1 Educação a Distância - Fundamentos

Educação a Distância
Fundamentos, Ambientes e Ferramentas

Flávio Pereira da Silva

Flávio Pereira da Silva

2 Educação a Distância - Fundamentos

Educação a Distância

/Flávio Pereira da Silva.

Maceió, 2012. 33f.; 26cm

UAB – Universidade Aberta do Brasil

1. Educação a Distância I. Silva, Flávio Pereira da.

Flávio Pereira da Silva

3 Educação a Distância - Fundamentos

Sumário
UNIDADE 1

Educação a Distância ................................................................................................................. 4

1. A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA OU EAD. ............................................................................. 5

UNIDADE 2

Ambientes Virtuais .................................................................................................................. 10

2. AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM. ................................................................ 11

UNIDADE 3

Ambiente Virtual Moodle........................................................................................................ 14

3. O AMBIENTE VIRTUAL MOODLE ................................................................................. 15

3.2- A Ferramenta Chat ou Bate-papo ........................................................................... 20

3.3- A Ferramenta Glossário........................................................................................... 23

3.4- A Ferramenta Blog................................................................................................... 25

3.5- A Ferramenta E-mail ............................................................................................... 27

Flávio Pereira da Silva

4 Educação a Distância - Fundamentos

UNIDADE 1
Educação a Distância

Educação a Distância
5 Educação a Distância - Fundamentos

A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA OU EAD.

“A vontade é a origem da felicidade”.

Provérbio Sueco

Este capítulo tem como objetivo conceituar educação a distância,

mostrar o seu histórico e apresentar os autores participantes desta modalidade
de ensino.

A Educação a Distância ou EaD não é uma modalidade recente. Iniciou-

se com o estudo por correspondência, através de materiais impressos com
tarefas e atividades que eram enviados pelo correio. Na década de 70 com o
surgimento das primeiras Universidades Abertas era utilizado material
impresso, transmissões por televisão aberta, rádio e fitas de áudio e vídeo que
implementavam a modalidade. A partir da década de 90 com o surgimento da
internet, a educação a distância vem se aprimorando cada vez mais, através de
tecnologias que viabilizam mecanismos de comunicação eficazes e capazes de
suprir a distância geográfica entre aluno e professor. É um instrumento sedutor,
que propicia ao aluno mais possibilidades de ação, interação e exploração do
que o modelo pedagógico tradicional em sala de aula, contribuindo para que
docentes e pesquisadores, professores e alunos possam interagir e trocar idéias,
além de motivar esses últimos pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis
de pesquisa que oferece. (Laurente,2000; Moran,1995; Valente,1999)

A Educação a Distância é o processo de ensino e aprendizagem pelo

qual alunos, professores tutores e professores autores, encontram-se geralmente
separados temporal e/ou espacialmente. Estes podem estar conectados e/ou
interligados fazendo uso de tecnologias, principalmente as telemáticas, como a
Internet. Mas também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o
vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes que podem ser

Educação a Distância
6 Educação a Distância - Fundamentos

combinadas com as técnicas de gestão e marketing. (Moran,2002;

Belloni,2002)

Atualmente a EaD é uma modalidade que em geral utiliza o meio

telemático ou internet como veículo na transposição das informações por
intermédio da ferramenta computador. Ela pode ser classificada como
presencial ou semi-presencial. A educação semi-presencial acontece parte em
sala de aula, parte a distância por meio de tecnologias. A educação a distância
pode ou não ter momentos presenciais, mas em geral, acontece com professores
e alunos separados fisicamente no espaço e tempo. Porém utilizando as
tecnologias como suporte para comunicação e compartilhamento de
informações (Moran, 2002).

