[Link].

br

PEI - Plano
Educacional
Individualizado
Educação Infantil ao 5° ano do Ensino Fundamental
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 Plano Educacional Individualizado (PEI)
Ensino Regular - Educação Infantil
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo
esperado, e o desenvolvimento motor e da fala ocorreu dentro da normalidade.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) mostrou-se curioso(a) e interativo(a),
envolvendo-se facilmente com colegas e atividades.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) é muito comunicativo(a), expressando-se verbalmente com clareza.
Ele(a) adora contar sobre suas aventuras diárias e aprendizados, e utiliza gestos
expressivos para complementar suas histórias.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não há dificuldades de locomoção. O(a) aluno(a) é bastante ativo(a), participando de
jogos e atividades físicas com entusiasmo e energia.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante independente para sua idade. Ele(a) se veste, organiza seus
materiais escolares e geralmente cuida bem de suas próprias coisas, com supervisão
mínima.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra um grande interesse por desenhos animados educativos, jogos que
envolvem quebra- cabeças e música. É particularmente atraído(a) por atividades
que permitem exploração e aprendizado prático.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

O(a) aluno(a) é muito amável e tem ótimas relações com familiares e colegas. Na
escola, é querido(a) por professores e amigos, participando ativamente de
atividades em grupo e festas.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação infantil aos 3 anos, adaptando-se bem ao ambiente escolar
desde o início. As interações e o aprendizado social foram sempre pontos fortes,
ajudando-o(a) a desenvolver boas habilidades interpessoais desde cedo.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, tem bom entendimento das regras e as respeita bem. Respondendo de
forma positiva às estruturas e rotinas estabelecidas, tanto em casa quanto na
escola. Seu comportamento geralmente reflete um bom entendimento das
expectativas dos adultos ao seu redor.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

O(a) aluno(a) da educação infantil e ensino regular demonstra boa adaptação

escolar, curiosidade e entusiasmo pelo aprendizado. Comunica-se bem, facilitando
sua participação em atividades coletivas. Embora independente, ainda requer
suporte na organização diária e na execução de tarefas complexas. Mantém fortes
relações com a família e colegas, porém a continuidade desse apoio é vital para
seu desenvolvimento socioemocional. É importante promover estratégias que
fomentem sua autonomia e gestão do tempo de forma lúdica, assegurando que o
ambiente educacional se adapte às suas necessidades.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) exibe uma curiosidade Embora independente em muitos

natural e um entusiasmo pelo aspectos, o(a) aluno(a) enfrenta
aprendizado que o torna receptivo a desafios na organização e execução de
novas informações e experiências. tarefas que exigem múltiplas etapas ou
Ele(a) é comunicativo(a), o que facilita habilidades complexas de gestão do
sua interação e colaboração em tempo. Em momentos de alta demanda
atividades de grupo, fortalecendo suas acadêmica ou social, pode sentir-se
habilidades sociais. Além disso, possui sobrecarregado(a) e necessitar de
uma relação sólida com a família, que suporte adicional para gerenciar suas
serve como uma base de apoio responsabilidades. A adaptação a
essencial para seu desenvolvimento. estruturas rígidas e a pressão de
desempenho são áreas que requerem
atenção contínua para assegurar que
não impactem negativamente seu bem-
estar emocional.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Aprendizado lúdico e básico Uso de brinquedos
Programátic educativos e jogos para
os introduzir conceitos básicos
como cores, números e
formas.

[Link].
br
 Objetivos Desenvolvimento de habilidades Encorajar interações sociais
sociais e cognitivas através de atividades em
grupo e jogos cooperativos
que desenvolvem habilidades
sociais e emocionais.

Metodologia Métodos sensoriais e interativos Incorporar atividades que

s estimulem os sentidos, como
blocos de montar, massa de
modelar e música, para facilitar
o engajamento e a retenção.

Avaliações Observação e feedback contínuo Monitoramento contínuo do

progresso através de
observações diárias e
feedback positivo para
estimular o crescimento
contínuo e ajustar estratégias
conforme necessário.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Campo de Conteúdo Habilidad Metodologia Habilidade

Experiênci ea Adquirida no
Desenvolv Final do
a
Bimestre
er

O eu, o Interação social e Desenvolver Atividades em Reconhecimento

outro e emocional empatia e grupo, jogos e nomeação de
o nós reconhecimento cooperativos, emoções,
das emoções rodas de cooperação em
próprias e dos conversa. atividades em
outros. grupo.
Corpo, Coordenação Melhorar a Circuitos de Aumento da
gestos e motora e coordenação motricidade, dança, coordenação
moviment expressão motora e a expressão corporal motora,
os corporal expressão de com música. capacidade de
sentimentos expressar ideias
com o corpo.
através de gestos.

[Link].
br
Traços, Exploração Explorar diferentes Atividades de Criação de arte
sons, artística e meios artísticos e pintura, modelagem,utilizando
cores e sensorial sensoriais. diferentes exploração de
formas materiais,
texturas e sons. reconhecimento de
formas e cores.

Escuta, Linguagem oral e Desenvolver Contação de Melhoria na fala e

fala, narrativas habilidades de na histórias, teatro de capacidade de
pensament comunicação e contar fantoches, desenhos histórias
oe
imaginação. simples. que contam histórias.
imaginação

Espaços, Noções básicas Introduzir Jogos de Compreensão de

tempos, de matemática e conceitos de classificação, conceitos
quantidade ciências tamanho, experiências matemáticos e
s, relações científicas simples, científicos
quantidade e
e uso de blocos para
transformações básicos, como
transforma
simples. construir.
çõ es maior/menor, mais/menos.

8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, observamos avanços significativos no desenvolvimento

socioemocional e cognitivo do(a) aluno(a), especialmente no contexto das interações
sociais e participação em atividades de grupo. A criança tem mostrado maior confiança
ao expressar suas ideias e sentimentos, o que é evidente durante as rodas de
conversa e atividades cooperativas. No campo de "O eu, o outro e o nós", o(a) aluno(a)
demonstrou uma compreensão aprofundada das próprias emoções e das emoções dos
outros, melhorando sua capacidade de empatia e cooperação.

Na área de "Corpo, gestos e movimentos", notamos progresso na coordenação motora

e participação em atividades que exigem expressão corporal. A criança também
explorou ativamente diferentes materiais artísticos em "Traços, sons, cores e formas",
mostrando criatividade e interesse por arte. A linguagem oral foi uma área de grande
desenvolvimento em "Escuta, fala, pensamento e imaginação", com a criança
participando ativamente de contações de histórias e dramatizações.

Embora tenha havido muitos progressos, ainda enfrentamos desafios em áreas que
requerem o uso de conceitos matemáticos aplicados em situações práticas, como em
"Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações". Para abordar essas
dificuldades, utilizamos estratégias como recursos visuais e táteis, integração de
música e movimento e a criação de um ambiente acolhedor que respeita o ritmo de
aprendizado individual.

Para o próximo período, recomendamos continuar reforçando habilidades de cooperação,

[Link].
br
introduzir mais atividades práticas que envolvam conceitos matemáticos e aumentar
o uso de tecnologia educativa para complementar o aprendizado. A colaboração
entre a escola e a família continua sendo crucial para apoiar o desenvolvimento
contínuo do(a) aluno(a), garantindo um ambiente de aprendizado inclusivo e
produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): [Nome e Matrícula]

[Link].
br
Professores(as) da
Turma:
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Professor(a) Professor(a) Articulador(a):
Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI)
Ensino Regular - 1° ao 5° ano
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, e o nascimento ocorreu dentro do tempo esperado. O
desenvolvimento da fala e motor aconteceu dentro dos marcos normais.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) mostrou-se muito sociável e interativo(a) desde
cedo, gostando de brincar e interagir com outras crianças.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se predominantemente de forma verbal. Ele(a) é bastante
expressivo(a) e articula bem suas ideias, utilizando um vocabulário rico para sua
idade, o que facilita na resolução de conflitos e na participação em atividades em
grupo.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não possui dificuldades de locomoção. É muito ativo(a), participando de várias
atividades físicas e jogos com seus colegas.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

Sim, o(a) aluno(a) é bastante independente nas suas atividades diárias. Consegue
organizar seus materiais escolares, realizar suas tarefas de casa e se preparar
para as atividades escolares com pouca ou nenhuma ajuda.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra grande interesse por uma variedade de atividades, incluindo esportes,
jogos de computador e leitura. Adora assistir documentários sobre natureza e
ciências, o que complementa seu aprendizado em sala de aula.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Tem uma relação excelente com a família e é muito querido(a) entre os colegas.
No entanto, pode às vezes mostrar-se tímido(a) em situações com muitos adultos
desconhecidos.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a escola aos 6 anos e adaptou-se bem ao ambiente escolar desde o
início. Mostra entusiasmo por aprender e frequentemente assume papéis de
liderança em atividades de grupo.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, tem uma boa compreensão das regras e mostra respeito pelos limites
impostos tanto em casa quanto na escola. É reconhecido(a) por professores e
cuidadores por sua capacidade de seguir instruções e por sua disciplina.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) do Ensino Fundamental, é essencial incentivar suas

habilidades comunicativas e interesse por aprendizado, especialmente em ciências.
Apesar de sua timidez em grupos grandes, estratégias como atividades em
pequenos grupos e projetos colaborativos podem ajudar a aumentar sua confiança
e participação. Fornecer um ambiente seguro e positivo, juntamente com suporte
emocional contínuo, ajudará a fortalecer sua autoestima e desenvolvimento social.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) do Ensino Fundamental A timidez em expressar-se em grandes

exibe uma curiosidade notável e um grupos limita sua capacidade de
entusiasmo pelo aprendizado, participação em atividades coletivas, o
especialmente em ciências, onde que pode afetar seu desenvolvimento
demonstra uma capacidade de social e colaborativo.
absorver informações rapidamente. A Desafios com a organização pessoal e o
criatividade é uma de suas maiores gerenciamento de tempo
forças, permitindo-lhe exceler em frequentemente impactam sua
capacidade de completar tarefas dentro
projetos artísticos e tarefas que
dos prazos, necessitando de suporte
requerem pensamento inovador. Além
contínuo para desenvolver estas
disso, sua habilidade para resolver
habilidades essenciais. A hesitação em
quebra-cabeças e jogos de lógica
pedir ajuda quando enfrenta dificuldades
indica uma forte capacidade de acadêmicas é outro obstáculo que
raciocínio analítico. requer atenção para garantir que não se
atrase em relação aos colegas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Integração de conteúdos básicos Uso de materiais concretos e

Programátic visuais com atividades práticas e visuais para facilitar a
os compreensão de
conceitos matemáticos,
linguísticos
e de ciências

[Link].
br
 Objetivos Facilitar a compreensão e Estabelecer metas claras e
aplicação prática dos alcançáveis, adaptadas ao
conhecimentos ritmo do aluno, com foco no
reforço das competências
básicas

Metodologia Abordagens pedagógicas Utilização de métodos

s adaptadas ao interativos e lúdicos, como
desenvolvimento emocional jogos educativos e atividades
e cognitivo do aluno em grupo que incentivam a
participação ativa

Avaliações Avaliações formativas que Adaptação das avaliações para

permitam acompanhar o serem mais visuais e práticas,
progresso contínuo do aluno com menor ênfase em testes
escritos e mais em projetos e
apresentações

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) DO 1° AO 5° ANO

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura e Desenvolver Uso de livros Capacidade de ler

Portugue interpretação habilidades de ilustrados e e compreender
sa de textos leitura e contação de histórias curtas
simples compreensão de histórias
textos

Matemáti Números e Compreender e Atividades Realizar operações

ca operações realizar operações práticas com uso de adição e
simples básicas de adição de objetos subtração com
e subtração manipuláveis confiança

[Link].
br
Ciências Seres vivos e seus Explorar Experimentos Identificar
ambientes características práticos e características
básicas dos seres observação comuns dos
vivos direta seres vivos

História Família e escola Compreender a Linhas do Reconhecer

história pessoal e tempo e relatos eventos
da escola orais significativos na
própria vida e na
escola

Geografia Espaços vividos Reconhecer e Mapas simples Descrever o

descrever espaços e maquetes caminho de casa
familiares para a escola

Educaç Jogos e Desenvolver Jogos em grupo Melhorar a

ão brincadeiras coordenação e atividades coordenação e a
Física motora e trabalho lúdicas capacidade de
em equipe jogar em equipe

Artes Expressão artística Expressar-se Pintura, Criar obras

criativamente colagem e artísticas usando
através de modelagem diversas técnicas
diferentes
materiais

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, o aluno demonstrou um entusiasmo contínuo pelo aprendizado,

engajando- se ativamente nas diversas disciplinas do currículo. Notou-se uma melhoria
substancial em sua capacidade de leitura e compreensão textual, evidenciada pela
fluência crescente e pela habilidade de narrar histórias. Em matemática, fez progressos
na compreensão de conceitos básicos como adição e subtração, aplicando esses
conhecimentos em contextos práticos. Nas aulas de ciências, seu fascínio pelos seres
vivos foi evidente, especialmente durante atividades práticas que exploravam
características e ambientes de diferentes espécies.

Na história, o aluno utilizou linhas do tempo para melhor entender a sequência de

eventos pessoais e históricos, enquanto que em geografia, desenvolveu habilidades
para descrever e explorar espaços conhecidos com a ajuda de mapas simples. As
aulas de educação física foram cruciais para o desenvolvimento de sua coordenação
motora e habilidades sociais, e ele mostrou uma cooperação e confiança melhoradas
em jogos de equipe. Em artes, sua criatividade foi destacada através do uso de
várias técnicas artísticas, ajudando-o a expressar suas ideias e emoções de maneira
visual e tátil.

O aluno se beneficia enormemente de um ambiente de aprendizado estruturado e

suporte contínuo. Ainda há necessidade de reforços positivos para manter sua
motivação alta, especialmente ao enfrentar tarefas desafiadoras. A colaboração entre
a escola e a família tem sido essencial para seu sucesso, ajudando a manter um
equilíbrio entre o suporte emocional e os desafios acadêmicos.

