LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ANA HELOÍSA GARCIA COSTA
HANNA NOGUEIRA ALVES
MARIA EDUARDA GOMES DE OLIVEIRA
PAMELA PRAXEDES FÉLIX
CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO NO
DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS,
OPORTUNIDADES E PERSPECTIVAS FUTURAS.
FORTALEZA
2024
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CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO NO
DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS,
OPORTUNIDADES E PERSPECTIVAS FUTURAS.
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC) submetido ao Centro Universitário
Ateneu (UNIATENEU), como pré-requisito
para aprovação na disciplina de PPP.
Orientador(a): Jivago
FORTALEZA
2024
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CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO NO
DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS,
OPORTUNIDADES E PERSPECTIVAS FUTURAS.
ANA HELOÍSA GARCIA COSTA
HANNA NOGUEIRA ALVES
MARIA EDUARDA GOMES DE OLIVEIRA
PAMELA PRAXEDES FÉLIX
JIVAGO
RESUMO
O tema é especialmente um avanço e a presença cada vez maior de recursos digitais na rotina
das crianças. Essas tecnologias, como tablets, aplicativos educativos e brinquedos eletrônicos,
trazem oportunidades importantes para o desenvolvimento pedagógico, ao permitir interações
que estimulam habilidades como memória, atenção, raciocínio lógico e resolução de problemas.
O objetivo de estudar essas contribuições é entender como as ferramentas tecnológicas podem
ser integradas ao ensino de forma a potencializar o desenvolvimento infantil, respeitando o
ritmo e as necessidades dessa fase. Além disso, visa-se identificar os desafios e limites do uso
da tecnologia na educação infantil, evitando impactos negativos, como a dependência digital e
problemas de socialização. Assim, há uma importante perspectiva em capacitar educadores para
que utilizem as tecnologias de maneira equilibrada e estratégica. Dessa forma, a pesquisa busca
promover uma aplicação consciente dos recursos digitais, tornando-os aliados na formação
integral da criança e na construção de um ensino mais atual e eficaz.
Palavras-chave: tecnologias, educação, infantil.
1 INTRODUÇÃO
As contribuições das tecnologias educacionais para o desenvolvimento pedagógico na
educação infantil são relevantes, especialmente com o avanço e a presença cada vez maior de
recursos digitais na rotina das crianças. Essas tecnologias, como tablets, aplicativos educativos
e brinquedos eletrônicos, trazem oportunidades importantes para o desenvolvimento
pedagógico, ao permitir interações que estimulam habilidades como memória, atenção,
raciocínio lógico e resolução de problemas.
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O objetivo de estudar essas contribuições é entender como as ferramentas tecnológicas
podem ser integradas ao ensino de forma a potencializar o desenvolvimento infantil,
respeitando o ritmo e as necessidades dessa fase. Além disso, visa-se identificar os desafios e
limites do uso da tecnologia na educação infantil, evitando impactos negativos, como a
dependência digital e problemas de socialização.
O principal desafio é o uso excessivo e inadequado desses dispositivos, que pode
comprometer o desenvolvimento social e a saúde das crianças. Assim, há um importante
perspectiva em capacitar educadores para que utilizem as tecnologias de maneira equilibrada e
estratégica. Dessa forma, a pesquisa busca promover uma aplicação consciente dos recursos
digitais, tornando-os aliados na formação integral da criança e na construção de um ensino mais
atual e eficaz.
1.1 Justificativa
Acreditamos que nossa pesquisa pode contribuir significativamente para a pedagogia ao
oferecer percepções sobre como essas tecnologias influenciam o aprendizado e o
desenvolvimento mental das crianças, podendo ajudar os educadores e pais a entenderem quais
tipos de ferramentas tecnológicas favorecem habilidades como memória, atenção, raciocínio
lógico e resolução de problemas. A pesquisa é importante pois nela iremos apresentar quais os
pontos positivos e negativos, que a tecnologia contribui na educação infantil. Para a nossa
equipe, a pesquisa é importante pois, ajuda a prepara as crianças para o mundo digital,
ajudando-as a desenvolver habilidades importantes, como criatividade e resolução de
problemas.
