dos Estados Unidos (1776).

4. Leia o trecho a seguir:

“O termo deficiência múltipla tem sido utilizado, com frequência, para caracterizar o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de
ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No entanto, não é o somatório dessas alterações que caracterizam
a múltipla deficiência,
mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais, de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as
necessidades educacionais dessas pessoas” (BRASIL, 2006, p. 11).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre deficiência múltipla, podemos afirmar que um exemplo de deficiência
múltipla é a deficiência física e intelectual porque:

a) caracteriza uma associação entre diferentes deficiências.

b) quem possui a deficiência múltipla pode ser incapaz de realizar suas tarefas.
c) uma deficiência é proveniente da outra.
d) a deficiência física é a mesma coisa que a deficiência intelectual.
e) quem possui deficiência intelectual também possui deficiência física.

5. Leia o trecho a seguir:

“O AEE é realizado, prioritariamente, na Sala de Recursos Multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno
inverso da escolarização, podendo ser realizado, também, em centro de atendimento educacional especializado público ou privado sem
fins lucrativos, conveniado com a Secretaria de Educação.” (BRASIL, 2008, p. 2)
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), analise as afirmativas a
seguir:
I. O AEE ocorre nas salas de recursos multifuncionais.
II. O foco do trabalho do AEE é ser um reforço escolar para complementar o conteúdo da professora de sala regular.
III. O AEE é um serviço que identifica, elabora, organiza os recursos pedagógicos e de acessibilidade.
IV. As salas de recursos multifuncionais são conhecidas por SRMF.

Está correto apenas o que se afirma em:

a) II, III e IV.

b) I e IV.
c) I, III e IV.
d) II e III.
e) I, II e III.

6. Leia o trecho a seguir:

“As estratégias precisam ser significativas e variadas, contemplando ajustes no conteúdo, priorização de objetivos da disciplina,
organização de trabalhos em grupo, ampliação de tempo para a conclusão de uma atividade e modificações na organização didática,
possibilitando exemplos concretos, repetição de informações, questões mais objetivas e leitura dos exercícios, pois são ajustes que
abrangem a flexibilização, a adequação e/ou adaptação do currículo” (ARAÚJO, 2019, p. 69).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre alunos com deficiência intelectual, pode-se afirmar que o professor deve se
utilizar de estratégias porque:

a) dessa forma, consegue desenvolver essa pessoa para que possa ter capacidade de argumentação.
b) dessa forma, consegue fazer com que esse aluno aprenda mais rápido os conteúdos.
c) dessa forma, consegue desenvolver essa pessoa para uma vida mais independente.
d) dessa forma, consegue diminuir a interpretação de conteúdos abstratos.
e) dessa forma, consegue desenvolver essa pessoa para a esfera escolar.

7. Sobre a teoria das gerações de Direitos Humanos, ao longo da trajetória de consolidação da proteção aos direitos humanos em âmbito
internacional pode-se englobar os direitos em categorias ou dimensões que os sistematizam enquanto seus objetivos e os direitos que
estão garantindo e protegendo. Sobre as gerações de Direitos Humanos, analise as afirmativas abaixo:

I – A doutrina brasileira adota consensualmente o conceito de gerações de direitos humanos.

II - Os direitos de 2ª geração dizem respeito aos direitos econômicos, sociais e culturais.
III – Os direitos de 1ª geração, civis e políticos, demandam uma ação positiva, prestacional do estado.
IV - Os direitos de 2ª geração, econômicos, sociais e culturais, demandam uma ação negativa, não sendo prestacional, do estado.
V - O Direito ao Desenvolvimento faz parte da 3ª geração de direitos humanos.

Agora marque a alternativa que indica as afirmativas corretas.

a) II e V.
b) I, II e V.
c) IV e V.
d) I, II e III.
e) I, II, III, IV e V.

8. A Constituição de 1988, elaborada e promulgada no período de redemocratização do Brasil, prevê em seu preâmbulo que “Nós,
representantes do povo brasileiro, reunidos em Assembleia Nacional Constituinte para instituir um Estado Democrático, destinado a
assegurar o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça
como valores supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia social e comprometida, na ordem
interna e internacional, com a solução pacífica das controvérsias, promulgamos, sob a proteção de Deus, a seguinte CONSTITUIÇÃO DA
REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL.” O artigo 5º da Constituição versa sobre os “Direitos e Garantias Fundamentais”.
Face ao exposto, assinale a alternativa que não apresenta direitos e garantias fundamentais previstos na Constituição de 1988.

a) É livre o exercício de qualquer trabalho, ofício ou profissão, atendidas as qualificações profissionais que a lei estabelecer.
b) Homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição.
c) É livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, desde que previamente aprovados por órgãos
oficiais.
d) É assegurada, nos termos da lei, a prestação de assistência religiosa nas entidades civis e militares de internação coletiva.
e) Ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante.

