Atividade 3

• Se achar oportuno, oriente os estu-

dantes a realizar a atividade em du-
c) Agora, escreva uma frase utilizando cada um desses substantivos. plas, usando o livro de um deles
para consultar o texto, e o livro do
Alexander Tolstykh/Shutterstock

Respostas pessoais. outro para retomar o enunciado, os

exemplos e o quadro que deverão
preencher na atividade. Eles podem
ir preenchendo conjuntamente o
quadro no livro do estudante e, de-
pois, transferir as respostas para o
lazyllama/Shutterstock

livro do outro estudante.

• Na hora da correção, deixe que os
estudantes compartilhem diferentes
exemplos. Como há muitas possibili-
dades de respostas, é possível que
não dê tempo de validar todos os
Zhukovskaya Elena/Shutterstock

casos encontrados por eles. Motive-

-os a fazer a validação de suas respos-
tas de forma autônoma e valorize os
esforços deles nesse sentido.

AS IMAGENS NÃO ESTÃO

REPRESENTADAS EM TAMANHO
PROPORCIONAL ENTRE SI.

O substantivo masculino pode vir acompanhado de o, os, um, uns, etc.

O substantivo feminino pode vir acompanhado de a, as, uma, umas, etc.

3. Releia o relato de viagem e preste atenção nos substantivos masculinos e fe-

mininos. Depois, no quadro a seguir, escreva dois substantivos masculinos e
dois substantivos femininos nas colunas correspondentes. Anote também as
palavras que acompanham esses substantivos no texto. Observe os exemplos.
Sugestões de resposta:

Palavra que acompanha

Substantivo feminino Substantivo masculino
o substantivo
os animais
a cidade
um voo

o canal

uma árvore

as colônias

45

89
 BNCC em foco (p. 46-47)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 4
Letras g e gu
Competências específicas
de Linguagens: 1, 2, 3 1. Releia estes trechos do relato de viagem Antártica: um mundo feito de gelo
Competências específicas de e preste atenção nas palavras em destaque.
Língua Portuguesa: 1, 2, 5
Habilidades de Língua
Portuguesa: Ao chegar à baía, deparei com uma barulhenta colônia de pinguins. Que
EF15LP10 EF03LP02 algazarra eles fazem!
EF03LP01

Passamos longos dias vendo apenas céu e mar, um horizonte infinito, além
de alguns pássaros e baleias.
PNA em foco (p. 46-47)
• Produção de escrita
Peguei um voo do Brasil até Buenos Aires, a capital da Argentina.

Orientações didáticas a) O som que a letra g representa na palavra algazarra é o mesmo som repre-
• Nas atividades desta seção, os estu- sentado pelas letras gu na palavra peguei? Sim: /g/.
dantes são levados a perceber casos b) Quantas letras foram usadas para formar o ga na palavra algazarra?
de correspondências regulares con-
textuais entre grafemas e fonemas, 2 letras.
como o som /g/ que as letras g e gu
podem representar. c) Quantas letras foram usadas para formar o gue na palavra peguei?
Atividade 1 3 letras.
• Oriente os estudantes a falar em voz
2. Pinte apenas os espaços com palavras em que o som representado pela letra
alta as palavras destacadas no texto,
a fim de que possam perceber os g seja o mesmo som dessa letra em algazarra.
sons representados em cada caso e

Adilson Farias/Arquivo da editora

verificar como tais sons são repre-
sentados na escrita. Destaque que o
som /g/ na palavra algazarra é re-
presentado por apenas uma letra, o
g, enquanto o mesmo som na pala-
vra peguei é representado por duas
letras, gu.
Atividade 2
• Leve os estudantes a perceber que
antes de e e i a letra g representa o
som /з/ – como nas palavras gel e
giz, que aparecem nos espaços que
não devem ser coloridos no quadro • Que figura apareceu?
–, enquanto nas palavras com ga, go,
Gato.
gu a mesma letra representa outro
som, o /g/ – como em gula, goma 46
e gaveta, que aparecem nos espa-
ços a serem coloridos no quadro.
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.

