Módulo 2

ELEMENTOS DA POESIA:
SOM
Esta lição discute os dispositivos sonoros literários da poesia, como o ritmo, a aliteração,
assonância, consonância, cacofonia e eufonia. Eles são necessários para as crianças para
ajude-os a aprender os elementos fonêmicos e fonéticos da linguagem e a lembrar-se facilmente
linhas facilmente.

RITMO
Ritmo é a repetição de padrões sonoros. Descreve o batimento ou som
que o poema produz. O ritmo é criado ao enfatizar as sílabas. O ritmo, é
tratado principalmente usando letras que produzem os mesmos sons no final de cada
linha. Esta técnica é usada para cativar os leitores com o efeito musical do
poema ou texto literário. Poetas usam padrões rítmicos para criar ênfase e produzir um
som agradável.

Um esquema de rima é o padrão de sons repetidos que ocorrem em versos ou

estrofe do poema. Observe o ritmo em "Tyger" de William Blake.

Tigre
Tigre! Tigre! Ardendo brilhante,
Nas florestas da noite
Que mão ou olho imortal
Poderia emoldurar teu
Simetria temerosa.
[Link]ÇÃO
A aliteração é referida como a rima inicial ou de cabeça. É o uso de
repetição conspícua de sons consonantais em um padrão sequencial. No poema
“Betty Butter” de Mãe Ganso, o som inicial /b/ é muito dominante.

Betty Botter

Betty Botter comprou um pouco de manteiga;

Mas, ela disse, "esta manteiga é amarga!"
Se eu colocar na minha massa
Isso vai deixar minha massa amarga
Mas um pouco de manteiga melhor
Vai melhorar minha massa.

Então ela comprou um pouco de manteiga

Melhor do que a manteiga amarga,
Fez sua massa amarga ficar melhor.
Então era melhor Betty Botter
Comprei um pouco de manteiga melhor.

3. ASSONÂNCIA
Quando se diz "batatas fritas e molho, ou mantenha seus olhos no preço", há um
efeito lírico criado devido à repetição de sons internos de vogais como o
/i/ para batatas fritas e molho e /ai/ para olhos e preço. Assonância refere-se à repetição
dos sons vocálicos. Os sons vocálicos internos costumam ser repetidos. Isso é usado para
enfatizar palavras importantes no poema, bem como criar um ritmo reconhecível. Isso
permite que os escritores criem um efeito lírico e melhorem o clima, Mãe Ganso
o poema "Baa Baa Black Sheep" tem uma repetição dominante do som /a/.

Baa Baa Ovelha Negra

Baaa, baaa, ovelha negra
Você tem alguma lã?
Sim senhor, sim senhor, três sacos cheios
Um para o mestre
E um para a dama,
E um para o garoto
Quem mora na rua.

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4. CONSONÂNCIA
Quando se diz "Mike gosta de sua nova bicicleta", o som da consoante /k/ é repetido.
que cria um efeito rítmico na afirmação. Este é um exemplo de consonância.
Enquanto a assonância é referida como a repetição de sons vocálicos, a consonância refere-se a
a repetição de sons consonantais ou a presença de consoantes idênticas em um
sequência de palavras, cujas vogais são diferentes, como 'cama e má' ou 'dica e '
tap”. O poema “Os Acrobatas” de Shel Silverstein tem uma consonância dominante /ng/ e
(z).

Os Acrobatas
Vou balançar pelos tornozelos
Ela se agarrará aos seus joelhos.
Enquanto você se pendura pelo nariz,
De um trapézio alto.
Mas só uma coisa, por favor,
Enquanto flutuamos pela brisa,
Não espirre.

5. CACOFONIA
Lembre-se de um dia caminhando em uma rua movimentada, e você ouve uma combinação de
sons diferentes que são desarmoniosos e um pouco ásperos, você ouve sons de cacofonia.
Na literatura ou na poesia, a cacofonia usa palavras que produzem um som não melodioso para
alcançar o resultado desejado ou criar um efeito rítmico diferente para aprimorar o
experiência de escuta. O uso bem-sucedido de palavras sem sentido por Lewis Carroll no
"Jabberwocky" e "O Colosso" de Sylvia Plath são exemplos de sucesso
cacofonia.
O Jabberwocky
Era brilig, e os toves escorregadios
Fizeram giros e gimble no wabe
Todos os borogoves eram mimsy
E os mome raths outgabe.

O Colosso
Eu nunca conseguirei me reunir totalmente,
Colado, emendado e devidamente juntado
Reeze de mula, grunhido de porco e gargalhadas indecentes

Prossiga de seus grandes lábios

É pior do que um curral

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6. EUPHONIA
Eufonia é o oposto de cacofonia. É o uso de vogais e consoantes.
sons que se misturam e criam um efeito agradável. As semiconsonantes e vogais, quando
combinados com as consoantes “I, m, n, f e y” criam sons eufônicos.
Exemplos são as cantigas de ninar "Brilha, Brilha Estrelinha" e Robert Frost.
Parando perto da Floresta numa Noite Neve.

