ARTIGO ORIGINAL

Mapeamento da Pedagogia do Esporte no Brasil: uma análise

sistemática dos grupos e linhas de pesquisa
Analysis of Sport Pedagogy in Brazil: a systematic analysis of groups and lines of research
Mapeo de la Pedagogia del Deporte en Brasil: un análisis sistemático de grupos y líneas de
investigación
Luiza Gremelmaier Rosaa , Felipe de Paula Striker Mormula ,
Mariana Klauck Beiritha , Vinicius Zeilmann Brasilb ,
Gabriel Henrique Treter Gonçalvesb* 

Palavras-chave: RESUMO
Pedagogia; O estudo objetivou analisar os grupos de pesquisa em Pedagogia do Esporte no Brasil,
Esporte; suas linhas de pesquisa e temas abordados, além de características relacionadas à sua
Grupo de pesquisa; origem. A busca foi realizada no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq a partir do termo
Treinadores. Pedagogia do Esporte. Foram identificados 49 grupos, com predominância nas regiões
Sudeste e Sul e majoritariamente vinculados a universidades públicas. Desde o final dos
anos 2000, observa-se um aumento no número de grupos. 127 linhas de pesquisa foram
classificadas de acordo com o Modelo Bioecológico do Comitê Olímpico do Brasil, sendo a
classificação Treinadores a mais frequente. Identificou-se uma variedade de temas, o que
indica a amplitude da área em estudo.

Keywords: ABSTRACT
Pedagogy; The study aimed to analyze research groups in Sport Pedagogy in Brazil, their lines of research
Sports; and topics covered, as well as characteristics related to their origin. The search was conducted
Research group; in the CNPq Research Groups Directory using the term Sports Pedagogy. 49 groups were
Coaches. identified, predominantly in the Southeast and South regions and mostly linked to public
universities. Since the end of the 2000s, there has been an increase in the number of groups.
127 lines of research were classified according to the Bioecological Model proposed by the
Brazilian Olympic Committee, with the Coaches classification being the most frequent. A variety
of topics were identified, which indicates the breadth of the area under study.

Palabras clave: RESUMEN

Pedagogía; El estudio tuvo como objetivo analizar los grupos de investigación en Pedagogía del Deporte
Deporte; en Brasil, sus líneas y temas de investigación, así como las características relacionadas a su
Grupo de origen. La búsqueda se realizó en el Directorio de Grupos de Investigación del CNPq utilizando
investigación; el término Pedagogía del Deporte. Fueron identificados 49 grupos, sobre todo en las regiones
Entrenadores. Sudeste y Sur y en su mayoría vinculados a universidades públicas. Desde finales de los años
2000 se observa un aumento en el número de grupos. 127 líneas de investigación fueron
clasificadas según el Modelo Bioecologico del Comité Olímpico de Brasil, siendo la clasificación
de Entrenadores la más frecuente. Hay una variedad de temas, lo que indica la amplitud del
área bajo estudio.

Universidade do Estado de Santa Catarina. Florianópolis, SC, Brasil.

a

Universidade do Estado de Santa Catarina, Departamento de Educação Física. Florianópolis, SC, Brasil.
b

*Autor correspondente:
Gabriel Henrique Treter Gonçalves
E-mail: [Link]@[Link]

Recebido em 27 de setembro de 2024; aceito em 03 de janeiro de 2025.

DOI: [Link]
Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde
que o trabalho original seja corretamente citado.
 Mapeamento da Pedagogia do Esporte no Brasil