Olhando para o próximo bimestre, o plano é intensificar as atividades que promovem a

integração de habilidades interdisciplinares e aprofundar o desenvolvimento de
competências como resolução de problemas e pensamento crítico. As estratégias de
ensino continuarão a favorecer o aprendizado prático e interativo, com uma ênfase
renovada na leitura crítica para ampliar o vocabulário e a compreensão do aluno em
todas as disciplinas.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – Autismo

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional Especializado:
Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação foi sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo esperado, sem
incidentes.
O desenvolvimento inicial foi dentro das normas até cerca dos 18 meses, momento
em que foram notados atrasos significativos na fala e interação social.
Desenvolvimento motor dentro do esperado.

b) Como se dá a comunicação: (X) Verbal ( ) Não -Verbal

Especificamente, o aluno utiliza algumas palavras isoladas e frases simples para
se comunicar, mas principalmente se apoia em gestos e expressões faciais para
expressar suas necessidades e sentimentos.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim

(X) Não Em caso positivo, qual a adaptação
necessária? N/A

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano (usa fralda)? ( )

Sim (X) Não O aluno necessita de supervisão constante mas não usa fralda.
Precisa de auxílio para vestir-
se e para o uso de utensílios durante as refeições.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não
Demonstrou grande interesse por jogos que envolvem encaixe e música,
especialmente instrumentos musicais de percussão e aplicativos interativos
educacionais em tablet.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Relaciona-se bem com os familiares, especialmente a mãe e irmãos. Mostra-se
reservado com estranhos e apresenta dificuldade em fazer novas amizades, comum
em crianças no espectro autista.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou aos 3 anos em um ambiente de educação infantil. Observou-se melhor
envolvimento em atividades estruturadas e que incluem repetição e rotina.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreensão limitada a situações familiares e rotineiras. Utilização de apoios
visuais tem ajudado na melhor compreensão e respeito às regras.

4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

[Link].
br
a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )
Sim (X) Não Motivo? N/A

[Link].
br
b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não
Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

É essencial que todas as intervenções pedagógicas considerem a necessidade de

rotina e estrutura clara, utilizando recursos visuais para facilitar a compreensão
do aluno. A escola deve manter uma comunicação ativa com a família e os
terapeutas para garantir uma abordagem consistente e integrada.
[Link].
br
6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O aluno possui uma memória visual Apesar de suas habilidades cognitivas, o

forte,
permitindo-lhe lembrar informações aluno enfrenta desafios significativos em
visuais
eficientemente. Isso facilita o aprendizado interações sociais, com dificuldades para
de conteúdos apresentados visualmente, se envolver com pares e adaptar-se a
como gráficos e diagramas. Além disso, dinâmicas de grupo. A flexibilidade
ele tem uma atenção excepcional aos cognitiva é limitada, causando estresse
detalhes e uma habilidade notável para diante de mudanças inesperadas e novos
tarefas que exigem pensamento lógico, ambientes. Além disso, sua sensibilidade
como matemática e programação, que sensorial a estímulos externos como luzes
são
campos onde sua precisão e capacidade fortes ou ruídos altos pode rapidamente
de seguir padrões lógicos se destacam. levá-lo à sobrecarga, necessitando de um
ambiente de aprendizado cuidadosamente
controlado para evitar desconforto.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Ensino de habilidades Adaptação dos conteúdos

Programátic comunicativas, sociais, para serem mais visuais e
os cognitivas e de autonomia táteis.
pessoal. Uso de tecnologia assistiva para
facilitar a compreensão e o
engajamento.

Objetivos Melhorar a capacidade de Uso de sistemas de

comunicação. comunicação alternativa e
Desenvolver habilidades aumentativa
[Link] a (CAA).Implementação de
autonomia nas atividades programas de treinamento
diárias. em habilidades sociais.
Fortalecer o raciocínio Ensino passo a passo de
lógico e habilidades de habilidades de vida diária.
resolução de problemas. Aplicação de ensino prático e
exemplos reais para ensinar
raciocínio e solução de
problemas.

[Link].
br
 Metodologia Aplicação de ensino Criação de um ambiente de
s estruturado, uso de rotinas aprendizado previsível com sinais
claras, implementação de visuais para tarefas e transições;
estratégias visuais e táteis. uso de materiais sensoriais
adaptados para facilitar o
aprendizado.

Avaliações Uso de avaliações formativas e Adaptação das avaliações para

sumativas para monitorar o permitir demonstrações práticas,
progresso; adaptação nas uso de respostas orais ou
formas de avaliar para portfolios, além de realizar
acomodar o estilo de avaliações em ambientes
aprendizagem do aluno. controlados para minimizar
estresse.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM AUTISMO

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Reconhecimento Melhorar a Uso de flashcards Capacidade de

Portugue de palavras comunicação com palavras e reconhecer
sa básicas e verbal para imagens, palavras- chave e
formação de expressar aplicativos formar frases
frases curtas. necessidades e interativos de básicas para
desejos de forma leitura e escrita, comunicação.
clara. atividades de
formação de
frases com
suporte visual.
Matemáti Introdução a Desenvolver Utilização de Compreensão de
ca números, entendimento blocos numéricos, números até 20 e
contagem até 20, numérico e jogos de habilidade para
e operações habilidades iniciais contagem e realizar operações
básicas de adição de cálculo. matemática visual simples de adição
e subtração. no tablet, e subtração.
atividades
práticas que
incorporem
contagem em
cenários do dia a
dia.
Ciências Conceitos iniciais Entender as Modelos Conhecimento
sobre plantas e características biológicos táteis, básico sobre
[Link].
br
animais, focando fundamentais dos vídeos educativos plantas e animais,
em características seres vivos e seus simplificados, incluindo suas
básicas e habitats. experiências necessidades e
necessidades práticas como habitats.
vitais. plantar sementes
e observar
pequenos animais
em um terrário.

[Link].
br
História Família e Ganhar uma noção Linhas do tempo Compreensão
inicial
comunidade local, básica de visuais, histórias de como a família
ea
com ênfase em continuidade e ilustradas sobre a comunidade
tradições e mudança ao longo comunidade, evoluíram ao longo
eventos
significativos. do tempo entrevistas com do tempo.
relacionada à sua membros da
família
comunidade. sobre suas
histórias,
organizadas como
projetos de classe.

Geografia Introdução a Desenvolver Uso de mapas Habilidade de usar

mapas táteis
simples e habilidades de simples, atividades mapas simples
conceitos para
básicos de orientação espacial de localização na localização básica
e
localização. e compreensão de escola e compreensão de
comunidade
mapas. com o uso de GPS conceitos
educativo, jogos de geográficos
iniciais.
"encontre o
tesouro"
com mapas.

Educação Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe Melhoria nas

Física adaptados e coordenação com regras habilidades
motora simplificadas, motoras
atividades de e habilidades de atividades de e capacidade de
coordenação trabalho em coordenação como participar em
equipe. circuitos de
motora. obstáculos atividades de
adaptados, uso de grupo.
equipamentos de
ginástica seguros.

Artes Técnicas de Fomentar a Materiais Capacidade de

pintura sensoriais
e modelagem com expressão criativa seguros, como expressar ideias
e tintas atóxicas e
argila. desenvolver argila, guias passo criativamente
habilidades a passo para através da pintura
motoras projetos de arte, e
finas. exposições de arte modelagem, além
em sala para de
celebração dos melhorar a
trabalhos criados. coordenação
motora

[Link].
br
 fina.

[Link].
br
8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo do bimestre, o(a) aluno(a) mostrou progressos notáveis em várias áreas. Na

comunicação, por exemplo, ele(a) começou a usar eficazmente dispositivos de
Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para expressar necessidades e
sentimentos básicos. Este avanço é significativo, pois marca uma melhoria na sua
capacidade de interagir e se fazer entender dentro do ambiente escolar. A participação
do(a) aluno(a) em atividades estruturadas também aumentou, o que demonstra uma
melhor compreensão e uso de linguagem funcional durante as aulas.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios consideráveis, especialmente no que

diz respeito à compreensão de conceitos abstratos, um obstáculo particularmente
perceptível nas disciplinas de história e geografia. Apesar do uso de recursos visuais e
táteis, como linhas do tempo e mapas, esses conteúdos continuam a ser áreas de
dificuldade. Adicionalmente, sua participação em atividades físicas coletivas
permanece um ponto de resistência, frequentemente manifestando desconforto em
ambientes agitados ou ruidosos, o que sugere uma sensibilidade sensorial que
necessita de abordagens mais adaptadas.

As estratégias que incorporam tecnologia assistiva provaram ser extremamente

benéficas, não apenas para a comunicação, mas também como um suporte geral para
o aprendizado. Métodos de ensino que envolvem manipulação direta e experiências
concretas têm sido os mais eficazes, e continuaremos a adaptar e expandir essas
técnicas para melhor atender às necessidades do(a) aluno(a). Por outro lado, as
metodologias destinadas a ensinar conceitos abstratos necessitam de revisão e
inovação, possivelmente com a introdução de novas tecnologias interativas que
podem oferecer experiências de aprendizado mais imersivas e tangíveis.

Para a próxima etapa, o foco será na revisão das estratégias pedagógicas para as
áreas problemáticas e na intensificação das intervenções que promovem habilidades
sociais. Planeja-se aumentar a frequência e a diversidade das atividades de grupo,
incentivando o(a) aluno(a) a participar de pequenos grupos de discussão e projetos
colaborativos que possam ajudar a melhorar suas interações sociais. Além disso, é
essencial continuar o acompanhamento multidisciplinar, incluindo o suporte regular de
terapeutas ocupacionais e psicólogos, para adaptar as estratégias educacionais às
mudanças nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório destaca a importância de uma abordagem educacional flexível e

adaptativa, que possa responder efetivamente às necessidades de um(a) aluno(a) com
autismo. Continuará a ser fundamental a colaboração entre professores, terapeutas, a
família do(a) aluno(a) e outros profissionais educacionais para garantir um ambiente
de aprendizado inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
[Link].
br
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – TDAH

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação transcorreu sem maiores complicações. O nascimento ocorreu no tempo
esperado, sem incidentes. O desenvolvimento da fala e motor ocorreram dentro
das normas esperadas, mas desde cedo foram observadas dificuldades de
concentração e agitação acima do usual para a idade. Socioafetivamente, o aluno
sempre foi muito ativo e teve dificuldades em manter amizades estáveis devido à
impulsividade.

b) Como se dá a comunicação: (X) Verbal ( ) Não-Verbal

O aluno se comunica verbalmente, utilizando frases completas e vocabulário
adequado à sua idade. Embora seja articulado, frequentemente muda de tópico
rapidamente, o que pode dificultar a comunicação efetiva.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim

(X) Não Em caso positivo, qual a adaptação
necessária? N/A

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano (usa fralda)? (X)

Sim ( ) Não O aluno possui autonomia para vestir-se e para realizar as atividades
básicas do cotidiano.
Contudo, frequentemente necessita de lembretes para completar tarefas e seguir
rotinas diárias.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não
Mostra particular interesse por atividades que requerem movimento e interação
física, como esportes e jogos ao ar livre. Também gosta de videogames e desenhos
animados que têm um ritmo rápido.

f) Relação com familiares e demais pessoas?

Relaciona-se bem com os familiares e é afetuoso, embora suas interações possam
ser intensas e às vezes invasivas. Com estranhos, pode ser impulsivo e menos
consciente de normas sociais, o que pode dificultar o início de novas amizades.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar?

Iniciou a vida escolar aos 5 anos. Desde cedo, mostrou-se desafiador manter a
atenção nas atividades propostas, sendo mais produtivo em ambientes com
menos estímulos distratores.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Apresenta certa dificuldade em seguir regras e respeitar limites, especialmente em

[Link].
br
ambientes menos estruturados. Estratégias como reforço positivo e lembretes
visuais têm sido úteis para ajudá-lo a gerenciar melhor seu comportamento.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo: N/A

b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim (X) Não

Especificar: Não apresenta alergias conhecidas.

c) Existem recomendações quanto à alimentação?

Não há restrições dietéticas específicas para TDAH, mas recomenda-se uma dieta
balanceada rica em ômega-3 e pobre em açúcares simples para ajudar na
regulação do humor e energia.

Tipo de alimento, restrições, modo de comer e beber:

É recomendável monitorar a ingestão de cafeína e açúcares, que podem exacerbar
a hiperatividade. Alimentação em intervalos regulares para manter os níveis de
energia estáveis.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação estimulante para manejo dos sintomas de TDAH, como
falta de atenção, impulsividade e hiperatividade. Estas medicações ajudam a
melhorar o foco e a estabilidade emocional.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
[Link].
br
Contato: [Telefone ou e-
mail]

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para o(a) aluno(a) com TDAH, é vital que todas as intervenções pedagógicas
ofereçam rotina e estrutura claras, usando recursos visuais para auxiliar na
compreensão e foco. A escola deve garantir uma comunicação eficaz com a família
e os terapeutas para manter uma abordagem consistente e adaptada às
necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) muitas vezes possui No entanto, o(a) aluno(a) enfrenta

uma habilidade excepcional para desafios notáveis em relação à gestão
pensar de maneira criativa e do tempo e à organização, o que pode
inovadora, encontrando soluções dificultar o cumprimento de prazos e a
únicas para problemas complexos. conclusão de tarefas. A tendência à
Essa capacidade pode ser distração em ambientes com muitos
particularmente visível em disciplinas estímulos pode prejudicar a
que permitem uma abordagem mais capacidade de seguir instruções
prática e interativa, como ciências e complexas ou manter a continuidade
artes. Além disso, o(a) aluno(a) pode em projetos de longo prazo.
exibir momentos de hiperfoco que, Socialmente, a impulsividade e a
quando aplicados a áreas de grande dificuldade em regular respostas
interesse, resultam em um trabalho emocionais podem complicar
de alta qualidade e profundidade. interações com colegas e autoridades,
Esses períodos de intensa às vezes levando a mal-entendidos ou
concentração podem ser conflitos. Essas interações
extremamente produtivos e são uma desafiadoras exigem estratégias
janela para o seu potencial específicas e apoio contínuo para
acadêmico e criativo. desenvolver habilidades sociais
apropriadas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Foco em habilidades Conteúdos adaptados para
Programátic serem comunicativas, sociais, cognitivas mais visuais e interativos.
os e de autonomia pessoal. Uso de tecnologia assistiva
e recursos táteis para
aumentar o
engajamento e facilitar a
compreensão.

[Link].
br
Objetivos Melhorar competências Aumentar a capacidade de
essenciais para o comunicação por meio de
desenvolvimento pessoal e técnicas interativas.
acadêmico. Desenvolver habilidades
sociais com treinamento
específico.
Fortalecer autonomia através
de tarefas de vida diária e
gestão do tempo.
Melhorar o raciocínio lógico e
a resolução de problemas
com atividades práticas.