Brilha, brilha, estrelinha

Brilha, brilha, estrelinha
Como eu me pergunto o que você é,
Acima do mundo tão alto,
Como um diamante no céu

Parando nos Bosques numa Noite Nevada

A floresta é linda, escura e profunda,
Mas eu tenho promessas a cumprir,

E milhas a percorrer antes de eu dormir,

E milhas a percorrer antes de eu dormir

7. ONOMATOPEIA
Onomatopeia é um dispositivo sonoro que é o uso cuidadoso de palavras foneticamente.
imita e se assemelha ao som da natureza do som que o autor pretende
descrever. Isso inclui ruídos de máquinas como "buzinar, bipe, tilintar", ou o
sons de animais como o "cucurrucar das galinhas" ou os sons da voz, como o
silenciando, rindo, reclamando, rosnando, sibilando, sussurrando. Declarações como o
staircase crackled’, “he gulped down his chicken soup”, “the dogs angrily growled
quando eles veem seus inimigos" são exemplos do uso de onomatopeia. O poema de
Gwendolyn Brooks "Cynthia na Neve" forte onomatopeia.
Cynthia na Neve
(Gwendolyn Brooks)
Ele silencia Ele silencia

O barulho na estrada.
Itflitter-twitters,
E ri longe de mim.
Ela ri uma linda brancura,

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 E se afasta branquiceiramente,

Para estar em algum outro lugar,

Ainda branco como leite ou camisas,

Tão bonito que dói.

Geralmente, os elementos sonoros da poesia são usados por autores e poetas para
melhorar a experiência de leitura de crianças e adolescentes e se relacionar mais com o
textos.

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Módulo 3

ELEMENTOS DA POESIA:
IMAGENS
A imagística é uma técnica utilizada por autores, poetas e romancistas para comunicar sentimentos,
transforme ideias e explore pensamentos criando imagens nas mentes dos leitores. Isso
1s uma linguagem usada como metáfora e figura. para que os leitores prestem atenção
atenção às palavras e expressões que capturam seus sentidos.
Seus lábios tinham gosto de mel.
Minhas palavras atravessam meu coração como uma adaga.
Tipos de Imagética
Os autores criam imagens que apelam aos sentidos humanos, como a visão, o tato, o toque, o olfato,
e ouvir. Esses são chamados de imaginação visual, auditiva, gustativa, tátil, olfativa, e
cinestésico.

1. IMAGEM VISUAL
A imagística visual é uma forma de imagística literária que usa diferentes visuais e
elementos descritivos que apelam ao sentido da vista dos leitores. Inclui diferentes
formas, cores e padrões. O uso criativo de imagens visuais faz os leitores verem
e imagine o cenário, e os cenários como o tamanho do castelo, a vastidão de
o campo, as verduras, o lindo pôr do sol, as estradas lamacentas, etc. Os autores usam
linguagem figurativa como símile para fornecer uma comparação direta, metáforas para
descrever imagens, personificação para ver ações ou construir imagens mentais. William
O poema de Wordsworth "Eu Vagava Solitário como uma Nuvem" usa a personificação do
narcisos dançantes e uma comparação para comparar sua solidão com a nuvem. Essas imagens criam
um apelo ao sentido de visão dos leitores e permitir que os leitores vejam o que o poeta deseja
os leitores verem.

Eu vagueei solitário como uma nuvem

(William Wordsworth)

Eu vagueei solitário como uma nuvem

Que flutua nas altas vales e colinas
Quando de repente vi uma multidão,
Um batalhão de narcisos dourados,
Ao lado do lago sob as árvores,
Vibrando e dançando na brisa

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IMAGENS AUDITIVAS
Através do uso de imagens auditivas, os leitores ouvem os sons que o autor
quer transmitir. O uso da música, o silêncio ou ruído intenso, os sons agradáveis são
usado para a obra literária para apelar aos sentidos dos leitores. O autor pode usar
onomatopeia para imitar os sons da natureza. Eles também usam aliteração, assonância, e
outros dispositivos sonoros para criar uma experiência auditiva agradável enquanto lê. Em John
Em "A Outono", Keats personificou o outono como um músico cantando com um fundo
cercando e vida selvagem, o que cria um som perceptível.

Ao Outono
(John Keats)

Onde estão as canções da Primavera? Ah, onde estão elas?

Não penses que tu tens a tua música também,
Enquanto nuvens barradas florescem ao suave e moribundo dia,
E toque as planícies de centeio com uma tonalidade rosada,
Então, em um lamento, os pequenos mosquitos choram
Entre as rasas do rio, erguido
Ou afundando conforme o vento leve vive ou morre;
E cordeiros crescidos bleitam alto da fonte montanhosa;
Os grilos cantam; e agora com um trino suave
O peito-vermelho assobia de um jardim;
E andorinhas reunidas chilreiam nos céus.

