1 INTRODUÇÃO
O tema central desta pesquisa é a importância de se trabalhar com a
leitura
de obras literárias no Ensino Médio. Partindo do tema proposto, há
que se levantar
alguns questionamentos: qual é a importância do ensino de literatura
no Ensino
Médio? Como são feitas as leituras de obras literárias nesse estágio
de ensino? Essas
leituras contribuem para a formação de leitores?
Para se discutir a funcionalidade da literatura nesse período escolar,
antes, é
preciso definir o que se pretende com ela. Se o objetivo é apenas
preparar para o
vestibular, então, talvez, as escolas tenham dado conta do recado,
adotando o ensino
de literatura por meio de leituras de fragmento das obras presentes
nos livros didático.
No entanto, se se espera mais desta disciplina, até pensando na
questão social da
formação dos alunos como cidadãos, a disciplina de Língua
Portuguesa/Literatura
deveria ter como premissa formar leitores críticos. E é acreditando
nesta segunda
possibilidade que este estudo se fundamenta e se desenvolve. Para
tanto,
estabeleceu-se como objetivo geral desta pesquisa evidenciar a
importância de se
trabalhar com a leitura de obras literárias em sala de aula, numa
abordagem em que
a leitura faça sentido na vida real dos alunos, ou seja, literatura e
leitura como prática
social.
Para fundamentar esse trabalho, buscou-se um referencial teórico
para
compreender as relações entre a literatura e a leitura de obras
literárias no Ensino
Médio, tendo em vista o aluno/leitor como foco principal do processo
de ensino-
aprendizagem.
No que se refere à leitura, tomou-se como suporte teórico os estudos
de
Bakhtin (2006) que afirma que ler não é apenas reconhecer o sistema
linguístico e
decodificá-lo, a leitura implica a produção de sentidos, o leitor irá,
além de reconhecer
o sistema, contrapor seu discurso ao do texto. Em uma atitude ativa,
a leitura, portanto,
torna-se uma prática sociocultural, uma ação entre interlocutores.
A leitura na escola deve se dar sempre em busca da produção e
apreensão
de sentidos. É importante que a finalidade da leitura seja sempre
saber mais sobre
alguma coisa, sabendo-se que, a cada nova releitura, tem-se um novo
saber sobre o
objeto já estudado. Qualquer nova contribuição que o texto possa
trazer para o
conhecimento de quem o lê já deveria estar atendendo o objetivo da
leitura em ambiente escolar. Considera-se a literatura uma forte
aliada da educação estética,
pois o trabalho com a literatura na escola permite ao aluno a
compreensão da
realidade e possibilita a produção de conhecimento por meio da arte
da linguagem.
De seu lado, Compagnon (2009) define a literatura como conjunto de
elementos que agem em interação, desenvolvendo-se
historicamente, revela os
nuances da cultura e recria aspectos da realidade. É de grande
relevância, portanto,
a contribuição de tais vivências, cujos relatos, por meio da literatura,
são convertidos
em textos escritos e publicados, tornando-se, assim, um legado às
gerações
vindouras. Fazer com que os alunos tenham acesso aos bens culturais
por meio do
estudo das obras literárias bem como facilitar o processo de recepção
destas obras,
deve ser a preocupação dos docentes ao trabalhar com literatura no
Ensino Médio. A
escola deve capacitar os alunos a ler e produzir textos literários,
proporcionando
assim, além de momentos agradáveis, o desenvolvendo do espírito
crítico-criativo que
ajuda na formação do sujeito e abrir as portas para um mundo de
sensibilidade e
significações possivelmente inacessível em sua realidade
extraescolar.
A relevância do ensino de literatura no Ensino Médio também está
presente
nas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (DCE, 2008), onde se
afirmar que o
ensino de literatura deve ser capaz de:
formar o leitor capaz de sentir e de expressar o que sentiu, com
condições de
reconhecer, nas aulas de literatura, um envolvimento de
subjetividade que se
expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação
que está
presente na prática da leitura. A escola, portanto, deve trabalhar a
literatura
em sua dimensão estética (PARANÁ, 2008, p. 58)
O papel do professor neste processo é de suma importância, pois
cabe a ele
despertar no aluno o gosto, o prazer pela leitura e torná-lo capaz de
ampliar seus
horizontes por conta própria, por meio de diversas obras literárias,
não somente das
obras cobradas no vestibular. E o expressar-se será apenas mais um
passo nesse
processo de interação escritor-obra-leitor, onde ora o aluno é leitor,
ora é o escritor,
produtor também de textos literários.
Nessa pesquisa, que é de caráter bibliográfico, foram consultadas
livros, anais
eletrônicos e artigos impressos ou publicados na internet. Tais
materiais possibilitaram
a estruturação dessa pesquisa. A pesquisa bibliográfica é o primeiro
passo de toda
pesquisa. Segundo Marconi e Lakatos (1992), essa modalidade de
investigação
caracteriza-se pelo levantamento da bibliografia já publicada sobre o
tema a ser pesquisado. Tal método possibilita ao pesquisador entrar
em contato com o material
existente sobre um assunto facilitando, dessa forma, a sua análise e a
compreensão
da sua relevância.
A leitura de textos literários é fundamental para o desenvolvimento,
tanto
social, quanto pessoal do ser humano e, por isso, deveria ser
efetivamente discutida
e repensada. Nesse sentido, esse estudo se justifica pela relevância
da sua temática
para a educação escolar e formação social do sujeito.