90
 Atividade 3
• Verifique se os estudantes já inferem
a regularidade relacionada aos sons
3. Leia em voz alta as palavras do quadro e preste atenção no som representado representados pela letra g, que é
apresentada no boxe que encerra a
pelas letras gu.
página. Em seguida, leia o boxe para
eles, sistematizando as correspon-
cheguei consegui peguei dências que eles já identificaram ao
longo das atividades desta seção,
abrindo espaço para que eles escla-
• O som representado pelas letras gu nesses exemplos é o mesmo som represen- reçam possíveis dúvidas ou confir-
tado pela letra g em algumas palavras. mem hipóteses que levantaram com
base nas observações feitas.
Isso acontece em quais das palavras a seguir? Assinale-as com um X. • Para encerrar o trabalho, se achar
oportuno, proponha um ditado com
X chegar fugi ginástica palavras com g e gu, escolhendo
exemplos que apresentem diferen-
viagem longe mágica tes sons representados por essas
letras. Peça que façam no caderno
X devagarinho gelo gemer um quadro com duas colunas: “o
som do g como em gato”; “o som do
X gorro X goma X migalha g como em giz”. Depois, dite pala-
vras e peça a eles que as agrupem
pingo geleia mágoa no quadro, registrando cada palavra
X X
na coluna correspondente. Ao final,
reproduza o quadro preenchido na
X navegação X agora X gôndola
lousa e converse com eles sobre
possíveis equívocos, aproveitando
para sanar as dúvidas que ainda res-
O som representado por g em ga, go, gu é o mesmo som representado taram sobre a correspondência con-
pelas letras gu nas palavras escritas com gue e gui. Exemplos: cócega, perigoso, textual entre grafema e fonema.
gude, guia, guerreiro. • O boxe no final da página procura
chamar a atenção para o dígrafo gu
destacando sua relação com as síla-
bas ga, go, gu.
LB Ilustrações/
Arquivo da editora

47

91
 BNCC em foco (p. 48-49)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 2, 3, 4
Competências específicas MEUS TEXTOS
de Linguagens: 1, 3, 4, 5
Competências específicas de
Língua Portuguesa: 2, 3, 5, 7, 9 Relato de passeio, viagem e outras aventuras
Habilidades de Língua Você leu o relato de viagem feito pela fotógrafa Maristela Colucci e acompa-
Portuguesa: nhou como é estar em um lugar desconhecido e totalmente diferente.
EF15LP01 EF35LP08
EF15LP05 EF35LP09 Agora é sua vez de escrever um relato. Tente se lembrar de um passeio, uma
EF15LP06 EF35LP12 viagem ou outra aventura que tenha sido marcante para você.
EF15LP07 EF35LP19 Siga as etapas a seguir e bom trabalho.
EF15LP09 EF03LP24
EF15LP11 Planejamento
EF35LP07
Responda às questões a seguir no caderno, para planejar o relato.

a) Quem teve a ideia de passear ou viajar? Como foi a escolha do lugar a

PNA em foco (p. 48-49) ser visitado?
• Fluência em leitura oral b) Quando o evento ocorreu?
• Produção de escrita
c) Para onde você foi? Como era o lugar?
d) Que situações engraçadas ou curiosas aconteceram?
Orientações didáticas
e) Quanto tempo durou?
• Retome a discussão feita na Leitu-
ra 2 sobre a intenção de se escre- f) Como foi a volta?
ver um relato de viagem e
converse a respeito do possível
público-alvo desse gênero textual.

PriWi/Arquivo da editora
Esclareça que, em geral, o objetivo
de um relato de viagem é contar a
alguém como foi a viagem feita,
descrever o local, as experiências
vividas, dar dicas interessantes, re-
velar curiosidades etc.

Planejamento
• É possível que alguns estudantes
não tenham tido a oportunidade
de realizar viagens. Instrua-os en-
tão a considerar algum passeio ou
excursão na hora de fazer o relato.
• Oriente os estudantes a responder
por escrito e individualmente às
questões propostas no planeja-
mento do relato. Reforce que se 48
trata apenas de um roteiro que tem
por finalidade ajudá-los a lembrar
as etapas da viagem ou passeio. Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.

