CENTRO UNIVERSITÁRIO AUGUSTO MOTTA
ANNA CAROLINA DE SOUZA GAIO
ANDRESSA BORBA DE SOUSA DO NASCIMENTO
GISLAINE VIANA RAMOS PALERMO
GISELLI DE OLIVEIRA VALENTIM ANCELME
JADE ELANA MATIAS DA SILVA
JÚLIA KETHELI DE LIMA CORDEIRO
NATHÁLIA DOS SANTOS NUNES
EROTIZAÇÃO PRECOCE E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE NA INFÂNCIA: UM OLHAR
PSICOSSOCIAL
RIO DE JANEIRO
2025
ANNA CAROLINA DE SOUZA GAIO
ANDRESSA BORBA DE SOUSA DO NASCIMENTO
GISLAINE VIANA RAMOS PALERMO
GISELLI DE OLIVEIRA VALENTIM ANCELME
JADE ELANA MATIAS DA SILVA
JÚLIA KETHELI DE LIMA CORDEIRO
NATHÁLIA DOS SANTOS NUNES
EROTIZAÇÃO PRECOCE E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE NA INFÂNCIA: UM OLHAR
PSICOSSOCIAL
COMO O PROCESSO DE ADULTIZAÇÃO INFLUENCIA O DESENVOLVIMENTO
DA SEXUALIDADE NA INFÂNCIA
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado
ao curso de Psicologia, do Centro Universitário
Augusto Motta, como requisito parcial para a
Obtenção do grau de Bacharel em Psicologia.
Orientadora: Isabela Hanze
RIO DE JANEIRO
2025
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo investigar os impactos da erotização precoce no
desenvolvimento da sexualidade infantil, analisando aspectos emocionais, sociais e
culturais sob uma perspectiva psicossocial. A pesquisa busca compreender o
conceito de erotização precoce e suas formas de manifestação na infância, bem
como analisar os fatores sociais, culturais e midiáticos que contribuem para esse
fenômeno. Além disso, propõe-se investigar de que maneira a erotização precoce
influencia a construção da identidade e da sexualidade infantil, identificando o papel
da família e da mídia nesse processo, além de possíveis intervenções preventivas.
A erotização precoce de crianças, impulsionada principalmente pela exposição a
conteúdos midiáticos que promovem comportamentos e padrões adultos,
compromete o desenvolvimento saudável da infância. Ao abordar essa problemática
de maneira crítica e contextualizada, este estudo visa contribuir com estratégias de
proteção e orientação de crianças, sendo relevante para profissionais da educação,
psicologia, assistência social e áreas afins, comprometidos com a promoção do
desenvolvimento infantil e a defesa dos direitos da criança.
Palavras-chave: Erotização precoce; infância; sexualidade infantil; mídia;
desenvolvimento psicossocial.
ABSTRACT
This study aims to investigate the impacts of early sexualization on the development
of children's sexuality, analyzing emotional, social, and cultural aspects from a
psychosocial perspective. The research seeks to understand the concept of early
sexualization and its manifestations in childhood, as well as to analyze the social,
cultural, and media-related factors that contribute to this phenomenon. Furthermore,
it investigates how early sexualization can influence the construction of identity and
sexuality in children, identifying the role of family and media in this process, along
with possible preventive interventions. Early sexualization of children, mainly driven
by exposure to media content that promotes adult behaviors and standards,
compromises healthy child development. By critically and contextually addressing
this issue, this study aims to contribute to the development of protection and
guidance strategies for children. It is particularly relevant for professionals in
education, psychology, social work, and related fields committed to promoting
healthy development and safeguarding children's rights.
Keywords: Early sexualization. childhood. child sexuality. media. psychosocial
development.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................................7
1.2 Objetivo Geral...................................................................................................................10
1.3 Objetivos Específicos........................................................................................................10
1.4 Justificativa.......................................................................................................................11
2 REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................................13
2.1 A Construção Social da Infância.......................................................................................13
2.2 Adolescência e Desenvolvimento da Sexualidade...........................................................15
2.3 Erotização Precoce: Uma Ameaça ao Desenvolvimento Saudável.................................17
2.4 O Papel da Família e da Mídia e as Possibilidades de Intervenção Preventiva...............19
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................22
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................24
1 INTRODUÇÃO
A infância é uma fase fundamental do desenvolvimento humano, marcada por descobertas,
aprendizagens e construções que influenciarão todas as etapas posteriores da vida. Nesse
período, espera-se que a criança possa vivenciar experiências apropriadas à sua idade,
respeitando os seus ritmos emocionais, cognitivos e sociais.
