1. Mas afinal, planejar é mesmo necessário? Por quê?
Sim extremamente necessário no trabalho do professor. Muitos podem
pensar que o planejamento serve apenas para cumprir uma exigência
burocrática, mas realidade ele serve como orientação para o professor
no processo de ensino-aprendizagem. Ao planejar o professor organiza
ideias, define métodos no processo de ensino dos alunos e objetivos
que devem ser alcançados nas suas aulas. Tudo isso são questões
norteadoras fundamentas para o professor.
O ato de planejar permite prever caminhos, antecipar possíveis
problemas e dificuldades que podem ser vivenciadas e promover a
integração entre a teoria e a prática. As atividades planejadas seguem
uma lógica metodológica que proporcionam desenvolvimentos
significativos, diferente de uma aula sem planejamento que não possui
uma organização metodológica e com isso dificultando o
desenvolvimento do aluno.
O planejamento promove autonomia e segurança para o professor, claro
que vai haver planejamentos que sofrem alterações e não são colocados
em pratica de acordo como planejamento inicial e com isso havendo
adaptações, mas tudo isso parte de um principio planejado e que precisa
de alteração para haver inclusão, respeito a diversidade e as
dificuldades que podem existir por parte dos alunos. Planejar é essencial
no trabalho docente para conseguir o objetivo maior que é proporcionar
ensino de qualidade aos alunos.
2. De que forma você planeja sua intervenção pedagógica na
escola? Apresente um detalhamento de como isso ocorre?
A minha realidade escolar é muito diferente de muitos devido a
localidade onde esta inserida a escola, no caso comunidades ribeirinhas,
mas o meu planejamento de intervenção pedagogia segue uma maneira
reflexiva, contextualizada e contínua, buscando sempre compreender as
dificuldades das turmas, entender as realidades dos alunos, os objetivos
de aprendizagem e seguir os princípios do Projeto Politico Pedagógico
da escola.
O processo de planejamento de intervenção na minha escola inicia
primeiramente com o diagnóstico de cada turma, com o objetivo de
compreender os níveis de ensino dos alunos, comportamentos,
interesses e principalmente as dificuldades existentes. Essa fase
diagnostica acontece com observações, escutas ativas com os alunos e
professores regentes. Após essa fase diagnóstica existem as definições
de objetivos e também os alinhamentos metodológicos para conseguir
alcançar os objetivos propostos. A organização de tempo e espaço são
muito presentes na minha realidade devido as condições naturais ali
existentes como cheias do rio, portanto eu me planejo de acordo com o
período do ano quais espaços da escola irei utilizar e como serão as
divisões de horários com as professores regentes. Existe a fase da
avaliação desse processo de ensino, as formas de avaliações não são
apenas com provas, mas sim com observações, autoavaliação e as
produções dos alunos. Todo esse processo é registrado em planos de
aulas e diários de turmas, após a execução sempre existe a reflexão de
como está sendo todo o processo e os resultados que estão sendo
alcançados ou deixando de ser alcançados.
3. Como você planeja o componente curricular Educação
Física e o nível ou os níveis de ensino em que atua?
Apresente um detalhamento sobre como isso ocorre.
Estou atuando no nível de ensino do 1º ao 5º ano do Ensino
Fundamental, o meu planejamento curricular de Educação Física segue
finalidades centradas no desenvolvimento integral dos alunos, existem
alguns documentos norteadores nesse processo de planejamento como
o Projeto Político Pedagógico da escola, mas o principal o documento
norteador nesse processo de planejamento curricular é o CEM
(Currículo Escolar Municipal) que divide por bimestres todas a unidades
temáticas, habilidades e objetos de conhecimentos existentes na BNCC.
Existem datas previstas no calendários anual de ensino quais serão os
dias de planejamento. Cada ano de ensino existem suas unidades
temáticas, habilidades a serem trabalhadas e os objetos de
conhecimentos de acordo com a faixa etária daquele ensino e uma
sequencia dividida por bimestres. Não existe uma flexibilidade quanto a
essa questão do planejamento, temos que seguir fielmente o CEM,
portanto existem questões de ensino que poderiam ser trabalhadas
como as questões regionais existentes na comunidade ribeirinha mas
que o CEM não aborda e que não podemos infelizmente abordar devido
ao planejamento seguir a organização já existentes pela Secretaria
Municipal de Educação.