Metodologia Métodos de ensino Ensino estruturado com uso

s adaptados para manter a de rotinas claras.
atenção e minimizar Implementação de
distrações. estratégias visuais e táteis.
Ensino prático com exemplos
concretos e aplicação de
situações reais.
Integração de sistemas
de comunicação
alternativa e
aumentativa (CAA).
Avaliações Avaliações adaptadas Criação de um ambiente de
para o estilo de aprendizado previsível com
aprendizagem do(a) uso de sinais visuais para
aluno(a) com TDAH. orientar tarefas e transições.
Avaliações formativas e
sumativas frequentes para
monitorar progresso.
Adaptação nas formas de
avaliação para incluir
demonstrações práticas,
respostas orais ou portfolios,
além de realização de
avaliações em ambientes
controlados para minimizar o
estresse.

[Link].
br
8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM TDAH

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Reconhecimento Melhorar a Uso de Capacidade de

Portugue de palavras comunicação flashcards com reconhecer
sa básicas e verbal e palavras e palavras- chave e
formação de aumentar o foco imagens, formar frases
frases simples. em atividades de exercícios curtos simples para
leitura e escrita. de formação de comunicação.
frases, jogos de
palavras simples.

Matemáti Introdução a Desenvolver a Utilização de Compreensão de

ca números, capacidade de blocos numéricos números até 20 e
contagem até 20, focar em coloridos, jogos habilidade para
e operações problemas de contagem realizar operações
básicas de adição numéricos e interativos e simples de adição
e subtração. executar cálculos visualização de e subtração.
simples. conceitos
matemáticos com
suporte em
tablets.

Ciências Conceitos básicos Aumentar o Uso de modelos Conhecimento

sobre plantas e interesse e a biológicos simples, básico sobre
animais, incluindo compreensão vídeos educativos plantas e animais,
partes das plantas sobre o mundo curtos e excursões identificando
e tipos de animais. natural por meio para observar partes principais
de observações e plantas e e suas funções.
interações pequenos animais
diretas. no ambiente
escolar.

História Família e Desenvolver a Linhas do tempo Compreensão de

tradições locais, capacidade de ilustradas, criação como as
com ênfase em entender e de álbuns de fotos tradições
eventos e apreciar a da família pelos familiares e
festivais história familiar alunos, e eventos locais
comunitários. e comunitária. discussões sobre moldam a
tradições comunidade.
familiares em sala
de aula.

Geografia Introdução a Desenvolver Uso de mapas Habilidade de

conceitos habilidades de ilustrados identificar locais
básicos de orientação simples, simples no mapa
localização atividades de e entender a
[Link].
br
 usando mapas espacial e "caça ao tesouro" localização
simples e compreensão na escola para básica.
compreensão básica de praticar conceitos
do ambiente geografia. de localização,
local. uso de GPS em
brinquedo.
Educaç Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe Melhoria nas
ão adaptados e coordenação com regras habilidades
Física atividades de motora e simplificadas, motoras e
coordenação atividades de capacidade de
habilidades de
coordenação como participar em
motora. trabalho em
circuitos de
equipe. atividades de
obstáculos
adaptados, uso de grupo.
equipamentos de
ginástica seguros.
Artes Técnicas de Fomentar a Materiais Capacidade de
pintura sensoriais
e modelagem com expressão criativa seguros, como expressar ideias
e tintas atóxicas e
argila. desenvolver argila, guias passo criativamente
habilidades a passo para através da pintura
motoras projetos de arte, e
finas. exposições de modelagem, além
arte em sala para de
celebração dos melhorar a
trabalhos criados. coordenação
motora
fina.

8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos melhorias notáveis no desempenho do(a)

aluno(a), especialmente na sua capacidade de manter a atenção em tarefas que
envolvem o uso de tecnologia e recursos visuais. O emprego de aplicativos
educativos e jogos interativos tem provado ser uma ferramenta eficaz, ajudando
o(a) aluno(a) a focar em detalhes e completar tarefas com maior precisão e
envolvimento.

Apesar desses avanços, desafios persistem, especialmente em disciplinas que

requerem planejamento a longo prazo e habilidades de abstração, como matemática
avançada e interpretação de texto. Além disso, a participação do(a) aluno(a) em
atividades de grupo continua sendo uma área que necessita de atenção adicional,
devido à sua tendência a se distrair facilmente por estímulos externos, o que pode
levar a comportamentos impulsivos.

As técnicas de ensino adotadas incluem uma combinação de instrução direta e

[Link].
br
atividades práticas, complementadas pelo uso de agendas visuais e timers para
auxiliar na transição entre atividades e na gestão do tempo. Estratégias que envolvem
movimento físico e pausas programadas têm sido essenciais para gerenciar a
inquietação do(a) aluno(a).

Para o próximo bimestre, o plano é reforçar as estratégias que promovem autonomia

e auto- regulação, com um foco particular em projetos que exigem planejamento e
execução independentes. Espera-se que isso ajude a fortalecer suas habilidades de
gestão de tempo e responsabilidade pessoal. Adicionalmente, a participação em
atividades de grupo estruturadas será intensificada para melhorar as habilidades
sociais e colaborativas do(a) aluno(a).

A colaboração entre professores, terapeutas e a família continuará a ser vital. Ajustar

as estratégias educacionais para atender às mudanças nas necessidades do(a)
aluno(a) e garantir

[Link].
br
um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo são prioridades. Este compromisso
com uma abordagem educacional flexível e adaptativa é crucial para apoiar o
desenvolvimento contínuo e o sucesso acadêmico do(a) aluno(a).

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

[Link].
br
 Professor(a) Professor(a) Articulador(a):
Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) – DISLEXIA

1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento,

desenvolvimento da fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações e o nascimento foi no tempo esperado,
sem incidentes. O desenvolvimento motor do(a) aluno(a) foi dentro das normas,
porém, notamos atrasos na fala e na leitura inicial, típicos da dislexia, que se
tornaram mais evidentes quando começou a escola. Em termos socioafetivos,
sempre foi uma criança alegre e bem integrada com a família.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se verbalmente, usando palavras e frases completas, mas
tem dificuldades com a leitura e a escrita, que requerem mais tempo para
processar as informações. Utiliza também recursos visuais para auxiliar na
comunicação quando necessário.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim

(X) Não. Não há dificuldades de locomoção.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza a maioria das atividades diárias de forma independente,
mas necessita de apoio constante para organização e realização de tarefas
escolares devido às dificuldades associadas à dislexia.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra grande interesse por vídeos e jogos que não dependem fortemente de
habilidades de leitura. Música e filmes também são de grande interesse,
especialmente aqueles com conteúdo visual forte e histórias simples.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Relaciona-se muito bem com a família e amigos próximos, mas pode ser
tímido(a) ao conhecer novas pessoas. Embora tenha algumas dificuldades em
fazer novas amizades, uma vez que a amizade é estabelecida, mantém laços
fortes.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação infantil aos 3 anos. Precisou de suportes específicos para
acompanhar o ritmo da turma, especialmente no que se refere à alfabetização. O
uso de tecnologias assistivas e a atenção individualizada têm sido cruciais para
seu desenvolvimento.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Sim, mas pode ter dificuldades em seguir instruções complexas ou que

[Link].
br
envolvam múltiplos passos verbais. Estratégias visuais e repetição consistente
de rotinas têm ajudado bastante a compreender e respeitar regras e limites.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
5. OBSERVAÇÕES

É fundamental que as estratégias educacionais adotadas para o(a) aluno(a) com

dislexia incluam uma abordagem estruturada que favoreça o aprendizado visual e
multisensorial. Utilizar recursos visuais e táteis, como diagramas, mapas mentais e
manipuláveis concretos, pode significativamente melhorar a compreensão de
conceitos e a retenção de informações. A escola deve trabalhar em estreita
colaboração com a família e profissionais especializados para desenvolver e manter
um plano educacional que seja coerente e personalizado, assegurando que as
intervenções sejam consistentes tanto no ambiente escolar quanto em casa. Isso
inclui, por exemplo, a consistência no uso de ferramentas de tecnologia assistiva
recomendadas por terapeutas que suportem as habilidades de leitura e escrita
do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma série de Apesar das suas potencialidades, o(a)
pontos fortes que são distintivos e aluno(a) enfrenta desafios significativos
valiosos. Destaca- se na capacidade de relacionados principalmente às
pensar criativamente, muitas vezes habilidades de leitura e escrita. A
encontrando soluções inovadoras para dificuldade na decodificação rápida de
problemas complexos, o que é uma palavras e na ortografia
habilidade altamente benéfica em frequentemente atrasa sua capacidade
muitos contextos educacionais e sociais. de completar tarefas escritas com
Além disso, possui habilidades auditivas eficácia e precisão. Esse desafio
excepcionais, facilitando a também se estende ao processamento
aprendizagem em situações que de textos, onde a velocidade reduzida
dependem de instruções verbais ou pode impactar negativamente a
discussões em grupo. No aspecto visual- compreensão e a retenção de
espacial, o(a) aluno(a) tem um informações, especialmente sob
desempenho notável, exibindo talento pressão de tempo. A organização de
em resolver quebra-cabeças e criar ideias de forma clara e sequencial em
projetos visuais. Socialmente, é textos escritos é outra área de luta,
extremamente empático(a) e sensível podendo comprometer a qualidade de
às necessidades dos outros, habilidades trabalhos acadêmicos que exigem
que promovem um ambiente respostas estruturadas. Além disso, a
colaborativo e de suporte entre seus fadiga e a frustração frequentemente
pares. surgem como barreiras adicionais,
afetando não apenas o desempenho
acadêmico, mas também a autoestima
e o bem-estar geral do(a) aluno(a).

[Link].
br
7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Conteúdos adaptados para Uso de textos com fontes de

Programátic facilitar o aprendizado de alta legibilidade, como Arial ou
os leitura e escrita. Verdana, tamanho de fonte
maior e maior espaçamento
entre linhas. Inclusão de
recursos multimídia como
vídeos explicativos e áudios
para apoiar a compreensão do
texto escrito. Incorporação de
símbolos visuais ao lado de
textos para reforçar a
compreensão.
Objetivos Melhorar a fluência e Definir objetivos claros e
compreensão leitora. mensuráveis para o
desenvolvimento da leitura e
escrita, com foco em
estratégias fonológicas e de
decodificação. Estabelecer
metas progressivas que
incentivem o aluno a alcançar
marcos de leitura de forma
gradativa, com reforços
positivos frequentes.
Metodologi Métodos de ensino que Aplicação de ensino
as facilitam o processamento estruturado com ênfase em
de informações. fonética, usando repetição e
prática sistemática para
fortalecer a decodificação de
palavras.
Utilização de recursos táteis
como letras de lixa e jogos
interativos para engajar
diferentes sentidos na
aprendizagem. Atividades
práticas que permitem ao
aluno experimentar e aplicar
conceitos em contextos reais.

[Link].
br
 Avaliações Avaliações ajustadas para Oferecimento de avaliações
acomodar as necessidades alternativas que não
específicas do(a) aluno(a). dependam exclusivamente de
texto escrito, como respostas
orais, apresentações e
projetos.

Concessão de tempo adicional

para completar provas e
realização de avaliações em
ambientes com mínimas
distrações, para reduzir a
ansiedade e permitir que o(a)
aluno(a) demonstre plenamente
sua compreensão

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DISLEXIA

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Estratégias Melhorar a Uso de textos Capacidade de ler

Portugue básicas de leitura fluência e adaptados com e compreender
sa e escrita. compreensão fonte legível, textos curtos de
leitora. atividades de forma mais
leitura independente.
acompanhada e
uso de tecnologia
assistiva.

Matemáti Conceitos Desenvolver Utilização de Habilidade para

ca fundamentais de habilidades de materiais realizar operações
adição e cálculo e concretos, básicas de adição
subtração. raciocínio visualização de e subtração.
numérico. problemas
matemáticos e
jogos educativos
interativos.

[Link].
br
Ciências Ciclos de vida das Entender Aulas práticas com Compreensão
plantas e animais. processos modelos visuais, dos ciclos de vida
básicos da experimentos e sua importância
natureza. simples e para o ambiente.
excursões
educativas ao ar
livre.

[Link].
br
História Eventos históricos Aprender sobre Linhas do tempo Capacidade de
importantes do eventos interativas, identificar e
país.
significativos e sua narrativas visuais e descrever eventos
cronologia. reconstruções de históricos chave.
eventos em sala de
aula.

Geografia Mapas básicos e Desenvolver Uso de mapas Habilidade de usar

táteis,
introdução à habilidades de atividades de mapas simples e
campo
geografia local. orientação e para explorar compreender a
compreensão características geografia do
entorno
espacial. geográficas locais. local.

Educaç Jogos de Melhorar a Jogos e atividades Aumento da

ão coordenação e coordenação físicas que coordenação
Física equilíbrio. motora e o integram motora e
movimento com capacidade de
equilíbrio.
aprendizado, como participar em
circuitos de
atividades físicas.
obstáculos.

Artes Técnicas de Desenvolv Projetos de arte Capacidade de

pintura e er que usam criar obras
artesanato. habilidade diferentes artísticas usando
s artísticas materiais e variadas técnicas
técnicas,
e de artes visuais.
incentivando a
criatividad
expressão
e. individual e
criativa.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos progressos significativos no desempenho do(a)

aluno(a) em diversas áreas acadêmicas, especialmente na leitura e escrita,
fundamentais para sua interação e compreensão dentro do ambiente escolar. O(a)
aluno(a) começou a utilizar efetivamente ferramentas de apoio, como softwares de
leitura de texto, que facilitam o processo de decodificação e compreensão, marcando
uma melhoria substancial na sua capacidade de acessar e interagir com o conteúdo
curricular.

Por outro lado, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios significativos com conceitos
abstratos, especialmente em disciplinas como matemática e ciências, onde a
compreensão de processos não concretos se mostra complicada. Apesar do uso de
recursos visuais, como gráficos e modelos interativos, essas áreas continuam sendo
pontos críticos que requerem atenção especial. Além disso, a participação em
atividades em grupo ainda é uma área de desenvolvimento, pois o(a) aluno(a) às
vezes se sente sobrecarregado(a) em ambientes ruidosos ou caóticos, indicando uma
necessidade de abordagens mais personalizadas e estruturadas.

As estratégias que envolvem o uso de tecnologia assistiva e materiais adaptados têm

provado ser benéficas, não apenas facilitando a comunicação, mas também apoiando
de maneira geral o aprendizado. As metodologias que incorporam manipulação direta
e atividades práticas continuam sendo as mais eficazes para este(a) aluno(a), e planos
estão sendo feitos para expandir e adaptar essas técnicas para atender ainda melhor
às suas necessidades específicas.