9. A garantia dos direitos da 1ª geração foi fruto da luta por limitar os poderes do estado perante os cidadãos, garantindo direitos civis e
políticos. Já os direitos de 2ª geração foi fruto das lutas de lutas sociais por maior liberdade coletiva e igualdade, além de dignidade
humana. Surgem ainda, ao longo da história, direitos da 3ª geração relacionados à solidariedade. Alguns autores falam que mais gerações
de direitos, alguns chegando à 8ª geração. Correlacione as colunas do quadro abaixo:

Parte inferior do formulário.

a) I – D, II – C, III – B, IV – D, V – E.
b) I – A, II – C, III – E, IV – D, V – B.
c) I – B, II – A, III – D, IV – C, V – E.
d) I – C, II – A, III – B, IV – E, V – D.
e) I – E, II – B, III – A, IV –E, V – C.

10. A partir da Carta da ONU de 1945 uma série de tratados internacionais foram assinados pelos países para promoverem os direitos
humanos em âmbito internacional. Alguns desses documentos constituem um conjunto de direitos e garantias conhecidos como
“International Bill of Rights”. Preencha os espaços faltantes no texto abaixo com os nomes dos tratados que compõem a “International Bill
of Rights”: “Uma vez adotada a declaração principal, a ONU começou a traduzir os princípios daquela em tratados internacionais que
protegessem direitos específicos [...]. Com a entrada em vigor, dois pactos internacionais deram obrigatoriedade jurídica a muitos das
disposições da declaração geral para os Estados que os ratificaram [...]. Ambos os Pactos, ______________ e ______________ juntamente
com a ________________ e os Protocolos Facultativos, constituem a Carta Internacional de Direitos Humanos (International Bill of Rights)”
(COMISSÃO NACIONAL DE ELEIÇÕES, 2022, n.p.).
Qual das alternativas completa as lacunas:

a) Carta da ONU, Declaração Universal dos Direitos Humanos, Declaração de Viena.

b) Pacto Internacional dos Direitos Civis e Políticos, Pacto Internacional dos Direitos Econômicos Sociais e Culturais, Carta da ONU.
c) Pacto Internacional dos Direitos Civis e Sociais, Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Políticos e Culturais, Declaração
Universal dos Direitos Humanos.
d) Pacto Internacional dos Direitos Civis e Políticos, Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais, Declaração
Universal dos Direitos Humanos.
e) Carta da ONU, Declaração de Viena, Pacto Internacional dos Direitos Civis e Políticos.

1. Leia o trecho a seguir:

“O pensamento subdividido em áreas específicas é uma grande barreira para os que pretendem, como nós, inovar a escola. Nesse sentido,
é imprescindível questionar este modelo de compreensão que nos é imposto desde os primeiros passos de nossa formação escolar e que
prossegue nos níveis de ensino mais graduados.”
Fonte: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003, p.13.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:

a) Há ausência de citações em artigos que versem a inclusão e direitos de pessoas com deficiência na Constituição Federal brasileira.
b) É baixo o número de escolas no Brasil que trabalham com inclusão por total desconhecimento da legislação.
c) A inclusão no Brasil é questionada por especialistas no tema em razão de ser regulamentada por legislação comum.
d) A temática da inclusão escolar foi um tema pouco pensado no Brasil e tem pouca valorização.
e) A integração escolar possibilita ao aluno com deficiência integrar-se à sociedade e exercer seus direitos de cidadão.

2. Leia o trecho a seguir:

“O campo da formação de professores desenvolveu-se muito nos últimos 50 anos, alargou sua influência e deu origem a uma produção
científica de grande relevância. Hoje, é impossível acompanhar os milhares de textos publicados anualmente sobre temas de formação
docente. Mas, desde o início do século, percebe-se um sentimento de insatisfação, acentuado por políticas de desprofissionalização, de
ataque às instituições universitárias de formação docente e de privatização da educação […].”
Fonte: NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Caderno de Pesquisas, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-
1133, out.-dez. 2017. p. 1109. Disponível em: [Link] Acesso em: 8 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre marcos nacionais, Constituição brasileira e LDB, analise as afirmativas a
seguir:
I. Os marcos nacionais são muito importantes, pois por meio deles ocorrem mudanças na forma de ensino no Brasil.
II. O Brasil entende que as políticas públicas para as pessoas com necessidades especiais estão em desuso.
III. O Brasil, como signatário de acordos e tratados internacionais, internaliza leis e convenções internacionais no campo social.
IV. Ao internalizar leis e convenções de acordos que é signatário, o Brasil se equipara aos países mais desenvolvidos.
Está correto apenas o que se afirma em:

a) I, III e IV.
b) III e IV.
c) II e III.
d) I e II.
e) I, II e III.

