ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 13/12024
2. SME: 13° Governador Valadares
3. Nome da escola: Município Dom Bosco
4. Código: 31042323
5. Endereço: Rua Cotinha Gonçalves
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:_______________________________________
9. Diretor(a): ___________________________________________________________________________________
10. Vice Diretor(a): ______________________________________________________________________________
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
CARGO NOME CPF
Especialista
Professor de Apoio (quando houver)
Guia Intérprete (quando houver)
TILS (quando houver)
Professor de Sala de Recursos (quando houver)
Regente(s) de turma/aula
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: ______________________________________________________________________________________
2. Data de nascimento: _____/_____/_________ Idade: _________________________________
3. Responsável pelo estudante/parentesco: ___________________________________________________________
4. Ano de escolaridade: __________________________________________________________________________
5. Deficiência informada: __________________________________________________________________
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? _________________________________
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7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
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8. Possui alguma necessidade específica: ____________________________________________________________
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9. Tipo de atendimento:
) Professor de
( ) Guia Intérprete ( LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Sala de Recursos
( ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? ________________________________________________________________________________
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: _______________________________________________________
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11. Como gosta de se divertir? _____________________________________________________________________
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III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
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IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? _______________________________________________
2. Onde e como foi o percurso escolar? ______________________________________________________________
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3. Frequenta sala de recursos? ________ Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? _______________________
4. Frequenta Educação Integral? ____________________________________________________________________
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina
) Apresenta desobediência às regras e/ou
( ) Apresenta Heteroagressividade ( combinados
( ) Apresenta apatia
Obs.: _________________________________________________________________________________________
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VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de
atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação
utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
Memória Visual – memoriza o que vê?
Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter
chovido.
Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas
maçãs
são verdes.
Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A
conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
APRESENTA NÃO NÃO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA
COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO
Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material
escolar do material de higiene pessoal.
Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
Relata situações vividas por ele?
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:
( ) Sim ( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( ) para fazer comentários ( ) para obter atenção
( ) para fazer solicitações ( ) realizar escolhas
) realizar pequenas
( ) para necessidades básicas ( narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
( ) Alfabeto Móvel ( ) Reconhece seu nome em frases
( ) Alta Tecnologia ( ) Reconhece o nome dos pais e colegas
( ) Baixa Tecnologia ( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Figuras Avulsas
( ) Fotos 6. Leitura
( ) Numerais ( ) Lê palavras
( ) Lê frases
4. Expressa-se por/como/com: ( ) Lê textos
( ) Gestos caseiros ( ) Leitura global (compreensão, inferência,
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras comparação)
( ) Palavras
( ) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar
( ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
( ) Expressa-se com clareza
( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras
( ) Frases completas
( ) Frases curtas
5. Escrita:
( ) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica
( ) Escrita silábica
( ) Escrita silábica-alfabética
( ) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números
( ) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras
( ) Conhece todas as letras
( ) Identifica letras iguais
( ) Reconhece a letra inicial do seu nome
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar
para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação
( ) Prancha Temática
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
ESTUDANTE: TURMA:
DISCIPLINA: PROFESSOR(A):
BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma:
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na disciplina? construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou pelo(a) estudante no final deste bimestre
aprendizado. em cada conteúdo?
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de
aprendizado do estudante.
X. AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO
Grau de autonomia para realizar
Nota Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante
Etapa Valor a atividade
alcançada como foi realizada a avaliação) nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
1º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
2º Bimestre ( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
3º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
4º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do
estudante durante o semestre: