ATIVIDADE DE MAPEAMENTO DO LIVRO REMÉDIOS DA

VOVÓ NUM CONTEXTO FORMATIVO: ATENÇÃO PARA OS

1,2,3,4 - Universidade Federal da Fronteira Sul. Campus Cerro Largo. Rua Jacob Reinaldo Haupenthal,
1.580, São Pedro, RS. CEP 97900-000.

Palavras-Chave: Textos de Divulgação Científica, Temas transversais, leitura interativa.

Área Temática: Temas Contemporâneos (educação em espaços não-formais, divulgação científica,

RESUMO: O presente estudo trata da temática do uso de Textos de Divulgação Científica (TDC) como
forma de potencializar o ensino, por meio de abordagem científica e temas transversais. O objetivo
consistiu em investigar os TDCs que podem ser utilizados como potencial para discutir conceitos
científicos em sala de aula, com atenção para os temas transversais que podem ser explorados por
meio da leitura interativa. A pesquisa de natureza qualitativa seguiu o procedimento de análise
documental, tendo como objeto analisar os mapeamentos realizados a partir do livro: Remédios da
Vovó: Mitos e Verdades sobre a Medicina Caseira. Tomou-se como enfoque de análise aspectos
relacionados ao módulo Temas Transversais. Os resultados apontam a indicação do Tema Transversal
Saúde como mais recorrente de ser trabalhado com o livro. Ainda, destaca-se a utilização de TDC como
uma potente estratégia de ensino, considerando a utilização de variados gêneros de discurso em sala
de aula para o Ensino de Ciências.

INTRODUÇÃO
O presente texto aborda a temática do uso de livros de Textos de Divulgação
Científica (TDC) no ensino de Ciências/Química, e teve como principal objetivo a
apresentação de características e potencialidades dos TDCs para o ensino de
Ciências. Destacamos que esse movimento está ancorado numa experiência
formativa com o Grupo de Estudos de Leitura Interativa de TDCs, o qual iniciou suas
atividades no ano de 2016 na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Cerro
Largo. Desde então o grupo vem realizando encontros mensais de estudos e diálogos
das possibilidades de utilização de livros e capítulos de livros de TDC, alternando as
metodologias utilizadas nesses encontros, com objetivo de estimular a prática da
leitura na formação de professores e no ensino de Ciências, assim como apresentar
a linguagem da Ciência de forma contextualizada. Os participantes do grupo são

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licenciandos, pós-graduandos, professores da Educação Básica e Formadores da
universidade.
No contexto do grupo de estudos tivemos, ao longo dos anos, vários livros
analisados e diversas realizações de trabalhos com enfoque na atividade de
mapeamentos para o uso em sala de aula. Entre os livros trabalhados destacamos:
Tio Tungstênio: memórias de uma infância química de Oliver Sacks; Barbies,
Bambolês e Bolas de Bilhar de Joe Schwarcz; O que Einstein disse ao seu cozinheiro
de Robert Wolke; O Mapa Fantasma de Steven Johnson; De que são feitas as coisas
de Mark Miodownik; O polegar do violinista de Sam Kean; A colher que desaparece:
E outras histórias reais de loucura, amor e morte a partir dos elementos químicos de
Sam Kean; Uma Breve História da Ciência de William Bynum; O Sol morto de Rir de
Sérgio de Régules; Líquido: as substâncias encantadoras e perigosas que fluem
através de nossas vidas de Mark Miodownik; Os Remédios da Vovó: Mitos e Verdades
da Medicina Caseira de Valeria Edelsztein.
Em relação aos TDCs, Nascimento (2008) destaca que concretizam a
disseminação da divulgação científica, transmitindo conhecimento científico de
diversas formas, sendo adequado a uma ampla variedade de sujeitos, de diferentes
níveis de ensino e formação, tendo em vista sua linguagem acessível. Nesse sentido,
Ferreira e Queiroz (2012) evidenciam as possibilidades das práticas associadas ao
TDCs, utilizando-os como instrumentos de conhecimento, de modo a potencializar o
ensino, se apropriando de estratégias de leitura.
Compreendemos que o uso dos TDCs em sala de aula é potencializado pelas
interações que nesse espaço ocorrem, pelas quais o professor atua como mediador
do conhecimento. Nessa direção, Wenzel (2014, p. 65) afirma que em um movimento
de aprendizagem, é necessário que “o professor atue como mediador no processo de
significação conceitual e que direcione os sentidos atribuídos às palavras pelos
estudantes”, ou seja, o professor no contexto da leitura de TDC deve ser o elo de
ligação entre a linguagem científica e o conhecimento dos alunos, deve ser capaz de
potencializar a contextualização, o aprendizado e as compreensões, ansiando a
conexão da realidade com o conhecimento científico descrito nos TDCs.
Nessa perspectiva, Gomes (2012) acredita que o uso de TDC viabiliza a
realização de atividades argumentativas em sala de aula. Porém, há a necessidade
de o professor compreender que o processo de ensino argumentativo depende da
mediação na leitura dos TDCs, pois utilizar esse material sem planejamento adequado
pode transformá-lo em um monólogo, sem usufruir das amplas possibilidades que
esses textos científicos comportam. Além de perder a oportunidade de trabalhar
conteúdos de forma significativa com os alunos, pretendendo uma “formação voltada
ao exercício da cidadania” (FERREIRA; QUEIROZ, 2012, p. 53).

