Universidade Católica De Moçambique

Instituto De Ensino à Distancia

Tema do Trabalho
Planificação de Aula

Nome do Estudante: Samuel Henriques Samuel

Código do estudante: 708237621
Turma: AB

Curso: Licenciatura em Ensino de Português

Disciplina: Didática do Português II
Ano de Frequência: 3º Ano
O Tutor: PhD Jane Alexandre Mutsuque

Beira, Maio de 2025.

Universidade Católica De Moçambique
Instituto De Ensino à Distancia

Planificação de Aula

Nome do Estudante: Samuel Henriques Samuel

Código do estudante: 708237621

Trabalho a ser apresentado no curso

De licenciatura de língua portuguesa
3º ano, na cadeira de Didática do
Português II, sob orientação do tutor
PhD Jane Alexandre Mutsuque,
para A devida avaliação.
.

Beira, Maio de 2025.

 Folha de feedback

Catego Indicadores Padrões Classificação

rias
Pontuação Nota do Subtota
máxima tutor l
Estrut Capa 0.5
ura
Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
organizacion
ais Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Conteú Contextualização indicação 1.0
do clara do problema
Introdução Descrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada ao 2.0
objeto
Articulação e domínio do 2.0
Analise e discurso académico
discussão (expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual)
Revisão bibliográfica nacional 2.0
e internacional na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
Contributos teóricos práticos 2.0
Conclusão

Aspect Formatação Paginação, tipo e tamanho de 1.0

os letra, parágrafo, espaçamento
gerais entre linhas
Referê Normas de Rigor e coerência das citações 4.0
ncias APA 6ª
bibliog edição em
ráficas citações
bibliográficas
 Folha de recomendações de melhoria
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Indice
1. Introdução ........................................................................................................................................... 6
1.1. Objetivos ...................................................................................................................................... 6
1.1.1. Objectvo Geral ........................................................................................................................ 6
 Compreender o processo de planificação de aulas no PEA. ............................................................. 6
1.1.2. Objetivos específicos: .......................................................................................................... 6
1.2. Metodologia: ................................................................................................................................ 6
2. Revisão literária .................................................................................................................................. 7
2.1. Planificação no PEA. .................................................................................................................. 7
2.2. Componentes Essenciais da Planificação de uma aula. ........................................................... 7
2.2.1. Conteúdos. ........................................................................................................................... 7
2.2.2. Definição de Objetivos ............................................................................................................ 8
2.3. Procedimentos de Ensino............................................................................................................ 8
2.3.1. Recursos Didáticos .................................................................................................................. 8
2.3.2. Temporalização ....................................................................................................................... 9
2.3.3. Avaliação .............................................................................................................................. 9
2.3.4. Conhecimento do Aluno e da Turma ................................................................................ 9
2.4. Plano de Aula.................................................................................................................................... 9
3. Conclusão ............................................................................................................................................. 5
3. Referência Bibliográfica. .................................................................................................................... 6
 1. Introdução

A planificação do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA) é uma etapa fundamental para

garantir a eficácia da prática educativa. Trata-se de um processo sistemático que envolve a
previsão, organização e reflexão sobre as acções pedagógicas, visando alcançar os objetivos
educacionais de forma coerente e adaptada ao contexto dos alunos. Neste trabalho, serão
explorados os principais componentes da planificação do PEA, destacando sua importância e
aplicação prática. Durante esse processo, o professor define os objetivos, seleciona conteúdos
prioritários, estabelece estratégias de ensino, organiza o tempo de realização e prevê atividades
de avaliação. A adequação do planeamento ao contexto e às características dos alunos é um fator
determinante para o sucesso da aprendizagem.

1.1. Objetivos

1.1.1. Objectvo Geral

 Compreender o processo de planificação de aulas no PEA.
1.1.2. Objetivos específicos:
 Identificar os elementos fundamentais da planificação de aula no PEA.
 Descrever a importância da planificação de aula no PEA;
 Elaborar um plano diário com base num tema selecionado.
1.2. Metodologia:

De acordo com Oliveira (1997, p.57), metodologia é um conjunto de métodos ou caminhos

que são percorridos na busca do conhecimento. São regras que permitem procurar e
desenvolver o conhecimento científico.

O presente estudo será baseado no método bibliográfico, com revisão de literatura de

autores que tratam sobre a planificação no processo de ensino e aprendizagem, incluindo
obras de teóricos como Pilette (2004) e Zabalza (2000)As referências selecionadas servirão
como base para desenvolver uma sequência coerente, sempre em conformidade com as
normas da APA 6ª edição.
 2. Revisão literária
2.1. Planificação no PEA.

Para Zabalza (2000), a planificação didática é uma previsão do processo e actividades que se
pretende seguir na realização da actividade de ensino.

Bento (2003, pp.15-16), diz que “a planificação é o elo de ligação entre as pretensões, imanentes
ao sistema de ensino e aos programas das respectivas disciplinas, e a sua realização pratica. È uma
actividade directamente situada e empenhada na realização do ensino que se consuma na
sequência:

Elaboração do plano> realização do plano> controlo do plano> Confirmação ou

alteração do plano, etc.”