1.2 Problematização
Quais os principais desafios do uso de tecnologias educacionais para o desenvolvimento
pedagógico de crianças na educação infantil?
1.3 Hipóteses
O uso adequado e orientado da tecnologia pode promover o desenvolvimento
pedagógico de crianças na educação infantil, ajuda a fortalecer habilidades como atenção,
memória, linguagem e resolução de problemas. No entanto, essa contribuição depende de
práticas pedagógicas bem estruturadas e da supervisão adequada para evitar efeitos negativos,
como a distração excessiva e a dependência de telas.
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1.4 Objetivos
Investigar a importância da tecnologia no desenvolvimento pedagógico na educação
infantil.
1.4.1 Específicos
● Analisar como o uso de brinquedos tecnológicos e tablets contribui para o
desenvolvimento de habilidades pedagógicas específicas em crianças.
● Identificar a relação entre o tempo de uso de dispositivos tecnológicos e o
desenvolvimento pedagógico infantil.
● Avaliar a influência de brinquedos e aplicativos educativos no desenvolvimento
pedagógico na educação infantil.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Tecnologias da educação referem-se ao conjunto de ferramentas, dispositivos,
aplicativos e metodologias que utilizam recursos tecnológicos para facilitar, enriquecer e
transformar o processo de ensino e aprendizagem. Essas tecnologias incluem desde dispositivos
eletrônicos, como computadores, tablets e projetores, até ambientes virtuais de aprendizagem
(AVA), plataformas de ensino à distância, inteligência artificial aplicada à educação, realidade
aumentada e virtual, entre outros. O objetivo dessas tecnologias é ampliar o alcance da
educação, melhorar a acessibilidade e personalizar a experiência de aprendizado para atender
às necessidades e estilos individuais dos alunos. “Ensinar não é transferir conhecimento, mas
criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção” livro Pedagogia da
Autonomia, (Freire P, 1996 p. 25)
Nesse trecho ele quis dizer que ensinar não é apenas passar informações prontas para os
alunos, mas ajudar a criar um ambiente onde eles possam pensar, questionar e construir seu
próprio conhecimento. O professor deve ser um facilitador, incentivando a reflexão e a
participação ativa. Assim, o aprendizado se torna mais significativo e transformador. É um
processo colaborativo e crítico, não apenas de repetição.
A introdução de tecnologias na educação busca responder a diversas demandas
contemporâneas, como a necessidade de preparar os alunos para um mundo cada vez mais
digital e a oferecer formas de ensino mais atraentes e dinâmicas. A tecnologia na educação
permite a criação de ambientes interativos, com recursos visuais e sonoros, que tornam o
aprendizado mais imersivo e estimulante. Além disso, ela facilita o acesso à informação, com
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um número vasto de conteúdos que podem ser explorados de acordo com os interesses e o ritmo
de cada aluno. Com a possibilidade de acesso a conteúdos digitais, a educação pode ser
continuada para além dos muros da escola, seja em casa ou em qualquer outro lugar.
Uma das principais mudanças proporcionadas pelas tecnologias educacionais é a
personalização do ensino. Softwares de inteligência artificial, por exemplo, são capazes de
analisar o desempenho dos alunos e adaptar as atividades de acordo com as dificuldades e os
pontos fortes de cada um. Dessa forma, cada estudante tem uma experiência de aprendizado
mais ajustada às suas necessidades individuais, o que pode aumentar o engajamento e a eficácia
do aprendizado.
Além disso, com o uso de plataformas de ensino à distância, é possível levar a educação
a locais onde antes ela não chegava, democratizando o acesso ao conhecimento. "As tecnologias
digitais, quando integradas de forma consciente e planejada, tornam-se ferramentas poderosas
para enriquecer o processo pedagógico, estimulando a criatividade, a interação e o aprendizado
significativo." Tecnologias na educação infantil: desafios e possibilidades" (Cunha, Maria
Isabel, 2017, p. 45). Nesse trecho a autora destacou que as tecnologias digitais, quando bem
utilizadas, podem ser aliadas valiosas no ensino. Ela enfatiza que seu uso planejado e consciente
pode enriquecer as práticas pedagógicas, promovendo mais criatividade e interação entre as
crianças. Assim, essas ferramentas ajudam a tornar o aprendizado mais dinâmico e
significativo. A chave está na integração adequada ao contexto educacional.