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 Conseguinte, Silva, Santos Filho e Wenzel (2022) destacam que é
fundamental que o professor leve em conta que o TDC se torna um recurso didático,
dependendo do propósito para o qual foi destinado. No entanto, isso não implica em
alterar sua forma de escrita e sua finalidade, mas é importante que o professor realize
uma análise criteriosa ao transferir o TDC de um contexto para outro.
Dessa forma, o trabalho compreende um movimento de mapeamento acerca
das leituras realizadas, objetivando identificar as ideias centrais e os conceitos
científicos abordados pelo TDC intitulado “Remédios da Vovó”, buscando
compreender a relevância no processo de aprendizagem para o ensino de Ciências.
Destacamos ainda, que essa análise tem olhar para os temas transversais, ou seja,
temáticas que vão além de uma disciplina específica e que abordam diferentes
disciplinas e o contexto social que estão inseridas. A transversalidade para os PCN
consiste em uma forma de organizar o trabalho didático e implica aos aspectos
mapeados pela pesquisa atravessarem os diferentes campos do conhecimento
(BRASIL, 1997).
Sendo assim, pensamos que esse movimento é capaz de desenvolver a
capacidade dos alunos de posicionar-se diante de questões que implicam na vida
coletiva, superar a indiferença e intervir de forma crítica e responsável perante as
questões do mundo. Assim, a realização dos mapeamentos e análise destes, busca a
oportunidade de repensar práticas que envolvem o uso de TDCs, afim de dinamizar
didáticas e conhecimentos. A metodologia envolve a análise dos Temas Transversais
de todos os capítulos do livro “Remédios da Vovó” através dos mapeamentos
realizados em conjunto no grupo de leitura, assim as discussões perpassam por suas
potencialidades e conflitos diante do Ensino de Ciências/Química.
METODOLOGIA
Tendo em vista os objetivos da pesquisa, destacamos que trata de um estudo
qualitativo de acordo com Lüdke e André (2018), que destaca a importância de
compreender que o processo de análise é mais valioso que o produto em si. Ainda,
apesar de formular hipóteses, ter focos e interesses amplos, é preciso entender que
tais serão afunilados no decorrer do estudo, se tornando diretos e específicos.
Conseguinte, o corpus de análise da pesquisa diz respeito à realização de
atividades de mapeamento efetuadas pelo Grupo de Estudos de Leitura Interativa de
TDCs. O livro de TDC trabalhado nessa prática é intitulado Os Remédios da Vovó:
Mitos e Verdades da Medicina Caseira de autoria de Valeria Edelsztein. O livro está
organizado em oito capítulos e neles há subcapítulos que focam em assuntos mais
específicos. Sabendo da característica dos TDCs de apresentarem títulos instigantes,
no quadro abaixo apresentamos os oito títulos dos capítulos:

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Quadro 1 - Capítulos do livro Remédios da Vovó

CAPÍTULO TÍTULO

Capítulo 1 No que se parecem um crocodilo, a tarantela e uma aspirina

Capítulo 2- Os remédios da Vovó

Capítulo 3 Bichinho que me faz tão mal…;

Capítulo 4 Uma agulha no palheiro

Capítulo 5 Nós, através do espelho

Capítulo 6 Da natureza ao estojo de primeiros socorros;

Capítulo 7 Como o remédio sabe que me dói a cabeça?

