Avaliação de fluência em

leitura oral

Durante o trajeto, alguns pequeninos introduziram lanças em minhas narinas, o que

• Para aferir a fluência em leitura oral,
você precisará de um celular com
me provocou cócegas e espirros violentos. Na verdade, só fiquei sabendo de todos esses gravador de voz e uma folha de
detalhes mais tarde, pois dormi como um bebê durante toda a viagem. Os liliputianos papel. Solicite ao estudante que
eram espertos e tinham colocado sonífero na bebida que me deram. leia o texto em voz alta e grave o
No dia seguinte, por volta do meio-dia, chegamos aos arredores da capital de Li- processo. Na folha, registre as pa-
liput. Minha moradia seria um velho templo abandonado, localizado fora dos muros lavras pronunciadas de forma in-
da cidade. Minha perna esquerda foi acorrentada para que eu não correta. Avalie com base nos

Reprodução/Ed. Scipione
tentasse fugir. critérios a seguir:
Ao me levantar, na manhã seguinte, olhei com calma para a
1. Considerando que no 3o ano o
paisagem lá fora. Liliput parecia um grande jardim. Campos, bos-
estudante deve pronunciar 90
ques e canteiros de flores se estendiam a perder de vista. palavras por minuto e o texto
[...] em questão contém 630 pala-
Viagens de Gulliver, de vras, o estudante precisa ter lido
sonífero: aquilo que Jonathan Swift, adaptado por o texto idealmente em até 7
produz ou provoca sono. Lúcia Tulchinski. São Paulo:
Scipione, 2002. p. 5-8.
minutos.
2. No 3o ano, a precisão ao longo
da leitura é de 95%; portanto, o
Você gostou desse trecho de Viagens de Gulliver? Que tal ler o restante estudante pode ter pronuncia-
do livro e conhecer os outros lugares pelos quais Gulliver passou? do de forma incorreta, no máxi-
Leia em voz alta o texto No reino dos pequeninos, para que o professor mo, 32 palavras.
avalie sua fluência. Para avaliação ◗ Avalie a prosódia da leitura do
estudante. Lembre-se de suge-
rir formas de melhorar esse
aspecto na leitura; por exem-
plo, reler o texto em casa várias
vezes.
◗ Em uma planilha, registre o
resultado de cada estudante,
anotando a quantidade de pa-
lavras que ele leu por minuto,
a precisão e a avaliação de pro-
sódia. Esses dados poderão ser
recuperados em uma próxima
avaliação para observar o pro-
gresso dos estudantes.

Gênero textual
Narrativa de aventura
Esse gênero surgiu no fim do século
XIX. Nessas narrativas, o herói deixa sua
vida cotidiana para enfrentar aventuras e
situações extraordinárias. Outro traço ca-
25 racterístico dessas narrativas são os acon-
tecimentos fantásticos e inesperados.
Em geral, as histórias são narradas em
primeira pessoa e o protagonista de-
monstra qualidades como coragem,
astúcia, inteligência, que, muitas vezes,
palavra. Essas produções poderão ficar expostas na sala de aula até que a atividade se repita em ignorava possuir.
outro estudo de texto, quando serão substituídas e guardadas em uma pasta para serem retomadas O desenlace não é tão importante,
para consultas e para a elaboração do dicionário propriamente dito. chamando mais a atenção do leitor os
Próximo do término do ano letivo, retome esse material e decida se todas as palavras farão acontecimentos ao longo da história.
parte do dicionário ou se será necessário fazer uma seleção, definindo um critério, como a Terminada a aventura, o personagem
quantidade de páginas ideal para encadernação ou organização em pasta. Depois, juntos, façam costuma retomar a vida cotidiana.
a montagem do “Dicionário ilustrado da turma”, dispondo as palavras em ordem alfabética.
Organize a circulação do dicionário entre os familiares e/ou responsáveis pelos estudantes. No
final, disponibilize o dicionário para compor o acervo da biblioteca da escola.

69
 BNCC em foco (p. 26-29)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 3, 4 ATIVIDADES
Competências específicas
de Linguagens: 1, 2, 3, 5
Competências específicas de
1. Em No reino dos pequeninos, o personagem que conta a história é um aven-
Língua Portuguesa: 1, 2, 3, 5, 7, 9 tureiro que, depois de um naufrágio, acaba chegando a uma terra muito estra-
Habilidades de Língua nha, o reino de Liliput.
Portuguesa:
a) De acordo com o trecho que você leu, como eram as criaturas desse reino?
EF15LP03 EF35LP06
EF35LP03 EF35LP26 Justifique sua resposta com um trecho do texto.
EF35LP05 EF35LP29
“Minúsculas criaturas humanas, armadas de arcos e flechas, cercavam-me por

todos os lados. Vestiam roupas esquisitas e falavam uma língua incompreensível.”

PNA em foco (p. 26-29)
• Compreensão de textos
• Desenvolvimento de vocabulário
b) Ao ler o texto, como você imaginou o reino de Liliput? Conte a um colega e
• Produção de escrita
ouça a descrição dele. Se quiser, faça um desenho no caderno para mostrar o
que imaginou. Resposta pessoal.
Orientações didáticas
2. Ao chegar a Liliput, Gulliver, o personagem que sofreu o naufrágio, estava exaus-
Atividade 1, item a to e adormeceu. Assim que acordou, teve uma surpresa. Que surpresa foi essa?
• A atividade solicita que os estudan-
tes localizem no texto os atributos
Ele percebeu que suas mãos, seus pés e cabelos estavam amarrados com fios presos a
físicos das criaturas que Gulliver viu
ao acordar. Retome o texto com os
estacas no chão.
estudantes para responder à per-
gunta. Se julgar necessário, ajude- 3. Após terem alimentado o “gigante”, os liliputianos resolveram levá-lo até a ca-
-os a localizar as informações no
pital do reino.
respectivo parágrafo.
Atividade 1, item b a) O que os liliputianos fizeram para transportar Gulliver?
• Abra espaço para que os estudantes
Para transportar Gulliver, os liliputianos fizeram uma enorme engenhoca e
conversem livremente, incentivan-
do-os a descrever o lugar imagina-
do. Se eles tiverem optado por usaram cavalos.
desenhar o reino, oriente-os a des-
crever o lugar imaginado, antes de
mostrar ao colega a representação.
b) O que os liliputianos fizeram para manter Gulliver quieto durante o trajeto até
Depois, solicite que conversem so-
bre as hipóteses geradas por meio a capital de Liliput?
das descrições, bem como a respei-
Introduziram setas nas narinas dele.
to da quebra ou não dessas expec-
tativas após verem os desenhos. X Deram sonífero para ele beber.
• Tendo em vista que a imagem a ser 26
descrita e/ou desenhada vincula-se
à percepção que os estudantes tive-
ram de Liliput, releia para eles os dois Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.
últimos parágrafos do texto, em que
são descritas a moradia de Gulliver e Atividade complementar
a paisagem que o personagem ob-
serva de dentro dela, a fim de reto-
• Se considerar oportuno, destaque o trecho “o personagem que conta a história” do enunciado
da atividade 1 para, a partir dele, trabalhar com os estudantes o ponto de vista com base no qual
mar o ambiente da história. Com isso, as histórias são narradas. Por meio desta e das demais narrativas ficcionais presentes no volume,
os estudantes serão estimulados a ajude-os a perceber que uma história pode ser contada por um narrador que não participa dos
criar imagens a partir de suas próprias acontecimentos ou por um personagem que deles participa. No primeiro caso, tem-se uma
referências com base em um contex- narrativa em terceira pessoa; no segundo, uma narrativa em primeira pessoa (que se pode veri-
to verbal. ficar pelo uso de pronomes e formas verbais da primeira pessoa, do singular e do plural). Leve-os
a observar também que nas narrativas em terceira pessoa tende a haver mais diálogos (discurso

70
 Atividade 4
• Verifique se os estudantes conse-
guem inferir o sentido da palavra
4. Releia este trecho de No reino dos pequeninos. geringonça baseados no contex-
to da história e também se recupe-
Uma enorme engenhoca foi construída para me transportar. Novecen- ram com facilidade a coesão lexical
tos homens me colocaram na tal geringonça e me amarraram com gros- dada pela substituição do termo
sas cordas. Mil e quinhentos cavalos foram mobilizados para me conduzir. engenhoca pela palavra gerin-
gonça no trecho. Motive-os a tro-
a) O que significa a palavra geringonça nesse trecho? car ideias sobre as estratégias que
costumam utilizar para inferir o
X Algo frágil e feito de improviso, que funciona precariamente.

da editora
significado de termos e expressões
desconhecidas no processo de lei-

eira/Arquivo
Brincadeira infantil realizada em grupo. tura.

Elisabeth Teix
Algo bem-feito, resistente e projetado com antecedência. Atividade 5
b) Podemos dizer que essa palavra é usada para substituir outra de mes- • A atividade também explora a
substituição lexical. Embora o valor
mo significado que aparece antes. Que palavra é essa? do advérbio ainda não tenha sido
trabalhado, é importante chamar
Transportar. X Engenhoca. Homens.
a atenção para a circunstância de
c) A utilização da palavra geringonça nesse trecho: lugar indicada pelo termo lá e pe-
la expressão terra firme. Releia o
X evita a repetição da palavra engenhoca. trecho com os estudantes, levan-
do-os a estabelecer a relação de
não permite que o leitor imagine como seria a engenhoca. lugar entre lá e terra firme.
deixa o trecho confuso e dificulta a compreensão do texto. • Se achar necessário, para auxiliar os
estudantes a recuperar a expressão
d) Na primeira leitura que fez, você entendeu o sentido da palavra substituída pelo advérbio de lugar
geringonça com base no texto? Comente com os colegas e o professor. destacado, copie o trecho dado na
lousa, sublinhando o termo lá. Em
Procure falar com clareza para que compreendam sua ideia. seguida, releia o trecho e motive-os
Resposta pessoal.
a responder coletivamente ao item
5. Agora, releia este outro trecho e preste atenção na palavra destacada.
a, levantando e confirmando as hi-
Certo dia, avistei terra firme e, com as forças que me restavam, consegui nadar póteses. Só depois, oriente-os a
até lá. escrever a resposta no livro.

a) A palavra destacada refere-se a que expressão usada antes nesse mesmo trecho?
Sublinhe-a no trecho. Resposta sublinhada no trecho.
b) Podemos dizer que o uso da palavra destacada no trecho:

deixou o texto misterioso e convidou o leitor a desvendar o mistério.

X evitou a repetição de palavras no texto.

ressaltou o lugar onde o personagem queria estar.

27

direto) do que nas narrativas em primeira pessoa. No trecho em estudo, por exemplo, não há
nenhuma fala, em razão dessa característica e também pela impossibilidade de comunicação
entre os personagens, conforme afirmam os trechos “Vestiam roupas esquisitas e falavam
uma língua incompreensível.”, da página 11, e “ele [o rei] falou cerca de dez minutos. Eu não
conseguia entender nada.”, da página 12.

71
 Atividades 6 e 7
• Nesse momento, é importante que
os estudantes reconheçam o pará-
grafo e sua função como organiza- 6. Retome o texto No reino dos pequeninos e observe como ele está organiza-
dor das partes de um texto. Mais
do. Depois, assinale a alternativa mais adequada.
adiante, eles terão a oportunidade
de produzir um texto utilizando esse O texto está organizado em um só bloco, e a leitura deve ser feita rapida-
aprendizado. mente e sem interrupções.
• Se achar oportuno, peça aos estu-
O texto está organizado em blocos. No início de cada bloco, há um pequeno
dantes que voltem ao texto, locali- X
zem e pintem cada espaço em espaço em branco.
branco que indica graficamente o
início de um novo parágrafo. 7. Releia os trechos a seguir, e preste atenção nos espaços destacados.
• Faça a leitura do boxe que apresenta No dia 4 de maio de 1699, embarquei no navio Antílope, rumo aos mares
a definição de parágrafo e reforce que do sul.
essa organização de texto está asso-
ciada, em geral, ao texto em prosa. Se Tudo corria bem, até que uma violenta tempestade nos surpreendeu em
achar válido, copie na lousa (ou proje- alto-mar. O navio se espatifou de encontro a uns rochedos.
te) um trecho de um texto em prosa
Fiquei à deriva durante uma semana, agarrado a um tronco e sendo ar-
e um trecho de um texto em
rastado pelo vento e a maré.
versos, levando os estudantes a perce-
ber que o parágrafo no texto em pro-
sa indica a divisão em blocos de frases a) Você sabe para que servem esses espaços destacados antes do início de cada
em torno da mesma ideia. Motive-os bloco de texto? Converse com os colegas e o professor. Resposta pessoal.
a perceber que no texto em versos a
demarcação se dá pelo espaço que
indica as estrofes. Os textos geralmente se dividem em blocos de frases que agrupam
ideias. Esses blocos são chamados de parágrafos.
Cada parágrafo tem início com um pequeno espaço em branco.

b) Em quantos parágrafos está organizado o texto que você leu na Leitura 1?

16 parágrafos.
Elisabeth Teixeira/Arquivo da editora

28

Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido

reduzido.

72
 Atividades 8 e 9
• As atividades auxiliam os estudantes a
identificar no texto características do
8. No reino dos pequeninos é uma história de aventura. Nessas histórias, apa- gênero textual em foco, percebendo
como tais elementos, como qualifica-
rece sempre um personagem que se torna herói ao deixar a rotina do dia
ção do herói e presença do fantástico,
a dia para enfrentar desafios e aventurar-se em situações imprevisíveis, que produzem sentido e auxiliam na iden-
fogem ao comum. tificação de funções sociocomunicati-
vas de textos que se assemelham
• Por que se pode dizer que Gulliver é o herói da história? Assinale a resposta composicional e estruturalmente,
correta. tornando-se reconhecível para o leitor
Porque deixou a família em Londres para retornar ao mar, enfrentando e/ou o escritor que busca produzir e/
X
perigos e vivendo situações inesperadas e desafiadoras. ou ler textos como esse.
Porque deixou sua família em Liliput para viver aventuras em Londres, • Leia com os estudantes o boxe que
lugar desconhecido e perigoso. apresenta o gênero histórias de
aventura, levando-os a retomar no
9. Nas histórias de aventura, o herói enfrenta situações perigosas e desafiadoras, texto lido as características descritas.
além de poder viver acontecimentos fantásticos, que só existem na imaginação. • Se possível, leve para a sala de aula
livros que apresentem outros exem-
a) Na sua opinião, das situações pelas quais o herói da história passou, qual foi a plos de textos do mesmo gênero.
mais perigosa? Por quê? Respostas pessoais. Divida a turma em grupos e permita
que explorem as publicações e leiam
b) O que Gulliver encontrou em Liliput que pode ser considerado fantástico?
trechos de diferentes narrativas de
Explique. Minúsculas criaturas humanas, armadas de arcos e flechas, que vestiam roupas aventuras. Em seguida, abra espaço
esquisitas e falavam uma língua incompreensível.
10. Leia o texto No reino dos pequeninos para sua família. Depois, conversem sobre para que os grupos troquem informa-
ções e observações sobre o gênero
as aventuras vividas por Gulliver e identifiquem outros personagens conhecidos textual explorado, bem como recon-
que também viveram aventuras. Anote no caderno o nome desses personagens tem os trechos das histórias lidas, com
e suas histórias para compartilhar com a turma. Para casa sequência coerente e usando marca-
dores de tempo e espaço, de causa e
As histórias de aventura, também chamadas de narrativas de aven- efeito e vocabulário e nível de forma-
tura, apresentam ação e suspense. Nelas, o personagem principal (o prota- lidade adequados.
gonista), que geralmente inicia sua trajetória como alguém comum, torna-se Atividade 10
herói ao enfrentar perigos, viver situações muitas vezes fantásticas e superar
grandes desafios.
• Incentive os estudantes a fazer a lei-
tura do texto acompanhados da fa-
mília. Esse momento de leitura
compartilhada com adultos, associa-
da a uma conversa sobre o texto,
possibilita o desenvolvimento da lite-
racia familiar, cuja prática auxilia o
estudante em sua fluência de leitura
oral e contribui para seu desenvolvi-
mento de vocabulários receptivo e
expressivo.
• Na aula seguinte, separe um tempo
para o compartilhamento de perso-
nagens de outras aventuras identifi-
29 cadas pelos estudantes com a família.
Ajude-os a perceber que característi-
cas dessas histórias são próprias de
situações de aventuras.

73
 BNCC em foco (p. 30-33)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 4
Competências específicas PENSANDO A LÍNGUA
de Linguagens: 1, 2, 3 Dica: Consulte
Competências específicas de o volume do
Língua Portuguesa: 1, 2, 5 Divisão silábica e quantidade de sílabas 2º ano para
Habilidades de Língua relembrar
Portuguesa: 1. Você leu uma história de aventura em que o herói sofre as sílabas e
EF15LP03 EF03LP05 um naufrágio e chega a uma terra desconhecida, o reino a separação
EF03LP02 de Liliput. Relembre alguns personagens dessa história. silábica.

Ilustrações: Elisabeth Teixeira/Arquivo da editora

PNA em foco (p. 30-33)
• Compreensão de textos
• Produção de escrita

Orientações didáticas
herói liliputianos rei
• Se considerar necessário, retome o
a) Agora, separe essas palavras em sílabas e escreva cada sílaba em um quadrinho.
conceito de sílaba: grupo de sons de
uma palavra pronunciados de uma
só vez. Por exemplo: bo e la são as Palavra Divisão silábica
sílabas da palavra bola.
rei rei
Atividade 1
• Oriente os estudantes nessa ativida- herói he rói
de caso tenham dúvidas. Eles pode-
li li pu ti a nos
rão ser organizados em duplas ou liliputianos
(azul) (azul) (azul) (azul) (verde) (amarelo)
em trios para que possam compar-
tilhar seus conhecimentos a respeito b) Observe as sílabas das palavras do quadro e responda:
da divisão das sílabas das palavras.
• Uma dica para que percebam as di- • Há alguma sílaba sem vogal? Se sim, qual?
ferentes sílabas é pedir que observem
as pausas que ocorrem ao pronuncia- Não, há vogais em todas as sílabas.
rem mais lentamente a palavra.
• Há alguma sílaba formada apenas por vogal? Se sim, pinte-a de verde no
• Nesse momento, é importante que quadro. Sim.
os estudantes aprendam a identificar
sílabas compostas de diferentes es- c) Na palavra liliputianos, há sílabas formadas:
truturas silábicas e que percebam a
Ilustrações: Elisabeth
Teixeira/Arquivo da editora

presença de vogais em todas elas. • por uma consoante seguida de apenas uma letra, que é uma vogal? Se sim,
Explique que há sílabas formadas pinte-as de azul no quadro. Sim.
apenas por vogal (sílaba V), mas
não apenas por consoante. Acrescen- • por uma consoante seguida de uma vogal e de outra consoante? Se sim,
te que as sílabas apresentam diferen- pinte-a de amarelo no quadro. Sim.
tes combinações entre consoantes e
30
vogais (CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV),
mas que a estrutura que predomina
na língua portuguesa é a sílaba CV
Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido
reduzido.
(consoante-vogal).
• Comente com os estudantes que
Sílaba
pronunciar as palavras em voz alta
pode ajudá-los a identificar a quan- A sílaba é um fonema ou um conjunto de fonemas emitido num só impulso expiratório. Em
tidade de sílabas. Peça-lhes que con- português, o elemento essencial da sílaba é a vogal: há sílabas compostas apenas de uma vogal,
tem e anotem a quantidade de mas nunca apenas de uma consoante.
sílabas de cada palavra. As palavras podem ser classificadas pelo número de sílabas: monossílaba (uma sílaba), dissílaba
(duas sílabas), trissílaba (três sílabas) e polissílaba (quatro ou mais sílabas).
• Sugira aos estudantes que consultem
o capítulo 5 do volume do 2o ano para
retomar o aprendizado em relação a
sílabas e separação silábica e, assim,
consolidar o estudo nesse momento.

74
 Atividade 2
• Copie o quadro com sílabas na lousa
e oriente os estudantes a formar, co-
d) O que é possível concluir observando as sílabas das palavras do quadro? Assi- letivamente, palavras com essas síla-
nale a resposta correta. bas. Depois, liste as palavras formadas
por eles na lousa como referência
As sílabas só podem ser formadas da seguinte maneira: uma vogal se- para que possam preencher o quadro
guida de uma consoante. apresentado no item b. Após o preen-
chimento do quadro, apresente a
As sílabas podem ser formadas de diferentes maneiras: por vogais so- classificação das palavras por quanti-
X
zinhas ou por vogais e consoantes. dade de sílabas.

Em toda sílaba há pelo menos uma consoante. • Depois, leia com os estudantes o
boxe que apresenta a classificação
2. Leia em voz alta as sílabas do quadro a seguir. das palavras quanto à quantidade de
sílabas que possuem. Se achar opor-
tuno, escreva os nomes dos estudan-
Ilustrações: Elisabeth Teixeira/
Arquivo da editora

VI CHAS JO A GON TES tes na lousa e construa com eles um

NHÃ REI GEM GE MA RIN COR quadro separando esses nomes em
ÇA FLE LAN TRI TE PU MIL monossílabos, dissílabos, trissílabos
ou polissílabos.
a) Junte as sílabas com cores iguais e forme palavras. Escreva-as a seguir.

Rei, flechas, cortejo, tripulantes, mil, manhã, viagem, geringonça.

b) Agora, copie essas palavras no quadro a seguir, de acordo com a quantidade

de sílabas que cada uma possui.
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas ou mais
(monossílaba) (dissílaba) (trissílaba) (polissílaba)

rei flechas cortejo tripulantes

mil manhã viagem geringonça

As palavras podem ser classificadas quanto à quantidade de sílabas

que possuem. Assim:

• monossílabas: palavras de uma sílaba. Exemplos: rei, pai, pá.

• dissílabas: palavras de duas sílabas. Exemplos: sonho, aulas, casa.
• trissílabas: palavras de três sílabas. Exemplos: trajeto, pequeno,
profundo.
• polissílabas: palavras de quatro ou mais sílabas. Exemplos: peque-
ninos, tripulação, sonífero.
31

75
 Atividade 3
• Para responder às perguntas e
preencher a cruzadinha, os estu-
dantes podem se basear nas ilus- 3. Junte-se a um colega e respondam às perguntas sobre o texto No reino dos
trações da cruzadinha ou voltar ao pequeninos. Usem uma só palavra em cada resposta.
texto para localizar as informações.
a) Após ser alimentado, o herói foi levado ao encontro de que autoridade?

Rei.

b) Como foi chamada a geringonça que os liliputianos construíram para trans-

portar o herói até a capital de Liliput?

Engenhoca.

c) Que animais foram mobilizados para transportar o herói?

Cavalos.

d) No trajeto até a capital, o que os pequeninos introduziram nas narinas do herói?

Lanças.

• Com as palavras que vocês escreveram, completem a cruzadinha.

L A N Ç A S

R E I

C A V A L O S

A
Ilustrações: Elisabeth Teixeira/Arquivo da editora

32

Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido

reduzido.

76
 Atividade 5
• Oriente os estudantes a preencher
o quadro em duplas. Depois, pro-
4. Agora, copie no quadro a seguir as palavras que você usou na atividade ante- mova um momento para que eles
rior, de acordo com a quantidade de sílabas que cada uma delas possui. compartilhem, em grupos maiores,
as palavras encontradas para cada
classificação. Na correção da ativi-
Número de sílabas Classificação Palavras da cruzadinha
dade, se for necessário, esclareça
possíveis dúvidas relacionadas à
1 sílaba monossílaba rei
classificação das palavras em mo-
nossílabas, dissílabas, trissílabas e
2 sílabas dissílaba lanças
polissílabas.
3 sílabas trissílaba cavalos • Se achar oportuno, oriente-os a re-
produzir um quadro semelhante no
mais de 3 sílabas polissílaba engenhoca caderno, indicando as classificações
estudadas. Em seguida, faça um
ditado de palavras diversas, pedin-
5. Volte ao texto No reino dos pequeninos e encontre três palavras para cada do a eles que as registrem na coluna
classificação. Copie-as no quadro a seguir. adequada, de acordo com a quan-
tidade de sílabas que cada palavra
Classificação Palavras de No reino dos pequeninos ditada possui.

Sugestões de resposta: sul

monossílabas chão

pés

sonhos

dissílabas vaga

jovem

pequena

trissílabas dinheiro

rochedos

matemática

polissílabas conhecimentos

tripulação

33

77
 BNCC em foco (p. 34-35)
Competências gerais da
Educação Básica: 1, 4
Letras c e qu
Competências específicas
de Linguagens: 1, 2, 3 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
Competências específicas de
Língua Portuguesa: 1, 2, 5

Ilustrações: Elisabeth Teixeira/Arquivo da editora

Habilidades de Língua
Portuguesa:
EF03LP01 EF03LP02

PNA em foco (p. 34-35)

• Consciência fonêmica
• Desenvolvimento de vocabulário
• Produção de escrita

Orientações didáticas
Atividade 1 arcos pequeninos
• Oriente os estudantes a falar em voz
a) Preste atenção nos sons representados por c e qu em cada palavra. Eles são
alta as palavras arcos e pequeninos.
Depois, instrua-os a pronunciar tam- iguais ou diferentes?
bém as palavras copiadas no quadro.
Pretende-se, com essa atividade, le- Eles são iguais.
var os estudantes a perceber casos
de correspondências regulares con- b) Volte ao texto No reino dos pequeninos e procure quatro palavras com c e
textuais entre grafemas e fonemas,
como o som /k/ que as letras c e qu
quatro palavras com qu em que essas letras representem o mesmo som que
representam. você identificou nas palavras arcos e pequeninos. Copie-as no quadro a se-
guir, nas colunas correspondentes.

Palavras com c Palavras com qu

Sugestões de resposta: como Sugestões de resposta: daquelas

minúsculas esquerda

pouco queria

boca quinhentos

34

Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido

reduzido.

78