Para o próximo período, o foco será na intensificação das estratégias que facilitam a
compreensão de conceitos abstratos e na melhoria da interação em atividades de
grupo. Pretende-se aumentar a variedade e a frequência de atividades colaborativas,
incentivando o(a) aluno(a) a se engajar em pequenos projetos de grupo que podem
ajudar a fortalecer suas habilidades sociais e de comunicação. Ademais,
continuaremos a colaboração com especialistas, como terapeutas da fala e
ocupacionais, para garantir que as abordagens pedagógicas sejam continuamente
ajustadas para responder às flutuações nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório reforça a importância de uma abordagem educacional flexível e

adaptativa que possa efetivamente atender às exigências de um(a) aluno(a) com
dislexia, assegurando que a colaboração entre professores, terapeutas, a família
do(a) aluno(a), e outros profissionais educacionais permaneça uma prioridade para
criar um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
[Link].
br
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Síndrome de Down
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação teve algumas complicações monitoradas de perto pelos médicos. O
nascimento ocorreu dentro do tempo esperado, mas com a necessidade de
intervenções médicas imediatas. Os marcos de desenvolvimento, especialmente
de fala e motor, foram alcançados mais lentamente. Apesar disso,
socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi muito afetuoso(a) e interativo(a) com
a família e pessoas próximas.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) se comunica usando palavras simples e algumas frases curtas.
Também usa gestos e expressões faciais para complementar sua comunicação,
especialmente quando tem dificuldade em encontrar as palavras certas.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades significativas de locomoção, mas às vezes requer
apoio para atividades que exigem mais coordenação motora.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) precisa de apoio constante para algumas atividades diárias,
especialmente aquelas que requerem habilidades motoras finas, como se vestir e
usar utensílios durante as refeições.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra um interesse particular por música e dança, respondendo muito
positivamente a estímulos musicais e ritmados. Também gosta de assistir a
programas de TV educativos e interativos.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É extremamente carinhoso(a) e adora estar em companhia da família, mas pode
ser tímido(a) ao interagir com estranhos. Embora leve tempo para se sentir
confortável com novas pessoas, uma vez que a confiança é estabelecida, forma
laços fortes e duradouros.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 4 anos, em uma classe regular com
suporte adicional. Beneficia-se enormemente de uma estrutura de
aprendizagem consistente e visual, com atividades que reforçam a rotina
diária e ajudam na transição entre tarefas.

h) Compreende e respeita regras e limites?

[Link].
br
Tem uma boa compreensão das regras quando são comunicadas claramente, com
reforços visuais e repetição. Precisa de lembretes consistentes em novos
ambientes, mas geralmente se adapta bem às expectativas com orientação
adequada.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo: N/A

b) Tem algum tipo de alergia? ( ) Sim (X) Não

Especificar: Não apresenta alergias conhecidas.

c) Existem recomendações quanto à alimentação?

Não há restrições dietéticas específicas para TDAH, mas recomenda-se uma dieta
balanceada rica em ômega-3 e pobre em açúcares simples para ajudar na
regulação do humor e energia.

Tipo de alimento, restrições, modo de comer e beber:

É recomendável monitorar a ingestão de cafeína e açúcares, que podem exacerbar
a hiperatividade. Alimentação em intervalos regulares para manter os níveis de
energia estáveis.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação estimulante para manejo dos sintomas de TDAH, como
falta de atenção, impulsividade e hiperatividade. Estas medicações ajudam a
melhorar o foco e a estabilidade emocional.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
[Link].
br
Contato: [Telefone ou e-
mail]

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Down, é essencial utilizar intervenções
pedagógicas que envolvam rotinas consistentes, comunicação clara e estratégias
visuais. Reforços positivos e um ambiente acolhedor ajudam a fortalecer sua
confiança e aprendizado. A colaboração entre educadores, terapeutas e família é
crucial para adaptar as estratégias às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com Síndrome de Down O(a) aluno(a) enfrenta desafios

se destaca por sua notável significativos com o desenvolvimento
capacidade de interação social, da linguagem, o que impacta sua
demonstrando grande empatia e comunicação verbal. A compreensão
facilidade em estabelecer relações de conceitos abstratos é lenta, e
afetivas. Ele(a) é excepcional em reter ele(a) necessita de apoio visual
informações visuais, uma habilidade constante para entender informações
que aproveitamos usando materiais complexas. As habilidades motoras
educativos ricos em imagens e vídeos. finas e grossas são limitadas,
Ele(a) enfrenta desafios com requerendo adaptações específicas
determinação e mostra uma paixão em atividades que envolvem
especial pela música, habilidade que é coordenação. Ele(a) luta para manter
frequentemente utilizada para a atenção em ambientes ruidosos ou
enriquecer seu processo de visualmente estimulantes,
aprendizado. necessitando de um espaço de
aprendizagem mais controlado e
tranquilo.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Adaptação dos conteúdos para Uso de materiais concretos,

Programátic como maximizar a compreensão visual blocos de montar e objetos
os e tátil. manipuláveis, para ensinar
conceitos matemáticos básicos
e
ciências.
Uso de pictogramas e
símbolos para representar
[Link].
br
 histórias e eventos sociais.

[Link].
br
 Objetivos Desenvolver habilidades Estabelecer metas claras que
práticas e de comunicação envolvam habilidades de vida
adequadas ao nível do diária, como vestir-se e
aluno. interagir socialmente, além
de metas acadêmicas
adaptadas.

Metodologia Utilização de abordagens de Incorporação de atividades

s ensino multi-sensoriais e práticas que permitam ao
baseadas em projetos. aluno aprender fazendo.
Uso de recursos visuais e
táteis para explicar novos
conceitos, e ensino
estruturado passo a passo.

Avaliações Avaliações adaptadas para Avaliações práticas onde o

refletir os métodos de ensino aluno pode demonstrar
personalizados e as habilidades através de
capacidades do aluno. tarefas do dia a dia, portfólios
de trabalho ao invés de
testes escritos, e feedback
contínuo em vez de notas
tradicionais.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM SÍNDROME DE DOWN

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Uso de Melhorar a Uso de cartões de Capacidade de

Portugue vocabulário comunicação imagem-palavra, formar frases
sa básico e verbal. histórias simples e
formação de interativas e aumentar o
frases simples. jogos de vocabulário.
repetição de
frases.
Matemáti Números até 20, Desenvolver Uso de materiais Compreensão de
ca formas simples e habilidades manipuláveis, números e
contagem. numéricas jogos de contagem formas,
básicas e e atividades de habilidade para
reconhecimento correspondência. contar objetos.
de formas.
[Link].
br
Ciências Identificação de Reconhecer Aulas práticas Habilidade de
animais e plantas características com modelos identificar
comuns. básicas de reais, visitas ao animais e plantas
seres vivos. jardim da escola, comuns e
e uso de descrever suas
flashcards. características
básicas.

História Família e Compreender a Histórias Compreensão de

vida estrutura familiar visuais, linhas conceitos básicos
comunitária e comunitária. do tempo de família e
. familiares e comunidade.
dramatizações.

Geografia Ambientes locais e Entender Passeios Conhecimento

seus usos. características educativos, mapas básico de
geográficas locais. táteis e modelos de geografia local e
relevo. seu uso.

Educaç Jogos de equipe e Melhorar Atividades de Melhoria na

ão habilidades coordenação grupo adaptadas, coordenação
Física motoras básicas. motora e circuitos de motora e
habilidades de movimento participação em
simples.
trabalho em atividades de
equipe. grupo.

Artes Técnicas básicas Desenvolver Uso de materiais Capacidade de

de pintura e habilidades artísticos variados, usar diferentes
colagem. artísticas e projetos de arte técnicas artísticas
expressão guiados. para expressão
criativa. pessoal.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, registramos avanços significativos no desenvolvimento do(a)

aluno(a) em várias áreas do currículo, com destaque para melhorias em habilidades
de comunicação e interação social, aspectos cruciais para sua integração e sucesso
no ambiente escolar. O(a) aluno(a) demonstrou grande entusiasmo e progresso no
uso de recursos visuais e táteis que facilitam a aprendizagem, como livros ilustrados
e atividades manipulativas, o que reforçou sua capacidade de entender e seguir
instruções simples.

No entanto, ainda enfrenta desafios, principalmente na assimilação de conceitos

matemáticos mais abstratos e na participação em atividades que requerem maior
concentração por períodos prolongados. Apesar do emprego de métodos
adaptativos, como o uso de materiais concretos para ensinar números e
quantidades, estas áreas necessitam de atenção contínua e adaptações mais focadas
para superar tais obstáculos.

As intervenções que utilizam adaptações sensoriais e de movimento provaram ser

altamente eficazes, não só na melhoria da comunicação, mas também em apoiar o
aprendizado geral. Metodologias que envolvem a aprendizagem experiencial e o jogo
dirigido continuam sendo as mais eficazes, e estão em curso planos para ampliar
essas estratégias de modo a melhor atender às necessidades específicas do(a)
aluno(a).

Para o próximo bimestre, o plano é intensificar as estratégias que facilitam a

compreensão de noções matemáticas básicas e melhorar a participação do(a)
aluno(a) em atividades grupais. Planeja-se incrementar a frequência de exercícios
colaborativos e interativos, encorajando o(a) aluno(a) a envolver-se mais ativamente
em tarefas em equipe que podem enriquecer suas habilidades sociais e
comunicativas. Além disso, a colaboração continuada com especialistas, incluindo
terapeutas ocupacionais e educacionais, será essencial para adaptar constantemente
as estratégias pedagógicas às mudanças nas necessidades do(a) aluno(a).

Este relatório destaca a necessidade de uma abordagem educacional adaptável e

dinâmica que efetivamente responda às necessidades de um(a) aluno(a) com
Síndrome de Down, garantindo que a colaboração entre educadores, terapeutas,
familiares e outros profissionais educacionais permaneça uma prioridade para criar
um ambiente de aprendizagem inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente
[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Intelectual
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do
tempo esperado, sem necessidade de intervenções médicas imediatas. O
desenvolvimento da fala e motor ocorreu de forma mais lenta do que o típico.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi muito carinhoso(a) e interativo(a),
gostando de estar perto de pessoas conhecidas.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) usa palavras simples e algumas frases mais estruturadas para se
comunicar.
Costuma usar gestos para complementar sua fala, especialmente quando tem
dificuldades em expressar exatamente o que deseja.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Ele(a) caminha de forma independente, mas precisa de supervisão em ambientes
externos ou desconhecidos para evitar acidentes.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza algumas atividades do dia a dia com supervisão, como se
alimentar e vestir-se, embora ainda dependa de ajuda para tarefas que exijam
mais coordenação e precisão.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra um interesse consistente por atividades interativas, como jogos que
envolvem música e movimento. Adora assistir desenhos animados e programas
educativos que incluem canções e danças.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito afetuoso(a) com familiares e desenvolve laços estreitos com quem
interage regularmente. Com estranhos, é mais reservado(a), levando tempo para
construir confiança, mas uma vez estabelecida, é caloroso(a) e amigável.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a escola aos 5 anos em uma turma adaptada. O ambiente escolar
estruturado e previsível tem sido muito benéfico, ajudando-o(a) a desenvolver
rotinas e a lidar melhor com transições entre atividades.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras simples quando acompanhadas de suporte visual. Seu
entendimento melhora com a repetição e a consistência, e ele(a) responde bem
quando as expectativas são claramente estabelecidas e reforçadas com paciência.
[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar efetivamente um(a) aluno(a) com deficiência intelectual, as estratégias

educacionais devem focar em instruções claras e simples, utilizando suportes
visuais como gráficos e instruções passo a passo para facilitar o entendimento. É
essencial manter um ambiente de aprendizado organizado e minimamente
distrativo, com rotinas consistentes para reduzir a ansiedade. Atividades práticas
que desenvolvem habilidades de vida e sociais são fundamentais, assim como a
integração de tecnologia assistiva para reforçar a comunicação. A colaboração
entre educadores, terapeutas e familiares é crucial para adaptar continuamente as
abordagens educacionais às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) é altamente sociável e O(a) aluno(a) enfrenta dificuldades

forma laços afetivos com facilidade, significativas com conceitos abstratos
beneficiando-se de interações e complexos, necessitando de
positivas no ambiente escolar. Tem explicações simplificadas e repetitivas.
uma memória visual forte, que facilita Sua comunicação verbal é limitada e
o aprendizado com recursos gráficos frequentemente depende de métodos
e vídeos. É hábil em atividades alternativos para expressar ideias.
práticas e demonstra uma resiliência Distrações externas facilmente afetam
notável ao enfrentar tarefas sua capacidade de manter a atenção,
desafiadoras, persistindo onde outros e sua autonomia é restrita,
podem desistir. requerendo supervisão constante em
atividades cotidianas e acadêmicas.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Uso de objetos cotidianos, Ensinar com objetos reais e
Programátic jogos conceitos básicos de numeração, interativos para reforçar a
compreensão de números e
os reconhecimento de emoções e
categorias.
habilidades de categorização.
Utilizar recursos visuais e
dramatizações para ajudar no
reconhecimento e expressão de
emoções.

[Link].
br
 Objetivos Melhorar habilidades de Expandir o vocabulário para
comunicação e compreensão comunicação efetiva de
de conceitos diários. necessidades e sentimentos.
Reforçar a capacidade de
seguir instruções simples
através de atividades
rotineiras e estruturadas.

Metodologia Abordagem multimodal utilizando Integrar música e atividades

s ensino visual, tátil e auditivo. lúdicas para promover o
engajamento e facilitar a
memorização.
Estruturar atividades grupais
para promover interações
sociais e desenvolver
habilidades de cooperação.
Avaliações Métodos de avaliação Implementar avaliações
baseados em observações informais contínuas que focam
cotidianas e interações. na observação do
comportamento e interações
do aluno, além de utilizar
portfólios para documentar o
progresso ao longo do tempo
e fornecer feedback regular
adaptado às suas
capacidades.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL INTELECTUAL

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Fonética básica, Melhorar a Uso de Capacidade de

Portugue formação de comunicação recursos reconhecer e
sa palavras simples. verbal e visuais e formar palavras
compreensão de táteis, jogos básicas.
textos. de letras.

[Link].
br
Matemáti Números até 20, Desenvolver Materiais Compreensão de
ca formas básicas, noções de manipuláveis, números, formas
operações quantidade e jogos de contar, e operações
simples. operações abordagens simples.
básicas. visuais.

[Link].
br
Ciências Plantas, animais e Entender Modelos Conhecimento
seus ambientes características interativos, básico sobre seres
naturais. básicas dos seres experimentos vivos e seus
vivos. práticos. habitats.