3. IMAGENS GUSTATIVAS
A Imagem Gustativa é uma imagem poética que busca fazer os leitores saborearem o gosto, como por exemplo
a acidez, a salinidade, a doçura, a picância das imagens descritas.
A imagética gustativa apela ao sentido do paladar dos leitores. A imagética gustativa
permite que os leitores recordem suas experiências enquanto lêem e usem seu senso de
memória para viver as experiências. "Isto é Apenas para Dizer" de William Carlos Williams
descreveu o sabor vívido das ameixas.

Isto é só para dizer

(William Carlos Williams)

Eu comi as ameixas
Que estavam na geladeira
E que você provavelmente estava guardando
Para o café da manhã
Perdoe-me
Eles estavam deliciosos
Tão doce
E tão frio.

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4. IMAGENS TÁTIL
A imagética tátil descreve o que os leitores tocam ou sentem ao ler. Tátil
a imagética apela ao sentido do toque dos leitores. Isso inclui temperatura como
o frio amargo" ou "o calor sufocante." Também envolve o uso de textura, como "o
superfície áspera" ou "as mãos macias." Os autores também permitem que os leitores experimente
sensação física. "Ao Outono" de John Keats contém palavras que fazem os leitores
experimente o calor do verão, a aspereza do chão e a suavidade do
cabelo, conforme mostrado nas linhas abaixo.

À Outono
(John Keats)

Até que eles. acham que os dias quentes nunca vão cessar,
Pois o verão transbordou suas células úmidas.
Quem nunca te viu muitas vezes em meio ao teu estoque?
Às vezes, quem busca no exterior pode encontrar
Tu sentado despreocupado no chão de um celeiro,
Teu cabelo suavemente levantado pelo vento da debulha;
Ou em um sulco meio colhido, profundamente adormecido.

5. IMAGENS OLFATIVAS
A imagética olfativa é o uso de imagens poéticas para permitir que os leitores sintam o cheiro. Inclui
o uso de fragrâncias como o cheiro de uma flor em flor ou os odores de um apodrecendo
cadáver, ou o cheiro de um cachorro molhado. A imagem olfativa apela ao sentido do leitor
cheiro. H. W. Longfellow usa imagens olfativas para permitir que os leitores experiênciem o
fragrância causada pela chuva ao inalar o aroma da ventania e do solo fumegante e molhado.

Chuva
(H.W. Longfellow)

Eles inalam silenciosamente

A brisa perfumada da cobertura,
E os vapores que se levantam
Da terra fumegante bem regada.

6. IMAGEM KINESTÉSICA
A imagem cinestésica é o uso de imagens para permitir que o leitor sinta a sensação de movimento.
Inclui a sensação causada pelo golpe súbito de parar um veículo ou o uso de
movimentos súbitos. A imagem cinestésica é a criação cognitiva de uma sensação de
movimento que faz os leitores sentirem a movimentação física 'ao ler. O seguinte
expressions contain kinesthetic imagery: “the beating of the heart”, “running of his hand
pelos seus cabelos, balançando ao som da melodia”, os dedos se arrastando sobre o

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 páginas do livro" e outros. W. Wordsworth's "Eu Maravilhei Me Solitário Como Uma Nuvem" mostra,
o movimento dos narcisos.
Eu me perguntei solitário como uma nuvem
(W. Wordsworth)
Contínuo como as estrelas que brilham
E brilhe na Via Láctea,
Ao longo da margem de uma baía;
Dez mil eu vi de relance,
Sacudindo suas cabeças em dança alegre.

IMAGENS ORGÂNICAS
Imagens orgânicas são o uso poético de palavras ou expressões que fazem o leitor sentir
e experimentar diferentes emoções. Usando imagens orgânicas, os autores podem comunicar
sensações internas aos leitores. Isso inclui a sensação de fome e sede, amor
e ódio ou medo, o desespero, a falta de esperança ou dor. A imagem orgânica usa linguagem
fazer com que os leitores se relacionem com a experiência física escrita no texto. Em Robert
Em 'Birches' de Frost, ele comunicou a sensação de exaustão aos leitores por meio de seu
uso cuidadoso de imagens orgânicas.

Bétulas
(Robert Frost)

Então eu também fui uma vez um balancador de bétulas.

E assim eu sonho em voltar a ser.
É quando estou cansado de consideração,
E a vida é muito parecida com uma floresta sem caminhos.

Em última análise, o uso de imagens permite que as crianças vejam as imagens descritas pelo
autores e poetas. Isso os ajudará a ativar sua imaginação e criatividade e
desenvolver a compreensão do conteúdo da literatura.