3. O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos tem entre seus objetivos o exercício da cidadania e a formação de sujeitos que
possam compreender e fortalecer os direitos humanos. Esta política pública é produto do compromisso do Estado com a efetivação dos
direitos humanos e de uma construção histórica de uma sociedade civil organizada, inserindo aspectos dos principais documentos
internacionais de direitos humanos.
Analise as seguintes assertivas no que se refere a este documento:
I. Um dos princípios norteadores na educação básica é desenvolver uma cultura de direitos humanos em todos os espaços sociais;
II. Na educação básica, uma de suas ações programáticas é desenvolver uma pedagogia participativa que inclua conhecimentos; análise
crítica e habilidades para divulgar os direitos humanos;
III. Incentivar a elaboração de metodologias pedagógicas de caráter transdisciplinar e interdisciplinar para a educação em direitos
humanos nas IES é uma das ações programáticas na educação superior;
IV. No ensino superior, as atividades acadêmicas devem se voltar para a formação de uma cultura baseada na universalidade,
indivisibilidade e interdependência dos direitos humanos, como tema transversal e transdisciplinar;
V. A educação em direitos humanos, segundo o PNEDH, está assegurada apenas como eixo fundamental do ensino básico, não
necessitando ser temática dos demais níveis de ensino.
Agora, escolha a opção que contempla as assertivas verdadeiras.

a) Todas são verdadeiras.

b) I, II e III.
c) III, IV e V.
d) I, II, III e IV.
e) I e II.

4. Leia o trecho a seguir:

“Os resultados do Censo Escolar da Educação Básica de 2008 apontam um crescimento significativo nas matrículas da educação especial
nas classes comuns do ensino regular. O índice de matriculados passou de 46,8% do total de alunos com deficiência, em 2007, para 54% no
ano passado. Estão em classes comuns 375.772 estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Política de educação inclusiva. [Link], Brasília, 24 jun. 2013. Disponível em: [Link]
Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os marcos legais e o Brasil, analise as afirmativas a seguir e assinale V para
a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) Especialistas de muitas áreas questionam a eficácia da educação especial.
II. ( ) A atenção educacional contribui para promover o acesso dos estudantes.
III. ( ) O ensino de linguagens precisa seguir a linha da proposta pedagógica.
IV. ( ) A Resolução CNE/CP nº 1/2002 trata da formação de professores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a) F, V, V, V.
b) V, F, V, F.
c) V, V, F, F.
d) V, V, F, V.
e) F, F, V, V.

5. Leia o trecho a seguir:

“Torna-se imprescindível construir modelos que valorizem a preparação, a entrada e o desenvolvimento profissional docente. Trata-se, no
fundo, de responder a uma pergunta aparentemente simples: como é que uma pessoa aprende a ser, a sentir, a agir, a conhecer e a
intervir como professor?”
Fonte: NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Caderno de Pesquisas, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-
1133, out.-dez. 2017. p. 1113. Disponível em: [Link] Acesso em: 8 set. 2020.
O texto explana brevemente sobre a valorização do profissional de educação. Considerando essas informações e o conteúdo estudado
sobre marcos nacionais, Constituição brasileira e LDB, analise as afirmativas a seguir:
I. O art. 1º da LDB trata do aspecto abrangente da educação, que envolve família, sociedade e trabalho, entre outros.
II. Entende-se que há dificuldade para os países, especialmente da Europa, em implementar a educação inclusiva em razão dos baixos
resultados.
III. O art. 58 da LDB considera educação especial como a educação oferecida em rede regular de ensino para estudantes com deficiência.
IV. A LDB atua seguindo a política de direito do consumidor, a quem está diretamente submetida.
Está correto apenas o que se afirma em:

a) I e IV.
b) II e III.
c) I, III e IV.
d) I e III.
e) II e IV.

6. Leia o trecho a seguir:

“Na perspectiva da educação inclusiva, o foco não é a deficiência do aluno e sim os espaços, os ambientes, os recursos que devem ser
acessíveis e responder à especificidade de cada aluno. Portanto, a acessibilidade dos materiais pedagógicos, arquitetônicos e nas
comunicações, bem como o investimento no desenvolvimento profissional, criam condições que asseguram a participação dos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.”.
Fonte: MEC. Como está sendo feita a inclusão de alunos com deficiência que nunca tiveram contato com as classes regulares? É necessário
algum tipo de adaptação? Disponível em: <[Link]
educacao-especial-123657111/112-como-esta-sendo-feita-a-inclusao-de-alunos-com-deficiencia-que-nunca-tiveram-contato-com-as-
classes-regulares-e-necessario-algum-tipo-de-adaptacao>. Acesso em: 13 de agosto de 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:

a) A educação inclusiva no Brasil é orientada por políticas educacionais a partir de marcos e normas seguindo o que determina a
Constituição Federal.
b) A inclusão social é algo questionável para os padrões escolares brasileiros devido à sua baixa aplicabilidade.
c) O Brasil é um dos países do mundo que melhor trabalham a inclusão escolar, sendo que cada educando tem seu assessoramento
diferenciado.
d) A inclusão social é vislumbrada por políticos como algo pouco executado em razão de sua difícil aceitação.
e) A Constituição Federal exclui informações pertinentes às políticas educacionais para pessoas com deficiência.