Para a consecução de tal modalidade de ensino, a autonomia do

estudante passa a se constituir em um pré-requisito para o uso desta
metodologia. No entanto, este dilema também está presente no ensino
tradicional. Os desafios do mundo contemporâneo são incompatíveis com a
postura discente passiva enquanto mero espectador de aulas expositivas
ministradas pelo professor que seria, pretensamente, detentor do universo de
conhecimento a ser apreendido. A principal função do professor na atualidade
não pode mais ser uma difusão dos conhecimentos, que agora é feita de forma
mais eficaz por outros meios. Sua competência deve se deslocar no sentido de
incentivar a aprendizagem e o pensamento, ou seja, na atualidade o papel do
professor passa a se caracterizar como o de um líder (LÉVY, 2000; COELHO e
HAGUENAUER, 2007).

Para Santos e Paraguaçu (2008), “há uma necessidade de se

encontrarem outros caminhos e mecanismos que facilitem [o aprendizado dos
alunos] para evitar que ele [o professor] tenha um papel de mero transmissor de
conhecimento.”

Educação a Distância
7 Educação a Distância - Fundamentos

Assim, esta modalidade causa mudanças na postura do professor que ao

fazer do uso da tecnologia, favorece a interação entre ele e os alunos numa
plataforma de ensino aprendizagem revolucionando processos e metodologias
de aprendizagem. A interação pode ser feita, inclusive, em tempo real, mesmo
que estejam geograficamente distantes. Porém, considerar que estas tecnologias
podem dispensar a mediação e o trabalho do professor é um engano.
(Mercado,2001;Moran, 2002;Belloni,2002)

De acordo com Perrenoud (1999), as novas tecnologias, as inovações

curriculares, a renovação das ideias pedagógicas, o trabalho dos professores
evolui lentamente, pois dependem pouco do desenvolvimento tecnológico, em
virtude da relação com a educação ser bastante estável, assim como as condições
de trabalho e sua cultura profissional levam o professor a rotinas.

Assim, os professores são “obrigados” a reavaliar as suas estratégias

pedagógicas, pois, atualmente a sociedade tem que lidar com uma grande
quantidade de informações. Desta forma, já se faz necessário possuir
conhecimento operativo garantindo-se o domínio do conhecimento. Sem esta
reavaliação corre-se o risco de se formar profissionais mal preparados.
(Mercado,2000)

Dentro desse contexto, para que um curso na modalidade a distância

aconteça, se faz necessário a participação de atores responsáveis pelo
acontecimento do curso. Estes possuem conhecimento especializado em áreas
específicas. São eles: o professor autor - criador da disciplina, o professor tutor -
acompanhante dos alunos nas atividades dentro ambiente de interação, os web
designers responsáveis pela navegabilidade e ou construção de materiais para a
modalidade etc.

Segundo Authier (1998), os professores são produtores ao elaborarem

as propostas de cursos; conselheiros ao acompanharem os alunos; parceiros, ao
Educação a Distância
8 Educação a Distância - Fundamentos

construírem, junto com os especialistas em tecnologia, abordagens inovadoras

de aprendizagens. Dessa forma, estes têm a responsabilidade na preparação do
material didático a ser estudado.

Os professores tutores estarão presentes no acontecimento da disciplina

e dessa forma, na troca e auxílio de informações dentro da plataforma de ensino
aprendizagem. Estes acompanham um número fixo de alunos e são
responsáveis em dar todo o apoio e encaminhamento na aprendizagem dos
alunos.

De acordo com Moran (2002) e Mercado (2001) a EaD é uma

modalidade que permite a troca de informações por intermédio das tecnologias
entre alunos e professores. Em meio a essa troca está o conteúdo que deve ser
ensinado. Por ser uma modalidade “nova” ela não se constitui como um modelo
de educação diferente das conhecidas na atualidade. A única diferença é na
maneira de se apresentar o conteúdo que será passado, recebido e trabalhado.
Métodos e técnicas de comunicação disponíveis - por intermédio das
Tecnologias de Informação e Comunicação ou TIC’s - aliados ao computador
fazem com que a Educação a Distância cheguem a muitos estudantes.