História Família e eventos Compreender a Linhas do Entendimento de

locais noção de tempo tempo visuais, eventos históricos
significativos. e mudança. histórias simples e
narradas. cronologia.

Geografia Mapas simples e Desenvolver Mapas táteis, Uso básico de

conceitos de habilidades de atividades de mapas e
localização. orientação localização na compreensão de
espacial. escola. localização.

Educaç Jogos de equipe, Melhorar Jogos adaptados, Melhoria em

ão habilidades coordenação e circuitos de coordenação
Física motoras básicas. trabalho em atividades motora e
equipe. motoras. cooperação.

Artes Pintura, Fomentar Materiais Desenvolvimento

colagem, expressão sensoriais de habilidades
modelagem criativa e seguros, artísticas e
com argila. habilidades instruções passo criatividade.
motoras finas. a passo.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos avanços significativos e enfrentamos alguns

desafios no processo educacional do(a) aluno(a) com deficiência intelectual. O(a)
aluno(a) mostrou uma melhoria notável na identificação de números e na realização de
operações matemáticas básicas, graças à utilização de métodos de ensino que incluem
materiais manipuláveis e visuais. Esta abordagem ajudou na compreensão e retenção
dos conceitos matemáticos.

Na Língua Portuguesa, o(a) aluno(a) desenvolveu melhor reconhecimento de palavras

e começou a formar frases simples com mais clareza. A introdução de jogos de letras e
atividades de fonética visual tem sido eficaz, permitindo ao(à) aluno(a) se envolver
mais ativamente nas aulas e melhorar suas habilidades de comunicação verbal.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta desafios com conceitos abstratos em Ciências
e História, onde a compreensão de processos e eventos que não são diretamente
observáveis continua a ser difícil. Estratégias como o uso de modelos concretos e
atividades práticas têm sido implementadas para melhorar a compreensão nestas
áreas.

A participação em Educação Física melhorou, com o(a) aluno(a) se engajando mais em

atividades de grupo e mostrando melhor coordenação motora, embora ainda haja
espaço para desenvolvimento em habilidades de trabalho em equipe e interação
social.

Para o próximo bimestre, o foco será em fortalecer as habilidades de compreensão

de conceitos abstratos, especialmente em Ciências e História, através de métodos de
ensino ainda mais visualizados e práticos. Além disso, planejamos aumentar o
envolvimento do(a) aluno(a) em projetos de grupo para melhorar suas habilidades
sociais e de comunicação, enquanto continuamos a adaptar as avaliações para
refletir mais precisamente o progresso do(a) aluno(a) em áreas-chave.

Este relatório reforça a necessidade de continuar a adaptar e inovar nas abordagens

pedagógicas, garantindo que cada aluno receba o suporte necessário para atingir seu
potencial máximo em um ambiente educacional inclusivo e produtivo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Visual
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do
tempo esperado, e a deficiência visual foi diagnosticada nos primeiros meses. O
desenvolvimento motor ocorreu de forma mais lenta, e a fala desenvolveu-se
gradualmente. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi muito afetuoso(a) e
gostava de interagir, especialmente através do contato físico e da conversa.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se predominantemente de forma verbal. Ele(a)
desenvolveu um vocabulário rico e usa frases completas para expressar suas
ideias e sentimentos. Também aprendeu a usar a linguagem Braille para ler e
escrever.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Ele(a) se move com independência no ambiente familiar e escolar, usando uma
bengala para navegar em espaços abertos e desconhecidos.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza várias atividades do dia a dia com alguma ajuda, como se
alimentar e vestir-se, usando técnicas adaptadas para pessoas com deficiência
visual.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
É muito atraído por atividades que envolvem sons e texturas. Aprecia livros em áudio e
música, mostrando habilidade particular em instrumentos musicais como o piano e a
bateria.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É extremamente carinhoso(a) com os familiares e desenvolve laços fortes com os
professores e colegas. Tende a ser cauteloso(a) ao conhecer pessoas novas, mas é
amigável e aberto(a) uma vez que se sente seguro(a).

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Ingressou na escola aos 4 anos em uma classe regular com recursos de apoio visual.
Beneficia-se enormemente de tecnologias assistivas e de um ambiente escolar
inclusivo, onde pode participar de todas as atividades com os ajustes necessários.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Entende bem as regras quando são explicadas verbalmente e reforçadas através de
orientações consistentes. Respeita os limites com a ajuda de lembretes auditivos e

[Link].
br
orientação contínua.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência visual, é crucial utilizar recursos táteis e
auditivos, como materiais em Braille e audiobooks, facilitando o acesso ao
conteúdo curricular. A consistência na organização do espaço de aprendizagem
ajuda o(a) aluno(a) a orientar-se e movimentar-se com segurança. Tecnologias
assistivas, como softwares de leitura de tela, são fundamentais para promover a
autonomia. A colaboração contínua entre professores, especialistas em visão e
famílias garante adaptações eficazes às necessidades do(a) aluno(a).

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com deficiência visual As limitações enfrentadas por alunos

possui uma excelente memória com deficiência visual incluem desafios
auditiva e capacidade de na navegação e orientação em
concentração, habilidades essenciais ambientes novos ou não adaptados, o
que são frequentemente desenvolvidas que pode afetar a independência e a
para compensar a falta de visão. Eles mobilidade. A falta de acesso visual
tendem a ter habilidades verbais fortes pode dificultar a aprendizagem de
e são muitas vezes proficientes em conceitos que são comumente ensinados
linguagem e comunicação. Sua visualmente, como gráficos e mapas,
capacidade de perceber detalhes exigindo adaptações significativas no
através do tato e de outros sentidos material didático. Além disso, a
não visuais também é notavelmente interação social pode ser limitada devido
aprimorada, o que lhes permite à incapacidade de captar pistas visuais
explorar e interagir com o mundo de não verbais, como expressões faciais e
maneira única. linguagem corporal.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Utilização de recursos táteis, Matemática: Uso de ábacos
Programátic táteis e auditivos e tecnológicos para jogos de forma e espaço
Linguagem: Livros em
os ensino de matemática, linguagem
Braille e
audiobooks com narração
e ciências
detalhada
Ciências: Modelos táteis de
fenômenos naturais e kits de
experimentos adaptados

[Link].
br
 Objetivos Promover Ensinar autonomia em
independência e atividades diárias através de
interação social eficaz instruções passo a passo
Desenvolver habilidades de
comunicação através de
tecnologia assistiva e jogos
interativos que estimulam a
expressão verbal e não-verbal
Metodologia Combinação de métodos Aulas práticas que envolvem
s sensoriais e uso intensivo toque, som e interações diretas
de tecnologia para para consolidar conceitos A
engajamento e Adaptação do ambiente
compreensão educacional com etiquetas em
Braille, sinalizações audíveis e
layouts organizados para fácil
navegação
Avaliações Avaliações projetadas para Avaliações práticas que
avaliar competências permitem demonstrações
práticas e cognitivas em um diretas de habilidades
formato acessível aprendidas, feedback contínuo
por meio de revisões de
portfólio e sessões de
discussão para monitorar o
progresso e ajustar estratégias
de aprendizado

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL VISUAL

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura e Melhorar a Uso de textos em Capacidade de

Portugue interpretação de fluência na Braille e ler e interpretar
sa textos adaptados leitura e discussões em textos de forma
em Braille compreensão de grupo para independente
textos interpretar

Matemáti Conceitos Desenvolver Uso de ábacos Compreensão e

ca básicos de habilidades de táteis e exercícios aplicação de
adição e cálculo básico práticos operações
subtração matemáticas
usando ábacos básicas

[Link].
br
Ciências Estudo dos seres Identificar Modelos táteis Reconhecimento
vivos através de características de animais e de características
modelos táteis de diferentes plantas, aulas básicas de seres
seres vivos práticas vivos

História Eventos históricos Entender a Linhas do Capacidade de

importantes sequência de tempo táteis, sequenciar
através de linhas eventos narrações e eventos históricos
do tempo táteis históricos histórias e compreender
sua importância

Geografia Mapas táteis para Desenvolver Uso de mapas Uso de mapas

compreender habilidades de táteis, exercícios para identificar
geografia básica orientação práticos de locais e
espacial localização compreender
conceitos
geográficos
básicos

Educaç Atividades Melhorar Atividades físicas Melhoria na

ão adaptadas para coordenação adaptadas, jogos coordenação
Física desenvolvimento motora e de movimento motora e
motor equilíbrio capacidade de
participar em
atividades físicas

Artes Criação de arte Explorar a Trabalho com Desenvolvimento

tátil como argila expressão criativa materiais como de habilidades
e esculturas através de meios argila e tecidos, artísticas táteis e
táteis técnicas de expressão
modelagem criativa

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Neste bimestre, o(a) aluno(a) com deficiência visual apresentou progressos notáveis
em diversas disciplinas. Destaca-se a melhoria na fluência e compreensão dos textos
em Braille em Língua Portuguesa, evidenciando uma autonomia crescente na leitura.
Em Matemática, as habilidades de cálculo básico foram solidificadas com o uso de
ábacos táteis, demonstrando um entendimento efetivo de adição e subtração.

O emprego de modelos táteis em Ciências facilitou a identificação das características

dos seres vivos, ampliando o entendimento do(a) aluno(a) sobre o mundo natural. As
linhas do tempo táteis e mapas adaptados em História e Geografia respectivamente,
promoveram uma compreensão profunda dos eventos históricos e conceitos
geográficos.

Os avanços na coordenação motora e equilíbrio foram observados em Educação

Física, com a participação em atividades físicas adaptadas. Em Artes, o(a) aluno(a)
explorou materiais táteis e desenvolveu expressões artísticas significativas,
utilizando diferentes técnicas de modelagem e pintura.

No entanto, desafios permanecem, particularmente na participação em atividades de

grupo que requerem trocas visuais rápidas. Para superar essas barreiras,
recomendamos a continuação do uso de recursos táteis e auditivos e a implementação
de tecnologias assistivas. O suporte de especialistas em visão e a adaptação constante
das estratégias pedagógicas são cruciais para facilitar a integração do(a) aluno(a) e
promover um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo.

Este relatório reforça a importância de adaptar continuamente o ambiente

educacional às necessidades do(a) aluno(a) com deficiência visual, garantindo que
ele(a) tenha acesso pleno ao currículo e possa alcançar seu potencial máximo.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Auditiva
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações significativas. O nascimento foi dentro do
tempo esperado, e a deficiência auditiva foi diagnosticada ainda nos primeiros anos
de vida. O desenvolvimento motor seguiu dentro da normalidade, mas a aquisição
da fala foi afetada pela deficiência auditiva, exigindo intervenções específicas
desde cedo. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre mostrou ser receptivo(a) e
engajado(a) com a família e amigos próximos.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) utiliza uma combinação de linguagem de sinais, leitura labial e,
quando apropriado, tecnologias assistivas para se comunicar. Embora utilize
algumas palavras verbalmente, depende principalmente da língua de sinais para
expressar-se de forma eficaz.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades de locomoção. Move-se de forma independente, tanto
em ambientes familiares quanto em novos espaços.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza a maioria das atividades diárias de forma independente, com
adaptações específicas para facilitar sua comunicação e interação.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra forte interesse por atividades visuais e táteis. Gosta de vídeos com
legendas ou em língua de sinais, e aprecia esportes e jogos que não dependem
exclusivamente da audição.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Mantém um relacionamento próximo e afetuoso com familiares e amigos.
Inicialmente pode ser reservado(a) com estranhos, mas uma vez estabelecido o
conforto comunicativo, interage de forma aberta e amistosa.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 3 anos, numa sala de recursos especialmente
adaptada para crianças com deficiência auditiva. Beneficia-se de um ambiente
escolar que utiliza comunicação visual e gestual como parte do currículo regular.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras claramente quando comunicadas visualmente ou através de língua
de sinais. Respeita limites e segue orientações com a ajuda de suportes visuais

[Link].
br
consistentes e interação direta.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência auditiva, é essencial empregar estratégias
que melhorem sua comunicação e aprendizado. A utilização de tecnologia assistiva,
como aparelhos de amplificação sonora e sistemas de frequência modulada (FM), é
crucial. As instruções devem ser claras e acompanhadas de recursos visuais, como
legendas e transcrições. Promover o uso da língua de sinais e leitura labial facilita a
compreensão e interação. As atividades em sala devem ser estruturadas para
minimizar barreiras auditivas e incentivar a participação ativa do(a) aluno(a). A
colaboração constante entre educadores, especialistas em audição, e a família é
vital para adaptar as abordagens pedagógicas e garantir um ambiente inclusivo e
acessível.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDAD LIMITAÇÕ
ES: ES
O(a) aluno(a) com deficiência auditiva As principais limitações estão
exibe capacidades notáveis em áreas relacionadas à comunicação oral e ao
visuais e de leitura, aproveitando acesso a informações em ambientes
habilidades de leitura labial e predominantemente auditivos. O(a)
linguagem de sinais para compensar a aluno(a) pode ter dificuldades em
falta de audição. Possui uma excelente ambientes de grupo sem suporte de
memória visual, o que facilita o acessibilidade adequado, como
aprendizado e a retenção de interpretação em linguagem de sinais
ou legendas. Há também desafios em
informações apresentadas
captar nuances de comunicação que
visualmente. O(a) aluno(a) também
dependem de entonações auditivas,
demonstra fortes habilidades como sarcasmo ou emoção, o que pode
analíticas e uma capacidade afetar a interação social e o
aprimorada de concentração, entendimento contextual completo em
características frequentemente discussões mais complexas ou em
desenvolvidas para navegar em um atividades que envolvam instruções
mundo projetado para ouvintes. verbais rápidas sem suporte visual
correspondente.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Utilização de recursos visuais Incluir vídeos com interpretação
Programátic em intensivos em todas as língua de sinais e legendas
detalhadas.
os disciplinas.
Fornecer textos e slides que
acompanham todas as
explicações orais para reforço
visual.

[Link].
br
 Objetivos Aprimorar habilidades de Facilitar a fluência em língua de
comunicação e compreensão sinais, integrando-a como parte
dentro do currículo escolar. essencial da comunicação em
sala de aula.
Desenvolver habilidades de
leitura e escrita utilizando
recursos visuais e tecnologia
assistiva.
Metodologia Implementar técnicas de ensino Adotar sistemas de
s acessíveis e inclusivas. amplificação sonora e
tecnologia de frequência
modulada para melhorar a
recepção do áudio.
Priorizar instruções visuais e
táteis, como diagramas e
modelos físicos, para explicar
conceitos complexos.
Avaliações Adaptação dos métodos de Realizar avaliações em
avaliação para serem formatos que não dependam
acessíveis para estudantes da audição, como testes
com deficiência auditiva. escritos ou respostas em
língua de sinais filmadas.
Oferecer feedback visual
contínuo e detalhado para
ajudar no desenvolvimento
acadêmico do(a) aluno(a).