Capítulo 8 Com que nos depararemos no futuro?

Adiante, o modelo de mapeamento utilizado nas discussões do grupo está organizado

Figura 1: Modelo de mapeamento

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 A análise dessa pesquisa tem foco no módulo específico em Temas
Transversais, os quais são definidos por não pertencerem a nenhuma disciplina
específica, mas atravessarem todas considerando a importância da consciência
interdisciplinar a ser desenvolvida. Os mapeamentos são realizados de forma conjunta
com os integrantes do grupo de leitura, a fim de discutir as diferentes percepções dos
participantes perante os conteúdos dos capítulos e suas compreensões
esquematizadas no mapeamento.
Para que as discussões fluam durante o encontro, todos os participantes
recebem a tarefa/convite de leitura e mapeamento individual anteriormente ao
encontro. Também, para que o livro seja trabalhado na íntegra, sem se tornar
cansativo, a leitura mensal é de apenas alguns capítulos (2 ou 3 capítulos do livro),
assim, o livro “Remédios da Vovó” foi objeto de leitura durante 4 meses no grupo.
Em sequência, no dia do encontro há a socialização de destaques dos textos
e surgem ideias, lembranças, opiniões e compartilhamento de experiências sobre as
temáticas. Adiante, cada integrante mostra e discute seu próprio mapeamento, para
assim, montar um mapeamento coletivo que busca conter as visões de todos ali
presentes. Esse movimento é rico em conhecimento.
Por conseguinte, o procedimento de análise da pesquisa se baseia na Análise
Documental, que, segundo Lüdke e André (2018, p. 44-45), “pode se constituir numa
técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando as
informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema
ou problema”. Ainda, as autoras destacam que esse tipo de análise necessita de
sistematização e coerência no estudo idealizado, pois exige organização dos dados
para detecção de aspectos frequentes e realização de tipologias que reflitam os
propósitos da pesquisa, para assim proceder um processo criativo que julgue as
informações que sejam significativas para a análise e ressignificar os aspectos iniciais.
Conseguinte, a sistematização dos resultados será apresentada, bem como as
discussões que emergiram dessa análise.

RESULTADOS E DISCUSSÕES
A utilização de TDC tem sido instrumento formativo com contextos que temos
vivenciado, como meio de construção da linguagem química por futuros professores
e, também, como estratégia de ensino a ser utilizada em sala de aula. Quanto a isso
entendemos, conforme Zismann e Wenzel (2019), que os TDCs se mostram uma
ferramenta importante para a disseminação dos conhecimentos científicos tanto na
sociedade de forma geral, como nas salas de aula, por abordarem os conceitos de
forma simples e que retrata o cotidiano dos alunos, de forma dinâmica e interativa,
além de proporcionar o desenvolvimentos de diversas habilidades, como as de leitura,
a reflexividade e o desenvolvimento da criticidade, por meio de leituras orientadas.