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Módulo 4

CATEGORIAS DE CRIANÇAS E
LITERATURA ADOLESCENTE
POESIA PARA Crianças E
ADOLESCENTES

Proporcionar às crianças a oportunidade de acessar uma variedade de materiais de leitura é extremamente

importante para o desenvolvimento e sucesso deles. A literatura infantil apoia os alunos
crescimento na inteligência emocional. Histórias têm a influência de 'promover a expressão e
avanço moral. A literatura infantil oferece um caminho para os alunos estudarem sobre
sua tradição cultural e os valores de outras pessoas. É vital que as crianças adquiram
esses valores para o desenvolvimento pessoal e social.

A poesia é um gênero literário que utiliza um uso artístico de dispositivos sonoros e

linguagem figurativa para pintar quadros e significados significativos. Ela evoca uma emoção
resposta através do uso de linguagem criativa e simbolismo. Poetas geralmente escondem
significados em palavras e imagens, para que leitores e estudantes desenvolvam o pensamento crítico em
tentando sentir as palavras e localizar o significado usando sua experiência humana, A poesia é
vital para jovens leitores, pois os ajuda a desfrutar da leitura através do uso de rítmico
A leitura de poesia motiva os alunos a desenvolver suas habilidades de alfabetização, aprimorar
seu vocabulário ao serem expostos a palavras novas e desconhecidas e construir fonemas
A consciência, em última análise, a poesia desenvolve as habilidades essenciais das crianças e as torna
potenciais leitores e escritores fortes. Ensinar poesia é necessário para every sala de aula
Ajuda os alunos a entender ideias e respeita diferentes perspectivas.

As características gerais da poesia incluem:

forma criativa de escrever e expressar e não necessariamente segue estritamente

estruturas gramaticais;
padrões rítmicos deliberados e estruturas métricas (na poesia tradicional);
características visuais mais fortes com uma quebra de linha deliberada,
uso aparente de dispositivos sonoros,
agrupamento de ideias em estrofes,
um número limitado de palavras
apelo estético

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 expressão criativa de sentimentos, imaginações e significados e
precisa de mais leitura e reflexão.

TIPOS DE POESIA PARA CRIANÇAS E

ADOLESCENTES

Os tipos de poesia para crianças e adolescentes incluem cantigas de roda, haiku,

limerique, poemas narrativos, poemas caligrâmicos, poemas de kenning, verso livre e sonetos.

1. RIMAS INFANTIS
As canções de ninar fazem parte das tradições orais apresentadas em versos curtos ou rimas.
que frequentemente são memorizadas ou cantadas por crianças. Elas são marcadas principalmente por rimas e
ritmo, mas variam em estilo, tom e tema. A popularidade das cantigas de roda coincidiu
com o aumento da popularidade da literatura infantil, especialmente durante os 18the 19th
séculos. É intercambiável com as rimas da Mãe Gansos quando os contos de fadas de
Charles Perrault, um autor francês, foi traduzido para o inglês como os "Contos da Mãe
Ganso". Alguns dos famosos contos de fadas da Mãe Ganso incluem o popular "Você está
Dormindo
Maria tinha um pequeno cordeiro, "Círculo de Rosas", etc.
Maria tinha um Pequeno Carneirinho
Anel em torno de Rosie
Maria tinha um cordeirinho, Roda, roda, pião,
Sua lã era branca como a neve, sim. Um bolso cheio de flores.
Em toda parte que a criança ia, Cinzas! Cinzas!
O cordeirinho tinha certeza de que ia, é. Todos nós caímos!

Ele a seguiu até a escola um dia, As vacas nos prados

E quebrou a regra do professor. Comendo ranúnculos
Que tempo eles tiveram, A-tchê! A-tchê!
Aquele dia na escola. Todos nós pulamos.

Aranha Itsy Bitsy

A Pequena Bo-Peep
A aranha pequenina subiu pela
A Pequena Bo-Peep perdeu suas ovelhas,
bico de água.
E não sabe onde encontrar
Caiu a chuva,
eles;
e lavou a aranha para fora.
Deixe-os em paz,
Saiu o sol, E eles voltarão para casa,
e secou toda a chuva,
Agitando suas caudas atrás deles.
e a aranha pequenina subiu pela
verter novamente

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 Rimas de berçário são partes ubíquas da literatura infantil. Elas são
destinado a crianças em idade pré-escolar ou aquelas que ainda não estão frequentando escolas para introduzir
sons e sílabas no desenvolvimento da escuta ou familiarização com palavras em um
maneira criativa, aprendendo o alfabeto e melhorando as habilidades de fala das crianças,
As canções de ninar são frequentemente ilustradas, o que permite uma melhor cognição entre as crianças.

Uma vez que o behaviorismo (B.F. Skinner) é uma abordagem eficaz na aprendizagem de línguas e
na aquisição e no ensino de cantigas de roda, os professores precisam focar na repetição e
imitação permitindo que os alunos ouçam a música e peçam que repitam.
seria bom enfatizar a sílaba correta e a articulação precisa do
sons. As crianças também podem incluir ações enquanto cantam para tornar o aprendizado mais
agradável.