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL AUDITIVA

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura e Melhorar a Uso de textos com Capacidade de

Portugue interpretação compreensão suporte visual e compreender
sa de textos. de leitura e legendas, textos mais
ampliar o intérpretes de complexos e
vocabulário. língua de sinais discutir seu
durante as aulas. conteúdo.
Matemáti Operações básicas Desenvolver Ensino com o Melhoria na
ca e problemas habilidades de apoio de resolução de
matemáticos. cálculo e materiais visuais operações
e táteis, uso de
resolução de matemáticas e
tecnologia
problemas. assistiva que habilidade para
[Link].
br
 visualiza resolver problemas
problemas simples.
matemáticos.

[Link].
br
Ciências Conceitos básicos Entender princípios Experimentos Compreensão das
de biologia, física e científicos práticos com bases da biologia,
química. fundamentais. descrições visuais, física e química
vídeos legendados através de
e
explicações em experimentação
língua de sinais. direta.

História Eventos históricos Compreender a Aulas com Habilidade de

recursos
importantes e sequência de visuais como identificar e explicar
civilizações. eventos históricos cronogramas e eventos históricos
e
seu impacto. mapas, narrações chave e suas
em
língua de sinais. consequências.

Geografia Mapas, regiões Desenvolver Uso de mapas Capacidade de

geográficas e habilidades de táteis, modelos identificar regiões
conceitos orientação espacial tridimensionais e geográficas e
ambientais. e conhecimento descrições compreender
geográfico. detalhadas em conceitos
língua de sinais. ambientais
básicos.
Educaç Jogos de equipe Melhorar Atividades Aumento da
ão e habilidades coordenação adaptadas com habilidade
Física motoras. motora e instruções visuais motora e
habilidades de e demonstrações, capacidade de
comunicação
trabalho em participar
gestual durante
equipe. efetivamente em
jogos.
atividades de
grupo.

Artes Técnicas de Expressar Aulas práticas com Capacidade de

pintura,
escultura e criatividade e instruções em utilizar diversas
música. vídeo
desenvolver e língua de sinais, técnicas artísticas
e
habilidades uso de materiais apresentar projetos
artísticas. artísticos criativos.
adaptados.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo do bimestre, observamos progressos significativos no desenvolvimento

acadêmico e social do(a) aluno(a) com deficiência auditiva. Destacam-se avanços na
compreensão de conceitos apresentados através de métodos visuais e na língua de
sinais, o que facilitou a interação e a participação em atividades de sala de aula.

Nas disciplinas de Língua Portuguesa e História, o(a) aluno(a) mostrou uma melhoria
notável na habilidade de seguir narrativas e discutir conteúdos complexos, graças ao
uso intensivo de legendas e interpretação em língua de sinais. Em Matemática, a
introdução de recursos visuais e táteis para explicar conceitos abstratos provou ser
eficaz, permitindo ao(a) aluno(a) resolver problemas com maior independência.

Contudo, enfrenta desafios em situações que exigem respostas rápidas ou em

ambientes onde a comunicação não é adaptada à sua necessidade, como algumas
atividades de Educação Física e Artes, onde o tempo de resposta visual pode não ser
suficiente. Estas áreas requerem ajustes adicionais para assegurar que o(a) aluno(a)
não apenas acompanhe as atividades, mas também participe de maneira
significativa e enriquecedora.

Para o próximo período, planeja-se intensificar o uso de tecnologias assistivas que

possam facilitar ainda mais o acesso ao conteúdo curricular em todas as disciplinas.
Isto inclui a ampliação de recursos de vídeo com legendas e a utilização de softwares
que convertam texto em língua de sinais. Além disso, a formação de grupos pequenos
para trabalhos em equipe será incentivada, para fortalecer as habilidades sociais e de
colaboração do(a) aluno(a), proporcionando uma maior integração com os colegas.

Este relatório reafirma a importância de adaptações contínuas e específicas no

processo educacional, que considerem as particularidades da deficiência auditiva,
garantindo que o(a) aluno(a) receba uma educação inclusiva e abrangente.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Deficiência Fisica
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu normalmente sem complicações. O nascimento foi prematuro, o
que exigiu cuidados médicos iniciais. O desenvolvimento motor foi impactado pela
deficiência física, necessitando de terapias contínuas. Socioafetivamente, o(a)
aluno(a) é extremamente afetuoso(a) e se comunica bem com todos ao seu redor.

b) Como se dá a comunicação? (X) Verbal ( ) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se verbalmente e é bastante articulado(a). Utiliza
também gestos quando necessário para complementar sua comunicação,
especialmente em situações de fadiga ou desconforto físico.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? (X) Sim ( ) Não.

Sim, utiliza dispositivos de mobilidade como cadeira de rodas e andadores,
dependendo das atividades e da distância a ser percorrida.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) realiza algumas atividades do dia a dia com assistência,
especialmente aquelas que exigem mobilidade ou esforço físico, como se vestir
ou subir escadas.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Mostra grande interesse por atividades que podem ser realizadas de forma
estática como leitura, jogos de tabuleiro, filmes e música. Participa ativamente de
atividades lúdicas adaptadas à sua condição.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É caloroso(a) e comunicativo(a) com a família e amigos. Com estranhos, pode
inicialmente parecer reservado(a), mas rapidamente se torna amigável assim que
se sente confortável.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a escola regular aos 5 anos com adaptações específicas para
acessibilidade. As adaptações incluem rampas, banheiros acessíveis e
mesas ajustáveis para garantir sua participação plena.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Tem boa compreensão das regras, especialmente quando são explicadas de
maneira clara e direta. Respeita bem os limites e frequentemente lembra seus
colegas sobre as regras em situações de grupo.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar eficazmente o(a) aluno(a) com deficiência física, é crucial adaptar o
ambiente educacional para garantir acessibilidade total. Estratégias incluem o uso
de tecnologia assistiva e mobiliário adaptado para facilitar o acesso e a
participação em todas as atividades escolares. Além disso, é essencial integrar
exercícios físicos adaptados que ajudem na manutenção da saúde física do(a)
aluno(a). Deve-se também promover a inclusão social ativa, garantindo que o(a)
aluno(a) participe de todas as interações e eventos sociais sem barreiras. A
colaboração constante com fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais pode
enriquecer o plano educacional, assegurando que as necessidades físicas
específicas do(a) aluno(a) sejam continuamente atendidas.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com deficiência física As principais limitações do(a) aluno(a)

frequentemente demonstra fortes decorrem das barreiras físicas e de
habilidades cognitivas e de acessibilidade no ambiente escolar.
comunicação. Possui excelente Dificuldades na locomoção podem
memória e habilidade para resolver restringir sua participação em atividades
problemas, destacando-se em áreas que requerem mobilidade, como
que requerem raciocínio lógico e esportes ou experimentos práticos. A
criatividade. Adapta-se bem ao uso de exigência física de algumas tarefas
tecnologia, o que facilita seu acadêmicas e sociais pode resultar em
aprendizado e interação. É resiliente e fadiga, requerendo períodos de
desenvolveu uma notável capacidade descanso e adaptações específicas nas
de enfrentar desafios e adaptar-se a atividades propostas para garantir sua
novas situações. plena inclusão e conforto.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Educação adaptada para inclusão Uso de tecnologia assistiva

Programátic física personalizada para acessar
recursos educacionais, como
os softwares que
suportam comando de voz e
dispositivos de entrada
alternativos. Aulas práticas
[Link].
br
 adaptadas com equipamentos
especiais para facilitar a
participação em ciências, artes
e educação física.

[Link].
br
 Objetivos Promoção da autonomia e Encorajar a auto-suficiência
participação efetiva através do ensino de técnicas
adaptativas para atividades
diárias e acadêmicas.
Desenvolver habilidades
sociais e colaborativas em
um ambiente de sala de aula
inclusivo e acessível.
Metodologia Ensino adaptativo e acessível Abordagens pedagógicas
s flexíveis que consideram as
limitações de mobilidade do(a)
aluno(a), como layouts de classe
que permitem fácil acesso e
movimentação.
Uso de metodologias ativas que
permitem ao aluno aprender por
meio de experiências diretas,
utilizando modelos e simulações
que são fisicamente acessíveis.
Avaliações Avaliação adaptada e contínua Métodos de avaliação
alternativos que não
dependem exclusivamente de
escrita manual ou respostas
físicas, como avaliações orais,
projetos de multimídia e
portfolios digitais.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DEFICIÊNCIAL FÍSICA

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura de textos Melhorar a Uso de textos em Aumento da

Portugue adaptados compreensão formatos fluência e
sa leitora acessíveis, com compreensão de
suporte de textos diversos.
tecnologia
assistiva para
leitura.
Matemáti Conceitos Desenvolver Utilização de Capacidade de
ca básicos de habilidades de materiais realizar operações
adição e cálculo básico concretos e visuais matemáticas
subtração para ensinar simples com

[Link].
br
 matemática, como confiança.
blocos de
contagem.

[Link].
br
Ciências Sistema solar e Entender conceitos Modelos táteis do Compreensão das
fenômenos básicos de sistema solar, características do
naturais
astronomia e experimentos sistema solar e
meteorologia adaptados para fenômenos
explorar fenômenos meteorológicos.
naturais.

História Eventos históricos Compreender a Linhas do tempo Reconhecimento

dos
importantes sequência de táteis, histórias principais eventos
e
eventos históricos recontadas através figuras históricas.
de recursos
audiovisuais.

Geografia Mapas e geografia Desenvolver Uso de mapas Capacidade de

local habilidades de táteis e identificar locais
orientação atividades significativos no
espacial práticas de
localização.
mapa e entender
sua
geografia local.

Educaç Jogos de equipe Melhorar a Jogos de equipe Melhoria nas

ão adaptados coordenação e modificados para habilidades
Física participação em acessibilidade, com motoras e
equipe supervisão e apoio capacidade de
conforme
trabalhar em
necessário.
equipe.

Artes Técnicas de Desenvolver Uso de materiais Capacidade de

pintura de
e modelagem habilidades arte acessíveis, expressar-se
artísticas e como pincéis artisticamente
criatividade adaptados e através de
materiais de diferentes médias
e
modelagem fácil técnicas.
de
manipular.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Durante este bimestre, observamos avanços significativos no desenvolvimento

acadêmico do(a) aluno(a) com deficiência física, particularmente em áreas que
implementamos tecnologias assistivas e materiais adaptados. O(a) aluno(a)
demonstrou uma melhoria notável na compreensão leitora em Língua Portuguesa,
facilitada pelo uso de livros em formatos acessíveis. Em Matemática, mostrou um
entusiasmo crescente e progresso no entendimento de conceitos básicos através de
métodos de ensino visual e tátil.

As aulas de Ciências foram enriquecidas com o uso de modelos táteis, permitindo

ao(a) aluno(a) explorar conceitos complexos de maneira mais concreta. As
adaptações nas aulas de História e Geografia, com o uso de linhas do tempo e mapas
táteis, também ajudaram a melhorar seu entendimento sobre eventos históricos e a
geografia local.

Apesar dos desafios físicos, o(a) aluno(a) participou ativamente nas aulas de
Educação Física, graças aos jogos adaptados que promovem a inclusão e o
desenvolvimento de habilidades motoras e sociais. A expressão criativa foi
especialmente evidente nas aulas de Artes, onde técnicas adaptadas permitiram que
ele(a) participasse plenamente, mostrando tanto habilidade quanto criatividade.

Continuaremos a adaptar o ambiente de aprendizagem para atender às suas

necessidades específicas, focando em aumentar a acessibilidade e em métodos de
ensino que promovam a independência e a participação plena em todas as atividades.
Este compromisso com a adaptação e a inclusão é crucial para o desenvolvimento
contínuo do(a) aluno(a), garantindo que ele(a) tenha todas as oportunidades para
alcançar seu potencial pleno. A colaboração entre professores, terapeutas e a família
continuará a ser fundamental para ajustar as estratégias educacionais e garantir um
progresso consistente.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Linguagens
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação ocorreu sem complicações. O nascimento foi no tempo esperado, mas o
desenvolvimento da fala foi notadamente mais lento, necessitando de intervenção
logopédica precoce. Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre foi carinhoso(a) e
gostava de interações, apesar das barreiras na comunicação.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) enfrenta desafios significativos com a comunicação verbal. Utiliza
uma combinação de gestos, expressões faciais e algumas palavras isoladas para
se comunicar. Recebe apoio contínuo para desenvolver suas habilidades de
linguagem.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta dificuldades de locomoção física. Sua mobilidade é típica para sua idade.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) precisa de suporte para algumas atividades do dia a dia,
principalmente aquelas que requerem comunicação clara, como instruções para
tarefas novas ou complexas.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Expressa grande interesse por atividades visuais, como vídeos e filmes animados,
que não dependem fortemente da linguagem verbal. Música também é uma área
de grande interesse e participação.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito afetuoso(a) e gosta de estar em companhia de familiares e amigos
próximos. Com novas pessoas, a comunicação pode ser um desafio inicial, mas se
torna mais fácil com o tempo e a familiaridade.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Começou a frequentar a escola aos 4 anos, com suportes especiais para auxiliar
na comunicação. As intervenções focam em facilitar sua integração e
compreensão nas atividades escolares.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende regras quando são apresentadas de forma visual ou com suporte de
comunicação alternativa. Frequentemente precisa de lembretes sobre regras
novas ou complexas, mas geralmente respeita bem os limites estabelecidos.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com dificuldades em linguagem, é crucial implementar

estratégias educacionais focadas em comunicação alternativa e suportes visuais. O
uso de recursos como pictogramas, aplicativos de comunicação assistida e quadros
de escolha podem ser extremamente benéficos para facilitar a expressão e
compreensão. A sala de aula deve ser configurada para minimizar distrações
auditivas, permitindo que o(a) aluno(a) foque mais facilmente nas instruções e na
interação. Atividades estruturadas que reforçam a comunicação não verbal e o
reconhecimento de sinais visuais também são importantes para desenvolver a
capacidade do(a) aluno(a) de se comunicar de forma eficaz. A colaboração
contínua com terapeutas da fala e uso de tecnologia adaptada são essenciais para
garantir progresso contínuo em suas habilidades de linguagem.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma As principais limitações do(a) aluno(a)

habilidade notável para compreender estão na comunicação verbal e na
e seguir instruções visuais, o que compreensão de linguagem complexa,
facilita seu aprendizado em ambientes o que pode afetar sua habilidade de
bem estruturados visualmente. Ele(a) seguir instruções orais e participar
também exibe forte capacidade de plenamente em discussões de grupo
empatia e entendimento emocional, sem suporte adicional. Além disso, a
usando expressões faciais e expressão de pensamentos complexos
linguagem corporal eficazmente para e abstractos é um desafio, o que pode
comunicar sentimentos e reações. limitar a capacidade do(a) aluno(a) de
Esta habilidade contribui para suas expressar plenamente suas ideias e
interações sociais e ajuda na necessidades. A dificuldade em
construção de relacionamentos. linguagem pode também afetar sua
leitura e escrita, exigindo adaptações e
recursos específicos para apoio.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

Conteúdos Uso de símbolos visuais e Jogos interativos para

[Link].
br
Programátic suportes para entender matemática básica
os Histórias ilustradas para
instruções simples e rotinas
diárias. Incorporação de desenvolvimento linguístico
atividades que usam Experiências práticas como
plantar ou observar o tempo
linguagem de sinais e
para ensinar ciências
sistemas de comunicação
alternativos como PECS.