Ariès (2006) observa que, na sociedade medieval, a infância não era vista como uma fase
distinta, pois as crianças eram tratadas como pequenos adultos. A alta mortalidade infantil e o
infanticídio dificultavam vínculos afetivos duradouros, especialmente com crianças
consideradas frágeis. Antes da Idade Moderna, apenas os menores de sete anos, ainda sem
fala, eram considerados crianças. A partir do século XVII, com a influência da Igreja e do
Estado, a infância passou a ser valorizada, destacando-se a importância da educação e dos
cuidados. Para Ariès (2006), esse reconhecimento se fortaleceu ao se considerar a alma da
criança como imortal, intensificando a responsabilidade dos pais.
Complementando essa perspectiva, Gélis (1991) ressalta que o sentimento de infância não
evoluiu de forma linear, uma vez que havia diferentes compreensões sobre a infância nos
distintos contextos históricos. Entretanto, entre os séculos XVII e XVIII, intensificou-se a
preocupação parental com a saúde e a educação, e a infância passou a ser vista como uma
etapa singular do desenvolvimento humano.
De acordo com De Mause (1991), o reconhecimento da infância como uma categoria social
emergiu paralelamente à criação de instituições voltadas à educação e aos cuidados das
crianças, sendo a formalização da escola um marco fundamental para essa transformação.
Corsaro (2003) reforça essa ideia ao considerar a infância como uma construção social.
Com o advento da Era Contemporânea, estabeleceu-se uma separação mais clara entre as
gerações, com crianças e adultos ocupando espaços sociais distintos, como escolas, ambientes
de trabalho e instituições para idosos, interagindo mais intimamente apenas no ambiente
doméstico (ARIÈS, 2006). Embora o conceito de infância tenha se consolidado, ele é
atualmente permeado por fragmentos culturais relacionados ao consumo, à mídia e à
tecnologia. Nesse cenário, Adatto (1998) critica a fragilidade dos vínculos familiares
contemporâneos, enfatizando as dificuldades na formação de cidadãos e os conflitos de
comunicação entre pais e filhos.
A separação entre as fases de criança e adulto contribuiu para que a adolescência passasse a
ser reconhecida como um estágio distinto do desenvolvimento humano. De acordo com Ariès
(1986), foi por volta de 1890 que o interesse por essa fase começou a se intensificar,
tornando-se assunto de obras literárias e preocupação para moralistas e figuras políticas. Aos
poucos, a adolescência foi se consolidando como uma etapa própria da vida, ganhando
relevância tanto em aspectos individuais quanto sociais. Essa fase passou a ser compreendida
como resultado de múltiplos fatores — ligados, por um lado, à maturação biológica do
indivíduo e, por outro, ao contexto histórico e cultural em que o jovem está inserido.
A adolescência configura-se como uma fase do desenvolvimento humano que representa a
transição entre a infância e a vida adulta, sendo frequentemente acompanhada por
instabilidades e redefinições identitárias. Trata-se de um período caracterizado por mudanças
significativas nos âmbitos físico, psicológico e social, no qual o sujeito se distancia
gradualmente dos comportamentos e benefícios próprios da infância, ao mesmo tempo em
que desenvolve competências que o habilitam a assumir responsabilidades e funções sociais
típicas da adultez. O desenvolvimento da sexualidade, vai além da genitalidade, envolvendo
um processo de descobertas pessoais e assimilação de normas culturais. Nesse período, o
jovem internaliza valores, papéis de gênero e práticas sociais que compõem a cultura sexual.
As mudanças hormonais e corporais que ocorrem na adolescência intensificam o erotismo e
influenciam diretamente o comportamento sexual. O amadurecimento psicossexual, iniciado
com a puberdade, impacta a maneira como o adolescente se percebe e se relaciona com o
meio, tornando-o mais sensível aos estímulos familiares, sociais e culturais. Segundo Papalia
e Feldman (2013), “a adolescência é um período crítico para o desenvolvimento da
sexualidade, quando os jovens começam a formar uma identidade sexual mais definida e
explorar comportamentos românticos e sexuais”. Nesse contexto, destaca-se o conceito de
erotização, entendido como o processo pelo qual aspectos da vida, do corpo ou das relações
interpessoais são investidos de significado erótico ou sexual. Entre os usos mais debatidos do
termo, encontra-se a erotização precoce, que diz respeito à exposição de crianças e
adolescentes a conteúdos, práticas e expectativas de cunho sexual antes do tempo apropriado
para o seu desenvolvimento psicossexual. Essa exposição pode ocorrer por meio da mídia,
das redes sociais, de padrões culturais e do consumo, entre outros fatores.