• Peça que, depois de elaborada a Rascunho dores de tempo (ontem, hoje, depois de
lista, eles a revisem. Essa revisão da-
rá a oportunidade de acrescentar • Oriente os estudantes a escrever um texto, amanhã etc.) e de espaço (aqui, lá etc.)
para organizar a sequência e evitar que o
itens lembrados posteriormente. dividindo-o em parágrafos e organizando-
-o em unidades de sentido. Destaque que texto fique repetitivo.
• Converse com os estudantes e defi-
não devem copiar e justapor simplesmen- • Solicite que troquem de texto com um co-
nam possíveis leitores para os textos
que irão produzir, a fim de que eles te as respostas dadas às perguntas do ro- lega de turma e ouçam a opinião dele.
já saibam, desde o início da produ- teiro, para evitar que o texto se torne um Caso o estudante concorde com as suges-
ção, que a escrita será destinada a conjunto de respostas. Acrescente que não tões do colega, oriente-o a reescrever o
alguém com um perfil real e facil- é preciso incluir todas as respostas na ver- texto inserindo o que estava faltando ou
mente identificável. são final do texto. Peça que usem marca- alterando o que for necessário.

92
 Revisão
• Oriente os estudantes a preencher o
quadro de revisão, avaliando o texto
Rascunho que produziram na etapa de rascu-
nho.
1. No caderno, escreva um texto considerando suas respostas às questões do
Planejamento. Versão final

2. Lembre-se de escrever as informações na ordem em que aconteceram.

• Oriente os estudantes a passar o tex-
to a limpo, fazendo as adequações
necessárias e considerando as fragi-
3. Use parágrafos para organizar as ideias. lidades diagnosticadas na revisão.
4. Em caso de dúvidas ao escrever uma palavra, consulte o dicionário. • Combine com eles onde o texto vai
circular. Existem algumas possibilida-
5. Escreva um título para o relato e assine o seu nome. des para divulgar os relatos produzi-
dos, como o mural da turma, uma
6. Troque de texto com um colega e leia o relato dele. Após a leitura, converse antologia impressa ou mesmo uma
com o colega a respeito do relato dele e faça comentários sobre o que poderia publicação virtual.
ser melhorado. Seja gentil e respeitoso ao dar sua opinião. Em seguida, ouça o
que o colega tem a dizer sobre o seu texto. Roda de leitura
7. Faça ajustes no texto de acordo com as sugestões do colega. • Na hora da leitura, destaque a impor-
tância de manter um bom tom de
voz, para que todos possam ouvir os
Revisão textos lidos. Fale também sobre a
Depois de escrever o relato, revise-o. Para isso, preencha o quadro a seguir. necessidade de se posicionar ade-
quadamente em relação ao público.
Incentive o uso de aspectos paralin-
Sim Não
guísticos, como gestos, movimentos
Segui a ordem dos acontecimentos? corporais etc., para que a leitura do
relato se torne mais expressiva.
Descrevi o lugar onde estive? • Oriente os estudantes a ouvir com
atenção as leituras feitas pelos cole-
Consultei o dicionário quando tive dúvida na escrita de uma gas e a tecer comentários sobre o
palavra? relato só ao final de cada leitura. Pa-
ra evitar que todos queiram falar ao
Usei parágrafos para organizar as ideias? mesmo tempo, organize antecipa-
damente os turnos de fala, a fim de
Dei um título ao relato? construir uma relação comunicativa
produtiva no momento da roda.
Versão final • Durante a leitura dos estudantes,
observe a velocidade, a prosódia e a
Passe o texto a limpo. Para isso, considere os itens listados na Revisão. precisão para avaliar o desenvolvi-
mento deles quanto à fluência em
Roda de leitura leitura oral.
Em dia e horário combinados com o professor, compartilhe seu relato de via-
gem com os colegas e faça a leitura do texto em voz alta. Ouça o relato dos co-
legas com atenção e respeito.
49