INTRODUÇÃO temática mais estudada em artigos publicados em

periódicos nacionais associados à Educação Física, com 27%
O esporte, ao longo do século XX, experimentou de frequência dentre os estudos analisados. Por sua vez,
uma notável evolução que transcendeu barreiras outrora Iniciação Esportiva/Especialização Precoce, representaram
inimagináveis (Reverdito et al., 2009), mantendo-se 13% das pesquisas analisadas, destacando a relevância
como um dos fenômenos mais marcantes do século dada ao processo de desenvolvimento esportivo desde
XXI (Galatti et al., 2014). No âmbito esportivo, um vasto idades iniciais. Posteriormente, os achados do estudo de
conjunto de pesquisas acadêmicas abrange diversos Costa et al. (2019) evidenciaram Metodologias de Ensino
tópicos, como treinamento (Vidal, 2022), aquisição de como a temática mais discutida e recorrente em periódicos
habilidades motoras (Antunes et al., 2022), educação brasileiros, sugerindo a importância de abordagens
(Ghidetti, 2020) e outros. Segundo Barroso e Darido pedagógicas eficazes na formação esportiva.
(2009), o esporte, como componente curricular da
Educação Física e devido a sua intensa presença na No ano de 2016 foi realizada a primeira edição
sociedade, requer uma abordagem pedagógica adequada. do Congresso Internacional de Pedagogia do Esporte
Sob essa perspectiva, a Pedagogia do Esporte, enquanto (CONIPE) em Campinas, São Paulo. Na primeira edição,
parte das Ciências do Esporte, emergiu como resultado que ocorreu em junho de 2016, foram apresentados
do crescente interesse da sociedade pelas atividades 83 estudos científicos. Já na segunda edição, que teve
esportivas (Reverdito et al., 2009). Ela desempenha um lugar em junho de 2018, houve um notável aumento
papel de relevância ímpar como uma das disciplinas que no número de contribuições, totalizando 265 trabalhos,
se dedicam ao estudo do esporte, uma vez que aborda que englobavam tanto estudos científicos quanto
a questão ensino-aprendizagem relacionada às práticas relatos de experiência (Galatti et al., 2018). Conquanto,
esportivas (Galatti et al., 2014). em 2022 foi realizada outra edição, envolvendo a
apresentação de 189 trabalhos, os quais se distribuíram
Com a influência das ciências humanas, os processos
em 95 resumos científicos, 62 relatos de experiência e
educativos no ensino e aprendizagem de esportes
32 simpósios temáticos (Galatti et al., 2022). Verifica-se,
passaram a ser contemplados, resultando em um campo
assim, um crescimento progressivo nas atividades da
de estudo prolífico (Rufino e Darido, 2011). Segundo
área ao longo dos anos, mesmo que sejam notáveis
Tani (2014), a Educação Física e as Ciências do Esporte
as lacunas decorrentes do período pós-pandêmico no
no Brasil já ultrapassaram uma etapa fundamental do
desenvolvimento de pesquisas.
processo para a construção de bases de conhecimento
científico, que consiste na criação de uma cultura Grande parte da atividade científica no Brasil
acadêmica voltada à publicação, a qual foi impulsionada é produzida por grupos de pesquisa, estes sendo
de forma marcante pelas exigências dos programas pilares essenciais para o avanço do conhecimento em
de pós-graduação. Contudo, apesar do fato de que o diversas áreas. Definidos pelo Conselho Nacional de
cenário da pesquisa tenha sido simplificado devido à Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) como
disponibilidade rápida de diversas fontes de informação “um conjunto de indivíduos organizados hierarquicamente
(Araújo, 2008), um estudo realizado por Rufino e Darido por experiência, no qual existe envolvimento profissional
(2011) afirma que a Pedagogia do Esporte ainda era um e permanente com atividades de pesquisa, reunidos em
tema escasso de publicações em periódicos nacionais até torno de uma temática comum e que, para desenvolver
o início do século XXI. suas pesquisas, compartilham de equipamento, local e
Diversos autores conceituam a Pedagogia do conhecimento”. De acordo com o 11º Censo do Diretório
Esporte e o que ela abrange. De acordo com Rufino dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP) (Brasil, 2016),
e Darido (2011), a Pedagogia do Esporte engloba não existem mais de 37 mil grupos de pesquisa no país, estes
apenas as abordagens sobre como ensinar os esportes, podendo ser identificados no site do DGP.
mas também os motivos subjacentes à sua instrução, Pesquisas com a finalidade de fornecer informações
abarcando suas múltiplas formas de manifestação. Para sobre os grupos de pesquisa têm sido conduzidas