Perrenoud (2000) afirma que inserir tecnologia no ambiente

educacional vai muito além de saber usar o computador. A implantação
tecnológica deve colaborar para a formação do julgamento, do senso crítico, do
pensamento hipotético e dedutivo. Nessa perspectiva ela irá contribuir para as
faculdades de observação e de pesquisa estimulando a capacidade de
memorização e classificação da leitura e da análise de imagens e textos.

Levy (2000) afirma que o ciberespaço suporta tecnologias intelectuais

que ampliam, exteriorizam e alteram muitas funções cognitivas humanas: a
memória (bancos de dados, hipertextos, fichários digitais [numéricos] de todas
as ordens), a imaginação (simulações), a percepção (sensores digitais,
Educação a Distância
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telepresença, realidades virtuais), os raciocínios (inteligência artificial,

modelização de fenômenos complexos).

Tendo como ferramentas as TIC’s, os web designers serão os

especialistas responsáveis em Tecnologia da Informação ou TI que assegurarão
que as mídias (veículos de comunicação) ou tecnologias utilizadas promovam o
sucesso do curso.

Educação a Distância
10 Educação a Distância - Fundamentos

UNIDADE 2
Ambientes Virtuais

Ambientes Virtuais
11 Educação a Distância - Fundamentos

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM.

Grande talento possui quem, sem dar por isso, sabe tornar os outros alegres e, assim,
felizes.

Henry Ward Beecher

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem ou simplesmente AVA’s são

ferramentas utilizadas no ensino/aprendizagem para os cursos de educação a
distância. São sistemas que fornecem suporte a qualquer tipo de atividade
realizada pelo aluno, isto é, um conjunto de ferramentas que são usadas em
diferentes situações do processo de aprendizagem. Eles são capazes de viabilizar
o uso da teoria do construtivismo social (Teoria sócio-construtivismo) no ensino
a distância. Baseando-se em 3 propostas: na realidade dinâmica, no
conhecimento como construção social e no conhecimento como consequências
sociais. (Galvis,1992;Gergen,1985)

Nos AVA’s o processo de aprendizagem é ativo. Os aprendizes

constroem novas ideias, ou conceitos, baseados em seus conhecimentos
passados e atuais adquiridos pela interação com o ambiente. O aprendiz
seleciona e transforma a informação, constrói hipóteses e toma decisões,
contando, para isto, com uma estrutura cognitiva. A estrutura cognitiva
(esquemas, modelos mentais) fornece significado e organização para as
experiências e permite ao indivíduo "ir além da informação dada”.
(Bruner,1960; Piaget,1978)

Muitos desses ambientes são ferramentas Open Source e livres regida

pela GNU Public License, isto quer dizer que alguns deles possuem uma
copyright e por isso podem ser distribuídos e terem seus códigos fonte alterado
para necessidades específicas de outras empresas, desde que as regras contidas
na copyright sejam obedecidas. (Moodle,2008).

Ambientes Virtuais
12 Educação a Distância - Fundamentos

Na prática, se constituem em ambientes virtuais de produção e criação

de cursos, no qual pessoas se conectam através de uma rede virtual de
relacionamentos na internet, que utilizam ferramentas auto cognitivas,
induzindo os seus usuários a trabalharem de forma colaborativa, proporcionada
por sua interface, geralmente, amigável que permite uma navegação simples e
fácil. (Vygotsky, 1988;Moodle, 2008).

Os cursos ofertados dentro dos AVA’s podem se valer de uma série de

ferramentas (módulos) de trabalho oferecidas pela plataforma. Dentre eles
podem-se destacar os chats, fóruns, blogs, wikis, glossários etc. Estes recursos
(módulos) permitem que os alunos estabeleçam interações múltiplas ao trocar
informações pertinentes aos temas estudados. A comunicação pode se
estabelecer facilmente entre aluno e professor, aluno e tutor, professor e tutor,
entre os próprios alunos, sem a necessidade de autorização hierárquica. Frente a
este embasamento teórico é possível perceber que a utilização dessas
ferramentas, podem desencadear novos conflitos cognitivos. Estes conflitos
ocorrem, não pelas ferramentas em si, mas porque existirá a interferência entre
os sujeitos que poderão atuar como promotores do crescimento cognitivo do
próprio conhecimento. (Vygotsky,1988; Santos et all,1997)

