Seção B

Prático

MATRIZES PROGRESSIVAS PADRÃO DO CORVO (RSFM)

OBJETIVO:
Para medir o componente edutivo de “g” conforme definido na teoria dos Dois Fatores de Spearman usando
Matrizes Progressivas Padrão de Raven.
CONCEITO BÁSICO
Inteligência
O Dicionário Oxford explica a inteligência como o poder de perceber, aprender, entender.
e sabendo.
Binet definiu inteligência como a capacidade de entender bem, raciocinar bem e julgar bem.
De acordo com Weschler, a inteligência pode ser definida como a capacidade global e agregada de
um indivíduo para pensar racionalmente, agir com propósito e lidar efetivamente com o seu ambiente.
Gardner e Sternberg sugeriram que um indivíduo inteligente não apenas se adapta a
o ambiente, mas também o molda ativamente.
De acordo com Robert Sternberg, a inteligência é a capacidade de se adaptar, moldar e selecionar.
ambiente para alcançar os próprios objetivos e os da sociedade e da cultura. A psicometria
as abordagens expressam o desempenho do indivíduo em termos de um único índice de habilidades cognitivas.
Por outro lado, a abordagem de processamento de informações descreve os processos que as pessoas usam em
raciocínio intelectual e resolução de problemas.
TEORIA DOS DOIS FATORES DE INTELIGÊNCIA DE SPEARMAN
Em 1927, um psicólogo britânico, Charles Spearman, propôs uma teoria dos dois fatores de
inteligência. De acordo com ele, a inteligência consistia em um fator geral (fator g) e específico
fatores (s fator). O fator g inclui operações mentais que são primárias e comuns a
todas as performances. O fator S refere-se a habilidades específicas que ajudam um indivíduo a se destacar em específico.
campos, por exemplo—cantores, cientistas e atletas.
TIPOS DE TESTES DE INTELIGÊNCIA
I. Com base na administração
Indivíduo Grupo
Pode ser administrado a uma pessoa de cada vez Pode ser administrado a vários,
pessoas simultaneamente
Requer que o administrador do teste estabeleça um Testes de grupo não permitem isso
relacionamento com o assunto e ser sensível à sua/oportunidade de se familiarizar com
seus sentimentos, humores e expressões durante o sentimentos dos sujeitos.
sessão de teste.

Permite que as pessoas respondam oralmente ou por escrito Os testes de grupo geralmente buscam
formar ou manipular objetos de acordo com as necessidades do testador respostas escritas geralmente em um
instruções. formato de múltipla escolha
Escala de Inteligência de Weschler para Adultos Eg. Padrão Progressivo dos Corvos
Matrizes
II. Com base na natureza dos itens utilizados

Verbal Não Verbal Desempenho

Exige que os sujeitos dêem O teste não verbal usa Exige que os sujeitos
respostas verbais ou imagens ou ilustrações como manipular objetos e
oralmente ou de forma escrita. itens de teste. outros materiais para executar
uma tarefa.

It can be administered only It can be administered to Pode ser administrado a

a pessoas letradas. tanto letrados quanto não letrados tanto alfabetizados quanto analfabetos.
letrado.
Viés cultural Feira cultural Feira cultural
Ex. Teste de grupo de Ex. Exército Beta P Design de Blocos de Koh
inteligência por Prayag
Mehata