7. Leia o trecho a seguir:

“[…] O corpo passou a ser agente de liberdade e individualismo. Essa perspectiva capitalista de atribuir a responsabilidade de satisfação ao
próprio sujeito está fortemente estampada no âmbito do trabalho e invadiu também o campo estético. No século XX, o corpo foi visto
como objeto de consumo e, portanto, esteve inserido numa lógica consumista. Essa visão partia do pressuposto de que era determinado e
bem-sucedido aquele que era capaz de esculpir, moldar, controlar e transformar seu corpo para aproximá-lo de um ideal, refletindo essas
qualidades para qualquer esfera da vida.”
Fonte: CONSTANTINO, C. et al. (org.). Mulheres com deficiência: garantia de direitos para exercício da cidadania. [S.l.]: Coletivo Feminista
Helen Keller, 2020. p. 20. Disponível em: [Link] Acesso em: 8 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Resolução CNE/CP nº 1/2002, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas:

I. Os conhecimentos para a constituição de competências deverão se relacionar bem além da formação.

Porque:
II. O conhecimento propicia a ampliação do debate sobre questões culturais, sociais e econômicas, bem como o entendimento do
desenvolvimento humano.
A seguir, assinale a alternativa correta:

a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
d) As asserções I e II são proposições falsas.
e) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

8. A respeito do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, leia o texto abaixo:

“O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos é resultante de uma política de governo, alicerçada em ações da sociedade civil
organizada, procurando desta forma agir em consonância com as aspirações dos mais variados segmentos, para construir uma sociedade
onde se consolidem os princípios da democracia, da cidadania, da justiça social”. (Disponível em:
<[Link] Acesso em: 18 mai. 2019).

Considere as seguintes assertivas sobre os objetivos deste documento:

I. Destacar o papel da educação em direitos humanos para fortalecer a democracia;
II. Enfatizar o papel dos direitos humanos na construção de uma sociedade mais democrática, equitativa e justa;
III. Desenvolver ações de educação em direitos humanos pelo poder público;
IV. Elaborar políticas públicas para erradicar a pobreza;
V. Efetivar compromissos internacionais baseados na educação em direitos humanos.
Agora, escolha a opção que apresenta as assertivas verdadeiras.
 a) Todas são verdadeiras.
b) I, II, III e IV.
c) I, II, III e V.
d) I, II, III e IV.
e) I, II, III.

9. De acordo com as Diretrizes Nacionais para Educação em Direitos Humanos (2010), o objetivo da educação em DH é “que a pessoa e/ou
grupo social se reconheça como sujeito de direitos, assim como seja capaz de exercê-los e promovê-los ao mesmo tempo em que
reconheça e respeite os direitos do outro. A EDH busca também desenvolver a sensibilidade ética nas relações interpessoais, em que cada
indivíduo seja capaz de perceber o outro em sua condição humana”. Qual dos aspectos a seguir se refere a um dos princípios da educação
em direitos humanos, segundo este documento?

a) Sustentabilidade Socioambiental.
b) Justiça com as próprias mãos.
c) Variedades linguísticas do território brasileiro.
d) Intolerância Religiosa.
e) Restrições acerca da liberdade de expressão.

10. Leia o trecho a seguir:

“A sociedade, no decorrer desses séculos, criou estereótipo e estigmatizou os sujeitos surdos. Isso levou a classe hegemônica, os ouvintes,
a pensar e decidir por eles. Tudo começou na Itália, no Congresso de Milão, no ano de 1880. Nesse evento os ouvintes, aliados à visão
terapêutica da medicina, decidiram proibir os surdos a sinalizarem. Conforme a decisão da maioria ouvinte, os surdos deveriam aprender o
oralismo”.
Fonte: DÍAZ, F. et al (Orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: Edufba, 2009, p. 16-17.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre retrospectiva histórica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Tanto a Declaração de Salamanca quanto a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência são considerados marcos para a
inclusão.
II. ( ) A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ainda hoje exerce importância vital nas lutas pela inclusão.
III. ( ) A Declaração de Dakar, de 1994, é vista por especialistas como um divisor de águas no contexto histórico de inclusão no sistema
educacional.
IV. ( ) A Declaração de Salamanca, assinada em 1994, aborda a questão de direitos com visão da luta de classes.
V. ( ) A Declaração de Pequim sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência no Novo Século aborda, também, a violência obstetrícia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) V, F, V, F, F;
b) F, F, V, V, V;
c) V, V, F, F, F;
d) F, V, F, V, V;
e) V, F, F, V, F.

1. Leia o trecho a seguir:

“A linguagem permite ao homem estruturar seu pensamento, traduzir o que sente, registrar o que conhece e comunicar-se com outros
homens. Ela marca o ingresso do homem na cultura, construindo-o como sujeito capaz de produzir transformações nunca imaginadas.
Apesar da evidente importância do raciocínio lógico-matemático e dos sistemas de símbolos, a linguagem, tanto na forma verbal como em
outras maneiras de comunicação, permanece como meio ideal para transmitir conceitos e sentimentos, além de fornecer elementos para
expandir o conhecimento.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília:
MEC/SEESP, 2006. p. 15. Disponível em: [Link] Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre condutas típicas, analise as afirmativas a seguir:
I. O ponto de partida para planejar as estratégias pedagógicas inclusivas é olhar primeiro para a deficiência, depois para o aluno.
II. A metodologia da educação especial é fundamental para análise das singularidades de cada aluno.
III. Procedimentos planejados por educadores para alcançarem seus objetivos são exemplos de estratégias.
IV. A forma individual que cada criança tem para aprender deve ser respeitada e analisada.
Está correto apenas o que se afirma em:

a) I, II e III.
b) III e IV.
c) I, II e IV.
d) I e II.
e) II, III e IV.