Em suma, as tecnologias da educação não apenas fornecem ferramentas e recursos
inovadores, mas também possibilitam transformações profundas no processo pedagógico. Elas
incentivam o aprendizado ativo, promovem a inclusão digital e ampliam o acesso ao
conhecimento, contribuindo para a formação de estudantes mais preparados para o mundo
moderno.
2.1 Impactos das tecnologias da educação no cognitivo infantil
As tecnologias educacionais, como tablets, aplicativos de aprendizagem e jogos digitais,
têm um papel crescente no desenvolvimento cognitivo infantil. Para Vygotsky (1930) o teórico
da pedagogia, a interação com ferramentas culturais, incluindo as tecnologias, é essencial no
processo de desenvolvimento pedagógico. Ele afirma que o aprendizado ocorre com base em
interações mediadas, ou seja, com o auxílio de ferramentas e outros indivíduos que ampliam as
capacidades das crianças. “O desenvolvimento cognitivo das crianças se dá a partir das
mediações culturais, onde a tecnologia pode atuar como um facilitador para a construção de
conhecimento.” Vygotsky, em A Formação Social da Mente (Vygotsky,1930, p. 94). Segundo
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esta visão, as crianças aprendem e acumulam conhecimentos a partir do ambiente sociocultural
em que vivem, interagindo com outras pessoas e utilizando ferramentas culturais como a
linguagem, os símbolos e a tecnologia. Nesse contexto, a tecnologia pode atuar como
facilitadora, pois proporciona múltiplos meios de exploração, aquisição e construção de
conhecimento.
Estudos contemporâneos complementam essa visão, mostrando que, se bem utilizadas,
as tecnologias podem melhorar habilidades como atenção, memória e solução de problemas.
No entanto, é importante destacar que o uso excessivo ou inadequado pode comprometer o
desenvolvimento social e físico, já que reduz o tempo para interações face a face e atividades
motoras essenciais. “As tecnologias devem ser vistas não apenas como ferramentas de ensino,
mas como mediadoras de um novo jeito de aprender, onde as crianças se tornam protagonistas
de seu conhecimento, criando, explorando e interagindo de maneiras que a educação tradicional
não oferece.” Martha, em Tecnologia na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades Marta
Oliveiro (2018, p. 42) Nesta citação destaca a visão inovadora contemporânea da integração da
tecnologia e da educação. Ela desafia a ideia de que a tecnologia é apenas um suporte para o
ensino tradicional e sugere que deve ser entendida como um catalisador para mudar a forma
como as crianças aprendem.
2.2 Metodologias eficientes com tecnologias da educação.
As metodologias baseadas em tecnologias da educação buscam melhorar a eficácia do
ensino e tornar a experiência mais personalizada, interativa e acessível. A chave para o sucesso
está em escolher ferramentas e abordagens que atendam às necessidades dos alunos e que sejam
adequadas ao contexto educacional. A integração dessas tecnologias permite um ambiente mais
dinâmico, onde os alunos são protagonistas do seu aprendizado, e o professor atua como
mediador e facilitador desse processo.
Seymour (1928) um dos maiores teóricos da educação digital, foi pioneiro na
aplicação da tecnologia no ensino, especialmente com o uso de computadores para promover a
aprendizagem ativa. Ele introduziu o conceito de construcionismo, que sugere que o
conhecimento é construído ativamente pelos alunos por meio de suas próprias experiências. Ele
defendia que a tecnologia poderia ser uma ferramenta poderosa para o aprendizado, as crianças
deveriam aprender programando e criando, em vez de serem meros receptores de informações.
Em um de seus livros chamado Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (1980)
“A ideia é que as crianças devem estar em situações onde elas possam programar o computador,
e não o contrário”.
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No livro Mindstorms, Seymour Papert ele vai defender que as crianças devem usar
computadores de forma ativa e criativa, programando e explorando ideias, em vez de serem
apenas usuárias passivas de programas pré-determinados. Ele acreditava que, ao programar, as
crianças desenvolvem habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas e aprendizado
significativo.