[Link].
br
 Objetivos Melhorar a capacidade de Promover habilidades
compreender instruções práticas como vestir-se e
verbais e visuais. Aumentar a alimentar-se Aumentar a
habilidade de expressar capacidade de seguir
necessidades, desejos e instruções através de
pensamentos de forma clara atividades dirigidas
e eficaz.

Metodologia Implementação de ensino Abordagem passo a passo com

s visual e tátil, utilizando muita repetição e reforço
recursos como flashcards, positivo Utilização de
imagens, e tecnologia aplicativos educacionais e
assistiva. Uso de jogos dispositivos de tecnologia
interativos e tecnologia para assistiva para facilitar o
engajar e melhorar a aprendizado
comunicação.
Avaliações Avaliações adaptadas que Métodos de avaliação
permitem demonstrações baseados em observações
práticas ou respostas visuais cotidianas e interações e
ao invés de apenas implementação de avaliações
respostas verbais. informais contínuas que
Monitoramento contínuo do focam na observação do
progresso através de comportamento e interações
observações e feedback do aluno
construtivo.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DDIFICULDADES EM LINGUAGENS

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Fonética e Melhorar a Uso de cartões de Capacidade de

Portugue leitura básica decodificação fonética, leitura ler palavras e
sa fonética e a guiada, jogos de frases simples
fluência em palavras com mais
leitura autonomia

Matemáti Números e Desenvolver o Materiais Compreensão

ca operações reconhecimento manipuláveis, básica de
simples de números e visualização de números e
operações problemas, capacidade de
básicas jogos realizar adições e
educativos subtrações
simples
[Link].
br
Ciências Corpos Identificar corpos Modelos, vídeos Conhecimento
celestes (sol, celestes e e atividades dos principais
lua, estrelas) entender práticas de corpos celestes e
movimentos observação seus movimentos
básicos

História Minha família e Entender a Linhas do Reconhecimento

comunidade local história pessoal tempo, histórias da própria
e da orais, álbuns de história e
comunidade fotos da conexão com a
comunidade comunidade

Geografia Mapas básicos e Usar mapas Mapas táteis, Capacidade de

direções simples para atividades de usar mapas para
encontrar locais orientação no localização
ambiente básica
escolar

Educaç Jogos Desenvolver Jogos de equipe Melhoria na

ão cooperativos habilidades adaptados, coordenação
Física motoras e circuitos de motora e
cooperação em atividades cooperação com
motoras
equipe colegas

Artes Artesanato e Expressar-se Materiais artísticos Capacidade de

expressão artística artisticamente variados, criar projetos
através de exposições de artísticos
diferentes classe expressando
mídias ideias pessoais

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O Relatório de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem para o(a) aluno(a)

com dificuldades em linguagens deste bimestre reflete progressos significativos e
áreas que ainda requerem atenção especializada. Ao longo do período, observou-se
uma melhoria notável na capacidade do(a) aluno(a) de reconhecer e decodificar
palavras durante as atividades de leitura em Língua Portuguesa, graças ao uso
intensivo de recursos visuais e fonéticos que ajudaram a reforçar o aprendizado das
estruturas básicas da língua.

Em Matemática, o(a) aluno(a) demonstrou uma compreensão crescente dos números e

das operações simples, com destaque para a capacidade de resolver problemas de
adição e subtração através de métodos visuais e manipulativos, o que facilitou a
internalização dos conceitos matemáticos.

Nas aulas de Ciências, o(a) aluno(a) engajou-se ativamente nas atividades práticas, o
que permitiu um entendimento mais claro de conceitos como os corpos celestes. As
aulas de História e Geografia foram enriquecidas com o uso de linhas do tempo visuais
e mapas táteis, respectivamente, ajudando o(a) aluno(a) a situar-se no tempo e no
espaço de maneira mais efetiva.

A participação em Educação Física mostrou melhoras na coordenação motora e na

interação social, enquanto que em Artes, o(a) aluno(a) conseguiu expressar suas ideias
e emoções por meio de projetos artísticos variados, demonstrando criatividade e
engajamento.

Ainda assim, o(a) aluno(a) continua a enfrentar desafios na compreensão rápida de

instruções complexas e na interação verbal fluente, indicando a necessidade de
continuar a adaptação das estratégias pedagógicas para apoiar seu desenvolvimento
linguístico e comunicacional.

Para o próximo bimestre, planeja-se reforçar as intervenções que têm mostrado

sucesso e explorar novas abordagens para as áreas de desafio persistente,
especialmente na comunicação verbal mais complexa e na compreensão de
linguagens figurativas, com o objetivo de aprimorar ainda mais a capacidade do(a)
aluno(a) de interagir de forma autônoma e eficaz em seu ambiente escolar e social.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Matemática
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação e o nascimento ocorreram sem complicações, com todos os marcos de
desenvolvimento alcançados no tempo esperado, incluindo a fala e o motor.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) sempre interagiu bem com a família e colegas,
apesar de algumas hesitações iniciais em situações novas.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se principalmente de forma verbal. Embora tenha fluência
na fala, frequentemente encontra dificuldades em expressar problemas e conceitos
matemáticos de forma clara, o que pode levar a mal-entendidos ou frustrações
durante as aulas de matemática.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não possui dificuldades de locomoção, sendo fisicamente ativo(a) e participando de
diversas atividades extracurriculares, incluindo esportes.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante autônomo(a) em suas atividades diárias, gerenciando
bem suas tarefas e responsabilidades pessoais, embora às vezes precise de ajuda
para organizar seus materiais de matemática ou para planejar seus estudos para
essa disciplina.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Demonstra um interesse variado por atividades que incluem música, esportes e
jogos eletrônicos. Mostra uma predileção especial por jogos que envolvem lógica
e estratégia, apesar de suas dificuldades em matemática formal.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

Mantém uma relação positiva e amorosa com a família e amigos, sendo bastante
sociável. No entanto, em contextos acadêmicos, pode se sentir inseguro(a) devido
às suas dificuldades em matemática, o que às vezes limita sua participação.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Ingressou na escola na idade típica e sempre frequentou classes regulares. Tem
recebido apoio adicional em matemática desde cedo, o que inclui tutoria e uso de
recursos visuais e práticos para melhorar seu entendimento dos conceitos.

h) Compreende e respeita regras e limites?

Compreende e respeita regras bem, especialmente quando são claramente
comunicadas e quando entende a lógica por trás delas. Em matemática, trabalha

[Link].
br
melhor com instruções passo a passo e beneficia-se de uma abordagem
estruturada para resolver problemas.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar adequadamente um(a) aluno(a) com dificuldades em matemática, é

essencial integrar recursos visuais claros e concretos, como gráficos e modelos
físicos, que ajudam a visualizar conceitos abstratos. A utilização de tecnologia
assistiva, como aplicativos educativos que oferecem feedback imediato, pode ser
muito benéfica. Recomenda-se também que as instruções sejam dadas passo a
passo para facilitar a compreensão e garantir que o(a) aluno(a) siga o processo de
resolução de problemas sem se perder. A colaboração contínua com a família e
especialistas é crucial para adaptar as estratégias educacionais e oferecer um
suporte consistente, ajudando o(a) aluno(a) a superar suas dificuldades e aprimorar
suas habilidades matemáticas.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) demonstra uma O(a) aluno(a) enfrenta desafios

excelente capacidade de raciocínio significativos com conceitos
lógico em contextos práticos, sendo matemáticos abstratos e operações que
hábil na resolução de problemas que exigem manipulação numérica sem
envolvem situações do cotidiano. suportes visuais. Tem dificuldade em
Possui uma memória visual forte, o que seguir sequências complexas de
facilita a retenção de informações procedimentos sem auxílio visual, o que
apresentadas de forma gráfica ou pode atrapalhar o aprendizado de
visual. algoritmos matemáticos mais
Além disso, mostra-se persistente e sofisticados. Além disso, a transferência
engajado em atividades que de habilidades matemáticas para novos
despertam seu interesse, contextos é limitada, necessitando de
especialmente quando estas são muita prática e repetição para
apresentadas de maneira interativa e generalizar o conhecimento adquirido.
envolvente.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Conceitos básicos de aritmética e Uso de materiais manipuláveis
Programátic como geometria blocos de montar para ensinar
os adição e subtração; utilização de
diagramas e modelos para
ensinar formas e espaço.

[Link].
br
 Objetivos Melhorar a fluência em Estabelecer metas de curto
operações básicas prazo que incrementem
gradualmente em
complexidade, começando com
adições simples e avançando
para problemas mais
complexos; aumentar a
confiança do aluno em suas
habilidades matemáticas
através de sucessos graduais.
Metodologia Ensino visual e prático Integrar tecnologia no
s aprendizado, como aplicativos de
matemática que oferecem
feedback visual e imediato; aulas
práticas que permitem a
experimentação e a exploração
de conceitos matemáticos de
forma concreta.
Avaliações Avaliação adaptada e contínua Implementar avaliações
formativas que permitam ao
aluno expressar compreensão
matemática através de
métodos alternativos, como
respostas orais e projetos
práticos; uso de portfólios
para acompanhar o progresso
ao longo do tempo.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) COM DDIFICULDADES EM MATEMÁTICA

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura e Melhorar a Uso de textos com Capacidade de

Portugue interpretação compreensão suporte visual; entender e
sa de textos leitora e discussões interpretar textos
interpretação guiadas básicos

[Link].
br
Matemáti Números e Desenvolver Jogos Competência em
ca operações fluência em matemáticos; uso operações
básicas adição e de recursos básicas de
subtração visuais e adição e
manipuláveis subtração

[Link].
br
Ciências Unidades de Compreender Atividades Habilidade de
medida e o medidas e práticas de usar e entender
conceito de estimativas medição; medidas básicas
tempo experiências e noções de
relacionadas ao tempo
tempo

História Eventos históricos Reconhecer Linhas do tempo Conhecimento de

importantes a sequência visuais; eventos chave e
de eventos reconstruções de sua ordem
e sua eventos cronológica
importância importantes

Geografia Mapas básicos e Aprender a Uso de mapas Capacidade de

localização identificar locais táteis e localizar países e
geográfica em um mapa interativos cidades
importantes em
um mapa

Educaç Coordenação e Melhorar a Atividades físicas Melhoria na

ão habilidades coordenação e adaptadas; jogos coordenação
Física motoras equilíbrio de coordenação motora e
equilíbrio

Artes Expressão Explorar Uso de materiais Capacidade de

artística através criatividade e artísticos variados; criar obras de
de diferentes expressão técnicas de arte arte usando
materiais através da arte sensorial técnicas variadas

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos desenvolvimentos significativos e contínuos

desafios no processo de ensino-aprendizagem do(a) aluno(a) com dificuldades em
matemática. O(a) estudante demonstrou uma evolução notável na compreensão de
conceitos matemáticos básicos, como adição e subtração, graças ao uso intensivo de
recursos visuais e manipulativos que ajudaram a concretizar essas noções abstratas.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda enfrenta dificuldades com problemas matemáticos que
requerem raciocínio mais complexo ou a aplicação de conceitos em contextos novos.
As estratégias de ensino que envolvem a quebra de problemas em partes menores e
mais gerenciáveis provaram ser eficazes e serão continuadas e expandidas.

A capacidade de aplicar habilidades matemáticas em situações do dia a dia

melhorou, mas a velocidade e a precisão ainda são áreas que requerem atenção
contínua. O reforço positivo e a celebração de pequenos sucessos têm sido cruciais
para manter a motivação do(a) aluno(a).

Para o próximo período, planejamos introduzir mais atividades que integrem

matemática com outras disciplinas, como ciências e geografia, para ajudar a
contextualizar o uso de números e operações. Além disso, será dada ênfase à
utilização de tecnologia, como aplicativos educacionais que oferecem feedback
imediato, para auxiliar no desenvolvimento de habilidades matemáticas de forma
interativa e engajante.

A colaboração contínua entre os professores, a equipe de suporte pedagógico e a

família é essencial para adaptar as estratégias de ensino às necessidades específicas
do(a) aluno(a) e garantir um ambiente de aprendizado inclusivo e produtivo. Este
relatório destaca a importância de uma abordagem educacional flexível e adaptativa
que possa responder eficazmente às demandas de um(a) estudante com dificuldades
em matemática, assegurando que todos os recursos disponíveis sejam utilizados para
facilitar seu progresso acadêmico.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Bullyng
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação foi tranquila, sem complicações. O nascimento ocorreu no tempo
previsto, e o desenvolvimento motor e da fala ocorreram dentro da normalidade.
Socioafetivamente, o(a) aluno(a) é bastante afetuoso(a) e sempre se mostrou
receptivo(a) ao contato com outras pessoas, embora tenha enfrentado alguns
desafios devido a situações de bullying na escola, que afetaram sua
autoconfiança.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se claramente de forma verbal. É eloquente e
expressivo(a), mas as experiências de bullying o(a) tornaram às vezes hesitante
em participar de discussões em grupo ou expressar suas opiniões em ambientes
públicos.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não apresenta qualquer dificuldade de locomoção. É ativo(a) fisicamente,
participando de várias atividades escolares e extracurriculares que envolvem
movimento.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) é bastante independente nas atividades cotidianas. Gerencia suas
responsabilidades escolares e pessoais de forma eficaz, apesar de às vezes se
retrair socialmente devido às experiências anteriores de bullying.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
Tem um forte interesse por música e artes, encontrando nessas atividades
uma forma de expressão pessoal e conforto emocional. Também gosta de
filmes e livros que oferecem escapismo e perspectivas sobre amizade e
resiliência.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

É muito próximo(a) da família, que proporciona um forte suporte emocional. Com
os colegas, tem uma relação de altos e baixos; é bem-quisto(a) quando se sente
seguro(a) para se expressar, mas ainda é cauteloso(a) em novas amizades ou
grandes grupos, devido ao medo de rejeição ou zombaria.