Neste sentido, podemos concluir que o plano de aula é a previsão mais objectiva possível de todas
as actividades escolares para a efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o
aluno a alcançar os objectivos previstos, traduzido em termos mais concretos e operacionais o que
o professor e os alunos farão na aula para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais
propostos.

planificação da aula, o professor determina os objectivos a alcançar ao término do processo de

ensino-aprendizagem, os conteúdos a serem aprendidos, as actividades a serem realizadas pelo
professor e aluno, a distribuição do tempo, etc., ou seja, a planificação permite visualizar
previamente a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em dia lectivo. Assim, a planificação
da aula é a sistematização de todas as actividades que se desenvolvem no período de tempo em
que o professor e aluno interagem numa dinâmica de ensino e aprendizagem.

2.2. Componentes Essenciais da Planificação de uma aula.

2.2.1. Conteúdos.

Os conteúdos de ensino são previamente indicados nos programas curriculares, baseados em

esquemas conceituais organizados por temas. No entanto, cada professor pode enfatizar
diferentes aspectos do conteúdo, adaptando a abordagem conforme o contexto da turma. É
essencial que os conteúdos tenham relevância social e funcional, considerando as necessidades
regionais e os interesses dos alunos.

Os conteúdos devem ser escolhidos com base em:

 Relevância curricular, atendendo às diretrizes educacionais.

 Contexto sociocultural dos alunos - garantindo que sejam significativos.
 Progressão lógica - facilitando a construção do conhecimento.
2.2.2. Definição de Objetivos
Segungo PILETTI (1985), pode ser considerado como objetivos, a descrição clara do wque se
pretende alcançar como resultado da nossa atividade. Ou seja, objetivos são o nosso ponto de
chegada num plano de aula

Os objectivos representam os resultados esperados ao final do processo de ensino e

aprendizagem, por isso, ao serem definidos devem ser:

 Específicos - indicando competências e habilidades a serem desenvolvidas.

 Realistas - considerando o nível de conhecimento prévio dos alunos.
 Avaliáveis - para permitir a verificação do aprendizado.
2.3. Procedimentos de Ensino

Os procedimentos de ensino englobam métodos, técnicas e recursos didáticos que o professor

utiliza para facilitar a aprendizagem. Isso inclui estratégias interativas, recursos audiovisuais,
atividades práticas e abordagens diferenciadas que estimulam o envolvimento dos alunos. O
sucesso do ensino depende diretamente da capacidade do professor de escolher procedimentos
adequados ao perfil da turma.

2.3.1. Recursos Didáticos

Pilette (2004), considera recursos didacticos ou recursos de ensino qualquer componente do

ambiente ou objeto físico que que estimula a atenção ou a curiosidade do aluno. Os materiais
utilizados devem ser diversificados e acessíveis, tais como:

 Quadro, livros e materiais impressos.

 Recursos audiovisuais (projetores, vídeos).
  Elementos do ambiente (visitas a espaços comunitários, uso de objetos locais).

A criatividade na utilização de recursos pode aumentar o engajamento dos alunos.

2.3.2. Temporalização

A temporização no ensino refere-se a organização do tempo considerando a duração e sequencia

das atividades. A distribuição do tempo é crucial para garantir o cumprimento dos objetivos.
Recomenda-se:

 Dividir a aula em etapas (introdução, desenvolvimento, conclusão).

 Reservar momentos para dúvidas e revisões.
 Ajustar prazos conforme o ritmo da turma.
2.3.3. Avaliação

Segundo Piletti (1985), a avaliação não é um fim, mas sim, um meio. É um meio que permite
verificar até que ponto os objetivos estão sendo alcançados, identificando os alunos que
necessitam de atenção individual e reformulando o trabalho com a adopção de procedimentos
que possibilitem sanar as deficiências identificadas.

2.3.4. Conhecimento do Aluno e da Turma

Cada aluno traz consigo uma bagagem de conhecimentos e experiências que podem ser
aproveitadas no processo educativo. O professor deve conhecer as características individuais dos
estudantes para criar um ambiente de aprendizagem inclusivo e eficaz. Da mesma forma,
compreender a dinâmica da turma é essencial para adaptar as estratégias de ensino, promovendo
a cooperação e a participação ativa dos alunos.

A planificação deve ser adaptada ao meio em que a escola está inserida, considerando:

 Características socioculturais dos alunos.

 Recursos disponíveis na instituição e na comunidade.
 Limitações e potencialidades do ambiente escolar.

2.4. Plano de Aula

Plano de aula

Escola Secundária Santa Teresinha do Menino Jesus - Chemba

Data: 20 de Maio de 2025 Objectivos específicos:

Nome do professor: Samuel Henriques Samuel  Identificar os elementos de uma narrativa;

Disciplina: Português, classe 12ª, Turma A  Mencionar os elementos da narrativa.