Teste de Viés Cultural Teste de Cultura Justa

Mostrar preconceito em relação à cultura na qual eles O teste que não discrimina
são desenvolvidos. contra indivíduos pertencentes a diferentes
culturas.
Normas são desenvolvidas para um particular Pode ser aplicado de forma igualmente significativa em
cultura. em todas as culturas.
Ele usa principalmente a linguagem na construção Não requer linguagem no item
itens de teste. construção.
Ex. Testes desenvolvidos na América e Ex. Design de Blocos de Koh
A Europa representa a classe média e urbana
etos cultural
MÉTODO
Informação Preliminar
Nome
Data de Nascimento
Idade
Sexo
Classe
Data de condução
Lugar de condução
Material de Teste
Caderno de Testes RSPM, Folha de Respostas RSPM, Manual RSPM, Chave de Correção RSPM, Lápis
Borracha
DESCRIÇÃO DO TESTE
O teste Matrizes Progressivas do Pássaro-Coruja foi desenvolvido por J Raven, J.C. Raven
e H. C. Court. Consiste em 60 itens não verbais divididos em 5 conjuntos A, B, C, D, E cada
composto por 12 problemas. O teste foi elaborado para medir o componente edutivo de g,
como definido na teoria da inteligência de Spearman. Os problemas são simples no início e
torna-se cada vez mais difícil à medida que se avança para o último item.
 Procedimento
Formação de rapport
O sujeito foi chamado para a psicologia e foi feito para sentar-se confortavelmente. Um amigável
a conversa foi realizada perguntando a ela sobre sua escola, seus pais, amigos e seus interesses
em geral. Quando o sujeito se sentiu à vontade, foi perguntado se estava pronta para o teste começar.
Após uma resposta afirmativa dela, foram dadas as seguintes instruções.
Instruções
(i) Aqui está um caderno de provas e uma folha de respostas separada na qual você irá registrar seu
respostas.
(ii) Por favor, certifique-se de que não escreve nada no caderno de provas.
(iii) Por favor, insira as informações necessárias, ou seja, Nome, Idade, etc. na folha de respostas.
(iv) Agora abra a primeira página do caderno de testes para encontrar o problema A1. Agora localize a coluna
dos números 1 a 12 sob o título Conjunto A na sua folha de resposta.
(v) Agora olhe para o problema A1. A parte superior da página tem um padrão com um pedaço
corte fora. Selecione a uma peça das seis opções dadas abaixo do padrão que
você acha que está certo, pois se encaixa no padrão. Qual seria a resposta? (espere pelo
sujeito a responder) O número 4, como você disse, é a peça certa, então a resposta é o número
4. Agora você irá escrever 4 ao lado do número 1 sob o título conjunto A na resposta
folha.
(vi) Da mesma forma, em cada página do livreto, há um padrão com uma parte faltando. Você
tem que escolher a peça certa entre as opções dadas abaixo do padrão. Imediatamente
Depois de decidir a opção certa, você deve escrever o número da opção ao lado do item
número na folha de respostas.
(vii) Os problemas são simples no começo e ficam mais difíceis à medida que você avança. Tente
todos os problemas. Se você não tiver certeza sobre uma resposta em particular, pode fazer um palpite, mas
não deixe nenhum item sem resposta.
(viii) Certifique-se de que você registre as respostas na coluna correta da folha de respostas.
(ix) Não há limite de tempo, mas tente terminar o mais rápido possível.
Precauções
A sala deve ser bem iluminada e bem ventilada.
2. Não deve haver nenhum barulho na sala.
3. O arranjo dos assentos deve ser confortável.
4. Não há limite de tempo.
As instruções devem ser claras para o sujeito.
6. Nenhum item deve ficar sem resposta.
7. Um bom relacionamento deve ser estabelecido antes de iniciar a prática.
Administração de Testes
O sujeito foi chamado para o laboratório de psicologia. Após o rapport ser estabelecido, as instruções
foram dadas e o material de teste foi fornecido a ela. Depois que ela completou o teste, sua resposta
a folha foi retirada para pontuação.
Relatório Verbal
Conforme dado pelo assunto
Observação comportamental
Sua observação sobre o assunto
 Pontuação
A pontuação é feita à mão, com a ajuda de uma chave de pontuação. As respostas corretas recebem 1 ponto.
e respostas erradas recebem zero. Então, todas as notas de cada coluna são somadas. Posteriormente,
uma pontuação única é obtida ao adicionar as pontuações totais das cinco colunas. A pontuação percentil
A classe ami correspondente a isso é anotada do manual para análise.
Pontuação de discrepância