93
 BNCC em foco (p. 50-51)
Competências gerais da
Educação Básica: 2, 4
Competências específicas
LISTA DE PALAVRAS AS IMAGENS NÃO ESTÃO REPRESENTADAS
EM TAMANHO PROPORCIONAL ENTRE SI.

de Linguagens: 1, 3
Competências específicas de
Língua Portuguesa: 3, 5 Vamos conhecer e explorar o significado destas palavras?
Habilidades de Língua
Portuguesa: B
EF15LP18 EF35LP07 bosque: local de pequena extensão,
formado por árvores e arbustos. colete: peça de roupa sem mangas que se
usa por cima de uma blusa.

Inga Nielsen/Shutterstock
PNA em foco (p. 50-51)

Grandpa/Shutterstock
• Desenvolvimento de vocabulário
• Produção de escrita

Orientações didáticas
• Esta seção contribui para a consolida-
ção do componente essencial para a
alfabetização, o desenvolvimento de
vocabulário, e amplia o trabalho reali-
zado ao longo do capítulo, propician-
do aos estudantes momentos para que
desenvolvam o vocabulário receptivo
e expressivo. Nesse contexto, destaca-
mos que esta seção apresenta palavras
E
selecionadas dos textos da seção Lei- estaca: peça de madeira que se finca no
tura apresentados ao longo deste ca- C chão para delimitar espaço ou sustentar
pítulo. Essas palavras também poderão cirurgião: médico que trata de doenças e algo.
ser apresentadas tendo em vista outros

AndriiKoval/Shutterstock
traumatismos de pessoas ou animais por
objetivos, como a fluência em leitura meio de operações.
oral, os processos de assimilação e pro-
Monkey Business Images/Shutterstock

dução de palavras e o desenvolvimen-

to da capacidade de transcrição dessas
palavras pelos estudantes.
• Para possibilitar o desenvolvimento
dos vocabulários receptivo e expressi-
vo, você pode ler cada uma das pala-
vras em voz alta e, na sequência,
solicitar aos estudantes que apontem,
na lista, a imagem que as representa.
Se julgar necessário, reproduza essas
imagens em cartões que não tenham
o registro gráfico da palavra. Assim,
você poderá verificar quais delas já são
conhecidas por eles e quais ainda não 50
são, utilizando esta seção para explorar
essas palavras.
• Em seguida, revisite com a turma todas Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.

as imagens que acompanham as pala-

vras, iniciando por aquelas cuja palavra cem, solicitando-lhes, inicialmente, que observem seção, no volume, retome seu registro para verifi-
eles já conhecem o significado. Escolha as letras que compõem as palavras, bem como car se o vocabulário da turma está sendo amplia-
um estudante de cada vez para fazer a seus sons. Se necessário, releia essas palavras a fim do, ou seja, se no decorrer do volume, pelas
leitura de uma palavra em voz alta e, de que percebam a pronúncia adequada. Em se- propostas de atividades em sala de aula e em
durante esse momento, observe a ma- guida, escolha alguns estudantes para fazer a lei- casa, os estudantes estão enriquecendo o reper-
neira como ele a pronunciou, realizan- tura em voz alta dessas novas palavras e observe tório de vocabulário. Você também pode acres-
do as correções necessárias. Repita como eles as pronunciam. centar a esse registro um levantamento de palavras
esse procedimento com as demais • Para avaliar o conhecimento da turma sobre o cuja pronúncia foi feita adequadamente ou não e,
neste último caso, qual foi o erro mais cometido.
palavras que a turma já conhece e com vocabulário apresentado na seção, faça um regis-
estudantes diferentes. Depois, trabalhe tro da quantidade de palavras que os estudantes Desse modo, se houver a ocorrência dessa palavra
com as palavras que eles desconhe- já conheciam. Ao longo das ocorrências desta em outro momento, você poderá avaliar se os

