Universidade Licungo
Faculdade de Educação
Licenciatura em Ensino de Ciências Sociais 2º ano
2º grupo
Alberto Notice
Cristina Cristóvão
Joana roque bonde
Lemos Júlio
Mandinto Acácio
Telia Jacinto Lemos
Vivinha Ernesto
Wilton Matavel
CARACTERIZAÇÃO DE PSICOPEDAGÓGIA
Quelimane
2025
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2º grupo
Alberto Notice
Cristina Cristóvão
Joana roque bonde
Lemos Julio
Mandinto Acácio
Telia Jacinto Lemos
Vivinha Ernesto
Wilton Matavel
CARACTERIZAÇÃO DE PSICOPEDAGÓGIA
Trabalho a ser apresentado ao Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais da Faculdade
de Educação como requisito de avaliação na
cadeira de NEE, Leccionada pela:
Docente: Dr. Annegret
Quelimane
2025
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Índice
Introdução ................................................................................................................................... 3
[Link] ................................................................................................................................ 4
[Link] Geral: ................................................................................................................... 4
[Link] Específicos: ........................................................................................................ 4
[Link] .......................................................................................................................... 4
1.4. Determinação da Potencialidade e Necessidades ................................................................ 5
[Link]ções Práticas na Planificação e Dosificação Metodológica...................................... 6
1.6. Organização ......................................................................................................................... 8
Conclusão ................................................................................................................................. 10
Referências Bibliográficas ........................................................................................................ 11
2
Introdução
A psicopedagogia é uma disciplina que atua na interface entre a psicologia e a
pedagogia, buscando compreender os processos de aprendizagem e identificar obstáculos que
possam interferir no desenvolvimento integral do indivíduo. Este campo destaca-se
principalmente no atendimento a alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), cuja
diversidade cognitiva, emocional e social exige intervenções personalizadas e planejadas de
forma criteriosa (Bossa, 2007, p. 22).
A determinação da personalidade e das necessidades do educando constitui um dos
pilares do trabalho psicopedagógico, permitindo que o ensino seja ajustado ao ritmo, aos
interesses e às dificuldades individuais. Paralelamente, a psicopedagogia orienta a
planificação metodológica e a organização das atividades, garantindo que os processos de
ensino-aprendizagem sejam significativos e inclusivos. Com isso, a atuação do psicopedagogo
contribui para a promoção de competências cognitivas, emocionais e sociais, bem como para
a redução de barreiras à aprendizagem (Weiss, 2012, p. 35).
3
[Link]
[Link] Geral:
a) Analisar as características da psicopedagogia com enfoque na determinação da
personalidade e necessidades dos alunos, bem como suas implicações práticas na
planificação, dosificação metodológica e organização de atividades pedagógicas.
[Link] Específicos:
b) Identificar os principais aspectos da potencialidade e necessidades dos alunos com
NEE.
c) Apresentar estratégias psicopedagógicas para a planificação e dosificação
metodológica de acordo com o perfil do educando.
d) Destacar a importância da organização do trabalho psicopedagógico para o
desenvolvimento integral do aluno.
e) Propor diretrizes práticas que integrem avaliação, intervenção e acompanhamento do
progresso escolar.
[Link]
O presente estudo adota uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e
bibliográfico. De acordo com Gil (2008, p. 50), a pesquisa bibliográfica “é elaborada a partir
de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e material
acessível na internet”. Nesse sentido, este trabalho baseia-se em contribuições de autores
clássicos e contemporâneos da psicopedagogia.
4
1.4. Determinação da Potencialidade e Necessidades
A psicopedagogia, ao trabalhar com alunos com NEE, não deve centrar-se apenas em
limitações, mas também em potencialidades. Identificar aquilo que o aluno consegue realizar,
suas competências cognitivas, motoras, emocionais e sociais, é essencial para a construção de
práticas pedagógicas significativas. A determinação da potencialidade, associada ao
levantamento das necessidades, possibilita planejar intervenções personalizadas, respeitando o
ritmo individual e favorecendo o desenvolvimento integral.
Aspecto Descrição Estratégias de Aplicação em Referência
Avaliação NEE
Identificação de Testes Reforço de áreas Bossa, 2007, p.
habilidades de cognitivos fortes do aluno 24
Potencialidade
atenção, (WISC, Raven), para compensar
Cognitiva
memória, observação em dificuldades, uso
raciocínio sala, análise de de metodologias
lógico, portfólios activas
criatividade e
estilo de
aprendizagem
Potencialidade Reconhecimento Entrevistas, Utilização de Weiss, 2012, p.
Socioemocional de traços escalas atividades em 37
positivos, como
socioemocionais, grupo, reforço
resiliência,
cooperação, observação de positivo e
empatia, interações desenvolvimento
motivação e
sociais de habilidades
autoestima
sociais
5
Dificuldades Avaliação Criação de Fernández,
específicas de psicopedagógica, planos de ensino 1991, p. 50
Necessidades
aprendizagem relatórios individualizados
Educativas
(ex.: dislexia, escolares, (PEI), uso de
TDAH), entrevistas tecnologia
deficiência familiares assistiva e
intelectual ou adaptações
sensorial e curriculares
barreiras
psicossociais
[Link]ções Práticas na Planificação e Dosificação Metodológica
Uma vez compreendidas as necessidades e características dos alunos, o psicopedagogo
precisa traduzir essa análise em ações concretas na planificação e dosificação metodológica.
