ESCOLA MUNICIPAL JEOVÁ AMARO
BENJOINO
PLANOS DE CURSO:
PROFESSORA: MAXLÉIA DOS SANTOS MUNIZ ANO: 2019
, DISCIPLINA: MATEMÁTICA ENSINO FUNDAMENTAL II- 9 ANO A E B
OBJETIVOS GERAIS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: PARÂMETROS
CURRICULARES NACIONAIS – Ensino Fundamental II: Matemática. Brasília,
MEC/ Secretaria de Educação Fundamental, 1998
Espera-se que o aluno, durante e após a sua formação através do ensino de
Matemática apresente as seguintes capacidades:
Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações
problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades.
Construir o significado do número racional e de suas representações
(fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto
social.
Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do
sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação
dos números racionais na forma decimal.
Resolver problemas, consolidando alguns significados das operações
fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números
naturais e, em alguns casos, racionais.
Ampliar os procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato,
aproximado — pelo conhecimento de regularidades dos fatos
fundamentais, de propriedades das operações e pela antecipação e
verificação de resultados.
Refletir sobre procedimentos de cálculo que levem à ampliação do
significado do número e das operações, utilizando a calculadora como
estratégia de verificação de resultados.
Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a
localização e movimentação de pessoas ou objetos, utilizando
terminologia adequada para descrever posições. •
Identificar características das figuras geométricas, percebendo
semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e
decomposição, simetrias, ampliações e reduções.
Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e
expressá-los, interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e
gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação.
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Utilizar diferentes registros gráficos — desenhos, esquemas, escritas
numéricas — como recurso para expressar idéias, ajudar a descobrir
formas de resolução e comunicar estratégias e resultados.
Identificar características de acontecimentos previsíveis ou aleatórios a
partir de situações-problema, utilizando recursos estatísticos e
probabilísticos.
Construir o significado das medidas, a partir de situações-problema que
expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do
conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma
natureza.
Utilizar procedimentos e instrumentos de medida usuais ou não,
selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do
grau de precisão do resultado.
Representar resultados de medições, utilizando a terminologia
convencional para as unidades mais usuais dos sistemas de medida,
comparar com estimativas prévias e estabelecer relações entre
diferentes unidades de medida.
Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em
diferentes contextos do cotidiano e de outras áreas do conhecimento, os
conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste ciclo.
Competências Especificas para Matemática -BNCC
Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das
necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar
problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e
construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a
capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos
diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos
presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para
interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias
digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e
resultados.
Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões,
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utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas,
além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para
descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de
urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas,
de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de
uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
Habilidade- 9 ano BNCC
Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem
segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo,
quando se toma a medida de cada lado como unidade).
Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação
decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na
reta numérica.
Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes
fracionários.
Resolver e elaborar situações-problema com números reais, inclusive em
notação científica, envolvendo diferentes operações.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, com a
ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto
da educação financeira.
Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse
conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas
variáveis.
Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam relações de
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base
em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar
problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º gra
Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas
cortadas por uma transversal.
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Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos,
ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive,
de softwares de geometria dinâmica.
Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos
sejam semelhantes.
Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das
relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
secantes.
Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a
construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida,
utilizando régua e compasso, como também softwares.
Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois
pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano,
sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois
pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano,
sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva.
Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito
grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de volumes de
prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações cotidianas.
Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e
dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que
podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas
inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de
informações importantes (fontes e datas), entre outros.
Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com
ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado
conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência
central.
Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e
comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas
de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos
com o apoio de planilhas eletrônicas.
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Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos
determinados por retas paralelas cortadas transversais (teorema de Tales).
PLANOS DE CURSO: POR SEMESTRE E POR UNIDADE
PROFESSORA: MAXLEIA MUNIZ ANO LETIVO: 2019
PERIODO: 9 A e B ANO. DISCIPLINA: MATEMÁTICA
TURNO: MATUTINO E VESPERTINO
Objetivo Geral: Compreender a matemática como componente importante na
construção da cidadania, e que ensino deve ter a visão de não “olhar para coisas
prontas e definitivas”, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo
aluno, que se servirá dele para compreender e transformar sua realidade
1º semestre
Sequências didáticas:
Números: Potenciação e Radiciação
Equação do 2 grau
Proporcionalidade em geometria
Combinatória e probabilidade
Porcentagem
Sistema de Equações
Semelhança de figuras geometria
Teorema de Tales
Teorema de Pitágoras
2º semestre
Sequências didáticas
Relações entre triângulos e Círculos
Circunferência
Classificação dos triângulos
Função Afim
Função quadrática
Medidas- Superfície, comprimento, volume, massa e capacidade
Plano Cartesiano
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Probabilidade
Atividades permanentes
Atividades Ludicas
Atividades praticas, pesquisa e construção de tabelas
Montagem de figuras geométricas com materiais recicláveis
Construção de comparativos teorema de Pitagoras
Projetos didáticos
Iniciação do projeto Feira de Ciências: tema O Cacau, iniciação dos
trabalhos subsequente a escolha do tema.