O acompanhamento previsto nas diferentes ferramentas do sistema

facilita o trabalho de avaliação dos alunos em alguns destes ambientes virtuais,
pois permitem que os tutores tenham acesso aos logs de interação (arquivos de
textos, com informações pertinentes aos links visitados pelo usuário, gerados
numa conexão), contidos na própria plataforma ao gerar relatórios das
interações realizadas pelos usuários. (Dougiamas, 2008)

Os ambientes virtuais de aprendizagem não serão meros depósitos de

material didático e sim ambientes de interação e compartilhamento de idéias

Ambientes Virtuais
13 Educação a Distância - Fundamentos

que serão construídas colaborativamente por seus participantes. (Pereira e

Milito, 2008).

Ambientes Virtuais
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UNIDADE 3
Ambiente Virtual Moodle

Ambiente Virtual Moodle

15 Educação a Distância - Fundamentos

O AMBIENTE VIRTUAL MOODLE

O Moodle, assim como o E-proinfo, Teleduc, Blackboard, também é um
Ambiente Virtual de Aprendizagem. Este Ambiente, atualmente, é o mais
utilizado pelas instituições de ensino por ter uma navegabilidade prática e por
permitir que os educadores criem comunidades virtuais de aprendizagem para
os seus alunos de forma prática.(Moodle,2009)

Figura 01 - Página Inicial do Moodle IFAL

Como qualquer outro site, o Moodle disponibiliza uma página inicial de

apresentação. Com relação ao Layout do ambiente, cada unidade de ensino tem
a liberdade de montá-lo como bem necessitar.

A página inicial é composta por um conjunto de Boxes de Interação que

permitem aos usuários desempenhar ações no ambiente. Dentre estes Boxes de
Interação os mais comuns são: Box de Acesso, Box de Números de usuário
Online no Site, Box de Categoria de Cursos etc.

Ambiente Virtual Moodle

16 Educação a Distância - Fundamentos

O Box de Acesso permite que o usuário cadastrado possa acessar o

ambiente pela utilização de um login e senha e assim interagir por intermédio
do seu curso. Este módulo pode possibilita que outros usuários, não
pertencentes a instituição, acessem e se inscrevam sem uma prévia autorização
do administrador. Há a possibilidade também de, dependendo da instituição,
escolher por permitir ou não a inscrição de usuário.

O Box de Números de Usuários Online permite aos cursistas

visualizarem nos últimos 5 minutos a lista de usuários que se encontram online.

Já o Box de Categoria de Cursos permite aos cursistas visualizarem

quais cursos estão disponíveis naquela instituição.

O Ambiente Moodle é dividido em 3 áreas de trabalho. Duas áreas de

trabalho laterais e uma área de trabalho central. As áreas laterais são utilizadas
para disponibilizar os Boxes de interação citados acima. Já a área central é
responsável em disponibilizar os arquivos de acesso aos usuários, bem como as
ferramentas de interação propostas como atividades aos alunos (Fórum, Chat,
Wiki etc)

Com relação aos perfis, o Moodle dispõe de 3 padrões. O perfil de

administrador - responsável pelas ações de cadastro de cursos, usuários, bem
como atualização do software etc, o perfil de professor – responsável por
lecionar o conteúdo a ser aprendido e o perfil de estudante – que interagem
diretamente dentro dos cursos por intermédio de suas ferramentas. Existe a
possibilidade de se criar outros perfis isto dependerá da necessidade da
instituição.