Costa et al. (2019), a Pedagogia do Esporte tem o objetivo em campos diversos, como atividade física e saúde
de propor, planejar, organizar, sistematizar, executar, (Santos et al., 2012), psicologia do esporte (Vilarino et al.,
transformar e avaliar processos pedagógicos, associados 2017), gestão do lazer (Tavares et al., 2009) e gestão
à prática esportiva, compreendendo o ser humano do esporte (Lemes et al., 2017). Essas pesquisas
na integralidade de seu desenvolvimento. Já para proporcionam o reconhecimento dos principais grupos,
Galatti et al. (2014) a Pedagogia do Esporte tem como áreas de pesquisa proeminentes e principais temas
objeto de estudo e intervenção do processo de ensino, abordados, promovendo a identificação de tendências,
vivência, aprendizagem e treinamento do esporte. avanços e lacunas das diferentes áreas do conhecimento.
Estudos conduzidos nas últimas décadas, por No ramo da Pedagogia do Esporte não foram produzidos
pesquisadores como Rufino e Darido (2011) e Costa et al. estudos que abordem as características dos grupos de
(2019), revelaram as áreas de maior foco dentro do pesquisa no Brasil.
campo da Pedagogia do Esporte. Rufino e Darido (2011) Considerando o número crescente de publicações e
identificaram os Jogos Esportivos Coletivos como a a importância dessa área dentro das Ciências do Esporte,
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o presente estudo tem como objetivo analisar os grupos Inicialmente, foram identificadas informações que
de pesquisa em Pedagogia do Esporte registrados no justificassem a presença dos grupos no diretório, assim
CNPq e identificar as principais linhas de pesquisa e temas como, do termo “Pedagogia do Esporte” no nome do
explorados, bem como a distribuição espacial dos grupos no grupo, no nome de linha de pesquisa ou nas palavras-
país. Essas informações podem auxiliar no desenvolvimento chaves cadastradas para descrever uma (ou mais) das
de parcerias científicas e práticas entre os diferentes grupos. linhas de pesquisa. A primeira busca revelou 98 linhas
de pesquisa com presença do termo no título ou nas
MÉTODO palavras-chave. As demais (43) linhas de pesquisa
O presente estudo se trata de um estudo documental, dos grupos encontrados foram analisadas de forma
a qual se caracteriza por envolver análise de diferentes independente por três pesquisadores, a fim de se verificar
fontes e materiais, os quais não receberam qualquer a existência de relação com a área da Pedagogia do
tipo de tratamento analítico (Kripka et al., 2015). Esporte. Para esta análise, foram considerados aspectos
A pesquisa foi realizada com base em dados oriundos do que, de alguma forma, tangenciavam, diretamente ou
Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil do Conselho indiretamente, o processo de ensino-aprendizagem-
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico treinamento no esporte, tanto nos níveis micro, meso ou
(CNPq). Como estratégia de busca, foi utilizado o termo macro do Modelo Bioecológico de Desenvolvimento de
“Pedagogia do Esporte”, sendo considerada a presença Atletas, proposto pelo Comitê Olímpico Brasileiro (COB,
do termo nos seguintes campos: “Nome do grupo”, 2022; ver Figura 1).
“Nome da linha de pesquisa” e “Palavra-chave da linha O modelo consiste em apresentar o atleta como
de pesquisa”. Realizada a busca, foram identificados centro do processo, rodeado por elementos que
49 grupos de pesquisa, os quais foram selecionados podem influenciar o seu desenvolvimento. Estes
para a análise de acordo com os critérios estabelecidos elementos estão distribuídos em três níveis: o Micro
e anteriormente apresentados. Na sequência, foram Nível, mais próximo do indivíduo (Treinadores, Equipe
consultados os espelhos (páginas do diretório) de cada Interdisciplinar etc.); o Meso Nível (Estrutura de Treino,
um dos grupos e coletados os seguintes dados: 1) Nome Clubes, Confederações etc.); e o Macro Nível, mais
do grupo; 2) Tipo de instituição de ensino superior distante do atleta (Características Culturais, Políticas,
(pública ou privada); 3) Nome da instituição; 4) Ano de Ambientais etc.).
fundação do grupo; 5) Nome dos líderes do grupo; 6) Levando-se em consideração o modelo apresentado
Unidade Federativa; 7) Linhas de pesquisa; 8) Temas e analisando o nome e a descrição da linha de pesquisa,
predominantes. As informações foram tabuladas com o identificou-se que 29 dessas 43 não incluídas na
auxílio do software Microsoft Excel. primeira etapa se relacionavam à Pedagogia do Esporte,