Montagem de maquetes
Metodologia
Exposições dialogadas dos conteúdos;
Trabalhos individuais e/ ou em grupos;
Resolução de exercícios e problemas;
Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas e tabelas;
Atividades práticas; Experiências
Histórias relacionadas com o conteúdo.
Avaliação
Ao propor atividades variadas, levamos em consideração que nem todos os
alunos têm os mesmos interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que deverá
ser levado em conta na hora da avaliação.
Consideramos também que algumas atividades exploram mais os
conhecimentos de natureza conceitual, outras, de natureza procedimental e outras de
natureza atitudinal.
Por considerar que a avaliação deve ser um processo contínuo e que deve se
valer de uma diversidade de instrumentos e situações, esta implicará:
Continuidade qualitativa (interesse, participação, responsabilidade,
educação e disciplina);
Quantitativa (testes, simulados, relatórios, pesquisas e trabalhos: orais,
escritos e manuais)
Recuperação Paralela
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Realizada com estudos de reconstrução de avaliação e detecção do erros e
acertos.
I UNIDADE:
Objetivos Específicos;
Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem
segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo,
quando se toma a medida de cada lado como unidade).
Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação
decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na
reta numérica.
Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes
fracionários.
Resolver e elaborar situações-problema com números reais, inclusive em
notação científica, envolvendo diferentes operações.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam relações de
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas
cortadas por uma transversal.
Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e
dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Conteúdos
1. Numeros Reais- números irracionais
Potência de 10- Notação cientifica
Potencia com expoente fracionário
Radiciação: Raiz quadrada e cubica
2. Equação do 2 grau
3. Proporcionalidade em Geometria
Razão e Proporção
Razão entre segmentos de reta e reta proporcionais
4. Combinatória e Probabilidade
- Estatística
- Principio Multiplicativo
5. Atividades - Atividades integradas e avaliativas
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II UNIDADE
Objetivos Específicos;
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, com a
ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto
da educação financeira.
Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base
em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos
sejam semelhantes.
Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
Resolver e elaborar situações-problema de aplicação do teorema de Pitágoras.
Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a
construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando
régua e compasso, como também softwares.
Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois
pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano,
sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por
exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no
plano.
Identificar e calcular as relações de proporcionalidade dos segmentos
determinados por retas paralelas cortadas transversais (teorema de Tales).
Conteúdos
1. Probabilidade – Estatística
2. Porcentagem- juros simples
3. Sistema de Equação do 2 grau
4. Semelhança de figuras
Teorema de Tales
5. Relação Métricas no triangulo retângulo
Teorema de Pitágoras
6. Atividades- atividade integradas e avaliativas
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III UNIDADE
Objetivos Específicos;
Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse
conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas
variáveis.
Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas grandezas de
espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos,
ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive,
de softwares de geometria dinâmica.
.
Conteúdos
1. Triangulo inscrito em uma semicircunferência
2. Classificação dos triângulos quanto ao ângulo
3. Relações métricas na circunferência
4. Funções
-Afim
-Quadratica
5. Introdução a trigonometria
6. Atividades - Atividades integradas e avaliações
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IV UNIDADE
Objetivos Especificos;
Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento
para desenhar objetos em perspectiva.
Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito
grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de volumes de
prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em
situações cotidianas.
Ler, interpretar, analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os
elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura,
como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão
de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou
sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto
de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e
comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas
de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos
com o apoio de planilhas eletrônicas.
Conteúdos
1. Medidas – Perímetros e Áreas
Volume, Capacidade e Massa
2. Geometria: Volume do prisma e do Cilindro
3. Trigonometria
4. Probabilidade –
Pesquisa amostral
5. Atividades -Atividades integradas e avaliações