94
 • Ao explorar a palavra gelo é possível
conversar com os estudantes sobre a
mudança de estado físico da água pa-
ra desenvolver a habilidade EF04CI03,
G N de Ciências da Natureza. Uma possibi-
gelo: estado da água ou de outro líquido lidade de material de consulta sobre
narina: cada

Arctic ice/Shutterstock
quando solidificado pela ação do frio. esse assunto encontra-se disponível
uma das
em: [Link] Acesso

Jrs Jahangeer/Shutterstock
aberturas do
nariz. em: 31 maio 2021.
• Para consolidar a aquisição do voca-
bulário apresentado nesta seção,
proponha uma adivinha com as pa-
lavras. Solicite aos estudantes que
navio: grande embarcação usada para façam a leitura individual e silenciosa
transportar pessoas e mercadorias. da lista e, em seguida, que fechem o
livro. Em seguida, leia a definição de

Christopher Wood/Shutterstock
uma palavra e peça que tentem adi-
vinhar a que palavra se refere. Se
houver tempo disponível, trabalhe
com a turma “palavras-surpresa”, ou
seja, palavras diferentes das que
constam na lista, mas que pertençam
gorro: espécie de ao mesmo campo semântico. Você
chapéu mole, sem pode, por exemplo, pronunciar essas
aba, geralmente palavras e pedir a eles que comen-
feito de lã, que se tem seu significado, ou vice-versa. Ao
ajusta ao formato final, registre na lousa essas palavras,
da cabeça.
identifique seu contexto e proponha
Marina Lohrbach/Shutterstock

a eles que elaborem, oralmente, fra-

R ses com o uso dessas palavras.
rochedo: rocha grande e elevada; • Verifique se os estudantes conse-
penhasco. guem formar as frases usando as
palavras em estudo em contexto
Jan Jerman/Shutterstock
adequado, ou seja, considerando a
M acepção indicada no livro – por
mesada: quantia que os pais dão exemplo: “O cirurgião precisou aten-
mensalmente aos filhos para pequenas der um paciente no navio”; “A garota
despesas pessoais. de gorro estava andando sob o gelo”
etc. Se não conseguirem, ajude-os a
A3pfamily/Shutterstock

rever o sentido apresentado no capí-

tulo e solicite que refaçam a frase. Se
usarem outra acepção do termo,
elaborando um contexto coerente,
comente que as palavras podem ter
vários sentidos e ajude-os a perceber
qual é o sentido que a palavra ga-
nhou no contexto da frase formula-
• Escolha ao menos duas palavras da; explique que a frase está
adequada e solicite que experimen-
da lista e, no caderno, escreva uma tem elaborar mais uma, usando nela
frase com cada uma delas. a palavra com o sentido apontado
51 no livro. Essa é uma forma de exerci-
tar o significado da palavra em situa-
ções contextualizadas. Aproveite o
momento para observar a sintaxe
nas frases elaboradas, bem como a
estudantes a pronunciaram adequadamente – médico, ou seja, por alguém que dominava o
pronúncia, entonação e prosódia
caso tenham cometido o mesmo erro, será neces- conhecimento sobre os procedimentos cirúrgicos
dos estudantes.
sário utilizar alguma estratégia para remediar essa e sobre o funcionamento do organismo. O tradu-
defasagem. tor Paulo Henriques Britto, na edição publicada
pela Penguin Companhia de Viagens de Gulliver,
• Se considerar conveniente, comente a particula-
escreveu a seguinte nota (p. 411) para explicar a
ridade do uso da palavra cirurgião no texto em palavra cirurgião no contexto (p. 85): “No original,
estudo, o trecho da narrativa das viagens de surgeon, termo assim definido no dicionário de
Gulliver, uma história escrita no século XVI. Nessa Samuel Johnson (1755): ‘Aquele que cura por meio
época, cirurgião era a pessoa que executava ma- de operações manuais; aquele cujo ofício é atuar
nualmente tais procedimentos, orientada por um em males externos sob a direção de um médico’”.