O planejamento deve considerar ritmo, complexidade do conteúdo, estímulo motivacional e
desenvolvimento de habilidades sociais, garantindo que cada aluno tenha acesso a um
processo de aprendizagem significativo. A tabela a seguir apresenta as principais implicações
e estratégias de aplicação em NEE.
Aspecto Implicação Estratégias Exemplos de Referência
Pedagógica Metodológicas Aplicação em
NEE
Adaptaçã Ajustar a Diferenciação Uso de textos Bossa, 2007, p.
o de Conteúdos complexidade didática, simplificados 29
do conteúdo ao materiais para disléxicos,
nível de multimodais atividades de
compreensão e (vídeos, jogos, memória visual
interesse do atividades para TDAH
6
aluno sensoriais)
Ritmo de Ajustar tempo e Dosificação Dividir Weiss, 2012, p.
Aprendizagem sequência de gradual, atividades em 40
atividades revisões etapas menores,
conforme o periódicas, reforços
perfil de planos de ensino contínuos e
aprendizagem individualizados feedback
(PEI) constante
Estímulo Promover Aprendizagem Jogos Fernández,
Motivacional engajamento e lúdica, projetos educativos, 1991, p. 52
interesse colaborativos, desafios
contínuo no reforço positivo adaptados ao
processo de nível do aluno,
aprendizagem atividades
interativas
Desenvol Necessário para Dinâmicas de Role-playing Bossa, 2007, p.
vimento de alunos com grupo, para prática de 31
Habilidades NEE que modelagem de interação social
Sociais apresentam comportamento, e resolução de
dificuldades de ensino de conflitos
interação habilidades
sociais
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1.6. Organização
Para garantir que o trabalho psicopedagógico seja eficaz e sustentável, é fundamental
que a organização envolva planejamento detalhado, registro sistemático e integração com a
equipe escolar e familiar. Uma boa organização permite que intervenções sejam monitoradas
e ajustadas continuamente, favorecendo o progresso do aluno e a otimização das estratégias
educativas. A tabela abaixo detalha os principais aspectos de organização aplicáveis a alunos
com NEE.
Aspecto Descrição Estratégias de Exemplos em Referência
Organização NEE
Planejamento Estruturação de Plano semanal e Aula Bossa, 2007, p.
de Aulas objetivos claros, diário com metas segmentada em 33
conteúdo, mensuráveis, blocos curtos
métodos e objetivos para alunos com
atividades SMART déficit de
atenção
Registro e Monitoramento Fichas de Avaliação Weiss, 2012, p.
Avaliação do progresso e acompanhamento, contínua e 45
efetividade das portfólios, registro das
estratégias relatórios respostas do
pedagógicas psicopedagógicos aluno, ajustando
estratégias
conforme
necessário
Integraç Colaboração Reuniões Coordenação Fernández,
ão com a entre periódicas, planos com terapeutas 1991, p. 55
Equipe psicopedagogos, de intervenção ocupacionais e
professores, integrados fonoaudiólogos
8
família e outros para apoio
profissionais multidisciplinar
Planeja Capacidade de Adaptação Reorganização Bossa, 2007, p.
mento Flexível ajustar contínua das de atividades 36
estratégias atividades, para alunos que
conforme revisão semanal apresentam
progresso e dos planos fadiga ou
desafios dificuldades
inesperadas
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Conclusão
A psicopedagogia desempenha um papel central na promoção da aprendizagem
significativa, sobretudo para alunos com Necessidades Educativas Especiais. A determinação
da personalidade e das necessidades do educando permite que o ensino seja individualizado e
adaptado, considerando aspectos cognitivos, emocionais e sociais.
As implicações práticas na planificação e dosificação metodológica mostram-se
essenciais para garantir que os conteúdos sejam acessíveis, motivadores e adequados ao ritmo
de cada aluno. Além disso, a organização do trabalho psicopedagógico, incluindo registros,
avaliação contínua e integração com a equipe escolar, constitui um fator determinante para o
sucesso das intervenções.
Portanto, a psicopedagogia oferece instrumentos teóricos e práticos que promovem
inclusão, equidade e eficácia no processo educativo, contribuindo para a formação integral do
aluno e o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e emocionais.
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Referências Bibliográficas
Bossa, N. (2007). Psicopedagogia: Teoria e prática. Lisboa: Edições Sílabo.
Fernández, A. (1991). Fundamentos de psicopedagogia. Madrid: Editorial Síntesis.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6ª ed.). Atlas.
Weiss, R. (2012). Psicopedagogia e aprendizagem: Abordagens contemporâneas. São Paulo:
Artmed.
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