A diferença entre a pontuação que uma pessoa obtém em cada conjunto e a que normalmente é esperada.
sua pontuação total é chamada de pontuação de discrepância mostrada numericamente como 0, -1, +2, -2, +1. Se um
A pontuação de uma pessoa em um dos conjuntos desvia mais de 2, sua pontuação total na escala não pode
ser esperado em seu valor nominal como uma estimativa consistente de sua capacidade geral para o intelectual
atividade. No entanto, para fins gerais, a pontuação total parece ser relativamente válida, mesmo quando
discrepâncias de mais de 2 pontos ocorrem na divisão.
RESULTADOS
Pontuações de discrepância

Conjuntos A B C D E Pontuação Total

Atual
Esperado
Discrepância

Pontuação Bruta Percentil Nota Interpretação

ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
A pontuação bruta obtida pela sujeita foi ______ e a sua pontuação em cinco conjuntos A, B, C, D
e E foi______, ______, _______ e _______ respectivamente. As discrepâncias correspondentes
as pontuações brutas foram _____, _____, _____, _____ e ______, respectivamente. Desde que a
as discrepâncias não estão desviando de +2, -2, as pontuações são aceitas como medidas válidas de um
capacidade intelectual geral de uma pessoa. (Mesmo que discrepâncias de mais de 2 pontos ocorram em
a separação, para fins gerais, a pontuação total pode ser considerada relativamente válida
O sujeito obteve uma pontuação percentual de _______, correspondendo à nota _____. Isso
implica que ela tem _______ capacidade de forjar novas percepções e de discernir significado na confusão.
Ela tem a habilidade de perceber e identificar relacionamentos. Sua capacidade de gerar novos,
conceitos em grande parte não verbais, que tornam possível pensar, claramente também é ______. Isso mostra
sua ______ capacidade de pensar claramente.
CONCLUSÕES
Meu sujeito obteve uma pontuação de percentil de ______, correspondendo ao grau ______, o que
implica que ela é intelectualmente.

BATERIA DE HABILIDADES DIFERENCIAIS DE DAVID

PROBLEMA
Para avaliar a aptidão do sujeito em diferentes áreas usando a Bateria de avaliação diferencial de David
habilidades
CONCEITOS BÁSICOS
Defina Aptidão
aptidão
Consulte o manual para escrever as diferentes áreas de aptidão.
METODOLOGIA
Descrição do teste (incluindo descrição das habilidades mentais, confiabilidade e validade)
PROCESSO
Materiais necessários
Detalhes do assunto
Formação de relatório
Instruções (primeira pessoa)
Precauções
Condução do teste
Nota comportamental
Relatório introspectivo
Dados (inclui a folha de respostas para todos os testes, habilidade psicomotora e a ficha de perfil)
TABELA DE RESULTADOS

Cru Pontuação Sten

Dimensão Interpretação
Pontuação

1. VA treze 7 Média

2. RA 8 8 Alto

3. NA 14 9 Alto

4. PM 36 8 Alto

Análise e Interpretação de Dados (baseado em 8 habilidades mentais)

1. Habilidade Verbal : Pontuação Bruta = 13
Sten Score = 7
O sujeito tem habilidade verbal média. Isso significa que sua capacidade de aprendizado em vocabulário
O desenvolvimento, nova linguagem e instruções verbais estão funcionando em nível médio.
2. Habilidade Numérica : Raw Score = 14
Pontuação Sten = 9
O sujeito tem alta capacidade em operações numéricas. Existe precisão no desempenho e
bem na processamento de dados.
3. Habilidade de Raciocínio : Pontuação Bruta = 8
Sten Score = 8
O potencial do sujeito é extremamente alto na compreensão de relacionamentos e possui alta habilidade.
aplicar indução e raciocínio. O sujeito pode se sair bem em tabelas envolvendo raciocínio, lógico
pensando, programando e engenhando.
4. Habilidade Psicossomática : Pontuação Bruta = 36
Sten Score = 8
 O sujeito pode desempenhar com precisão sob a velocidade do funcionamento psicomotor. O sujeito é
excelente em executar tarefas manuais e pode ter sucesso em montagem de trabalho.
CONCLUSÃO
Conclusão: O sujeito tem habilidade verbal média, mas alta habilidade numérica e de raciocínio.
habilidade psicomotora extremamente alta.

