Cubo Soma e Inclusão:
Contribuições da neurociência para a motivação
matemática de estudantes com deficiência visual
Ma. Kátia Machinez da Cunha - FAETEC
Dra. Silene Pereira Madalena – INES
Rafael Duarte Santos - UFRJ
Pedro Henrique Viana Brandão - UFRJ
Dr. Alfred Sholl Franco – CCS - UFRJ
Regional Amazonas ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
28/07 a 01/08 de 2025
Manaus - Amazonas
Cubo Soma e Inclusão
Projeto Fundão Neuroeduc
Ensino de Matemática para alunos com
Neurociências Aplicadas à Educação
deficiência visual e alunos surdos.
Imagem: Aniversário de 40 anos do projeto Fundão Imagem: Festival da Matemática 2022.
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
Minicurso
❖ Breve fundamentação teórica:
– Neurociências aplicada à aprendizagem
– Funções executivas e cognição matemática
– Motivação para aprendizagem
– Alunos com DV: especificidades
❖ Apresentação do jogo e seu potencial
❖ Parte prática e troca de experiência
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
Neurociência: visão de aprendizagem
“Aprender é a capacidade de moldar as conexões de
acordo com as experiências” (Sholl-Franco, 2012)
“Aprender é pegar algum fragmento da realidade,
segurá-lo e trazê-lo para dentro de nossos cérebros.”
(Dehaene, 2022)
“Aprender a aprender é o mais importante fator do
sucesso acadêmico” (Dehaene, 2022)
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
Funções executivas:
habilidades para a
vida e aprendizagem
Fonte: [Link]
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
Motivação
Necessidades inatas (geração e regulação):
● autodeterminação
● competência pessoal
● busca de desafios e conquista
Bases importantes para motivação matemática:
• necessidades inatas
• Autoconceito positivo influencia motivação intrínseca
Fonte: [Link]
• Apoio à autonomia aumenta engajamento
(VALÅS & SØVIK, 1993)
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
Pessoas com DV: potencialidades
➢ Reorganização de áreas visuais para processar informações táteis e auditivas
➢ Representações mentais alternativas (táteis e auditivas) para conceitos matemáticos.
➢ Memória de trabalho tende a ser mais robusta.
Recursos táteis
➢ Estimulam a criatividade e motivam a participação em sala de aula;
➢ Auxiliam na compreensão de conceitos geométricos;
➢ Para cegos congênitos os recursos táteis são fundamentais
para formação de imagens mentais de figuras planas e espaciais.
Prof. Kátia Machinez da Cunha
Cubo Soma e Inclusão
“É só com a mente que você
consegue enxergar bem”
Imagem: Emmanuel Giroux
Fonte: [Link]
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Cubo Soma e Inclusão
Peças
7 policubos: 1 tricubo e 6 tretracubos Raciocínio Dedutivo
▪ do todo para parte
▪ decompor em partes
▪ analisar
▪ elencar atributos
▪ classificar
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Cubo Soma e Inclusão
Habilidades estimuladas
❖ Desenvolve o pensamento lógico-matemático e espacial
❖ Mobiliza as Funções Executivas
❖ Estimula a motivação matemática
❖ Exercita o raciocínio dedutivo
❖Expande a criatividade
Prof. Kátia Machinez da Cunha
OBRIGADA!!
A inclusão cognitiva e a acessibilidade educacional são
direitos de todas as pessoas.
@pfundaomatematica
@[Link]
Regional Amazonas
Referências
BERNARDO, Fábio Garcia; GARCEZ, Wagner Rohr; SANTOS, Rodrigo Cardoso. Recursos e metodologias indispensáveis ao ensino de matemática para alunos com
deficiência visual. Revista de Educação Ciências e Matemática, v. 9, n. 1, p. 23-42, 2019.
CUNHA, Kátia Machinez. Neurociências e Matemática: organização e adaptação inclusiva de material didático para desenvolvimento da inteligência lógico-
matemática. 2017. 193-f. Dissertação CMPDI. Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017.
DEHAENE, Stanislas. É assim que aprendemos: por que o cérebro funciona melhor do que qualquer máquina (ainda …). 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2022.
DIAMOND, Adele, LEE, Kathlen. Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, v. 333, n. 6045, 959–964, 2011.
MACHINEZ DA CUNHA, Katia; LOUREIRO, Vitor da Silva; SHOLL-FRANCO, Álfred. Lógica e Cognição: organização e validação de material didático inclusivo para a
estimulação das funções executivas e da lógica-matemática. Revista Cocar, [S. l.], v. 22, n. 40, 2025.
PAULA. Lucilia Augusta Lino de. Jovens e novas formas de cognição: Algumas reflexões sobre a escola. In: ARANHA, G.; SHOLL-FRANCO, Alfred (Org.). Caminhos da
Neuroeducação. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Ciências e Cognição, 2012, p.23-32.
SANTANA, Alanny Nunes; ROAZZI, Antonio; MELO, Monilly Ramos Araujo. Os três componentes executivos básicos e o desempenho matemático escolar. Revista
Brasileira de Estudos Pedagógicos. V.101, n. 259, 2020.
SANTOS, Rodrigo Cardoso; SEGADAS, Cláudia; SANTOS, Antônio Carlos Fontes. A leitura tátil de representações de gráficos de barras para alunos cegos. BENJAMIN
CONSTANT (ONLINE), v. 28, p. 1-22, 2022
VYGOTSKY, L.S. Obras Escogidas V: Fundamentos de Defectologia. Traducción Julio Guilhermo Blank. 1ª ed. Madrid: Grupo de Distribución S.L, 2012.
Prof. Kátia Machinez da Cunha