Para o perfil de Usuário Administrador é importante saber que o

Moodle pode:

Ambiente Virtual Moodle

17 Educação a Distância - Fundamentos

a) Agregar de forma flexível funções de outros módulos em muitos

níveis.
b) Atualizar o Ambiente Moodle de forma prática, uma vez que
possui um sistema interno para atualização e reparação de suas
bases de dados num período de tempo.
c) Fazer utilização de uma única base de dados. O Moodle utiliza
uma abstração da mesma que permite o suporte aos diversos
tipos de base de dados.
d) Para o perfil do professor é significante saber que o Moodle:
e) Permite desenvolver atividades de reflexão crítica, cooperação,
colaboração o que é classificado como pedagogia construtivista
social.
f) É adequado para o ensino a distância, assim como para
complementar a aprendizagem presencial.
g) Possui uma interface de navegador leve, rápida, eficiente e
compatível.
h) É fácil de instalar, uma vez que o mesmo é compatível com
PHP.

Ferramentas de Interação Moodle

Para que um professor de educação a distância possa aplicar sua

metodologia em ambiente virtual de aprendizagem, o mesmo necessitará
utilizar ferramentas de interação. Estas ferramentas devem possibilitar a
interatividade dentro da plataforma. Um dos recursos bastante utilizados é o
Fórum.

3.1- A Ferramenta Fórum

De acordo com Moran, o Fórum se caracteriza por uma ferramenta

assíncrona que permite aos alunos, em contato com o professor, discutirem um
Ambiente Virtual Moodle
18 Educação a Distância - Fundamentos

determinado tema. É a ferramenta ideal em ocasiões em que o professor não

pode reunir todos os estudantes num mesmo momento.

Para se criar um Fórum no Moodle ou qualquer outra atividade como

chat, diário, glossário etc, o usuário deverá utilizar o combo box intitulado
“acrescentar atividade” que se localiza na área central da página, recuado ao
lado direito. A plataforma permite que apenas usuários com perfil de
administrador tenham acesso a este recurso.

Ao escolher a ferramenta Fórum como uma proposta metodológica de

uma atividade, o professor necessitará alimentar alguns campos pertinentes do
recurso. Em geral, os campos obrigatórios são: Nome do Fórum, Tipo de Fórum
e uma Introdução ao conteúdo que será debatido no Fórum.

O campo Nome do Fórum, explicitamente, já informa a sua função, o

campo Introdução ao conteúdo que será debatido no Fórum permite ao
professor iniciar o conteúdo do tema a ser debatido e com relação aos Tipos de
Fórum, temos:

• Fórum Geral que permite a inserção de vários tópicos, iniciando-se

assim, uma nova conversa a cada tópico criado;

• Fórum P e R que disponibiliza um fórum com perguntas e

respostas feitas pelos usuários.

• Fórum Cada usuário inicia um novo tópico, cada participante tem

permissão de criar um tópico que será disponibilizado aos
cursistas da mesma turma;

• Fórum Uma única discussão simples, como o próprio nome diz

permite que a partir de um questionamento feito pelo professor,

Ambiente Virtual Moodle

19 Educação a Distância - Fundamentos

seja iniciada uma única discussão na página. Nesta opção nenhum

usuário poderá criar um novo tópico.

Existem outros campos que poderão ser utilizados como, por exemplo,
um módulo de avaliação dos comentários no fórum, um módulo para
carregamento de arquivos etc. Há possibilidade de utilização destas
ferramentas, porém, dependerá da natureza do curso e ou do professor, do
limite de arquivos a serem encaminhados por intermédio da ferramenta etc.

Realizada a criação do Fórum pelo professor autor, os alunos poderão

interagir mediante a atividade proposta pelo professor.

Cada fórum é um leque de oportunidades de inserção de diferentes

mídias (links a sites específicos fora do ambiente virtual, imagens e arquivos).
Abaixo é mostrada uma tela de interação da ferramenta fórum.

Figura 01 – Interação de Alunos e Professores no Fórum pertencente ao Moodle

Ambiente Virtual Moodle

20 Educação a Distância - Fundamentos

É importantíssimo notar que a edição do seu perfil facilita o

reconhecimento por parte das pessoas que o avaliarão (Professor Autor e Tutor).
Para isto os usuários deverão sempre disponibilizar fotos, e-mail, número de
telefone etc para viabilizar a troca de informação não somente pela plataforma,
mas por outros meios de comunicação.