INVENTÁRIO DE PERSONALIDADE MAUDSLEY

PROBLEMA: Avaliar a personalidade do sujeito usando o Teste de Personalidade de Maudsley de Eysenck
Inventário.
CONCEITOS BÁSICOS
Defina Personalidade
Explique todas as teorias de traços
Técnicas de avaliação de personalidade
METODOLOGIA
Descrição do teste (incluindo descrição das dimensões, confiabilidade e validade)
PROCEDIMENTO
Materiais necessários
Detalhes do assunto
Formação de Rapport
Instruções (primeira pessoa)
Precauções
Condução do teste
Nota comportamental
Relatório introspectivo
Dados (inclui a folha de resposta e a folha de perfil)
Neuroticismo PONTUAÇÃO BRUTA = 39 Converted Score = 9
(Extroversão) PONTUAÇÃO BRUTA = 39 Pontuação Convertida = 9
Análise e Interpretação de Dados (com base em 2 dimensões e ficha de perfil)
(i) Introversão vs. Extroversão
O sujeito tem uma pontuação bruta de 39 em extroversão, o que corresponde a uma pontuação sten de 9.
Isso significa que o sujeito está alto na escala e é um extrovertido.
(ii) Estabilidade vs. Neuroticismo
O sujeito tem uma pontuação bruta de 39 em neuroticismo, o que corresponde a uma pontuação sten de 9.
Isso significa que o sujeito está alto na escala e tem tendências neuróticas.
CONCLUSÃO
O sujeito é altamente extrovertido, apresentando altas tendências neuróticas.

INVENTÁRIO DE AJUSTE PARA ESTUDANTES ESCOLARES (IAEE)