Esse processo de erotização interfere diretamente na formação da identidade e da sexualidade
infantil, podendo gerar impactos emocionais, sociais e psicológicos significativos. A
erotização precoce não apenas distorce a percepção da criança sobre si mesma e sobre o
outro, como também enfraquece os referenciais seguros que deveriam ser proporcionados
pela família, pela escola e pela sociedade.
Diante disso, este trabalho propõe uma investigação sobre os impactos da erotização precoce
no desenvolvimento da sexualidade infantil, considerando uma abordagem psicossocial. A
partir da análise de fatores sociais, culturais e midiáticos, busca-se compreender como esse
fenômeno afeta a construção da subjetividade infantil, bem como apontar caminhos possíveis
para a prevenção e a promoção de um desenvolvimento saudável. O estudo justifica-se pela
urgência de refletir criticamente sobre os modos como a infância tem sido tratada e pelos
riscos que a erotização precoce representa para os direitos fundamentais das crianças.
1.2 Objetivo Geral
Investigar os impactos da erotização precoce no desenvolvimento da sexualidade infantil,
analisando aspectos emocionais, sociais e culturais sob uma perspectiva psicossocial.
1.3 Objetivos Específicos
● Compreender o conceito de erotização precoce e suas formas de manifestação na
infância;
● Analisar os fatores sociais, culturais e midiáticos que contribuem para a erotização de
crianças;
● Investigar como a erotização precoce pode influenciar a construção da identidade e da
sexualidade infantil;
● Identificar o papel da família, e da mídia nesse processo e suas possíveis intervenções
preventivas.
1.4 Justificativa
A erotização precoce de crianças é um fenômeno cada vez mais presente na sociedade
contemporânea, especialmente impulsionado pela exposição massiva a conteúdos midiáticos
que incentivam comportamentos e padrões estéticos adultos. Esse processo de adultização
compromete a vivência saudável das fases do desenvolvimento infantil, principalmente no
que diz respeito à construção da sexualidade.
Ao abordar essa temática sob uma perspectiva psicossocial, este trabalho pretende contribuir
para a compreensão crítica dos fatores que estimulam a erotização precoce, bem como para a
elaboração de estratégias de proteção e orientação de crianças em formação. Trata-se,
portanto, de um estudo relevante para profissionais da educação, psicologia, assistência social
e áreas afins, interessados na promoção do desenvolvimento saudável e na preservação dos
direitos da infância.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 A construção social da infância
A concepção de infância, como fase distinta e significativa do desenvolvimento humano, não
é universal nem atemporal, mas uma construção social e histórica. Ariès (2006) argumenta
que, até a Idade Moderna, a infância não era valorizada como um período especial; as
crianças eram tratadas como adultos em miniatura. O surgimento da escola e a influência das
instituições religiosas e estatais contribuíram para a transformação dessa visão, reconhecendo
a infância como uma etapa que requer cuidados específicos e proteção.
Gélis (1991) afirma que o sentimento de infância evoluiu de forma descontínua, sendo
moldado por contextos culturais diversos. O surgimento de práticas parentais mais afetivas e
preocupadas com a saúde e a educação infantil nos séculos XVII e XVIII marcou o início de
uma nova valorização da criança. De Mause (1991) complementa ao mostrar como,
historicamente, os modos de tratar a infância estão ligados às representações sociais e ao
desenvolvimento de políticas públicas voltadas para essa fase.
A partir dessa perspectiva, Corsaro (2003) propõe que a infância deve ser compreendida
como uma construção social, ou seja, como um conjunto de expectativas, práticas e discursos
que definem o que é ser criança em cada cultura.
2.2 Adolescência e desenvolvimento da sexualidade
A adolescência surge como uma etapa autônoma do ciclo vital no final do século XIX, como
destaca Ariès (1986). Trata-se de um período de transição entre a infância e a vida adulta,
marcado por instabilidades, descobertas e redefinições identitárias.