O Fórum é uma ferramenta de interação, em que professores postam

mensagens ou realizam discussões sobre um determinado tópico. Há fóruns de
apresentação e boas vindas, fóruns de dúvidas, fóruns de notícia e fóruns para
debates de aprofundamentos sobre temas específicos da disciplina, entre outros.
É o professor-tutor quem abre o fórum, mas, em alguns, permite-se aos alunos
que acrescentem novos tópicos de discussão.

Para participar do fórum (responder/postar as mensagens), clique no

ícone do fórum desejado; em seguida, clique no tópico de discussão e, depois,
em “responder” (localizado nas caixas das mensagens postadas). Aparecerá uma
tela, na qual deverá ser digitada a mensagem. Depois de redigir o texto, clique
em “Enviar mensagem ao fórum”. Depois de efetuado o envio, você terá 30
minutos para editar (fazer alterações) ou apagar a mensagem enviada.

Para abrir um novo tópico de discussão em um fórum, clique no ícone

do fórum desejado, depois em “Acrescentar um novo tópico de discussão”; ao
abrir a tela, redija o título do novo tópico e a mensagem e, em seguida, clique
em “Enviar mensagem ao fórum”. Esta opção só vai estar disponível no
ato de criação do Fórum pelo professor.

3.2- A Ferramenta Chat ou Bate-papo

Outra ferramenta bastante utilizada é o Chat ou Bate Papo. No Moodle
este recurso possibilita a comunicação síncrona entre os usuários.

Ambiente Virtual Moodle

21 Educação a Distância - Fundamentos

Um “chat” (pronuncia chate), é um espaço que permite “uma discussão

textual” (por escrito) por intermédio de tempo real entre vários usuários dentro
de um mesmo ambiente de interação. Utiliza-se geralmente o termo “chat” para
os ambientes de comunicação disponíveis num site web, por oposição ao termo
serviço de “mensagens instantâneas”, representando os sistemas de conversação
dedicados que funcionam via Internet, independentemente da web. O termo
“chat” é proveniente da língua inglesa “To chat” que significa “tagarelar”. É
acrónimo de "Conversationnal Hypertext Access Technology".

Diferente de um fórum de discussão, as conversas num chat têm lugar

em tempo real e não são capitalizadas, por este motivo falamos que esta
ferramenta é utiliza um modo de comunicação classificado como assíncrona. O
chat beneficia apenas as pessoas presentes (no Moodle os registros das
conversas destas ferramentas são gravadas em arquivos chamados de [Link]
verdade toda e qualquer ação do usuário – seja um clique sobre um link a uma
participação no fórum têm seus conteúdos das interações armazenados). O
objetivo de um chat não é o mesmo que o de um fórum de discussão: um chat
favorece a comunicação em tempo real entre um pequeno grupo de indivíduos e
aproxima-se mais de uma comunicação privada, enquanto um fórum de
discussão permite a um grande número de indivíduos trocar e consultar a
conversa sem necessariamente estar presente no mesmo momento.

Um chat apresenta-se na maior parte do tempo sob a forma de janela

subdividida em várias partes :

• A área de discussão, que contém os diálogos sucessivos dos

diferentes participantes;

• A área de escrita, na qual o utilizador pode introduzir uma

mensagem a enviar ao(s) destinatário(s);

Ambiente Virtual Moodle

22 Educação a Distância - Fundamentos

• A lista dos participantes em linha, permitindo ver o conjunto das

pessoas presentes na sala.

3.2.1- Criando um Chat ou Bate-papo

Para se criar uma sala de bate-papo, por intermédio do Moodle, o

professor deverá realizar a mesma tarefa inicial como a de criação do um fórum.
Este deverá clicar sobre o Combo Box Acrescentar.

Após esta opção o usuário teria que configurar a sala de bate-papo a ser
criada preenchendo alguns campos. Dentre estes campos, os obrigatórios
seriam o Nome da Sala de Bate-Papo e o campo Introdução que dá um breve
conteúdo sobre o tema a ser explorado no chat. Há ainda opções como:

• Data do próximo chat, neste combo box o usuário poderá definir a

data inicial da sessão de bate-papo.