PROBLEMA/OBJETIVO: Medir o padrão de ajuste de um indivíduo usando um
teste padronizado de ajuste para alunos escolares de A.K.P. Sinha e R.P. Singh.
CONCEITO BÁSICO
O conceito de ajuste originou-se do termo 'Adaptação'. O ajuste é um
processo psicológico onde um indivíduo lida e responde ao seu ambiente operacional
a definição de ajuste ao mundo significa que se o indivíduo domina ou lida com o
demandas feitas sobre ele pelo seu ambiente interno ou externo, diz-se que a pessoa está ajustada.
Um indivíduo faz esforços para lidar com ambientais biológicos, físicos, sociais, internos.
e demandas externas. O ajuste é o resultado de tais esforços.
CARACTERÍSTICAS DA AJUSTE
O ajuste é subjetivo:
Valores, preconceitos, atitudes, normas sociais etc. fazem ajustes—Um processo subjetivo
que é conhecido apenas pela pessoa que está ajustando.
Ajuste é um processo contínuo:
Este é um processo que continua ao longo dos vários estresses e tensões da vida.
A adaptação varia de cultura para cultura.
Uma pessoa, que é considerada bem ajustada em uma sociedade específica com um determinado
o contexto cultural pode não ser considerado o mesmo em outra cultura.
No teste presente, a adaptação está sendo medida em três áreas diferentes:
(a) Social:
O homem vive em uma sociedade e precisa ser aceito por ela. Ele deve seguir normas e regras de
a sociedade para ser bem ajustada. Ele tem que buscar a aprovação da sociedade para qualquer atividade, social
a adaptação na escola pode envolver lidar com a pressão exercida pelo grupo de colegas, aceita por
o grupo, bom relacionamento interpessoal com membros do sexo oposto, etc.
(b) Emocional:
Um indivíduo está emocionalmente ajustado se ele está feliz consigo mesmo que percebe seu próprio
potencial, estresse e está feliz com o que conquistou podem ser considerados emocionalmente bem.
ajustado.
(c) Educacional:
Uma pessoa educacionalmente ajustada é aquela que tem a capacidade de pensar e inovar. Um
indivíduo que está satisfeito com o que alcança academicamente pode ser chamado de educacionalmente
bem ajustado.
METODOLOGIA, HISTÓRIA E DESCRIÇÃO
O inventário de ajuste para alunos do ensino médio (AISS) busca segregar estudantes do ensino médio bem ajustados.
estudantes (idade 13-18) em três áreas de ajustamento.
— Social
Emocional
— Educacional
O teste consiste em sessenta itens onde o sujeito deve responder em termos de 'sim' ou 'não'.
Cada item do teste é pontuado conforme as instruções dadas no manual. Alta pontuação em qualquer área
é tratado como um sinal de desajuste.
Confiabilidade
Método da Metade Dividida—95
Método Teste-ReTeste—93
Materiais necessários para o procedimento
Inventário AISS, folha de resposta AISS, folha de pontuação e lápis.
Preliminares ———————————
Formação de Rapport
Instruções:
A seguir estão algumas perguntas sobre seus problemas, que têm duas alternativas de resposta.
‘sim’ e ‘não’. Leia cada pergunta com atenção e decida se você quer respondê-la com
‘Yes’ or ‘No.’ If your answer is in ‘Yes’, then mark (Y) under ‘yes’ and if ‘No’ mark (N) in the cell
( ) sob 'Não'. Lembre-se de que sua resposta não será total para nenhuma pessoa, então, por favor, dê a correta
responda sem hesitação, você pode levar o seu tempo, mas tente terminar o mais rápido possível.
Administração e Avaliação/Execução:
O inventário AISS foi entregue ao sujeito e foi concluído em 20 minutos por
marcação. A pontuação total foi interpretada de acordo com as categorias em relação ao intervalo de
pontos.
Relatório Comportamental
Relatório Introspectivo ———————————
Dados
Pontuação Total : 15
Social : 4 Bom
Emocional : 6 Média
Educacional : 5 Média
Interpretação:
O manual AISS foi utilizado para avaliar o ajuste do sujeito nos seguintes três
áreas
• Social
Emocional
Educacional
O sujeito alcançou uma pontuação total de 15 nas seguintes 3 áreas:
Social
O sujeito obteve uma pontuação bruta de 4 indicando a categoria B. Assim, o ajuste do sujeito
nesta área é boa.
Isso pode ser verificado pela resposta do sujeito às seguintes perguntas:
— Fazer você evita encontrar seus colegas de classe?
— Você é uma pessoa tímida?
— Você consegue se tornar amigo de todos facilmente?
Emocional:
O sujeito obteve uma pontuação bruta de 6, indicando categoria C. Assim, o ajuste do sujeito
nesta área é média. Isso pode ser verificado pela resposta do sujeito à seguinte
pergunta:
— Você tem sempre medo de algo na sua escola?
— Fazer seus colegas de classe zangados que você acha melhores que você?
Você está frequentemente insatisfeito com sua escola?
Educacional:
O sujeito obteve uma pontuação bruta de 5, indicando a categoria C. Assim, o ajuste do sujeito
nesta área é média. Isso pode ser verificado pela resposta do sujeito à seguinte
perguntas
— Você tem medo de exame?
— Faça você esquece rápido o que leu?

CONCLUSÃO
O ajuste do sujeito é bom na área social, médio na área emocional e médio em
área educacional.
Ou, todo o nível de ajuste do sujeito está funcionando em nível médio.
 TESTE DE ANSIEDADE

SCAT
Objetivo: Avaliar o nível de ansiedade do sujeito utilizando a Escala Completa de Ansiedade de Sinha
Teste (SCAT).
Conceito Básico: A ansiedade é uma excitação aumentada acompanhada por sentimentos de medo e apreensão.
Se tais sentimentos persistirem por um longo período de tempo, podem produzir efeitos prejudiciais. É
uma inquietação geral de um sentimento ominoso que pode ser associado a algo específico e
persistir por um mês ou mais. Na teoria Infreudiana, a ansiedade é uma sensação desagradável de tensão
experienciado por indivíduos em reação a desejos ou impulsos inaceitáveis.
De acordo com Freud, existem três tipos de ansiedades.
Neurótico: O que é devido ao conflito entre Id e Ego.
Moral: Devido ao conflito do Id e do Super ego.
Ansiedade Objetiva: Devida a uma ameaça externa real.