2. “A Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) é um documento marco na história dos direitos humanos. Elaborada por
representantes de diferentes origens jurídicas e culturais de todas as regiões do mundo, a Declaração foi proclamada pela Assembleia
Geral das Nações Unidas em Paris, em 10 de dezembro de 1948, por meio da Resolução 217 A (III) da Assembleia Geral como uma norma
comum a ser alcançada por todos os povos e nações. Ela estabelece, pela primeira vez, a proteção universal dos direitos humanos”.
(Disponível em: <[Link] Acesso em: 19 mai. 2019.)
Qual das opções a seguir apresenta um dos direitos previstos na Declaração Universal dos Direitos Humanos?

a) Todo indivíduo tem direito à nacionalidade, mas não poderá mudá-la.

b) Todo indivíduo tem direito de ir e vir para qualquer país.
c) Todo indivíduo deverá seguir a orientação religiosa do seu país.
d) Todo indivíduo tem direito a não ser perseguido, a menos que ela seja motivada por crimes de direito comum.
e) Todo indivíduo tem direito de ser reconhecido como pessoa.

3. Sobre a educação em direitos humanos na educação básica, o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos compreende que a
educação em direitos humanos deve ocorrer na comunidade escolas em interação com a comunidade local, abarcando questões
concernentes aos campos da educação formal, à escola, aos procedimentos pedagógicos, às agendas e instrumentos que possibilitem uma
ação consciente e libertadora. Sobre as ações programáticas para a educação em direitos humanos no ensino básico, escolha a afirmativa
verdadeira:

a) Inserir a temática da história recente do autoritarismo no Brasil em editais de incentivo a projetos de pesquisa e extensão
universitária.
b) Propor a inserção da educação em direitos humanos nas diretrizes curriculares da educação básica.
c) Solicitar às agências de fomento a criação de linhas de apoio à pesquisa, ao ensino e à extensão na área de educação em direitos
humanos.
d) Integrar os objetivos da educação em direitos humanos aos conteúdos, recursos, metodologias. Contudo, a avaliação dos sistemas
de ensino deve estar alinhada aos critérios dos exames nacionais de seleção.
e) Incorporar a temática da educação em direitos humanos nos programas de inclusão digital e de educação a distância.

4. Leia o trecho a seguir:

“As escolas integradoras constituem um meio favorável à construção da igualdade de oportunidades e da completa participação; mas, para
ter êxito, requerem um esforço comum, não somente dos professores e do pessoal restante da escola, mas também dos colegas, pais,
famílias e voluntários. As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já comprovados de uma pedagogia equilibrada que
beneficia todas as crianças.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília:
MEC/SEESP, 2006. p. 11. Disponível em: [Link] Acesso em: 1 jul. 2020.

Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s)
falsa(s):
I. ( ) A estruturação da sala de recursos multifuncionais é um item de pouca relevância na educação.
II. ( ) A inserção das tecnologias assistivas é usada na estruturação da sala de recursos multifuncionais.
III. ( ) As habilidades funcionais podem ser ampliadas com recursos das tecnologias assistivas.
IV. ( ) Os membros da escola são os únicos envolvidos na educação inclusiva.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) V, V, F, F.
b) F, V, V, F.
c) F, F, V, V.
d) V, V, F, V.
e) F, F, V, V.

5. Leia o trecho a seguir:

“Nenhuma escola pode excluir um aluno alegando não saber com ele atuar ou não ter professores capacitados. Toda escola (regular ou
especial) deve organizar-se para oferecer educação de qualidade para todos. Assim, ao matricular crianças com surdez, a primeira
providência que a direção da creche ou da pré-escola deverá tomar será comunicar-se com a Secretaria de Educação e solicitar a
capacitação de seus professores e demais elementos da comunidade escolar.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília:
MEC/SEESP, 2006. p. 12. Disponível em: [Link] Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre adaptações necessárias para a educação inclusiva, analise as afirmativas a
seguir:
I. Para o desenvolvimento do indivíduo, é fundamental a convivência com colegas com ou sem as mesmas necessidades.
II. A escola busca desenvolver as potencialidades de cada aluno, porém fica aquém do esperado no que diz respeito às habilidades
cognitivas.
III. A adaptação a metodologias e didáticas por parte de professores e das escolas é essencial para a educação especial.
IV. Parâmetros curriculares e diretrizes na educação especial são essenciais para se identificar as formas de proceder a atuação com o
educando.

Está correto apenas o que se afirma em:

 a) I, II e III.
b) I, III e IV.
c) II e III.
d) I e IV
e) II, III e IV.

