Questionário I – Fundamentos e Métodos do Ensino de Química
Uma prática docente qualificada se destaca por vários fatores. Dentre eles, podemos citar a
projeção de uma metodologia, a qual promova situações de aprendizagens bem estruturadas e
significativas aos alunos. Dessa forma, deve-se levar em consideração o interesse e o
conhecimento prévio dos alunos na/para a ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, o
professor deve compreender a importância de:
despertar o desejo do saber dos alunos.
solicitar aos alunos que revisem toda a aula ao chegarem em casa, a fim de “gravar” melhor o
conteúdo ensinado.
levar a aula toda pronta, descartando a possibilidade de qualquer mudança.
solicitar que os alunos decorem tópicos da aula para apresentar aos colegas no próximo dia.
Segundo Mello (2000, p.104):
“A prática deverá estar presente desde o primeiro dia de aula do curso superior de formação
docente, por meio da presença orientada em escolas de Educação Infantil e Ensinos
Fundamental e Médio ou de forma mediada pela utilização de vídeos, estudos de casos e
depoimentos ou qualquer outro recurso didático que permita a reconstrução ou simulação de
situações reais.”
Nesse sentido, a importância da prática é atribuída à competência do professor para ensinar e
fazer aprender. Compreendendo a importância da presença da prática desde os primeiros dias
da formação docente, assinale a alternativa correta:
A prática é mais importante que a teoria, pois é por meio dela que aprendemos.
A experiência com a prática docente só será possível após a conclusão da formação do
professor.
Desde os primeiros dias de formação de um professor, este já pode assumir a responsabilidade
de uma sala de aula.
Prática e teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de
formação docente.
A sociedade evolui e se transforma a cada dia. Sendo assim, ocorrem intensas mudanças tanto
na escola como no papel do professor. Ou seja, o professor de hoje não é o mesmo de ontem,
nem será o mesmo de amanhã. É preciso recriar a sua prática pedagógica de acordo com as
necessidades que se apresentam no cotidiano da escola.
Considerando esse contexto, pode-se afirmar que:
O professor necessita ensinar apenas o que está programado, sem alterações nem mudanças.
A formação inicial do professor dá a ele todo o conhecimento que necessita para atuar como
docente.
O professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas
transformações diárias da sociedade.
O professor é o profissional que não necessita reinventar-se cotidianamente.
As webquests são ferramentas que podem auxiliar no ensino e na aprendizagem, fomentando
um ambiente investigativo a partir de atividades de pesquisa. Em relação à webquest, assinale
a alternativa correta.
A webquest é uma ferramenta importante para o planejamento do professor, para realizar
atividades de pesquisa em livros.
A webquest é uma ferramenta importante para atividades individuais.
A webquest é uma ferramenta que só pode ser utilizada quando o aluno tiver muito
conhecimento sobre um determinado assunto.
A webquest é uma ferramenta que possibilita o trabalho coletivo entre os alunos.
O plano de aula é um instrumento muito importante no cotidiano dos professores, pois auxilia
na construção de práticas pedagógicas que contribuam, de fato, para um ambiente propício de
aprendizagem. Considerando a importância do plano de aula para o uso de sites educacionais,
assinale a alternativa correta.
O plano de uso de um site educacional é fundamental, pois o professor compreende a
importância do aluno ser protagonista na prática pedagógica, de forma autônoma e ativa.
O plano de uso de um site educacional é fundamental, pois o professor compreende que o
aluno só poderá utilizar essas páginas quando o trabalho for realizado individualmente.
O plano de uso de um site educacional é fundamental, pois o professor compreende que sua
atuação deve ser o centro do processo de aprendizagem.
O plano de uso de um site educacional não é importante, pois o professor não precisa ter a
preocupação de analisá-lo.
“A educação formal está num impasse diante de tantas mudanças na sociedade: como evoluir
para tornar-se relevante e conseguir que todos aprendam de forma competente a conhecer, a
construir seus projetos de vida e a conviver com os demais?” (MORÁN, 2015, p.15).
De acordo com a citação, e com base em seus estudos da Unidade de Aprendizagem, assinale a
alternativa que contém uma das mudanças ocorridas na sociedade que
contribuíram decisivamente para a emergência da educação híbrida.
A sociedade se tornou ainda mais individualista, tendo como preferência o estudo on-line em
detrimento do ensino presencial.
A sociedade passou a ter um formato mais colaborativo e solidário em busca da construção de
projetos de vida sustentáveis.
A sociedade passou a reconhecer e valorizar ainda mais os modelos de educação tradicionais
em detrimento das inovações.
A sociedade veio a conhecer novas formas de acesso a informação e comunicação a partir das
tecnologias digitais.
Existem vários modelos de educação híbrida, os quais devem ser ajustados ao projeto
pedagógico e à cultura organizacional de cada instituição de ensino. Entre os modelos de
rotação, temos a sala de aula invertida (flipped classroom), que é mais conhecida e largamente
utilizada para inovar a educação ao redor do mundo.