Segundo Papalia e Feldman (2013), a adolescência é uma fase crucial para o
desenvolvimento da sexualidade, pois é quando os jovens começam a formar uma identidade
sexual mais definida. Essa construção envolve não apenas mudanças hormonais, mas também
a internalização de valores culturais, papéis de gênero e normas sociais. A sexualidade,
portanto, vai além da genitalidade, envolvendo o modo como o sujeito se percebe, se
relaciona com o outro e se insere no mundo.
A adolescência, como fase de intensa transformação psicossocial, exige suporte emocional,
educação sexual adequada e referenciais éticos e afetivos consistentes. No entanto, esses
aspectos vêm sendo ameaçados por um fenômeno cada vez mais frequente: a erotização
precoce.
2.3 Erotização precoce: uma ameaça ao desenvolvimento saudável
A erotização precoce pode ser entendida como a exposição de crianças e adolescentes a
estímulos, comportamentos e conteúdos de conotação sexual inadequados à sua idade e
desenvolvimento. Adatto (1998) critica a cultura contemporânea por intensificar esse
processo por meio da mídia, da publicidade e das redes sociais, criando um ambiente em que
os vínculos familiares se fragilizam e as crianças são incentivadas a adotar posturas adultas
prematuramente.
Esse processo pode gerar sérios impactos emocionais, sociais e psicológicos. A exposição
precoce à sexualidade compromete a formação de uma identidade sexual saudável e pode
levar à confusão de papéis, baixa autoestima, ansiedade e comportamentos de risco. Além
disso, a erotização precoce distorce a visão da criança sobre si mesma e sobre o outro,
dificultando a construção de relações afetivas e respeitosas.
A ausência de limites e de mediação crítica por parte da família, da escola e da sociedade
contribui para que a criança absorva valores consumistas e erotizados, sem ferramentas
psíquicas para elaborar essas experiências. Por isso, compreender os efeitos da erotização
precoce sob uma ótica psicossocial é essencial para a promoção de um desenvolvimento
infantil saudável e para a formulação de estratégias de prevenção e intervenção.
2.4 O Papel da Família e da Mídia e as Possibilidades de Intervenção Preventiva
A erotização precoce de crianças é uma questão social complexa que exige atenção de
múltiplos setores, com destaque para o papel fundamental da família e da mídia. A família,
enquanto principal núcleo de socialização, precisa exercer vigilância ativa sobre os conteúdos
aos quais as crianças são expostas, bem como oferecer suporte emocional e educação
adequada sobre os limites do corpo e da sexualidade. Segundo o Ministério da Cidadania
(2020), é essencial que os pais mantenham uma escuta ativa e promovam o diálogo aberto
sobre os conteúdos que circulam no ambiente digital e televisivo, evitando a exposição
precoce a temáticas adultas.
Além disso, a própria família pode, sem perceber, ser um dos agentes da erotização precoce,
ao incentivar comportamentos, vestimentas ou exposições nas redes sociais que remetem à
adultização da criança. Araújo e Silva (2021) alertam que a superexposição de crianças em
plataformas digitais, muitas vezes encorajadas pelos próprios responsáveis, contribui para a
objetificação do corpo infantil e para a perda de referências adequadas de infância.
A mídia, por sua vez, exerce uma influência direta e contínua no imaginário infantil. Muitos
conteúdos veiculados em programas de TV, redes sociais, músicas e propagandas apresentam
padrões de comportamento e estética sexualizados. Santos e Oliveira (2022) destacam que a
presença massiva de estereótipos erotizados nas produções midiáticas voltadas ao público
infantojuvenil compromete o desenvolvimento saudável da identidade e da sexualidade das
crianças.
A escola, como espaço educativo e formador, também precisa assumir responsabilidade nesse
cenário, promovendo ações de prevenção e conscientização. Segundo Lima e Andrade
(2023), é urgente que o ambiente escolar integre a educação sexual em seu currículo, com
foco no respeito ao corpo, na compreensão de limites e no combate à erotização precoce.
Portanto, a prevenção da erotização precoce passa por um esforço coletivo entre família,
escola e mídia. Promover o desenvolvimento saudável das crianças requer o estabelecimento
de limites claros, orientações educativas e políticas que assegurem seus direitos
fundamentais.
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