6. Acreditei que se fazia necessário ampliar o uso da linguagem com as crianças em sua experiência social e comunicacional e assim
aproveitei o desejo manifestado de alguns alunos de criar e escrever suas próprias histórias. Julguei pertinente e produtivo adotar uma
metodologia participante, propondo uma atividade que possibilitasse a interação das crianças, de forma orientada, com as práticas de
leitura e escrita. Assim, após cada leitura e exploração oral do que foi lido, partíamos para a escrita coletiva de textos como um
desdobramento da atividade de leitura feita anteriormente.”
Fonte: RANGEL, F. A.; GOMES, M. O. (org.). A escol(h)a que somos: práticas e vivências pedagógicas em deficiência visual. Rio de Janeiro:
Instituto Benjamin Constant, 2019. p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a formação do professor para a educação inclusiva, podemos afirmar que:

a) é pouco relevante se os professores, durante sua formação, participam de programas de estágio no âmbito educativo.
b) a atividade em sala de aula ocorre independentemente do professor ser capacitado para tal, principalmente no que tange à
educação inclusiva.
c) a vivência só será completa na educação inclusiva com a formação do professor e as atividades em campo.
d) as atividades de campo são experiências subutilizadas e têm baixa influência ante a postura do futuro educador na educação
inclusiva.
e) os cursos disponibilizam os estágios no início da formação, o que complica a unir a teoria à prática.

7. Leia o trecho a seguir:

“A palavra tem uma importância excepcional, no sentido de dar forma à atividade mental, e é fator fundamental de formação da
consciência. Ela é capaz de assegurar o processo de abstração e generalização, além de ser veículo de transmissão do saber. Os indivíduos
que ouvem parecem utilizar, em sua linguagem, os dois processos: o verbal e o não-verbal. A surdez congênita e pré-verbal pode bloquear
o desenvolvimento da linguagem verbal, mas não impede o desenvolvimento dos processos não-verbais.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília:
MEC/SEESP, 2006. p. 15. Disponível em: [Link] Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre avaliação do aluno com deficiência, analise as afirmativas a seguir e assinale
V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) A avaliação da aprendizagem deve estar em sintonia com os objetivos, assim como as atividades e os recursos escolhidos.
II. ( ) Devem ser ignorados fatores que possam afetar o desempenho do aluno, sejam físicos ou intelectuais.
III. ( ) A avaliação inclusiva deve ser realizada cobrando a menor porção possível de conteúdo do aluno.
IV. ( ) Avanços e participação em sala por parte dos alunos são exemplos do que deve ser levado em conta na hora da avaliação.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) F, F, V, V.
b) F, V, V. F.
c) F, F, V, V.
d) V, F, V, V.
e) V, V, F, F.

8. Leia o trecho a seguir:

“A política oficial de inclusão do Governo Federal está gerando debates, em que defensores e críticos têm promovido um enfrentamento
que só vem a contribuir para com conquistas dos surdos brasileiros. Em que pese que alguns dos debatedores – defensores da atual
política de inclusão – têm se demonstrado equivocados em vários aspectos, aos poucos, as questões inerentes à situação vão sendo
elucidadas graças à persistência de alguns surdos e ouvintes preocupados com a real inclusão social dos surdos.”
Fonte: LEITE, J. G.; CARDOSO, C. J. Inclusão escolar de surdos: uma análise de livros de alfabetização. In: CONGRESSO NACIONAL DE
EDUCAÇÃO – EDUCERE, 9.; ENCONTRO SUL-BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA DE PSICOPEDAGOGIA, 3., 2009, Curitiba. Anais […]. Curitiba:
PUC/PR, 2009. p. 3435.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre alunos com deficiência auditiva, analise as asserções a seguir e a relação
proposta entre elas:
I. A deficiência está presente na relação entre aquilo que causa o impedimento e as barreiras presentes, não na pessoa.
Porque:
II. Entende-se que o princípio fundamental da educação se rende ao compromisso, e ele eliminará os obstáculos.
A seguir, assinale a alternativa correta:

a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

b) As asserções I e II são proposições falsas.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
9. Sobre a educação em direitos humanos no ensino básico, os principais documentos que norteiam a área compreendem que um dos
eixos fundamentais para a educação básica devem ser as estratégias de formação inicial e continuada dos profissionais da educação,
incluindo a reflexão sobre a elaboração, atualização e implementação do projeto político pedagógico, dos materiais didáticos, dos modelos
de gestão e participação, além do processo de avaliação. Sobre estratégias para a educação em direitos humanos no ensino básico, escolha
a opção verdadeira:

a) Manter as informações nacionais sobre a educação em direitos humanos para a prestação de contas de resultados internas ao
país.
b) Assegurar que o ensino e a aprendizagem dos direitos humanos sejam componentes explícitos e plenamente desenvolvidos,
em particular na educação cívica, nos estudos sociais e na história.
c) Adotar diretrizes para a revisão dos livros de texto, de modo que tangenciem o tema dos direitos humanos, bem como para a
elaboração de livros de texto para o ensino dos direitos humanos em conjunto com outras disciplinas.
d) Estabelecer políticas de apresentação de relatórios sobre o rendimento escolar (prestação de contas) que sejam compatíveis com
os princípios dos direitos humanos, sem a necessidade de estabelecer políticas específicas de prestação de contas a respeito da
educação em direitos humanos.
e) Separar as funções das organizações da sociedade civil do que é responsabilidade das instituições formais de ensino no que tange
a educação em direitos humanos.

