SEQUÊNCIA RIMAS

Área do Conhecimento da Língua

Leitura
Conteúdo: A ampliação do reservatório linguístico: a memorização de rimas.
Competência: Desenvolver a língua materna expressando-se de acordo com suas
posibilidades, incorporando paulatinamente maior vocabulário, melhor dicção e
articulação.
Objetivo geral: Favorecer a ampliação do reservatório linguístico através da
memorização de rimas em contexto lúdico.

Sequência de Atividades:
❖Apresentar caixa com pelúcias de animais nas quais se encontram cartões
com rimas, ler, brincar e tentar memorizá-las.
❖Retomar os cartões com rimas, ver que são rimas que se trabalham com rimas
de animais, reconhecer a palavra RIMA (com que letra começa e com que
letra termina), apresentar uma rima em grande diferente das apresentadas
anteriormente, ir trabalhando o conceito de rima (ter em conta que algumas
palavras terminam igual, ter em conta o fonema
❖Retomar a rima trabalhada anteriormente, e através de uma instância lúdica
memorizar. Implementando diferentes tons de voz, realizando personagens.
❖Apresentar a canção: A dança dos animais de Dúo Tempo de Sol e
identificar rimas, reconhecer a função das mesmas na harmonia da
mesma ao cantar realizando variações no texto.
❖Encontramos rimas: Com diferentes cartões em que aparecem FRUTAS E
OBJETOS. FRUTILLA- SILLA MANZANA- VENTANA PIÑA-NIÑA
❖Criação de rimas: apresentar os nomes das crianças, e estabelecer com o que
palavra rima.
❖Realizar apresentação oral do trabalho realizado em torno das rimas.
Avaliação:
Incorporação de vocabulário
Ampliação do reservatório linguístico
Melhora da articulação e dicção.
Cartões com rimas, pelúcias, cartões com palavras.
Bibliografia
● Programa de Educação Inicial e Primária, pág 15 a 62. numeração.
● Marco curricular para a atenção e educação de meninas e meninos uruguaios.
Desde o nascimento até os seis anos. Dezembro de 2014.
● Ensinar habilidades de comunicação no nível inicial. de Gabriela
Gion e outros. Coleção didática. Ed. Camus. Cap: 1, 2, 3 e 5.
● Repensar a avaliação na Educação Infantil. Graciela Masso e outros.
Coleção Didática. Ed Camus. Pág 51 a 77.
● Infâncias Século XXI. Propostas educativas para o nível inicial, primeiro e
segundo grau. 1. Planejamento. Sequências didáticas. Ed. Camus. Cap 2.
● Sequências Didáticas. ensinar e aprender na sala de aula. Cecilia Bixio.
 ● O importante é jogar… Como o jogo entra na escola. Coord: Patricia
M. Sarlé. Ed. Inicial. Ed. HomoSapiens. Cap 2.

Atividades Desenvolvidas

Atividade 1:
Apresentar caixa com bichos de pelúcia de animais nos quais se encontram cartões com
rimas, ler, brincar e tentar memorizá-las.
Objetivo específico: Gerar instância de aproximação e memorização de rimas.

Inicio
● Apresentar uma caixa "misteriosa" com pelúcias de animais nos quais se
encontrar cartões com rimas.

Desenvolvimento:
● Reconhecer os peluches de animais que temos, dizer algumas de suas
características.

DIZ O LEÃO DIZ A VACA

FERNANDO LOLITA

DIZ
QUEATE
URSA
QUEDES
DIZ
QUEOSALTES
CACHORRO
EM
MANUELA TOMÁS
UMA PATINHA
BAILANDO
O ZORRO DIZ
QUEO CAMINES
ELEFANTE
QUE JOGUES A BENITO
BUSTAMANTE
A RAYUELA PARA ATRÁS
● Reconhecer com que letra começa e com que letra termina o nome do
QUER QUE
[Link] QUE SALTE
PARA Caminhos
● Indagar as FRENTE
cartas que vêm com cada um dos bichos de pelúcia.
DESPACITO
● Gerar espaço para a leitura das mesmas por parte da docente,
fazendo referência ao que são RIMAS e que fazem referência ao animal no
que se encontram.
● Realizar a memorização das rimas observadas e verbalizá-las
utilizando diferentes tons de voz.