Marque a alternativa que apresenta o conceito correto de sala de aula invertida.
A sala de aula invertida é aquela em que o estudante estuda pelos seus livros didáticos em
casa e, ao chegar na escola, utiliza o laboratório para realizar suas atividades on-line.
A sala de aula invertida é aquela em que não existe a presença do professor, pois os alunos
estudam sozinhos a partir de suas escolhas de itinerários de aprendizagem a seguir.
Na sala de aula invertida, existe uma troca de conhecimentos entre os estudantes, que trocam
suas provas entre si, invertendo suas posições em relação ao papel do professor.
Na sala de aula invertida, os alunos estudam os conteúdos em casa, na plataforma on-line da
escola, e, nas aulas presenciais, participam de atividades práticas sobre os conteúdos
estudados.
2
“A química é uma das disciplinas integradas na área de ciências da natureza na educação
secundária obrigatória. Seu objetivo principal, dentro desse nível educacional está centrado no
estudo da matéria, suas características, propriedades e transformações a partir da sua
composição íntima (átomos, moléculas, etc.).” (POZZO, 1994 p. 139)
A respeito do estudo da química pode-se dizer:
I. O que se busca é que os alunos cheguem a compreender algumas das características do
mundo que os rodeia.
II. Pretende-se ensinar o aluno a compreender, interpretar e analisar o mundo em que vive.
III. Existe um conjunto numeroso de estudos que confirmam a existência de fortes dificuldades
epistemológicas na aprendizagem desta disciplina.
IV. Sob um ponto de vista muito geral, assim como para outras disciplinas, guarda relação com
a interação entre as características específicas da disciplina e a forma como os alunos
aprendem.
V. Nos ensinos fundamental e médio, o que se tenta com a química é que os outros
compreendam e analisem as propriedades e transformações da matéria.
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.
Estão corretas as afirmativas I, II e III.
Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
Estão corretas as afirmativas I, III, IV e V.
Segundo Paulo Freire, a escola silencia o mundo das experiências vividas ao ensinar a ler
apenas as palavras da escola, e não as palavras do mundo. (ZANON e PALHARINI, 1995)
As afirmativas abaixo estão corretas. Porém, apenas uma explica a frase. Assinale-a:
“Preocupa o fato de mesmo os professores de Química demonstrarem dificuldades em
relacionar conteúdos específicos com eventos da vida cotidiana.” (ZANON e PALHARINI, 1995)
“Assim como quando aprende a falar e nomeia o que a cerca, a criança modifica suas
ideias/linguagem para tentar explicar as situações apresentadas em contextos de
problematização e interação.” (ZANON e PALHARINI, 1995)
Aprender é relacionar: quanto mais se relaciona, mais se aprende de forma significativa.”
(ZANON e PALHARINI, 1995)
A escola desconsidera o fato de que os alunos já trazem conhecimentos da Química do seu
cotidiano e utilizam até mesmo alguns termos para os quais já construíram significado, pois
quando chegam à escola são bombardeados de conceitos e fórmulas sem aplicabilidade.
“… mas é possível que os alunos cheguem a aprender alguma coisa de Química? A resposta é
que aprendem com muitas dificuldades e muito menos do que se espera ou se pretende. Mas
também pensamos que, conhecendo quais são as dificuldades que eles têm e qual é sua
origem mais provável, vamos poder melhorar essa aprendizagem.” (POZO, 1994, p.141)
Baseando-se nas ideias do autor, marque a alternativa que NÃO apresenta uma proposta
didática onde é evidenciado o cuidado em conferir significado ao ensino da Química:
Uma professora trouxe para seus alunos em texto falando sobre as partículas da matéria. Em
seguida, explicou e exemplificou, procurando dar significado ao texto.
Uma professora do 4º ano do ensino fundamental estava trabalhando o gênero textual receita
culinária e, ao preparar um bolo com seus alunos, questionou sobre o que acontecia com o
bolo para que ele crescesse? Direcionou um processo investigativo com seus alunos levando-
os a descobrir a química no dia a dia. Construir com eles uma explicação lógica com linguagem
adequada à idade de seus alunos.
Uma professora do 3º ano pediu que seus alunos fizessem uma pesquisa sobre acontecia com
a água que, quando mistura ao sal, fosse levada à geladeira. Os alunos relataram o resultado
de suas observações. A partir daí, ela os incentivou a pesquisar as explicações científicas,
aproximando-os da Química.
Uma professora pediu que seus alunos escrevessem ou desenhassem o que pensavam sobre a
palavra Química. Depois que eles o fizeram, ela tratou logo de apresentar uma série de
fenômenos e atividades diárias onde a química estava presente. Eles ficaram espantados
porque imaginavam que a química era muito difícil.