10. A educação em direitos humanos, conforme prevista no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, é compreendida, no âmbito
da educação básica, como instrumento para o desenvolvimento social e emocional dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Sobre os princípios que norteiam a educação em direitos humanos na educação básica, selecione a afirmativa falsa:

a) A educação em direitos humanos deve estruturar-se na diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o acesso ao
ensino, permanência e conclusão, a equidade (étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, geracional, de gênero,
de orientação sexual, de opção política, de nacionalidade, dentre outras) e a qualidade da educação.
b) A educação em direitos humanos deve ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo, respeito e responsabilidade.
c) Educação em direitos humanos deve ser um dos eixos fundamentais da educação básica e permear o currículo, a formação inicial
e continuada dos profissionais da educação, o projeto político pedagógico da escola, os materiais didático-pedagógicos, o modelo
de gestão e a avaliação.
d) A escola como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os
objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos.
e) A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal, sem
necessitar de uma relação dialógica entre os diversos atores sociais.

1. A educação popular ou não-formal contribui de forma decisiva para que os direitos humanos, de fato, sejam oferecidos a todos os
indivíduos. Entretanto, como em todo o processo educativo, ela deve ser realizada com objetivos, com rotas a serem traçadas, sabendo o
que se quer alcançar e onde se deseja chegar. De acordo com o que estudamos, dentre os principais objetivos da educação não formal em
direitos humanos, é possível afirmar que eles:

a) Oportunizam o diálogo, o encaminhamento para a solução de problemas coletivos e as reivindicações de demandas sociais.
b) Contribuem para a formação de indivíduos que desejam seguir a carreira política.
c) Não auxiliam na aprendizagem dos indivíduos, pois esta deve ser oferecida apenas em instituições de ensino regular.
d) Equivalem à educação formal, proporcionando às famílias escolherem como educar seus filhos.
e) Resultam no encaminhamento de verbas para as instituições sociais se manterem em funcionamento.

2. Conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2006), as experiências educativas não-formais são aperfeiçoadas
conforme o contexto histórico e a realidade dos indivíduos. Através do empoderamento dos grupos sociais, é possível criar instrumentos
de promoção, proteção e reparação dos direitos humanos. Considere as seguintes ações programáticas da educação não formal em
direitos humanos, segundo este documento:

I) Identificar e avaliar as iniciativas de educação não-formal em direitos humanos, de forma a promover sua divulgação e socialização;
II) Promover cursos de educação em direitos humanos para qualificar servidores (as), gestores (as) públicos (as) e defensores (as) de
direitos humanos;
III) Estimular projetos de educação em direitos humanos para agentes de esporte, lazer e cultura, incluindo projetos de capacitação à
distância;
IV) inserir a temática da história recente do autoritarismo no Brasil em editais de incentivo a projetos de pesquisa e extensão universitária;
V) propor a criação de um setor específico de livros e periódicos em direitos humanos no acervo das bibliotecas das IES.
Agora, escolha a opção que apresenta as sentenças corretas:

a) Apenas I, II e III.
b) Apenas II, III e IV.
c) Todas são corretas.
d) Apenas III, IV e V.
e) Apenas I e II.
3. Sobre a educação baseada em valores, é possível afirmar que ela contribuiu para o educando a conhecer, identificar e desenvolver a
ética. Além disso, auxilia para que o educando conheça melhor a si e aos outros, levando-o a uma interação maior entre os homens, daí a
necessidade de diálogo tão importante no crescimento da pessoa. De acordo com o que estudamos nesta unidade letiva, é possível definir
os valores como:

a) Características de uma determinada pessoa, que delimitam a forma como esta se comporta e interage com outros indivíduos e
com o meio ambiente.
b) O conjunto de características herdadas pelo fator genético de um indivíduo.
c) Uma norma de procedimento que leva a um determinado comportamento, a concretização de uma intenção ou propósito.
d) Uma aptidão para cumprir alguma tarefa ou função.
e) A capacidade para fazer alguma coisa, a destreza para a realização de determinada ação.

4. Leia o trecho de uma matéria da Revista Nova Escola:

“Tiroteios em escolas como o que ocorreu hoje são estatisticamente raros. Até 2012 foram registrados em todo o mundo 400 ataques
contra escolas e menos de 1% dos casos de tiroteios que atingem crianças entre 5 e 18 anos no mundo ocorrem em escolas. No Brasil,
foram registrados 6 casos até 2017, sendo o mais grave o chamado Massacre do Realengo, ocorrido no Rio de Janeiro em 2011, no qual 12
pessoas morreram e o atirador cometeu suicídio após os crimes.” (Disponível em: <[Link]
em-escola-de-suzano-o-que-educadores-podem-fazer-frente-a-uma-tragedia-como-essa>. Acesso em: 25 mai. 2019).
De acordo com o que estudamos nesta unidade letiva, o fato relatado é uma oportunidade para que seja desenvolvido um trabalho na
defesa dos direitos humanos, principalmente e de forma direta, sob a perspectiva da educação:

a) Autocrática.
b) Superior.
c) Em mídias.
d) Não formal.
e) Para a paz.