95
 BNCC em foco (p. 52-53)
Competências gerais da CAPÍTULO
Educação Básica: 1, 2, 4, 5
AVENTURA, VIAGEM
Competências específicas
de Linguagens: 1, 2, 3
Competências específicas de
Língua Portuguesa: 1, 3, 5
2 E INFORMAÇÃO
Habilidades de Língua
Portuguesa:
EF15LP01
EF15LP02
EF35LP01
EF35LP03
LEITURA 1
EF15LP09 EF03LP26
Você já viajou? Gosta ou gostaria de viajar? Tem vontade de conhecer lugares
EF15LP18
diferentes? Em sua opinião, visitar locais desconhecidos é uma oportunidade de
viver aventuras e aprender coisas novas? Comente suas ideias com os colegas e,
PNA em foco (p. 52-53) depois, ouça com atenção e respeito o que eles têm a dizer.
• Compreensão de textos Agora, você vai ler uma notícia que foi originalmente publicada em um site
• Desenvolvimento de vocabulário na internet e fala sobre um dos atrativos naturais mais visitados do Brasil: o Par-
que Nacional do Iguaçu, no Paraná. Você conhece esse parque ou já ouviu falar
• Fluência em leitura oral
de sua principal atração: as Cataratas do Iguaçu?
Leia o título da notícia, observe a imagem e tente perceber qual é o assunto
Orientações didáticas apresentado. Depois, leia o texto e identifique as características do parque.
Atividade preparatória
ANIVERSÁRIO
• Leia as perguntas de ativação de
conhecimentos prévios e de con- Um dos mais visitados do país, Parque Nacional do Iguaçu
vite à leitura que antecedem e completa 82 anos
apresentam o texto. Atrativo é sede de uma das sete maravilhas do mundo, as Cataratas do Iguaçu,
• Em seguida, peça aos estudantes e Patrimônio Natural da Humanidade
que leiam o título da notícia e Publicado em 08/01/2021 15h22
oriente-os a observar todo o texto
e a fotografia que o acompanha,

Ricardo Martins/Acervo do fotógrafo

bem como a ler a legenda a ela
associada. Incentive-os a levantar
hipóteses sobre o fato noticiado e
a tentar localizar, antes de fazer a
leitura efetiva do texto, informa-
ções que deem pistas a respeito
dos participantes, do local, do mo-
mento e do tempo da ocorrência. Local é um dos atrativos
• Chame a atenção para o título Ani- mais visitados do país.
versário, que anuncia a seção do Um dos atrativos naturais mais visitados do país, o Parque Nacional de Foz do
site em que a notícia foi veiculada. Iguaçu, no Paraná, completa no próximo domingo (10.01) 82 anos. O local, que atrai
Explique que os suportes (revistas, anualmente milhões de visitantes, é sede de uma das sete maravilhas do mundo – as
jornais, portais, etc.), virtuais ou
52
impressos, agrupam as matérias
em diferentes seções, como “Cida-
dania e justiça”, “Educação”, “Espor- Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
te”, etc., de acordo com os assuntos,
o que possibilita ao leitor encontrar Durante a leitura • Ao longo da leitura, faça pausas e retome as
hipóteses levantadas pelos estudantes na
com mais facilidade os conteúdos
de seu interesse.
• Oriente a turma a fazer uma leitura silenciosa
atividade preparatória.
do texto. Em seguida, solicite a dois ou três
• Pergunte aos estudantes se conhe- estudantes que cada um faça uma segunda Depois da leitura
cem o Parque Nacional de Foz do leitura de um trecho, agora em voz alta. Nessa
Iguaçu ou o estado do Paraná e, em leitura, observe a velocidade, a precisão e a • Abra espaço para que os estudantes conver-
caso negativo, se gostariam de co- prosódia, buscando avaliar o desenvolvimen- sem sobre a notícia lida, confirmando hipó-
nhecer. Talvez eles já tenham ouvi- to deles quanto à fluência em leitura oral. teses levantadas antes e durante a leitura.
do falar das cataratas do Iguaçu, um • Promova um debate sobre a importância da
ponto turístico bastante conhecido. notícia em questão e sobre que fato pode