Cierre: Favorecer a memorização de rimas para a ampliação do reservatório

linguístico em contexto lúdico.

DEVOLUÇÃO DA ATIVIDADE
Andrea Almada

30/6/2020

Atividade 1. Sequência de rimas

Área do conhecimento: da Língua.
 HORA DE INÍCIO E 14:14 a 14:40 hs.
FINALIZAÇÃO:
PLANIFICAÇÃO: Adequada ao nível. Os elementos mantêm relação entre si. Clara a
redação.
METODOLOGÍA Caixa surpresa com pelúcias com rimas.
CONTEXTUALIZAÇÃO DA Excelente. Apresentação da caixa. Cultivo da imaginação a partir da
atividade mesma. Pe
POSTURA DOCENTE: Adequada. Muito boa modalidade para o trabalho com crianças da Educação.
Inicial.
INTERVENÇÃO DOCENTE: Adequada.
Favoreceu o reconhecimento dos personagens e caracterização a partir
da observação dos mesmos.
Apresentou as rimas coladas nos bichos de pelúcia e depois colou-as no
quadro-negro.
Realizou a leitura das rimas.
Através de movimentos corporais favoreceu a memorização de rimas.
Além disso, ele as fez repetí-las com diferentes tons de voz.
Sugestões:
Rimas com a imagem do personagem para que associem com o tema.
AVANÇOS ALCANÇADOS: Conseguiram memorizar as rimas. Ouviram e participaram
adequadamente.
ATENÇÃO À DIVERSIDADE: Adequada à proposta.
RECURSOS/USO DO TEMPO: Muito bom manejo.

2/7/2020

Atividade 1. Sequência de rimas

Área do conhecimento: da Língua.

HORA DE INÍCIO E 14:14 a 14:40hs.

FINALIZAÇÃO:
PLANEJAMENTO: Adequada ao nível. Os elementos mantêm relação entre si. Clara a
redação.
METODOLOGÍA Caixa surpresa com pelúcias com rimas.
CONTEXTUALIZAÇÃO DA Excelente. Apresentação da caixa. Cultivo da imaginação a partir da
ATIVIDADE: mesma. Permitiu que as crianças expressassem o que acreditavam que havia na caixa.
POSTURA DOCENTE: Adequada. Muito boa modalidade para o trabalho com crianças da Educação
Inicial.
INTERVENÇÃO DOCENTE: Adequada.
Favorou o reconhecimento dos personagens e a caracterização a partir
da observação dos mesmos.
Apresentou as rimas coladas nos peluches e depois as colou no
quadro-negro.
Realizou a leitura das rimas.
Através de movimentos corporais favoreceu a memorização de rimas.
Além disso, ele as fez repeti-las com diferentes tons de voz.
Observações:
Midificou as rimas e adicionou imagens.
Sugerencias
Quando as crianças se dispersam, fazer uma proposta de movimentos ou
 chamá-los a atenção com uma canção.
AVANÇOS ALCANÇADOS Conseguiram memorizar as rimas. Ouviram e participaram.
adequadamente.
ATENÇÃO À DIVERSIDADE: Adequada à proposta.
RECURSOS/USO DO TEMPO: Muito bom manejo.

Atividade 2:
Retomar os cartões com rimas, ver que são rimas, trabalham-se com rimas de
animais, reconhecer a palavra RIMA (com que letra começa e com que letra termina)
termina), apresentar uma rima em grande diferente das apresentadas anteriormente, ir
trabalhando o conceito de rima (ter em conta que algumas palavras terminam
igual, ter em conta o fonema)

Objetivo específico: Proporcionar espaço para o reconhecimento de rimas para a

ampliação do reservatório linguístico e melhorar a dicção e articulação.

Inicio
● Apresentar cartões com rimas de animais trabalhadas anteriormente.

Desenvolvimento:
● Lembrar que são rimas de animais.
● Reconhecer a palavra RIMA
Com que letra começa? Com que letra termina? Quantas letras tem?
● Apresentar uma rima diferente das apresentadas em tamanho grande,
começando a trabalhar o conceito de RIMA.
Existem palavras que terminam iguais? Quais? Quais letras iguais têm?
estão no início ou no fim?
● Fazer referência à fonética final das palavras que rimam.
● Memorizar a nova rima proposta.