Figura 1. Modelo Bioecológico de Desenvolvimento de Atletas.

Fonte: Adaptado de COB (2022).

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contabilizando um total de 127 linhas de pesquisa para majoritariamente no âmbito de grupos de pesquisa.
as análises subsequentes (ver Figura 2). No âmbito da iniciação científica, 77% do trabalho
Com o número total de linhas de pesquisa produzido é realizado em universidades públicas,
selecionadas, foram identificados os grupos de pesquisa enquanto 23% são produzidos em universidades privadas
nos quais havia predominância de linhas na área da (Massi e Queiroz, 2015).
Pedagogia do Esporte (n > 50%). Para os grupos que Mesmo que o primeiro grupo registrado tenha sido
não atingiram este limiar, foi realizada uma análise a em 1984, verifica-se um maior crescimento no número
fim de identificar quais as áreas ou temas de aderência de grupos de pesquisa no final da década de 2000 e
predominantes, a fim de se conhecer as diferentes início da década de 2010 (Figura 3). Esse aumento pode
possibilidades de intersecções entre estas áreas (ou estar relacionado à fase da expansão universitária, que
temas) e a Pedagogia do Esporte. abrangeu o período de 2003 a 2006 (Vinhais, 2013).
Por fim, as linhas de pesquisa foram classificadas Durante esse intervalo, houve uma notável ampliação
com base no Modelo Bioecológico de Desenvolvimento na disponibilidade de cursos e vagas universitárias,
de Atletas. incluindo a criação de novas universidades federais e o
estabelecimento e fortalecimento de campi universitários
RESULTADOS E DISCUSSÃO em instituições já existentes, o que gerou um aumento no
número de pessoal docente nas universidades públicas
CARACTERIZAÇÃO GERAL DOS GRUPOS DE pelo país.
PESQUISA Como descrito anteriormente, os grupos foram
selecionados a partir de três possibilidades, sendo:
Em relação à fundação dos grupos, identificou-se existência do termo “Pedagogia do Esporte” no nome
que o primeiro é datado de 1984. Dentre todos os grupos, do grupo (17; 34,7%); existência do termo “Pedagogia
46 (93,8%) fazem parte de universidades públicas, do Esporte” em pelo menos uma linha de pesquisa (14;
revelando que grande parte da pesquisa na área da 28,6%); utilização do termo “Pedagogia do Esporte” como
Pedagogia do Esporte é produzida nestas instituições. palavra-chave em uma das linhas de pesquisa (18; 36,7%).
Este resultado corrobora com os apresentados por Massi Considerada uma área abrangente e diversificada, a
e Queiroz (2015), que identificaram a predominância Pedagogia do Esporte reflete a complexidade e pluralidade
das universidades públicas na condução de trabalhos do esporte e da prática pedagógica (Rufino e Darido,
de iniciação científica no país, os quais são realizados 2011). Essa amplitude e interdisciplinaridade da área

Figura 2. Fluxograma de busca e seleção das linhas de pesquisa analisadas.

Fonte: Elaborado pelos autores.

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Figura 3. Evolução no número de grupos de pesquisa ao longo do tempo.

Fonte: Elaborado pelos autores.