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 Considerando o objetivo do presente estudo buscamos analisar os aspectos
relacionados aos Temas Transversais, como se apresentaram nos TDCs, quais são
os assuntos e conceitos que perpassam as disciplinas e que podem ser trabalhados
em diversos contextos. Nesse sentido, o levantamento realizado nos encontros do
grupo apontou alguns que se destacaram como principais Temas durante o
mapeamento dos oito capítulos do livro: Saúde, Educação Ambiental/Meio Ambiente,
ética, fake news, aspectos políticos e econômicos.
Destacamos que os Temas se caracterizam por tratarem de questões
importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. No que se
refere aos Temas Transversais propostos pelo Ministério da Educação em 1997 por
meio dos Parâmetros Curriculares Nacionais identificamos: Ética, Saúde, Meio
Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade.
Nesse sentido, destacamos aspectos do livro referente ao Tema Saúde, mais
recorrente entre os apontados pelos participantes do grupo no mapeamento dos
capítulos realizados. No que se refere às questões relacionadas à temática saúde
percebemos várias partes que vão ao encontro, em todo o livro, entre os quais
destacamos aspectos relacionados a História da Ciência que abordam a temática,
como apresentado no excerto que segue:
O ano de 1796 foi determinante na história da medicina. E também um ano
triste para o Bruxinho de Gulubu, porque o médico rural Edward Jenner
inventou, na Inglaterra, a primeira vacina contra a varíola. A vaccina (qualquer
similaridade com a palavra vaccine, vacina em inglês, não é pura
coincidência) ou varíola de vacas, muito comum nos campos ingleses
produzia uma erupção nas glândulas mamárias dos animais. A sabedoria
popular era muito clara a esse respeito: os camponeses sabiam que os
ordenhadores que se haviam contagiado com a varíola das vacas raramente
adoeciam numa epidemia de varíola em humanos (EDELSZTEIN, 2014, p.
27).
No trecho a autora traz elementos históricos a respeito da vacina, em que a
autora conceitualiza e aponta o nome do médico e cientista Edward Jenner. Tais
aspectos não são apresentados, muitas vezes, nas aulas de Ciências na Educação
Básica, ressaltando, dessa forma, a importância de se trabalhar com a perspectiva
histórica num assunto tão importante para a atualidade, como o processo de produção
das vacinas. Com isso, a discussão proporciona transversalidade entre as disciplinas,
tais como Ciências e História, por exemplo, mas pode englobar outras, ao propor uma
temática ampla que pode ser trabalhada abrangendo aspectos econômicos, políticos
e sociais.
Compreendemos que os aspectos históricos, também, podem proporcionar
em sala de aula a construção de novos entendimentos acerca dos conceitos, conforme
proposto por Matthews (1995). Para o autor, torna-se uma perspectiva que perpassa

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várias discussões. Ao trazer para o contexto da sala de aula, de acordo com Matthews
(1995, p. 165), o uso da HC pode contribuir para “humanizar as ciências e aproximá-
las dos interesses pessoais, éticos, culturais e políticos da comunidade; podem tornar
as aulas de Ciências mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, desse modo, o
desenvolvimento do pensamento crítico”. Dessa forma, torna-se importante a
utilização de textos que possam aproximar a história da construção de determinados
conceitos e termos científicos, e com isso promover a ampliação das discussões com
outras temáticas que se aproximam.
Quanto a proposição do Tema Saúde, identificamos ainda excertos com
indicações atuais que podem contribuir para o entendimento dos alunos com relação
ao uso de substâncias, como o seguinte:
A questão é que o cravo-da-índia, assim como a noz moscada e a canela em
menor proporção, contém uma substância denominada eugenol. O eugenol
é um azeite de cor amarelo-pálida, que tem propriedades analgésicas, anti-
inflamatórias, antibacterianas e, sobretudo, anestésicas. É usado em
odontologia, mesclado com óxido de zinco em pó como cimento dental, e é o
que dá aos consultórios esse característico “cheiro de dentista”, que deixa
alguns pacientes tão nervosos. Portanto, no que se refere aos dentes,
polegares acima para nossas avós: o cravo-da-índia alivia a dor de dentes, é
capaz de proporcionar-nos uma noite de sono e dar-nos tempo de ir ao nosso
dentista de confiança (EDELSZTEIN, 2014, p. 34, grifos da autora)
Nesse sentido, a autora traz importantes aspectos cotidianos, que muitos
estudantes vivenciam para tratar da temática proposta. Ao apresentar explicações
científicas para o diálogo com os conhecimentos populares, com isso proporcionará
que os alunos reflitam de forma mais crítica, com novos olhares sobre aspectos
relacionados a Saúde. Os termos utilizados pela autora, também são parte importante
do TDC, como quando ela coloca “mesclado com óxido de zinco em pó como cimento
dental” (EDELSZTEIN, 2014, p. 34, grifo nosso), ao utilizar tal expressão, pode
encaminhar o aluno à construção de uma nova linguagem fazendo com que entenda
melhor o que acontece, pois não é um termo complexo que são utilizados em artigos
científicos por pesquisadores da área, porém é necessário que o professor faça a
mediação nesse momento, as associações podem facilitar na interpretação de certo
aspectos, mas precisam ser mediadas.
Dessa forma, para o uso do TDC em sala de aula, precisamos
[...] planejar e elaborar muito bem as aulas de leitura, atuando sempre como
um intermediador, uma vez que, a leitura proposta não é apenas no sentido
de o estudante reproduzir o que leu, mas que proporcione uma interação
entre o leitor e o texto, que possibilite ao estudante se posicionar frente ao
texto, tornando o um sujeito leitor (WENZEL; COLPO, 2018, p. 137).