2. HAIKU
Haiku é uma poesia tradicional japonesa escrita em estruturas silábicas concisas com
dezessete sílabas em três linhas. Existem cinco sílabas na primeira linha, sete sílabas
na segunda linha, e cinco sílabas na terceira linha. Poemas Haiku geralmente não rimam
e são escritos principalmente no tempo presente. A justaposição é geralmente a técnica
usado na escrita de Haiku incorporado na metáfora e personificação.
Os temas estão principalmente relacionados a fenômenos sazonais ou naturais.

Alguns exemplos de Haiku incluem "O Velho Lago" de Matsuo Basho e "Um" de Kobayashi Issa.
Mundo de Orvalho”, “Sobre o Inverno” de Natsume Soseki, e “Linhas sobre um” de Ravi Shankar
Cráneo.
O Velho Lago Um Mundo de Orvalho
(Matsuo Basho) Kobayashi Issa

Um velho lago silencioso Um mundo de orvalho,

Uma rã salta para o lago E dentro de cada gota de orvalho
Splash! Silêncio novamente. Um mundo de luta.

Sobre o Windtry Linhas em um Crânio

(Natsume Soseki) (Ravi Shankar)

Sobre o Inverno A vida é pequena, nossas cabeças tristes

Floresta, ventos uivam em fúria Redimido e desperdiçando argila
Sem folhas para soprar. esta chance. Seja útil.

Uma vez que o haicai é uma forma curta de poesia, é ideal usar haicai do primeiro ao terceiro
grau, especialmente ao enfatizar a silabação. Não só isso, ler haiku permite que
os alunos a serem expostos a uma forma de poesia curta e menos complicada, também os ajuda
exercer a criatividade e praticar o uso da linguagem na escrita de poesias curtas. Expondo
as crianças ao haiku também lhes darão uma boa perspectiva sobre outras culturas, especialmente
o dos japoneses. Ao ensinar haiku, seria bom permitir que os alunos descrevam

12
 natureza criativamente fazendo perguntas como "Que sentimento o verde te dá?", então
permita que os alunos descrevam seus sentimentos em três linhas, usando a estrutura do haicai.

3. LIMERIQUE
Limerick pode ser rastreado até o início do século XVII como canções folclóricas preservadas cujos
a popularidade aumentou durante o século 18. Foi popularizado pelo poeta britânico
Edward Lear, que é considerado o pai da limerique. Ele apresentou setenta e dois
limeriques em seu livro publicado "O Livro do Nonsense."
Limerique é um tipo humorístico de poema curto; procura entreter os leitores. Tem cinco
linhas com o esquema de rima “aabba.” O metro dominante para limerick é anapéstico
com a taxa métrica na terceira e quarta linhas "da dum da da dum." A primeira, segunda, e
as quintas linhas têm três anápastos “da dum da da dum da da dum,” Elas também contêm sete
para dez sílabas com o ritmo verbal esperado.
Exemplos de Limerick incluem “Havia uma Senhora Ying de Estação” de Lewis Caroll,
Havia um Velho com Barba
Quebec" de Rudyard Kipling, e "Langford Reed Salvou o Verso Limerick" de George
Bernard Shaw.
Havia uma Jovem Dama de Estação Era uma pequena criança de Quebec
(Lewis Caroll) (Rudyard Kipling)

Havia uma jovem dama de posição Havia um pequeno menino em Quebec,

"Eu amo homem" foi sua única exclamação Quem foi enterrado na neve até o pescoço;
Mas quando eu chorei, "Você me elogia" Quando eles disseram: "Você está encaracolado?"

Ela respondeu: "Oh! Não importa!" Ele respondeu: "Sim, eu sou -

A Ilha de Man é a verdadeira explicação. Mas não chamamos isso de frio em Quebec.

Era uma vez um velho com uma barba Langford Reed Salvou o Limereck
(Edward Lear) Verso
(Rudyard Kipling)
Havia um Velho com uma barba
Quem disse: “É exatamente como eu temia! Langford Reed salvou a forma do limerick
Duas Corujas e uma Galinha, De ser levado em um cortejo fúnebre.
Quatro Lacks e um Tordo Ele deixou tudo tão limpo
Todos construíram seus ninhos na minha barba! Agora está adequado para uma rainha,

Reestabelecido para melhor ou pior.

Uma limerique é um bom material para ensinar alunos do ensino fundamental sobre rimas,
medida e ritmo. Como não requer cargas pesadas em linguagem figurativa, ele
seria um material apropriado para treinar os alunos a escrever poemas. Ao treinar
os alunos escreverem um limerique, os professores precisam pedir aos alunos que contem uma história que é

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 absurdo ou humorístico. Ao contar a história, espera-se que o personagem retratado seja
mencionado na primeira linha. Um soco ou torção é um método popular para terminar o poema.