dificultam a categorização clara de pesquisas específicas concentração de cursos de mestrado e doutorado da Área
sob esse título, devido à diversidade de modalidades, 21 – na qual a Educação Física está contemplada – nas
públicos-alvo e objetivos educacionais que a Pedagogia regiões Sul e Sudeste (Santos et al., 2012). Os resultados
do Esporte aborda. Por conseguinte, a dificuldade em expressam a assimetria na produção científica nacional
encontrar linhas de pesquisa explicitamente designadas quando relacionada às regiões geográficas, revelando a
como pertencentes à área da Pedagogia do Esporte reside sua persistente centralização nos polos onde há maior
na natureza extensiva e multidisciplinar dessa ciência. investimento.
Quanto à distribuição geográfica dos grupos,
verificou-se uma diversificação, visto que todas as CARACTERÍSTICAS TEMÁTICAS DOS
regiões do Brasil possuem, no mínimo, quatro grupos. GRUPOS E SUAS LINHAS DE PESQUISA
As regiões Sudeste e Sul apresentam grande relevância,
posto que 31 (63,2%) dos 49 grupos estão localizados em Dos 49 grupos encontrados na pesquisa, 32 (65,3%)
universidades destas regiões. O Sudeste lidera o número deles são considerados específicos (com ao menos 50%
de grupos cadastrados com 17 (34,7%). Já a região sul das linhas de pesquisa dentro do escopo da Pedagogia
vem em seguida com 14 (28,5%) grupos. O Nordeste do Esporte) e 17 (34,7%) são grupos caracterizados
possui oito (16,3%) grupos cadastrados, o Centro- como não específicos. Destes grupos não específicos, foi
Oeste cinco (10,2%) e o Norte quatro (8,1%). Uma das possível observar que as áreas ou temas de aderência
instituições cadastradas é uma universidade de Ensino predominantes com maior recorrência são: a) Gênero,
à Distância (EAD). Essa conjuntura reflete a influência como evidenciado no Grupo de Estudo das Pedagogias do
que as Instituições de Ensino Superior (IES) possuem no Corpo e da Sexualidade (GEPECOS/UEM), o qual articula
que diz respeito à produção científica e à formação de suas pesquisas em três eixos temáticos – artivismo e
grupos de pesquisa. educação, pedagogias do corpo e poéticas animalistas; b)
De acordo com o Censo da Educação Superior de Saúde, a exemplo do Grupo de Pesquisas em Educação
2022, mais de 57% das IES do Brasil estão localizadas Física Escolar e Saúde (GPEFES/UFGD), o qual, além da
nas regiões Sudeste e Sul. Destas, 42% estão no Sudeste Pedagogia do Esporte no contexto da Educação Física
e apenas 15% no Sul. Do total, aproximadamente 24% escolar, possui linhas relacionadas à qualidade de vida, à
estão no Nordeste, enquanto o restante está distribuído violência e ao bullying; e c) Psicologia, exemplificado pelo
entre as regiões Norte e Centro-Oeste. Apesar do Grupo de Estudos de Psicologia do Esporte e Desempenho
Nordeste possuir uma grande quantidade de IES em Humano (UEM), o qual associa aspectos psicopedagógicos,
termos absolutos, a região Sudeste se destaca pela psicossociais e comportamentais ao desempenho humano
predominância de grupos de pesquisa, o que pode e, mais especificamente, ao esporte.
ser atribuído à maior concentração de doutores na A análise das linhas de pesquisa foi realizada com
região em comparação com o Nordeste, além da maior base no Modelo Bioecológico de Desenvolvimento de
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Atletas, do COB (2022), por meio da classificação das Pesquisa Laboratório Aplicado em Estudos de Educação
127 linhas de pesquisa nos 4 níveis do modelo. Foram Física, Esporte e Lazer (LaEL).
identificadas 12 linhas de pesquisa referentes ao nível
Esta linha tem como objetivo a discussão sobre métodos
central, respectivo ao Atleta. No Micro Nível, foram
e técnicas do treinamento voltado para o esporte
classificadas 58 linhas de pesquisa - nível composto por
de rendimento. Pretende-se o desenvolvimento de
Treinadores, Pares, Familiares e Equipe Interdisciplinar.
reflexões sobre tática de jogo, comportamento motor,
Já no Meso Nível, que inclui Confederações, Equipes/
ações de jogo, aperfeiçoamento de fundamentos da
Clubes, Oportunidades e suporte, Competições e Estrutura
prática esportiva.
de treino, foram classificadas 5 linhas de pesquisa.
Por fim, 17 linhas foram identificadas como referentes A ê n fa s e n a s p e s q u i s a s r e l a c i o n a d a s à s
ao Macro Nível, que diz respeito às Características metodologias de ensino e seus correlatos decorre,
Políticas, Ambientais, Econômicas e Culturais, ligadas ao em certa medida, da caracterização da Pedagogia
desenvolvimento de atletas. do Esporte como um domínio dedicado à análise
A temática Esporte Educacional foi identificada sistemática dos processos de ensino-aprendizagem no
em 16 linhas de pesquisa, porém o modelo proposto ambiente esportivo (Rufino e Darido, 2011). Tal como
pelo COB não apresenta tal classificação. Sendo assim, evidenciado em pesquisas prévias, a predominância
após análise, considerou-se pertinente a inclusão da de temáticas relacionadas à área pode gerar equívocos
mesma nos resultados do estudo. Por fim, foi possível ao sugerir que a Pedagogia do Esporte se limita à
observar uma grande quantidade de linhas de pesquisa discussão exclusiva das metodologias de ensino, dando
que abrangem a Pedagogia do Esporte de forma ampla a entender que outros aspectos do processo de ensino-
e sem determinar sua especificidade dentro da temática, aprendizagem-treinamento no contexto esportivo
sendo essas (19 linhas) incluídas em uma nova categoria, não são abordados (Costa et al., 2019), ainda que os
nomeada Genérica (ver Tabela 1). resultados apresentem maior regularidade entre a
Na categoria de linhas de pesquisa Treinadores, predominância das temáticas ao compará-los a outras
encontram-se linhas relativas a metodologias de ensino- análises de produção científica.
aprendizagem-treinamento esportivo. Neste grupo Ainda no grupo de linhas de pesquisa denominado
encaixam-se linhas de pesquisa que utilizam os termos Treinadores, também se situam linhas de pesquisa que
metodologias, ensino, treinamento e aprendizagem tratam da formação e desenvolvimento de treinadores,
do esporte. Um exemplo de descrição deste grupo de professores e profissionais da Educação Física. Como
linha de pesquisa é a descrição da linha de pesquisa exemplo pode-se citar a descrição da linha de pesquisa
“Pedagogia do Treinamento Desportivo” do Grupo de “Desenvolvimento e atuação profissional de treinadores