Cierre: Verbalizar o que foi trabalhado sobre rimas para a ampliação do reservatório
lingüístico e a melhoria da dicção e articulação.

Área do conhecimento: de Línguas

Oralidade
Conteúdo: A ampliação do reservatório linguístico: a memorização de rimas.
Competência: Desenvolver a língua materna expressando-se de acordo com sua
possibilidades, incorporando paulatinamente maior vocabulário, melhor dicção e
articulação.
Objetivo: Propiciar espaço de leitura coletiva e análise de textos literários: Rimas.
Inicio
● Apresentar cartões com rimas de animais trabalhadas anteriormente.
Desenvolvimento:
● Recordar que são rimas de animais.
● Reconhecer a palavra RIMA
Com que letra começa? Com que letra termina? Quantas letras tem?
● Apresentar uma rima diferente das apresentadas em tamanho grande,
começando a trabalhar o conceito de RIMA.

DIZ A TARTARUGA BEATRIZ

QUE TE TOQUES O NARIZ

Há palavras que terminam igual? Quais? Quais letras iguais têm?
estão no começo ou no final?
● Fazer referência à fonética final das palavras que rimam.
● Memorizar a nova rima proposta.

Cierre: Verbalizar o trabalho realizado sobre rimas para a ampliação do reservatório

linguístico e a melhoria da dicção e articulação.

Área do conhecimento: de Línguas

Leitura
Conteúdo: A ampliação do reservatório linguístico: a memorização de rimas.
Competência: Desenvolver a língua materna expressando-se de acordo com seus
possibilidades, incorporando paulatinamente maior vocabulário, melhor dicção e
articulação.
Favorecer instância de leitura de uma rima e caracterização da mesma.

Sequência de Intervenção Docente

Inicio
Apresentar cartões com rimas de animais trabalhadas anteriormente.
Desenvolvimento:
● Lembrar que são rimas de animais.
● Reconhecer a palavra RIMA
¿Con qué letra comienza? ¿con qué letra termina? ¿cuántas letras tiene?
● Apresentar uma rima diferente das apresentadas em tamanho grande,
começando a trabalhar o conceito de RIMA.

DIZ A TARTARUGA BEATRIZ

QUE TE TOQUES O NARIZ

Há palavras que terminam igual? Quais? Que letras iguais têm? Estão ao
princípio ou no final?
● Fazer referência à fonética final das palavras que rimam.
● Memorizar a nova rima proposta.

Fechar: Verbalizar o trabalhado sobre rimas para a ampliação do reservatório

linguístico e a melhoria da dicção e articulação.

DEVOLUÇÃO DA ATIVIDADE
Andrea Almada

7/7/2020- 9/7/2020

ATIVIDADE: Atividade 2. Sequência de rimas

Área do conhecimento: da Língua.

HORA DE INÍCIO E 13:30 a 13:55 hs. / 13:15 a 13:45 hs.

FINALIZAÇÃO:
PLANIFICAÇÃO: Adequada, contextualizada. Apresenta todos os elementos da
planejamento. Os mesmos mantêm relação entre si.
 METODOLOGIA: Assembleia.
CONTEXTUALIZAÇÃO DA Retomo rimas trabalhadas na jornada anterior. Leu as mesmas e
ATIVIDADE: recordótpo de texto. Se resalta la necessidade de lembrar as rimas já
que só uma criança esteve na proposta anterior.
POSTURA DOCENTE Adequada.
INTERVENÇÃO DOCENTE: Muito boa. Deu tempo às crianças de pensar que textos eram os
apresentados. Frente à dificuldade de reconhecimento, introduziu o
RIMA
Solicitou que indicassem a letra inicial. Quando perguntou que letra é, as crianças não...
a conheciam. Introduziu o som do mesmo. Depois reconheceu o som de
a letra I e da M, recorreu à escrita do nome de uma menina. Depois
solicitou que lhe indicassem com qual terminava. Não a reconhecem. Vocalizou seu
som
O texto foi bem selecionado.
Ao lê-lo, acompanhou a leitura com o dedo. Solicitou às crianças que
identificarão palavras que terminam igual. As crianças conseguiram
identificá-las.
As assinalaram na [Link].
Intervenções adequadas.
conseguiu manter a atenção do gr
Sugestões:
Para próximas instâncias, sugere-se que o texto seja grande para facilitar.
a visualização do mesmo. E apresentá-lo em papelógrafo. Sempre
acompanhado da imagem.