4. POEMAS CALIGRAMAS

Um caligrama é um tipo de poema criado não apenas para ser lido e falado, mas também
visualizado e admirado. O termo caligrama foi inventado por Guillaume Apollinaire em
1918, ancorado nas palavras gregas “calli” ou bonito, e “gram” significa “algo
escrito.” Caligramas são poemas que usam a arrumação criativa de palavras para criar um
impacto visual. Os versos são projetados em diferentes formas e formatos que manifestam o
mensagem do poema. Esta característica única do caligrama torna este tipo de poema
atraente e popular entre os adolescentes. Ajuda os alunos a serem criativos no uso de
palavras, padrões rítmicos e linguagem figurativa. Isso ajuda os estudantes a aprender novas
palavras. Isso proporciona a eles uma experiência mais divertida e envolvente, e permite que processem
informação e entender o significado facilmente. Exemplos de Caligrama são “Asas do Leste” por
George Herbert e "A Cauda do Rato" de Lewis Carroll.

A História do Rato

Os poemas caligráficos ligam a arte visual e literária. Expondo os alunos ao caligrama

poemas os motivam a entrelaçar suas habilidades tanto em palavras quanto em designs visuais.
No processo, sua criatividade será desbloqueada. Para escrever um poema caligrama, os alunos podem
escolha um tópico ou tema e liste todas as palavras associadas ao tema. Em seguida, tente
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 parear palavras que rimam e arranjar as palavras para formar uma imagem que está relacionada ao
tópico. Embora os caligramas sejam projetados para ilustrar a mensagem, eles podem ser
propositadamente projetado para mostrar a contradição entre a imagem criada e o texto. Escrevendo um
O caligrama seria bom para os alunos aprimorarem seu pensamento criativo e crítico
habilidades.

5. POEMAS NARRATIVOS
Um poema narrativo é um tipo de poema que narra uma história. Como uma história, ele contém um
começo. É uma história contada por um narrador. Inclui os elementos de uma história que incluem
personagens, conflito, enredo e tema. É escrito em verso e contém métrica e
rima; embora alguns poemas narrativos sejam escritos em verso livre, o tradicional
o poema narrativo utiliza o esquema de rimas ABCB. Ele também inclui elementos poéticos como
linguagem figurativa. Poemas narrativos são projetados para serem lidos em voz alta e com emoção.
Exemplos de poemas narrativos incluem “O Corvo” de Edgar Allan Poe e “Não
Príncipe Necessário” de Jennifer Betts.

Excerto do Corvo
(Edgar Allan Poe)

Era uma vez uma meia-noite sombria, enquanto eu ponderava, fraco e cansado,
Ao longo de muitos volumes pitorescos e curiosos de saberes esquecidos-
Enquanto eu assentia com a cabeça, quase cochilando, de repente veio um batido
Como alguém batendo suavemente, batendo à minha porta do quarto.
É algum visitante,
Apenas isso e nada mais.

Ah, lembro-me distintamente que foi em dezembro sombrio;

E cada brasa moribunda separada fez seu fantasma sobre o chão.
Com ansiedade eu desejava o amanhecer; — em vão eu tinha tentado emprestar
Dos meus livros, alívio da tristeza— pela perdida Lenore—
Para a rara e radiante donzela que os anjos chamam de Lenore
Sem nome aqui para sempre.

Sem Príncipe Necessário

(Jennifer Betts)

A Princesa Eva esperou tanto tempo.

Ela se perguntou se a fada estava errada.
Ela estava presa no castelo.
Como isso poderia ser.
A bruxa riu descontroladamente, ele nunca virá.

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 O príncipe é um vagabundo.
A princesa Eva apenas suspirou tristemente.
Talvez ela não quisesse isso tão badly.
Olhando pela janela.
Ela estava cansada de estar em um limbo.
Quando a bruxa foi dormir.
A princesa decidiu se espremer.
Direto escada abaixo.
Quem se importa?
Ela pensou com um sorriso.
Estou saindo deste castelo, estilo princesa.
Quem precisa de um príncipe? Ela pensou.
Eu só tenho que confiar em mim.

Poemas narrativos são ótimas peças para reforçar a compreensão dos alunos sobre o
elementos de uma história na poesia. Isso expõe os alunos à poesia e melhora seu
criatividade, domínio de vocabulário e habilidades de escrita. Poemas narrativos também servem como bons
materiais para performances dramáticas.