Tabela 1. Distribuição das linhas de pesquisa nos níveis e categorias do Modelo Bioecológico de Desenvolvimento
de Atletas.
Quantidade de
Nível Categoria Total
Linhas de pesquisa
Individual Atletas 12 12
Treinadores 49
Equipe Interdisciplinar 9
Micro Nível Familiares - 58
Pares -
Dirigentes -
Estrutura de treino 2
Competições 2
Meso Nível Equipes/Clubes 1 5
Oportunidades e suporte -
Confederações -
Características Culturais 9
Características Ambientais 5
Macro Nível 17
Características Políticas 3
Características Econômicas -
Esporte Educacional* 16 16
Genérica* 19 19
*As categorias Esporte Educacional e Genérica não possuem nível definido.

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esportivos” do Núcleo de Pesquisa de Pedagogia do ‘aprendizagem motora’ e ‘formação de carreira esportiva”.

Esporte (NUPPE). A categoria pode ser encontrada em diferentes estudos
que analisam o processo de ensino-aprendizagem e
Investigar a filosofia pessoal e história de vida do desenvolvimento integral do indivíduo, possuindo o
treinador. Conhecimentos e competências para a atleta como seu objeto principal.
intervenção profissional. Teoria e prática curricular
na formação inicial universitária. Estruturação de
Na categoria Equipe Interdisciplinar se situam
as linhas de pesquisa de temas como análise de
programas de formação continuada. Perspectiva social
desempenho – sendo esse o mais predominante.
da aprendizagem profissional. Autoeficácia pedagógica
Para exemplificar, cita-se a linha intitulada ‘Análise de
de treinadores. Crenças e metodologias de ensino dos
Desempenho, do Grupo de Pesquisa Laboratório de
esportes.
Pedagogia do Esporte (LAPESP): “Investigar os diversos
A predominância de linhas de pesquisa que fatores que incidem sobre o ensino e treino do esporte
exploram o papel dos treinadores esportivos reflete sua a partir de controles de carga interna e externa, e
significativa importância dentro da Pedagogia do Esporte, avaliação de aprendizagem tática”. Pode-se inferir que a
na medida em que o treinador esportivo é encarregado abrangência da Pedagogia do Esporte se estende à sua
de proporcionar oportunidades de aprendizado para interconexão com a análise de desempenho, sendo essa
aqueles envolvidos na prática esportiva, tanto para aproximação impreterível para que sejam considerados
os que buscam participação como para aqueles que aspectos pedagógicos na realização da análise de
almejam alcançar níveis mais avançados de desempenho desempenho (intencionalidade, sistematização, avaliação
atlético (Milistetd et al., 2015). Embora Costa et al. (2019) e planejamento), com adaptação ao cenário de prática
tenham encontrado uma variedade escassa de artigos (Shamah et al., 2023). Por conseguinte, a temática
relacionados à formação profissional, a prevalência de da avaliação no contexto esportivo vem ganhando
linhas de pesquisa que possuem o treinador como objeto destaque como tema emergente na Pedagogia do Esporte
de estudo indica um aumento no interesse por esse tema, na medida em que deve desempenhar uma função
sendo esses estudos fundamentais para a Pedagogia do educativa, além de simplesmente caracterizar e comparar
Esporte, na medida em que permitem a compreensão do jogos ou jogadores (Reverdito et al., 2022).
papel crucial dos treinadores na formação esportiva de Por fim, o grupo de linhas de pesquisa Aspectos
atletas nos mais diferentes níveis de prática. Culturais possui dois termos como pilares centrais: 1)
O grupo de linhas de pesquisa Esporte Educacional, Mulheres e esporte; e 2) Aspectos socioculturais do
único dos grupos que não consta no Modelo Bioecológico esporte. Ambos passaram a ganhar espaço na Pedagogia
antes citado, trata majoritariamente do estudo do tema do Esporte, visto o crescente interesse na ampliação de
Pedagogia do Esporte no contexto escolar. Podemos citar espaços e oportunidades para diversos grupos sociais,
como exemplo de descrição destas linhas de pesquisa destacando a necessidade de investigar e promover