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 Ou seja, o uso do TDC em sala de aula proporciona a interação e diálogos
aos participantes, seja ele aluno ou professor e esse movimento possibilita
potencializar a aprendizagem, pela qual, por meio da interação o sujeito menos capaz
irá constituir sua aprendizagem com o sujeito mais capaz (WENZEL, 2014). Também,
por se tratar de temas transversais com títulos e temáticas que envolvem conceitos
do cotidiano e que chamam a atenção do sujeito leitor, como por exemplo “Bichinho
que me faz tão mal”; “Remédios da vovó”, entre outros, dessa forma o TDC passa a
ser um importante instrumento nesse processo de ensinar e aprender, pois vai instigar
a curiosidade do leitor e a busca pelo conhecimento científico.
As temáticas abordadas pelos TDCs, nesse contexto por meio do livro “Os
Remédios da Vovó: Mitos e Verdades da Medicina Caseira”, possibilitam o contato
com diversos conceitos que perpassam os limites de apenas uma disciplina
específica, ou seja, por meio de sua abordagem e transversalidade é possível abordar
conceitos das ciências da natureza como um todo (biologia, física e química) ao trazer
a questão dos fármacos, da bioquímica, do DNA, da genética etc. E ainda, possibilita
uma análise crítica sobre a inserção destes no cotidiano e seus impactos sociais,
mitos, inverdades, fake news, entre outros.
Outrossim, defendemos a importância de inserir tais diálogos, por meio dos
TDCs em sala de aula, uma vez que potencializam a aprendizagem de uma forma
contextualizada e transversal. O diálogo permite que os estudantes tenham contato
com a Ciência de forma a desenvolver o conhecimento científico, mas também ter um
olhar crítico diante do contexto social, pelo qual a Ciência se apresenta.

CONCLUSÃO
Os Temas Transversais nos processos de formação de professores, por meio
do TDC "Os Remédios da Vovó: Mitos e Verdades da Medicina Caseira", revela-se
uma estratégia pedagógica com grande potencial a ser inserida no contexto de sala
de aula. A partir dessa abordagem, diversas temáticas e conceitos são explorados,
proporcionando aos alunos uma aprendizagem mais ampla e contextualizada, que vai
além dos limites das disciplinas tradicionais.
A interdisciplinaridade e a contextualização proporcionadas pelos TDCs
permitem que os estudantes se envolvam com a Ciência presente no cotidiano,
permitindo uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos. A exploração
dos Temas Transversais, como no caso da temática Saúde, possibilita espaços para
reflexões e questionamentos, trazendo a Ciência e sua relação com a sociedade e a
cultura.

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 Além disso, a abordagem de TDC possibilita desenvolver habilidades de
leitura crítica, pensamento reflexivo e análise contextual dos alunos. Destaca-se o
processo de mediação e interação entre o texto, o leitor e os professores. Também,
os professores desempenham um papel fundamental em orientar os alunos na
construção do conhecimento, atuando como intermediador do processo e da relação
do texto e do leitor.
REFERÊNCIAS
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