• Repetir sessões possibilita repetir, em horários pré-definidos, as

sessões de chats.

É importante salientar que a ferramenta Chat não possui um módulo de

avaliação.

Ao se iniciar um chat, os usuários têm acesso a uma sala de bate

comum. É interessante salientar que esta sala é habilitada através de uma janela
pop up. Por este motivo o bloqueador de pop ups do usuário, em sua máquina,
deverá permitir a exibição de conteúdos pop ups que serão exibidos pelo
ambiente.

As salas de bate-papo na Plataforma Moodle são simples, estas só

possuem duas áreas de trabalho. Uma maior, a esquerda da área do monitor que
mostra os textos encaminhados, bem como as fotos dos perfis dos usuários no

Ambiente Virtual Moodle

23 Educação a Distância - Fundamentos

bate-papo. A área menor, que se localiza a direita, mostra a lista de usuários

conectados à sala, bem como as fotos dos seus perfis.

Os usuários com perfis de administradores ou liberados para esta ação

podem ter acesso as sessões encerradas nos chats. Isto possibilita que os
professores e/ou alunos tenham acesso as discussões feitas por intermédio da
ferramenta.

3.3- A Ferramenta Glossário

• De acordo com Aurélio, de substantivo masculino o glossário significa:

• Vocabulário ou livro em que se explicam palavras de significação

obscura; elucidário;

• Dicionário de termos técnicos, científicos, poéticos, etc;

• Vocabulário que figura como apêndice a uma obra, principalmente para

elucidação de palavras e expressões regionais ou pouco usadas;

• Léxico de um autor, que figura, em geral, como apêndice a uma edição

crítica;

Utilizando estas idéias para os ambientes de interação online, o

Glossário é uma ferramenta que permite aos usuários criarem uma espécie de
dicionário virtual. Cada aluno, por exemplo, tem a possibilidade de acrescentar
ao recurso palavras que podem ser advindas de um texto ou de qualquer outra
mídia. A aplicação metodológica do Glossário dependerá da postura do
professor perante esta ferramenta.

Ambiente Virtual Moodle

24 Educação a Distância - Fundamentos

3.3.1- Criando um Glossário

No Moodle, para se incluir esta ferramenta, utiliza-se o mesmo recurso

para criação de um fórum ou de um chat. O usuário deverá clicar sobre o Combo
Box Acrescentar atividade e escolher a opção Glossário.

Na criação da atividade glossário, o utilizador da ferramenta terá que

preencher alguns campos para a disponibilização da mesma dentro do ambiente
virtual de aprendizagem. Da mesma forma que nas outras ferramentas, há
campos que são denominados obrigatórios e outros não obrigatórios.

Os campos obrigatórios são:

• Nome, este campo possibilita ao usuário criar um nome para o

glossário;

• Descrição é um campo que permite a introdução ao conteúdo da

atividade. O professor poderá utilizar um texto e a partir deste
campo indicá-lo;

• Números de itens mostrados em cada página, possibilita ao

usuário escolher quantos itens adicionados serão mostrados ao se
solicitar a visualização da ferramenta em questionamento.

Dos campos não obrigatórios há possibilidade de:

• Habilitar avaliações, o professor pode abonar com uma nota a

participação do aluno pelo item inserido;

• Aprovação imediata dos novos itens, cada novo item inserido é

pré-aprovado pela plataforma;

Ambiente Virtual Moodle

25 Educação a Distância - Fundamentos

• Mostrar alfabeto, que possibilita a inserção de um link para cada

letra do alfabeto. A partir deste alfabeto o usuário pode, por
intermédio de indexação, procurar um item inserido no glossário.

Figura 02 - Vista da Ferramenta Glossário – utilização da interface pelos alunos.