6. POEMAS DE KENNING
Os poemas kenning são literatura infantil originalmente da poesia nórdica antiga.
Os poemas kenning apresentam compostos poéticos ou a combinação de duas palavras para formar um
expressão poética que aponta para uma coisa ou uma pessoa. Alguns desses compostos poéticos
usadas em nossas falas diárias são "mordedor de tornozelo", "devorador de livros", "puxa-saco", etc. O
os compostos de poemas de kenning estão associados aos atributos dos substantivos originais ou
relacionado ao significado metafórico das palavras, assim um poema kenning é referido como
“metáfora comprimida.” Poemas de kenning contêm duas palavras que são unidas por um
hífen. As duas palavras geralmente são uma combinação de substantivo e substantivo ou substantivo e verbo.
Os poemas de Kenning geralmente descrevem um objeto em detalhes, cujas características são
semelhante a enigmas.
Sonhos Ósseos
O Marujo
(Seamus Heaney)
(Ezra Pound)
Posso eu, para a verdade da minha própria canção, considerar, … e seu amarelecimento, estriado
Jargão da jornada, como eu em dias difíceis Impressão na grama —
Dificuldades frequentemente suportadas. um enterro de pequeno navio.
Cuidar de mamas amargas eu tenho suportado, Tão morto quanto pedra,
Conhecido no meu quilha o peso de muitas preocupações; encontrar sílex
E diresea-surge, e ali eu frequentemente passava. de giz,
Eu toco nisso novamente,
Que ele, em terra seca, vive o mais encantador, Eu o enrolo
Liste como eu, cuidar-desgraçado, em mar-gélido,
Sobreviveu ao inverno, desgraçado excluído a funda da mente
para apresentar isso na Inglaterra
Privado dos meus parentes;
Sobre o acre da baleia, vagaria amplamente e siga sua queda
para campos estranhos ...
Ansioso e preparado, o chorão voador,
Apertam para o caminho da baleia, o coração irresistivelmente. casa de osso
um esqueleto

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 Sonhos de Osso O Pássaro Forno
(Seamus Heaney) (Robert Frost)

Ouça, eu contarei a melhor das versões, Há um cantor que todos já ouviram

Alto, pássaro do meio do verão e da floresta,
O que veio até mim no meio da noite,
Quando os portadores de voz habitavam no descanso.
Quem faz os troncos de árvores maciços soarem novamente,
Ele diz que as folhas são velhas e que para as flores
Pareceu-me que vi um três mais maravilhoso...
O meio do verão é para a primavera como um é para dez.
Esse farol era inteiramente... da mesma forma, havia cinco
Ele diz que a queda da pétala inicial passou
Sobre o feijão cruzado. Todos aqueles justos na criação,
Maravilhosa foi a árvore da vitória, e eu manchada com pecados, Quando a floração da pêra e da cereja desceu em chuvas
Os poemas Kenning apresentam o uso único de palavras para descrever
Em dias umaumalternativa
ensolarados, mais rica.
momento nublado...
Ferido com culpas. . Isso
significados. . torna uma língua mais animada com um vocabulário mais amplo. Para treinar os alunos para
escreva poemas em kenning: pedindo-lhes para pensar em uma série de kennings sobre um particular
eles em uma peça de poesia.

7. VERSO LIVRE
Poemas em verso livre são livres em forma, traduzidos da palavra francesa "verso livre."
Entre os poetas que começaram o verso livre está Walt Whitman, que escreveu poemas com
métricas irregulares O estilo poético de Whitman tornou-se um padrão no século 20. Livre
poemas em verso não seguem padrões rítmicos específicos de esquemas de rima. Regular
pausas e comprimento de linha irregular podem ser observados em poemas em verso livre. Embora haja
não há regras específicas seguidas na escrita de verso livre, ainda assim utiliza dispositivos literários como
aliteracão, assonância, rima interna, repetição e metáfora.
Exemplos de verso livre incluem "Não Sou Bom o Suficiente?" de Kelly Roper, Carl
A 'Névoa' de Sandburg e 'Após o Navio do Mar' de Walt Whitman.
Névoa Infinita de Auto-Dúvida
Névoa
(Kelty Roper) (Carl Sandburg)
Eu sou bom o suficiente?
A neblina vem
Eu não tenho certeza. em pequenas patas de gato.
De fato, tenho certeza de que provavelmente não sou.
O que me fez pensar que eu poderia escrever este poema?
Fica olhando
Todos vão rir disso quando lerem. Sobre o porto e a cidade
Ou pior, eles ficarão em silêncio e reterão suas críticas. Em haunches silenciosas
Ou pior ainda, eles vão dizer exatamente o que pensam e eu vou ficar arrasado. E então segue em frente.
Ou pior de tudo, eles vão me dizer que é ótimo, mas não vão significar isso.
E mesmo que eles realmente amem, eu ainda vou me perguntar se é bom o suficiente.

Após o Navio do Mar

(Walt Whitman)

DEPOIS do navio do mar--depois dos ventos assobiantes;

Depois das velas branco-cinzentas, esticadas aos seus mastros e cordas,
Belo, uma miríade, miríade de ondas, apressando-se, levantando seus pescoços,
Cuidando em um fluxo incessante em direção ao caminho do navio:
Ondas do oceano, borbulhando e gorgolejando, alegremente vasculhando,
17 Ondas, ondas ondulantes - líquidas, irregulares, ondas emuladoras,
Em direção àquela corrente girante, rindo e leve, com curvas,
Onde o grande Navio, navegando e virando, desloquei a superfície;
 Escrever versos livres dá aos estudantes mais liberdade para estruturar seus poemas e
escolher suas palavras e mais oportunidade de transmitir sua mensagem. Em resumo, isso permite
alunos a pensar e imaginar livremente. Além disso, permite que os alunos pratiquem usando
dispositivos poéticos e elementos padronizados de sons, escolhas de palavras, frases, e
sentenças. Técnicas de ensino do verso livre incluem leitura oral, análise do som
dispositivos, imagens e temas, e escrita em verso livre.