O pensamento dele está intimamente relacionado com a ideia de que os alunos devem
ser os protagonistas do processo de aprendizagem, experimentando, criando e descobrindo por
conta própria. Ele via a tecnologia como uma ferramenta que poderia transformar o
aprendizado, tornando-o mais interativo e centrado no aluno.
A integração de tecnologias na educação deve ser feita de forma crítica e pedagógica,
aproveitando seu potencial para tornar o processo de ensino mais inclusivo, dinâmico e alinhado
às necessidades dos alunos. Essas metodologias são especialmente eficazes quando combinam
teoria e prática, promovendo um aprendizado significativo e transformador.
3 METODOLOGIA
Neste tópico, apresenta-se o desenho da pesquisa, ou seja, elementos para que o leitor
possa entender o desenvolvimento da pesquisa. Para tanto, sugere-se destacar: O quê? Onde?
Com quem? Com quê? Quando? Como?
Noutros termos, o pesquisador deve apresentar uma tipologia de sua pesquisa, local e
participantes, como será a coleta e análise de dados, além de aspectos éticos. Assim, sugere-se
que a Metodologia seja apresentada seguindo as subdivisões:
3.1 Tipo pesquisa
Incluir classificações da pesquisa (por exemplo, quanto ao nível da pesquisa, natureza
de dados e abordagem/procedimentos), indicando com quais autores da metodologia
científica/pesquisa social essa classificação está sendo feita.
3.2 Local da pesquisa
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Descrever o ambiente da pesquisa de campo, ou seja, local (instituição) onde se pensa
que será desenvolvida a pesquisa/coletados os dados. Deve-se justificar o local escolhido. No
texto final que seguirá para a defesa, na PPPVII, sugere-se substituir o nome da instituição por
outro, fictício, e explicar esta alteração (visando preservar a identidade dos participantes).
3.3 Participantes
Informar quem serão os prováveis participantes da pesquisa, por exemplo, professores,
coordenadores, alunos. Incluir critérios de inclusão e exclusão dos sujeitos da pesquisa. Noutros
termos, descrever claramente quais os motivos para incluir os sujeitos (participantes na
pesquisa). Por exemplo: ocupação, faixa etária, grupo social, escolaridade. Informar o número
previsto de participantes.
3.4 Coleta e análise de dados
Descrever o instrumental para a coleta de dados (Entrevistas; Questionário;
Observação), citando autores da metodologia de pesquisa científica. Propor como serão
analisados os dados coletados em campo. Preparar versão inicial da documentação para
submissão do projeto ao CEP, por exemplo, TAI (Termo de Anuência Institucional) e TCLE
(Termo de Consentimento Livre e Esclarecido).
O Instrumental completo (por exemplo, as questões da entrevista) deve estar no
“Apêndice”.
Indicar o “Desfecho Primário” (principal resultado esperado ao final da pesquisa e sua
contribuição; relaciona-se com o objetivo geral da pesquisa) e, se for o caso, o “Desfecho
Secundário” (explicar se aplicará e como pretende aplicar os resultados obtidos na pesquisa ou
se pretende continuar o estudo, apresentar os resultados em congressos da área, publicar, passar
os resultados para a instituição, etc.). [Observação: somente o “Desfecho primário” é campo
obrigatório na Plataforma Brasil].
3.5 Aspectos éticos Não necessário
Apresentar de acordo com as resoluções 466/12 e 510/16 do CNS (Conselho Nacional
de Saúde). Toda pesquisa envolvendo seres humanos apresenta algum tipo de risco que deve
ser previsto e descrito aqui. Assim, descrever claramente quais serão os riscos aos participantes
da pesquisa e meios para contornar estes riscos. Além disso, descrever possíveis benefícios,
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diretos ou indiretos, para a população (participantes) estudada e para a sociedade / comunidade
acadêmica etc.
REFERENCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. 25 São
Paulo: Paz e Terra, 2004
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. 22. ed. Campinas, SP: Papirus, 2021.
ALMEIDA, M. E. B.; PRADO, M. E. B. B. Tecnologias na escola: aprendendo e ensinando
com as TIC. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011.