a linha “Educação Física e desporto Escolar” do Grupo maior inclusão (Reverdito et al., 2022). De acordo com
essa conjuntura, pode-se citar como exemplo a linha de
de Pesquisa Pedagogia e Movimento: “Desenvolver
pesquisa “Aspectos históricos-socioculturais do Esporte
estudos e práticas pedagógicas relativas ao ensino e
e da Educação Física” do Núcleo de Estudos em Cultura,
aprendizagem da Educação Física e esportes em nível
Corpo e Movimento, que possui o objetivo “Compreender
escolar, e demais aspectos relacionados aos processos
os campos do Esporte e da Educação Física a partir do
de educação e desenvolvimento humano”.
referencial-teórico histórico-cultural”.
A relevância das práticas esportivas vai além da A partir dos resultados obtidos, decorrentes da
mera identificação de talentos, abrangendo a integração classificação das diferentes linhas de pesquisa, é possível
na cultura esportiva e proporcionando oportunidades identificar algumas lacunas. Estas lacunas podem configurar
para participar, apreciar e se envolver no esporte temas inexplorados no âmbito da Pedagogia do Esporte,
(Machado et al., 2015). A prevalência do esporte seja por falta de relação direta com a área em questão,
educacional como promotor do desenvolvimento integral seja pela carência de acadêmicos que transitem nestas
dos indivíduos destaca-se nesse contexto. Não se trata intersecções; assim como podem ser apenas resultados
apenas do aprimoramento de habilidades físicas, mas da falta de maturidade da pesquisa em um tema, o que
de cultivar valores como trabalho em equipe, respeito e não o configuraria enquanto uma linha de pesquisa. Este
disciplina. A Pedagogia do Esporte, portanto, se relaciona parece ser o caso das categorias Familiares e Competições,
com o esporte educacional, para além da perspectiva do por exemplo, visto que autores como Milan et al. (2024),
rendimento, com a aplicação de princípios pedagógicos Bettega et al. (2023) e Santos et al. (2024) possuem
no contexto esportivo para o desenvolvimento integral estudos que integram questões pedagógicas da formação
do indivíduo. de atletas ao papel desempenhado por familiares; assim
A parte central do modelo bioecológico é o Atleta. como Leonardo e Scaglia (2018) e Gonçalves et al. (2024),
Este grupo de linhas de pesquisa é considerado um que vêm estudando o papel das competições esportivas no
dos mais abrangentes, contando com termos diversos desenvolvimento de diferentes conteúdos pedagógicos e na
como: ‘talento no esporte’, ‘desenvolvimento pessoal’, formação de atletas em diferentes modalidades esportivas.
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Por outro lado, quando se trata da pesquisa acerca psicologia e gestão do esporte –, seja investigando a
de entidades de administração do esporte (federações produção científica dos grupos analisados.
e confederações), assim como entidades de prática
(equipes e clubes) e seus respectivos dirigentes, enquanto FINANCIAMENTO
fatores que podem influenciar o desenvolvimento do O presente trabalho não contou com apoio
atleta, parece existir uma carência de estudos – apesar financeiro de nenhuma natureza para sua realização.
desta intersecção estar cada vez mais em voga no
atual cenário esportivo. Essa carência aqui identificada CONFLITOS DE INTERESSE
pode ser explicada pela limitação da busca realizada,
exclusivamente com o termo “Pedagogia do Esporte”. Os autores declaram não haver conflitos de
Como exemplo desta relação, pode-se citar o próprio interesse.
Modelo de Desenvolvimento Esportivo do Comitê
Olímpico do Brasil (COB, 2022), utilizado como uma das
REFERÊNCIAS
referências para o presente estudo. Antunes AS, Cavasini R, Franken M. Contribuição dos esportes
O modelo do COB possui uma seção inteiramente de aventura nas habilidades motoras em escolares: uma
dedicada ao “Desenvolvimento de atletas em longo revisão narrativa. Arq Cienc do Esp. 2022;10:1-10.
prazo”, oferecendo diretrizes para o desenvolvimento Araújo RV. Pedagogia do esporte: obstáculos, avanços, limites e