8. SONETO
Originado na Itália no século 13 pelo poeta italiano Francesco Petrarca e
popularizados pelos poetas ingleses Shakespeare, Milton e Donne. Os sonetos são um dos
os tipos mais antigos e tradicionais de escrita criativa. Os principais tipos são os
Os sonetos petrarquianos, shakespearianos e spenserianos. Os poemas soneto consistem em
quatorze linhas, uma combinação de octeto ou dois quartetos de 8 linhas, e um sexteto ou um
estrofe de seis linhas. As quatorze linhas consistem em pentâmetro iâmbico, com dez sílabas
por linha intrincadamente ligada ao esquema de rima. O esquema de rima é 'abab, cdcd, efef,'
A última parte de um soneto é composta por duas linhas, chamada de dístico, que rima em 'gg'.
A Morte Não Seja Orgulhosa
(João Donne)

A morte, não te orgulhes, embora alguns te tenham chamado

Poderoso e temível, pois tu não és assim;
Para aqueles que pensas que derrubas
Não morra, pobre Morte, nem também podes me matar.
Do descanso e do sono, que não sejam senão as tuas imagens,
Muitos prazeres; então de ti deve fluir muito mais,
E em breve nossos melhores homens vão com você,
Resto de seus ossos e a entrega da alma.
Tu és escravo do destino, do acaso, dos reis e dos homens desesperados,
E habitas com veneno, guerra e doença,
E a papoula ou encantos podem nos fazer dormir também

Amoretti LXXV: Um Dia Eu Escrevi Seu Nome Como eu te amo (Soneto 43)
(Edmund Spenser) (Elizabeth Barrette Browning)

Um dia eu escrevi o nome dela na areia, Como eu te amo? Deixe-me contar as maneiras.
Mas vieram as ondas e levaram isso embora: Eu te amo até a profundidade e a largura e a altura
Novamente escrevi isso com uma caneta de segunda mão, Minha alma pode alcançar, quando se sente fora de vista
Mas veio a maré e fez minhas dores sua presa, Para os fins do ser e da graça ideal.
"Homem vaidoso," disse ela, "que tentas em vão, Eu te amo até o nível de cada dia
Uma coisa mortal para imortalizar; Noite mais tranquila, pela luz do sol e da vela.
Eu te amo livremente, assim como os homens lutam pelo que é certo.
18 Eu te amo puramente, como eles se afastam do elogio.
Amo-te com a paixão empregada
Nas minhas antigas tristezas, e com a fé da minha infância.
I love thee with love I seemed to lose
Pois eu mesmo gostarei desta decadência,
E assim, que meu nome seja apagado igualmente.
“Não é assim,” (quod 1) “deixe coisas inferiores planejar
Morrer na poeira, mas você viverá pela fama:
Meu verso, suas raras virtudes eternizará,
E nos céus escreva seu nome glorioso:
Onde quando como a morte submeterá todo o mundo,
Nosso amor viverá, e a vida se renovará depois.

Devo comparar-te a um dia de verão?

William Shakespeare

Devo te comparar a um dia de verão?

Tu és mais adorável e mais temperado.
Os ventos ásperos sacodem os queridos brotos de maio,
E o contrato do verão tem uma data muito curta.
Às vezes, o olho do céu brilha quente demais,
E frequentemente sua tez dourada é ofuscada;
E toda beleza, de vez em quando, declina.
Por acaso, ou pela mudança do curso da natureza, sem aparar;
Mas teu eterno verão não se desvanecerá,
Nem perca a posse daquela beleza que te pertence
Nem a morte se gabará de que você descansa à sua sombra,

Sonetos são um bom material para ensinar adolescentes devido à sua natureza poética
e estilo na escrita. Compreender adequadamente o significado requer um esforço intelectual significativo.
habilidade, que permite aos alunos pensar fora da caixa e ler nas entrelinhas. Ela
pode ajudar os adolescentes a se prepararem para a vida e explorarem a complicada experiência humana.
Além disso, sonetos expressam emoções profundas com temas que incluem fé, amor, desejos,
sofrimento e esperança. Ler e escrever sonetos desenvolverá a capacidade poética dos alunos.
inclinações e habilidades na escrita.

Os sete tipos de poesia, incluindo cantigas de roda, haicai, soneto, limerique,

kenning, verso livre, narrativa e caligrama são materiais adequados para ensinar crianças
e adolescentes sobre literatura, especificamente poesia.

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