5. Em todo o Brasil, existem entidades em busca de apoio para desenvolverem seus trabalhos em áreas como educação, combate à
violência e inclusão. A Agência ONU para Refugiados (ACNUR), por exemplo, conduz e coordena ações internacionais para proteção dos
refugiados e a busca por soluções duradouras para seus problemas. Além disso, fornece abrigo, água potável e assistência médica vital a
refugiados e deslocados internos em diversos países do mundo.
É possível afirmar que este exemplo contribui para a prática da Educação em Direitos Humanos sob a perspectiva do/da:

a) Educação Superior.
b) Educação e Mídia.
c) Educação Básica.
d) Educação não-formal.
e) Educação bancária.

6.A Educação em Direitos Humanos não-formal deve ser realizada de modo a considerar as individualidades e diversidades existentes nos
inúmeros contextos sociais dos indivíduos. Neste sentido, conforme estudamos nesta unidade letiva, o Plano Nacional de Educação em
Direitos Humanos (2006) apresenta uma série de ações a serem desenvolvidas, como ações programáticas. Assinale a opção que apresenta
uma delas:

a) O desenvolvimento de atividades no componente curricular de Ensino Religioso em escolas de educação básica.

b) O oferecimento de cursos de extensão para alunos de universidades públicas.
c) A promoção de educação em direitos humanos para quilombolas, aldeias indígenas, assentados, imigrantes, entre outras
comunidades específicas.
d) A oferta da temática da educação em direitos humanos como disciplinas obrigatórias ou optativas na educação superior.
e) A inserção da temática da história recente do autoritarismo no Brasil em editais de incentivo à produção de filmes, vídeos, áudios
e similares, voltada para a educação em direitos humanos.

7. A educação não formal em Direitos Humanos não substitui a educação formal, mas conforme estudamos, ela contribuiu para que os
indivíduos possam refletir sobre as suas próprias realidades, além de agir no empoderamento de diversos grupos sociais no que se refere à
defesa, à promoção e à garantia dos direitos humanos em toda a sociedade. Dentro desta temática, considere as opções a seguir:

I. Educação para cidadania.

II. Educação de componentes curriculares tradicionais.
III. Educação para liberdade.
IV. Educação para justiça social.
V. Educação para a paz.

Agora, assinale as alternativas que representam as temáticas abordadas dentro da Educação em Direitos Humanos não formal:
 a) Todas as opções são corretas.
b) Apenas I, III, IV e V.
c) Apenas IV e V.
d) Apenas II e III.
e) Apenas III, IV e V.

8. Nesta unidade letiva, vimos que a educação não formal dos direitos humanos compreende uma série de segmentos, que vai desde as
comunidades, os movimentos e as organizações sociais, conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2006). Incluem-se
neste grupo os segmentos políticos e não governamentais, bem como os setores que compreendem a cultura e a educação.
Qual das opções a seguir, apresenta um dos objetivos da educação não formal dos direitos humanos?

a) A escola, como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos, deve assegurar que os
objetivos e as práticas a serem adotados sejam coerentes com os valores e princípios da educação em direitos humanos.
b) Articulação de formas educativas diferenciadas, envolvendo o contato e a participação direta dos agentes sociais e de grupos
populares.
c) A prática escolar deve ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação
dialógica entre os diversos atores sociais.
d) A universidade, como criadora e disseminadora de conhecimento, é instituição social com vocação republicana, diferenciada e
autônoma, comprometida com a democracia e a cidadania.
e) A educação em direitos humanos deve se constituir em princípio ético-político orientador da formulação e crítica da prática das
instituições de ensino superior.

9. Leia o trecho de uma reportagem:

“Você sabia que o Olodum, além de banda e bloco de carnaval, é também uma ONG? Agora já sabe! A ideia deles é trabalhar a tradição e a
memória afrodescendente, o orgulho negro, a inclusão e a diversidade cultural a partir da música e da cultura africanas”. (Disponível em:
<[Link] Acesso em: 26 mai. 2019).
De acordo com o que estudamos nesta unidade letiva, é possível afirmar que este exemplo se trata da Educação em Direitos Humanos na
educação:

a) Não-formal.
b) Superior.
c) Dos profissionais dos sistemas de justiça e segurança.
d) Básica.
e) De mídia.

10. De acordo com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2006): “A educação não-formal em direitos humanos orienta-se
pelos princípios da emancipação e da autonomia. Sua implementação configura um permanente processo de sensibilização e formação de
consciência crítica, direcionada para o encaminhamento de reivindicações e a formulação de propostas para as políticas públicas”.
Assim, a educação em direitos humanos não-formal, é importante para promover, segundo este documento para:

a) A preparação para concursos públicos.

b) A adoção e exercício de práticas voltadas para a comunidade.
c) O estudo para exames pré-vestibulares.
d) A preparação para a carreira política.
e) O alargamento das redes sociais e intelectuais.