esportivo nos diferentes níveis – desde a iniciação ao contradições [monografia]. Goiânia: Universidade Federal
alto rendimento, ainda finalizando com o pós-carreira de Goiás; 2008.
– e contendo orientações tanto a treinadores quanto Barroso ALR, Darido SC. A pedagogia do esporte e as dimensões
àqueles envolvidos na gestão dos esportes (dirigentes, dos conteúdos: conceitual, procedimental e atitudinal. Rev
Educ Fis UEM. 2009;20(2):281-9. [Link]
clubes, federações e confederações). Ressalta-se ainda
reveducfis.v20i2.3884.
que este documento foi desenvolvido, em grande parte,
Bettega OB, Marques CV Fo, Leonardo L, Machado JCBP,
por acadêmicos – muitos deles inseridos em grupos
Scaglia AJ, Galatti LR. Children’s training and competition
de pesquisa aqui investigados – indicando o potencial
in football: the Coach’s view on family participation and
do tema para futuras pesquisas acerca de modelos
healthy development. Sustainability. 2023;15(3):2275.
de desenvolvimento esportivo implementados por [Link]
diferentes entidades de administração de esportes. Brasil. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico
e Tecnológico – CNPq. Censo atual [Internet]. Brasília:
CONSIDERAÇÕES FINAIS Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil – Lattes; 2016
Considerando os objetivos deste estudo, destaca-se [citado em 2024 Set 27]. Disponível em: [Link]
a predominância dos grupos de pesquisa em Pedagogia do [Link]/web/dgp/censo-atual/
Esporte nas regiões Sudeste e Sul, sendo mais da metade COB: Comitê Olímpico do Brasil. Modelo de desenvolvimento
dos grupos advindos dessas regiões. É notável também a esportivo do Comitê Olímpico do Brasil. Rio de Janeiro:
disparidade entre o número de grupos originados de IES COB; 2022.
públicas e privadas, com 93,8% desses grupos vinculados Costa RR, Santos MOP, Pereira S S, Galatti LR, Scaglia AJ.
a universidades públicas. Destes, 32 dos 49 grupos Pedagogia do esporte: publicações em periódicos
encontrados foram considerados específicos, ou seja, científicos brasileiros de 2010 a 2015. Conexões: Educ Fís.,
tratam majoritariamente sobre o tema. Por conseguinte, Esporte e Saúde. 2019;17:1-18. [Link]
observa-se um aumento progressivo dos grupos conex.v17i0.8658796.
de pesquisa em Pedagogia do Esporte nos últimos Galatti LR, Reverdito RS, Scaglia AJ, Paes RR, Seoane AM.
Pedagogia do Esporte: tensão na ciência e o ensino
anos, o que indica um interesse crescente pela área.
dos jogos esportivos coletivos. Rev Educ Fis/UEM.
Das 127 linhas de pesquisa encontradas, a categoria mais
2014;25(1):153-62. [Link]
recorrente foi Treinadores, caracterizado principalmente
v25i1.21088.
por linhas relacionadas à metodologia de ensino-
Galatti LR, Scaglia AJ, Marques CV Fo, Berreira J, Korsakas P,
aprendizagem-treinamento de esportes e formação de
Santos YYS. Congresso Internacional de pedagogia do
treinadores esportivos. Outras classificações também esporte. Corpoconsciência. 2018;22:1-99.
ganharam destaque, como Esporte Educacional, Atleta, Galatti LR, Scaglia AJ, Palma BP, Alcântara CH, Silva LFN,
Equipe Interdisciplinar e Características Culturais. Godoy LB. Congresso internacional de pedagogia do
A partir da condução deste estudo, que se restringiu à esporte. Rev Corpoconsciência. 2022;26:1-205. [Link]
revisão dos grupos de pesquisa em Pedagogia do Esporte, org/10.51283/rc.v26i3.14813.
faz-se necessário a promoção de outras pesquisas para Ghidetti FF. Pedagogia do esporte e educação física: a
alcançar maior profundidade no entendimento do convergência na busca da autonomia em relação
assunto, seja ampliando a busca para além do termo aos significados culturais do esporte. Movimento.
utilizado – incluindo áreas identificadas como de alguma 2020;26:e26034. [Link] /10.22456/1982-
forma relacionadas aos grupos e linhas, a exemplo da 8918.96529.

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 Mapeamento da Pedagogia do Esporte no Brasil

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