História/Descrição:
A.K.P. Sinha e L.N.K. Sinha descobriram que o teste de ansiedade existente não cobre certos
fatos da ansiedade. Também havia uma boa quantidade de concordância e confusão sobre conceitos
da ansiedade. Este teste foi projetado para elicitar autoavaliação sobre itens descritivos da ansiedade
reações às áreas seguintes:
1. Preocupação com a saúde e lesão.
2. Área de ambição (Sucesso ou fracasso no trabalho).
3. Ansiedade familiar.
4. Ansiedade envolvendo amor e amizade.
5. Preocupações em relação ao futuro.

6. Preocupações com a civilização, guerras, virtudes.

7. Culpa e compartilhar.
8. Manifestações fisiológicas e físicas.
9. Aspectos psicológicos.
O teste consiste em 90 perguntas do tipo Sim/Não. Pode ser aplicado em pessoas de 19 a 24 anos.
anos de idade. O tempo de administração para o teste é de aproximadamente 15 a 20 minutos.
Confiabilidade: Método Teste-Reteste (0,85)
Validade: Entre o SCAT e a Escala de Ansiedade Manifesta de Taylor é 0,62.
Questionário, Manual, Caneta.
Preliminares
Nome :
Idade :
Sexo :
Classe XII
Local de Condução Laboratório de Psicologia
:
RELATÓRIO DE FORMAÇÃO
O sujeito foi feito para se sentir à vontade com as condições do laboratório para que pudesse realizar o
experimente sem hesitação.
Instrução:
Este é um livreto SCAT composto por 3 páginas com algumas declarações relacionadas ao seu
comportamento e temperamento. Para cada pergunta, há duas opções: 'Sim' e 'Não'. Você
Você deve ler a pergunta e colocar sua opinião fazendo um xis (×) em Sim ou Não.
Administração
O livreto SCAT foi entregue ao sujeito, que incluía questões de comportamento e
temperamento com opções 'Sim' e 'Não'. O sujeito foi solicitado a expressar suas opiniões fazendo uma
marque (×) em ‘Sim’ ou ‘Não’.
PRECAUÇÃO
O sujeito não deve pular perguntas.
2. Sem limite de tempo, mas tente não exceder mais de 15-20 minutos.
Relatório Comportamental

Eu observei que o sujeito participou do experimento voluntariamente. Ele/Ela estava

concentrando-se ao tentar as perguntas e terminou o teste a tempo.
Relatório Introspectivo
‘O teste foi muito bom, as perguntas envolveram bons aspectos, foi muito interessante’, disse
o assunto sobre o experimento.

Páginas 2 3 4 Total

Notas Brutas 5 5 7 dezessete

Percentil 30-40
Categoria ENTRE NÍVEL NORMAL E BAIXO DE ANSIEDADE
Análise de Dados Na página da esquerda

Interpretação de Dados
O sujeito foi encontrado com ansiedade entre nível normal e baixo nível de ansiedade. O percentil
estava entre 30-40.
O sujeito tem um nível de ansiedade normal em geral. Ele/Ela não fica ansioso no dia a dia.
atividades. Ele/Ela não se deixa incomodar com situações diárias.
Mas como o percentil está entre um nível de ansiedade baixo e normal, em algumas situações
ele/ela pode precisar de algum tipo de motivação para a excitação. Ele/Ela pode ser indiferente a alguns
situações que de outra forma seriam provocadoras de ansiedade.
CONCLUSÃO
O sujeito foi considerado ter ansiedade entre o nível normal e o nível baixo de ansiedade.