Julgamento: Ao reconsiderar a proposta, observou-se melhor domínio do

grupo ao qual organizou com variadas estratégias de busca de atenção.
O texto teve um tamanho adequado para ser trabalhado no quadro.
AVANÇOS ALCANÇADOS: Reconhecimento das palavras que rimam em um texto.
ATENÇÃO À DIVERSIDADE: Adequado.
RECURSOS/USO DO TEMPO Bom.

03: 04/08/2020
Retomar a rima trabalhada anteriormente, e através de uma instância lúdica
memorização. Implementando diferentes tons de voz, realizando personagens.

Objetivo específico: Favorecer uma instância para a memorização de rimas

utilizando diferentes tons na voz.

Área do conhecimento de Línguas.

Oralidade
Conteúdo: A ampliação do reservatório linguístico: a memorização de rimas.
Competência: Desenvolver a língua materna expressando-se de acordo com suas
possibilidades, incorporando paulatinamente um maior vocabulário, melhor dicção e
articulação.
Objetivo: Favorecer uma instância para a memorização de rimas utilizando
diferentes tons na voz.
Sequência de intervenção docente
Início:
A disposição da classe será no tapete frontal ao quadro.
 ● Retomar três das rimas trabalhadas em instâncias anteriores.

Desenvolvimento:
● Realizar a leitura das rimas para que as crianças as lembrem.
● Que animais aparecem nas rimas?
● Propor a as crianças a memorização das mesmas utilizando diferentes
tonos de voz ej: bruja, lobo feroz, enojado y con voz de viejito.
● Perguntar qual das rimas eles gostam mais.

Fechamento: Verbalizar em um tom de voz uma rima em particular.

Atividade 4: 12/08/2020
Encontramos rimas: Com diferentes cartões em que aparecem FRUTAS E
OBJETOS. FRUTILLA- SILLA MANZANA- VENTANA PIÑA-NIÑA

Objetivo específico: Favorecer uma instância para a correspondência de palavras

que rima.

Área do conhecimento de Línguas.

Leitura
Conteúdo: A ampliação do reservório linguístico: a memorização de rimas.
Competência: Desenvolver a língua materna expressando-se de acordo com seus
possibilidades, incorporando paulatinamente maior vocabulário, melhor dicção e
articulação.
Objetivo: Favorecer uma instância para a correspondência de palavras que rimam.

Secuência de intervenção docente

Inicio
● Retomar brevemente o que foi trabalhado com as rimas de animais.

Desenvolvimento:
● Apresentar cartões grandes com palavras E desenhos que rimam.
 FRUTILHA BATENTE
A A
PIÑ VENTAN
A A
MAÇÃ CRIANÇA
A A
● Ler quais palavras aparecem nos cartões
Com que letra começa? Com que letra termina?
● Observar a letra com que terminam todas as palavras
Todas começam com a mesma letra? Com qual terminam?
● Analisar a correspondência com a imagem que está ao lado da palavra
● Reconhecer palavras que rimam
Como são as duas últimas letras? Há alguma outra igual?
● Fazer rimas com as palavras correspondentes.

Fechamento: Verbalizar as rimas elaboradas com as palavras apresentadas, para a

ampliação do reservatório linguístico.

Recursos
DIZ O LEÃO DIZ A VACA LOLITA
FERNANDO
QUE SALTES EM UMA
QUE TE FIQUE PATITA
DIZ A GATA MANUELA DIZ O CÃO TOMÁS
BAILANDO
QUE JOGUES A LA QUE CAMINHES PARA
RAYUELA ATRÁS
O ZORRO BUSTAMANTE A TARTARUGA BENITO

DICE QUE SALTES HACIA QUER QUE ANDES

ADELANTE DESPACITO

DIZ A TARTARUGA BEATRIZ

QUE TE TOQUES O NARIZ