96
 cia em leitura oral com base nos
critérios a seguir:
1) Considerando que no 3o ano o es-
Cataratas do Iguaçu – e referência em infraestrutura turística para quem passa por lá. tudante deve pronunciar 90 pala-
Desde 1999, o parque é gerido pela concessionária Cataratas do Iguaçu S.A., empresa vras por minuto e o texto em
genuinamente iguaçuense, que integra o Grupo Cataratas. questão contém 394 palavras, o
Em seus 185 mil hectares de florestas, o atrativo guarda a memória dos am- estudante precisa ter lido o texto
bientes naturais da Região Oeste do Paraná. A memória das paisagens naturais, dos idealmente em 4 minutos e 22 se-
rios e riachos livres, límpidos e cheios de vida, protege uma vasta, rara e especial gundos.
manifestação de nossa fauna e flora. Em seu território, o Parque Nacional abriga
perto de 400 espécies de aves, 158 espécies de mamíferos, 175 espécies de peixes,
2) No 3o ano, a precisão ao longo da
mais de duas mil espécies de plantas e mais de 750 espécies de borboletas. Toda essa
leitura oral de textos é de 95%; por-
biodiversidade tornou o parque Patrimônio Natural da Humanidade, no ano de 1986.
tanto, o estudante pode ter pro-
nunciado de forma incorreta no
O cuidado e trabalho integrado proporcionam aos visitantes condições únicas e
máximo 19 palavras.
inesquecíveis de contato com uma das mais raras feições da natureza. Além da exu-
berante Catarata, que tem o maior sistema de quedas-d’água do mundo depois das • Em uma planilha, registre o resultado
Cataratas do Niágara, quem visita o local pode aproveitar as várias trilhas que com- de cada estudante, seguindo as
põem o parque, como a do Poço Preto e a das Bananeiras. Quem é fã de esportes orientações didáticas que constam
radicais também pode aproveitar um rafting. na Seção introdutória deste Ma-
A chefe do Parque Nacional, Cibele Munhoz Amato, destacou a importância desta nual do Professor.
data e do local para o turismo brasileiro. “O aniversário do parque é uma celebração
da conservação da natureza, da biodiversidade, do desenvolvimento regional das cidades
vizinhas ao parque, do fortalecimento do turismo sustentável, do meio ambiente, da Gênero textual
economia e da imagem do Brasil. Os 82 anos do parque são uma construção de todos Notícia
os segmentos da sociedade”, concluiu.
A notícia é um gênero textual da
[...] esfera jornalística que informa sobre
FUNCIONAMENTO – O Parque Nacional do Iguaçu está aberto para a visitação pú- determinada ocorrência. Circula em
blica, todos os dias, das 8h às 16h. Os ingressos para visitar a unidade são vendidos jornais e revistas impressos, em rádio,
exclusivamente on-line, no site [Link]. [...] Não há restrição de na TV e na internet. Por estar relacio-
idade para fazer o passeio. nada a fatos de interesse público, a
linguagem costuma ser objetiva e
Victor Maciel clara, para evitar interpretações que
Assessoria de Comunicação do Ministério do Turismo se distanciem da objetividade do fato
narrado.
Um dos mais visitados do país, Parque Nacional do Iguaçu completa 82 anos,
de Victor Maciel. Governo Federal: Ministério do Turismo, 8 jan. 2021.
Disponível em: [Link] Acesso em: 26 maio 2021.

biodiversidade: conjunto das espécies de seres vivos de determinada região.

feição: aspecto, aparência.
rafting: esporte radical praticado em quedas-d’água com botes infláveis.