3.4- A Ferramenta Blog

A Ferramenta Blog difere das anteriores, pois não se acessa diretamente
pelo combo box Acrescentar Atividade. Por ser uma ferramenta limitada ao
perfil do usuário, pode ser acessada clicando-se sobre o nome (link do
utilizador ou do usuário) que se localiza no topo da página na lateral
direita.

O acesso à ferramenta é simples e se faz com apenas um clique do

mouse. Este recurso, aparentemente é de fácil utilização, permitindo ao usuário
disponibilizar textos e ou arquivos.

Cada nova entrada feita no blog é denominada como um texto. Cada

novo texto criado pelo usuário é composto de um conjunto de palavras,
Ambiente Virtual Moodle
26 Educação a Distância - Fundamentos

acrescido de um arquivo. A opção de anexar arquivo ao conteúdo inserido é

opcional. Os campos presentes no portfólio são:

• Titulo do texto, entrada referente ao título do blog;

• Corpo do texto, espaço reservado para os comentários pertinentes

à atividade desenvolvida;

• Formato é um campo opcional que permite ao usuário escolher o

formato que será dado a postagem do texto (HTML, TEXT etc);

• Anexo é também um campo opcional que possibilita a inserção de

arquivos à atividade desenvolvida.

• Publicar em, ferramenta que possibilita a liberação do conteúdo

disponibilizado no blog. Caso o usuário não defina a opção deste
espaço como Todos os usuários deste site, o conteúdo do blog só
será visto pelo próprio usuário, ficando professores e outros
utilizadores sem permissão para visualizar o conteúdo.

Ambiente Virtual Moodle

27 Educação a Distância - Fundamentos

Figura 03 - Vista da Ferramenta Blog e seus campos de edição

3.5- A Ferramenta E-mail

O e-mail, assim como o portfólio, não está vinculado ao grupo de
atividades do curso. Porém esta ferramenta também não está vinculada ao perfil
do usuário. Logo, para acessá-la, o utilizador do ambiente terá que localizá-la.

Em geral, esta ferramenta se disponibiliza em um dos dois menus

laterais da Plataforma Moodle. Para ter acesso à mesma, o usuário deverá clicar
sobre o link Enviar novo e-mail que está presente neste Box Compor. Após
este acesso o utilizador será levado a uma página de composição do e-mail.

Figura 04 Vista do Box para acesso a Ferramenta E-mail

Ambiente Virtual Moodle

28 Educação a Distância - Fundamentos

A página de composição do e-mail é constituída por um conjunto de

ferramentas tais como:

• Lista de usuários que compõe o curso, permite a seleção destes

usuários para o encaminhamento de uma mensagem. Estes
usuários podem ser divididos em grupos. Esta opção será utilizada
pela instituição de ensino que possuem mais de uma turma dentro
de uma mesma disciplina;

• Link selecionar todos ou Anular seleções possibilitando a inserção

ou anulação automática de todos os usuários para o envio de uma
mensagem;

• Campo Assunto possibilita a inserção de um pequeno texto que

fará menção ao que se trata a mensagem a ser encaminhada;

• Campo Mensagem local disponibilizado para a mensagem que será

encaminhada. Neste campo também há um pequeno menu para a
edição do texto;

• Campo Anexo disponibiliza a opção de um usuário anexar arquivo

a mensagem encaminhada. O anexo deverá possuir tamanho
máximo de 2Mb.

Ambiente Virtual Moodle

29 Educação a Distância - Fundamentos

Figura 05 - Vista dos Campos da Ferramenta E-mail.

O utilizador poderá ainda desfrutar de opções como cancelar a

mensagem, voltando à área de interação do curso e enviar que encaminha os
emails para as respectivas caixas postais do usuários selecionados no campo
Lista de usuários.

Ambiente Virtual Moodle

30 Educação a Distância - Fundamentos

REFERÊNCIAS
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distance: le monde de l’éducation, de la culture et de la formation. hors-série:
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Bruner, J. The process of education. Cambridge: Harvard University Press,

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Castañon, Gustavo A. Construtivismo e ciências humanas. Ciências &

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