 Produzir pequenos textos de narrativa.
Unidade Temática: – Textos Literários

Tema: Texto Narrativo:

- Elementos do Texto Narrativo.

Tipo de aula:. Inicial, duração 45

Tempo FDD Conteúdos Actividades Métodos Meios de Obs.

ensino
Professor Aluno
6' Introdução e  Motivação.  Controla  Responde a  Elaboração Quadro,
motivação  Controle de presença. presença. conjunta giz, livro,
presença;
  Revisão da aula  Orienta  Participa da apagador,
anterior; revisão da revisão da aula texto
 Correção do T.P.C. aula anterior anterior.
 Marcação do Tema  Orienta  Participa da
no quadro. correção do correção do
T.P.C. T.P.C.
20' Mediação e  Elementos da  Apresenta o  Presta atenção. Elaboração Quadro, Esta
assimilação Narrativa. tema.  Fala o que sabe conjunta giz, livro, aula
a. Ação;  Explora as sobre o tema. apagador, esta
b. Tempo; ideias dos  Participa. texto. na
c. Espaço; alunos;  Passa os pagina
d. Personagens;  Explica; apontamentos 44 do
e. Narrador.  Dita os para os livro
 Explicação de apontamentos. cadernos. do
conteúdos;  Sana possíveis  Apresenta aluno.
 Esclarecimento de dificuldades. possíveis
Duvidas. dificuldades.

10' Domínio e  Marcação de  Explica  Presta atenção a Trabalho Quadro,

consolidação exercícios actividade. explicação. independente giz, livro,
 Resolução de  Resolve os apagador.
exercícios. exercícios.
  Orienta
resolução dos
exercícios.
9' Controle e  Correção dos  Corrige os  Manda corrigir. Elaboração Quadro,
exercícios.  Anota o T.P.C. giz, livro,
avaliação exercícios. conjunta
 Marcação do T.P.C.  Participa do apagador.
 Resumo da aula.  Marca T.P.C. resumo da aula.
 Orienta
resumo.
1
 Elementos da narrativa
Elementos da narrativa são as componentes essências que compõe uma narrativa ou
história para que o mesmo faça sentido.
Ação- conjunto de acontecimentos que compõe a história. A ação pode ser linear
(quando segue uma sequência lógica) ou não linear (com saltos no tempo ou ordem
dos acontecimentos diferentes).
Tempo- refere-se ao momento em que a história acontece e como o tempo afecta os
acontecimentos e as personagens. Pode ser cronológico (seguindo uma ordem lógica)
ou psicológico (refletindo a experiência do tempo por parte das personagens).
Espaço- é o local onde a história acontece, incluindo o ambiente físico e o ambiente
psicológico. O espaço pode influenciar ou não as personagens.
Personagens- são os seres que participam na história. Podem ser personagens
principais (protagonistas e antagonistas) ou secundários(participa da acao mas, sem
papel decisivo) e figurantes ( caracterizam p espaço fisico).
Narrador- é quem conta a história. O narrador pode ser participante ou não
participante.
 Participante- pode ser autodiegético (a narraeio eh feita na primeira
pessoa,sendo nomeadamente de carrcter autobiogrifico;o narrador assume o papel
de personagem principalou protaSonista). Homodiegético (a narraeio 6 feita na
primeira pessoa, mas o narrador assume-se aPenas como Personagem secundiria).
 Não participante- a narrageo 6 feita na terceira pessoa,dado que o narrador nao
ParticiPa nos acontecimentos nem interfere na historia.
 Exercícios
1. Identifique as personagens do texto da página 40 ´a preguiçosa´ e classifique em
principais, secundarias ou figurantes.
2. Localize a história no tempo e no espaço.
 T.P.C.

1. No máximo de 15 linhas, crie uma mini narrativa e indique os elementos da narrativa.

 3. Conclusão

O planeamento do PEA é um processo dinâmico que exige reflexão, adaptação e constante

avaliação. Um ensino eficaz depende da capacidade do professor de alinhar os objetivos
educacionais às necessidades dos alunos, utilizando metodologias adequadas e garantindo um
acompanhamento avaliativo consistente. Assim, o plano de aula se torna um instrumento
essencial para a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem. Os seus componentes:
objectivos, conteúdos, estratégias, recursos, temporalização e avaliação, devem ser
articulados de forma coerente, visando a efectividade do processo educativo. Um
planejamento bem estruturado, aliado à flexibilidade para ajustes, contribui
significativamente para uma educação mais inclusiva, contextualizada e voltada para o
sucesso dos alunos.
 3. Referência Bibliográfica.

1. Bento, O. (2003). Planeamento e avaliação em educação física. Lisboa: Livros Horizonte

2. Piletti, C. (1985). Didática especial. São Paulo: Ática.
3. Piletti, C. (2004). Didática Geral. (23 ed.). são Paulo: Ática.
4. Zabalza, M. (2000). Como educar em valores na escola. Revista pátio Pedagógica.