Leia em voz alta a notícia para que o professor avalie

sua fluência. Para avaliação

53

virar notícia. Ajude os estudantes a perceber Avaliação de fluência

que todo e qualquer fato pode virar notícia, em leitura oral
desde que ele seja relevante para um grupo
significativo de pessoas. • Para desenvolver a avaliação de fluência em
leitura oral de cada estudante, consulte as
• Para desenvolver o trabalho com as palavras orientações didáticas disponíveis na Seção
que constam do vocabulário do texto, pro- introdutória deste Manual do Professor.
ceda conforme as orientações didáticas apre- Solicite ao estudante que leia o texto em
sentadas em “Depois da leitura”, na seção voz alta e grave o processo. Na folha, regis-
Leitura 1 do capítulo 1 deste volume. tre as palavras que ele pronunciou de forma
incorreta. Depois, verifique o nível de fluên-

97
 BNCC em foco (p. 54-57)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 2, 4, 5 ATIVIDADES
Competências específicas
de Linguagens: 1, 2, 3
1. Antes de ler a notícia, você tentou antecipar a leitura com base na observa-
Competências específicas de
ção do título e da imagem que a acompanha. Suas suposições sobre o as-
Língua Portuguesa: 2, 3, 5
sunto informado foram confirmadas? Converse com os colegas e o professor.
Habilidades de Língua Resposta pessoal.
Portuguesa: 2. Nas notícias, o título costuma anunciar, de forma breve e objetiva, o fato para
EF15LP01 EF15LP11
o leitor.
EF15LP02 EF35LP03
EF15LP03 EF35LP05 a) Isso acontece na notícia que você leu? Qual fato ela apresenta?
EF15LP09 EF35LP18
EF15LP10 EF03LP25 Sim, o fato (o aniversário de 82 anos do Parque Nacional de Foz do Iguaçu, no Paraná) é

mencionado no título de forma breve e objetiva: “Um dos mais visitados do país, Parque

PNA em foco (p. 54-57) Nacional do Iguaçu completa 82 anos”.

• Compreensão de textos
• Desenvolvimento de vocabulário
• Fluência em leitura oral
• Produção de escrita b) Algumas notícias apresentam um título auxiliar, que entra logo abaixo do títu-
lo principal e serve para complementá-lo. Na notícia que você leu, existe título
Orientações didáticas auxiliar? Se ele existe, sublinhe-o. Resposta sublinhada no texto.
Atividade 1 3. As notícias podem ser veiculadas em diferentes meios de comunicação. Em
• Abra espaço para que os estudantes que meio a notícia lida foi publicada?
conversem sobre as hipóteses de
leitura levantadas antes de ler a no- Na página do Ministério do Turismo, que faz parte do site do Governo Federal.
tícia, baseando-se no título, na foto-
grafia e em sua legenda. Incentive-os
a identificar que pistas os levaram a 4. Responda às questões a seguir. Para isso, volte ao texto e identifique as infor-
levantar tais hipóteses, tanto as que mações solicitadas.
foram validadas como as que não
foram. Esse reconhecimento vai au- a) Em que dia a notícia foi publicada? Como você descobriu essa informação?
xiliá-los a desenvolver uma impor-
tante habilidade leitora, que envolve No dia 8 de janeiro de 2021. Pode-se chegar a essa informação porque, abaixo do título
o estabelecimento de expectativas
auxiliar, há o texto “Publicado em 08/01/2021 15h22”. Essa informação também consta
apoiado em conhecimentos prévios
sobre o gênero textual em foco, o da referência do texto.
assunto e as pistas gráficas do texto.
Atividade 2 b) Em qual estado do Brasil se localiza o parque citado na notícia?

• Verifique se os estudantes localiza- No estado do Paraná.

ram o título auxiliar e se o diferen-
ciaram do título principal da 54
notícia. Pergunte quais informa-
ções o título auxiliar traz que am-
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.
pliam as do título principal e
questione se realmente tais infor- Atividade 4 notícia. Leve os estudantes a perceber que
mações ajudam a situar o leitor e
complementam o título principal. • A localização e a identificação da data e do tais informações são facilmente localizadas
e comente que estão presentes na maioria
local da ocorrência, bem como a informa-
Atividade 3 ção sobre o suporte, são objetos de leitura dos textos da esfera jornalística.
• O objetivo da atividade é levar os importantes quando se trata do gênero
estudantes a localizar a fonte do tex-
to, identificando as informações ne-
la apresentadas e percebendo a
importância de se referenciar o texto
para contextualizar melhor a leitura.

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