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a escola na idade normal e sempre esteve em turmas regulares. O
suporte escolar no manejo do bullying tem sido crucial para ajudá-lo(a) a manter
o desempenho acadêmico e o bem-estar emocional.

[Link].
br
h) Compreende e respeita regras e limites?
Sim, compreende e respeita regras muito bem, especialmente quando estas são
explicadas com clareza e justiça. Responde positivamente a um ambiente
estruturado, onde as expectativas são consistentes e justas, o que é essencial
para seu senso de segurança.

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar eficazmente um(a) aluno(a) que enfrenta bullying, é crucial

implementar estratégias que promovam um ambiente escolar seguro e inclusivo.
Observa-se que, apesar de sua eloquência e interesse por atividades expressivas,
o(a) aluno(a) retrai-se em situações sociais, indicando um impacto significativo em
sua autoestima e participação em grupo. É essencial intensificar os esforços para
fomentar a resiliência, oferecendo apoio psicológico contínuo e programas de
habilidades sociais que incentivem a autoconfiança e o respeito mútuo. Estratégias
como o estabelecimento de um sistema de suporte entre pares e sessões regulares
com um conselheiro podem ajudar a mitigar os efeitos do bullying, garantindo que
o(a) aluno(a) se sinta valorizado(a) e seguro(a) para expressar-se e interagir em um
ambiente de aprendizado positivo.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) que sofre bullying As experiências de bullying têm

demonstra notável resiliência e uma impactado significativamente o bem-
habilidade singular para se engajar em estar emocional e social do(a) aluno(a),
atividades que requerem pensamento levando a uma tendência ao isolamento
e hesitação em participar de atividades
crítico e resolução de problemas.
de grupo. Há uma clara dificuldade em
Possui uma inclinação para atividades
estabelecer e manter relações saudáveis
criativas e intelectuais, como música, com os colegas, o que pode afetar a
arte e jogos estratégicos, o que reflete aprendizagem colaborativa e o
uma mente aguçada e adaptativa. desenvolvimento de habilidades sociais.
Sua capacidade de manter o A ansiedade e o estresse resultantes das
desempenho acadêmico apesar das interações negativas frequentes podem
adversidades sociais é uma forte também afetar a concentração e a
indicação de seu potencial intrínseco e motivação para a aprendizagem,
força de caráter. requerendo intervenções direcionadas
para reforçar a autoestima e as
competências sociais.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Educação socioemocional e ética Incorporar conteúdos que
Programátic promovam
os empatia, respeito mútuo e
consciência social. Utilizar
literatura, história e estudos
sociais para discutir temas de
bullying e diversidade.

[Link].
br
 Objetivos Desenvolver resiliência e Fomentar um ambiente onde
habilidades sociais o(a) aluno(a) possa
desenvolver confiança e
habilidades de comunicação
eficaz, além de aprender a
resolver conflitos de maneira
positiva.

Metodologia Uso de métodos participativos e Utilizar atividades em grupo que

s inclusivos encorajem a colaboração e
inclusão. Aplicar dinâmicas de
grupo, como círculos de conversa
e projetos cooperativos, para
melhorar as relações
interpessoais e a integração
do(a) aluno(a).
Avaliações Avaliações formativas e Implementar avaliações que
adaptativas permitam ao(a) aluno(a)
expressar compreensão
através de múltiplos formatos,
como apresentações orais,
projetos criativos e portfólios,
minimizando situações de
teste que possam causar
ansiedade ou estresse.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) QUE SOFRE BULLYNG

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Literatura e Melhorar a Discussões em Capacidade de

Portugue discussões sobre expressão oral e grupo sobre articular
sa empatia e escrita focando livros e histórias, sentimentos e
resiliência. em sentimentos escrita de diários experiências
e relações pessoais. pessoais através
interpessoais. da escrita e fala.
Matemáti Resolução de Cooperação e Atividades em Habilidade de
ca problemas em trabalho em grupo que trabalhar
equipe. equipe para requerem cooperativamente
resolver colaboração para em problemas
problemas matemáticos,
encontrar
melhorando as
matemáticos. soluções.
relações sociais.

[Link].
br
Ciências Projetos científicos Desenvolver Projetos práticos Capacidade de
colaborativos. projetos em em grupos, com contribuir e
grupos mistos alunos alternando valorizar
para fomentar a papéis no grupo. contribuições
inclusão. diversas em um
projeto de grupo.

História Estudos sobre Entender a Análises de casos Compreensão de

civilizações e importância da históricos, debates como o respeito e
conflitos sociais. empatia e do em classe. a empatia são
respeito nas fundamentais para
sociedades a coesão social.
históricas.

Geografia Diversidade Respeitar e Estudos de Maior

cultural e social valorizar as diferentes culturas, conhecimento e
pelo mundo. diferenças discussões, apreciação pela
culturais e apresentações diversidade
sociais. sobre países mundial.
diversos.

Educaç Esportes coletivos Construir espírito Jogos que exigem Melhoria na

ão e atividades de de equipe e trabalho em habilidade de
Física cooperação. respeito mútuo. equipe, atividades participar e
que todos podem cooperar em
participar
atividades físicas
independentement
em grupo.
e da habilidade
física.
Artes Projetos Expressão Criação conjunta Desenvolvimento
artísticos criativa e de obras de arte, de habilidades de
colaborativos. colaboração exposições expressão artística
artística. coletivas. e colaboração em
projetos criativos.

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos progressos notáveis e desafios contínuos no

desenvolvimento do(a) aluno(a) que enfrenta bullying na escola. A introdução de
programas focados em habilidades sociais e resiliência tem ajudado o(a) estudante a
melhorar a comunicação e a interação com colegas, o que tem impactado
positivamente seu bem-estar e participação em sala de aula.

No entanto, o(a) aluno(a) ainda encontra dificuldades em situações de grupo onde o

bullying tende a ser mais prevalente. Estratégias como sessões de grupo pequeno e
atividades de construção de equipe, projetadas para fomentar um ambiente de
suporte e compreensão mútua, têm sido eficazes e serão intensificadas.

O(a) estudante tem mostrado uma resiliência crescente e a habilidade de se

manifestar quando se sente desconfortável, o que é um grande avanço em seu
desenvolvimento pessoal. O reforço contínuo e o apoio dos professores têm sido
fundamentais para esses avanços.

Para o próximo período, o plano inclui aumentar o envolvimento dos pais e treinar os
alunos sobre como agir em situações de bullying, reforçando a importância da empatia
e do respeito mútuo.
Também será dada ênfase na mediação de conflitos e em atividades que promovam a
inclusão e a diversidade.

A colaboração contínua entre a equipe pedagógica, os conselheiros escolares e a

família é crucial para garantir que o(a) aluno(a) receba o suporte necessário para
superar os desafios associados ao bullying. Este relatório sublinha a importância de
manter uma abordagem educacional flexível e inclusiva que atenda às necessidades
de todos os estudantes, particularmente aqueles em situações vulneráveis.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
 Plano Educacional Individualizado (PEI) –
Depressão
1. IDENTIFICAÇÃO

Nome completo:
Data de nascimento:
Sexo: ( ) F ( ) M
Filiação: Mãe: [Nome] / Pai: [Nome]
Responsável pelo(a) aluno(a):
Endereço:
Telefone:
Em caso de emergência, a quem contatar?

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Escola:
Turno:
Turma:
Ano de Escolaridade:
Público-Alvo da Educação
Especial:
( ) Deficiência
( ) Deficiência
Auditiva/Surdez ( )
Intelectual ( )
Surdocegueira
Deficiência Visual
( ) Transtorno Global do
( ) Deficiência
Desenvolvimento/Transtorno do Espectro
Múltipla ( )
Autista
Deficiência Física
Observações: O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade a estímulos sensoriais intensos, como
ruídos altos e luzes fortes.
Modalidade do Atendimento:
( ) Turma
Regular ( )
Escola Especial
( ) Classe
Especial
( ) Atendimento Pedagógico em Classe
Hospitalar ( ) Atendimento Pedagógico
Domiciliar
Serviços de apoio:
( ) AEE (Atendimento Educacional
Especializado) ( ) Itinerância
()
Intérprete (
) Instrutor
( ) AAEE
Outros: Terapia comportamental aplicada
Profissionais da Unidade Escolar:
Turma Regular:
[Link].
br
Coordenador Pedagógico / Professor
Articulador: Direção:
Designação da UE do Atendimento Educacional Especializado:

[Link].
br
Turno:
Data de matrícula no Atendimento Educacional
Especializado: Dias da semana do atendimento:
Horário do atendimento:
Nome e matrícula do(a) Professor(a) AEE:

3. ETREVISTA COM O RESPONSÁVEL

a) Como foi o desenvolvimento do aluno? (Gestação, nascimento, desenvolvimento da

fala, motor e socioafetivo).
A gestação transcorreu sem complicações, e o nascimento ocorreu no tempo
esperado. O desenvolvimento motor e da fala ocorreu dentro da normalidade.
Socioafetivamente, inicialmente o(a) aluno(a) era extrovertido(a), mas com o
início dos sintomas depressivos, tornou-se mais retraído(a) e menos
envolvido(a) socialmente.

b) Como se dá a comunicação? ( ) Verbal (X) Não -Verbal.

O(a) aluno(a) comunica-se principalmente de forma verbal, porém, devido à
depressão, às vezes se retrai e opta por não se expressar, especialmente
quando se sente ansioso(a) ou desanimado(a). A comunicação não-verbal,
como expressões faciais e linguagem corporal, tornou-se um meio importante
de entender seu estado emocional.

c) Apresenta dificuldade de locomoção? ( ) Sim (X) Não.

Não há dificuldades de locomoção física, mas a falta de energia e motivação
associadas à depressão às vezes limitam sua disposição para atividades físicas
ou deslocamentos não essenciais.

d) Apresenta autonomia e independência nas atividades do cotidiano? ( ) Sim (X) Não.

O(a) aluno(a) consegue realizar a maioria das atividades cotidianas por conta
própria, mas em dias de baixa emocional, pode precisar de incentivo e apoio para
completar tarefas básicas como cuidados pessoais e organização dos estudos.

e) Tem interesse por brinquedos, vídeos, filmes, lazer, música e outros? (X) Sim ( ) Não.
O(a) aluno(a) mantém interesse em atividades que requerem pouca interação
social e proporcionam conforto emocional, como ouvir música, assistir filmes e ler
livros. Essas atividades são vistas como um refúgio de pressões sociais e
acadêmicas.

f) Como se dá a relação com os familiares e demais pessoas?

A relação com a família é forte e serve de suporte principal. Com amigos e
conhecidos, há uma tendência ao isolamento, particularmente em períodos de
intensa depressão, quando o(a) aluno(a) se sente incompreendido(a) ou
sobrecarregado(a).

g) Com que idade iniciou sua vida escolar? Observações importantes:

Iniciou a educação formal na idade padrão. A escola tem sido informada sobre sua
condição e tem procurado oferecer suporte através de aconselhamento e ajustes
na carga de trabalho quando necessário para ajudar a gerenciar o estresse
acadêmico.
[Link].
br
h) Compreende e respeita regras e limites?
Compreende e geralmente respeita regras, mas há momentos em que a apatia ou a
frustração decorrente da depressão podem levar a desafios ou questionamentos
sobre estruturas e regras, especialmente se parecerem arbitrárias ou quando se
sente pressionado(a).

[Link].
br
4. INFORMAÇÕES REFERENTE A SAÚDE

a) Há registro de hospitalizações, cirurgias ou doenças graves? ( )

Sim (X) Não Motivo? N/A

b) Tem algum tipo de alergia? (X) Sim ( )Não

Especificar: Alergia a laticínios, requer dieta sem lactose.

c) Existem recomendações quanto à alimentação? (Tipo de alimento, restrições, modo

de comer e beber)
Dieta sem glúten e sem lactose. Necessidade de supervisão durante as refeições
para evitar ingestão de alimentos alergênicos.

d) Apresenta quadro convulsivo? ( ) Sim (X) Não

Em caso positivo, como se manifesta e com que frequência? N/A

e) Faz uso de medicação? (X) Sim ( ) Não

Motivo: Uso de medicação para manejo de ansiedade e dificuldades de atenção.

f) Realiza algum tipo de atendimento clínico, terapêutico ou atividades extracurriculares?

Serviço Detalhes

Terapia Local: [Local]

Ocupacio Profissional: [Nome]
nal Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Fonoaudiologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

Psicologia Local: [Local]

Profissional: [Nome]
Dia: [Data]
Horário: 10:00 - 11:00
Contato: [Telefone ou e-
mail]

g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim

(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

[Link].
br
g) Possui o Benefício de Prestação Continuada (BPC)? ( ) Sim
(X) Não Especialidade Local Profissional Dia Horário
Contato: N/A

5. OBSERVAÇÕES

Para apoiar o(a) aluno(a) com depressão, é essencial adaptar as estratégias

educacionais para atender às suas necessidades emocionais. A depressão pode
diminuir sua motivação e energia, afetando a participação e o desempenho em
sala de aula. É importante manter um diálogo aberto, ajustando atividades
conforme necessário e permitindo flexibilidade nos prazos. Encorajar a participação
em atividades grupais e projetos pode ajudar a combater o isolamento. Integrar
apoio terapêutico e manter acompanhamento contínuo são vitais para seu bem-
estar e sucesso educacional.

6. LEVANTAMENTO PEDAGÓGICO DO(A) ALUNO(A)

POTENCIALIDADES: LIMITAÇÕES

O(a) aluno(a) com depressão, quando As principais limitações do(a) aluno(a)

engajado(a), demonstra uma com depressão incluem inconsistência
compreensão profunda e reflexiva dos na participação e desempenho devido a
tópicos discutidos, particularmente em variações em seu estado emocional. A
literatura e ciências sociais, onde pode falta de energia e motivação
expressar seus pensamentos e frequentemente interfere na conclusão
sentimentos. Possui uma capacidade de tarefas e na preparação para as
única de conectar-se com temas aulas. Além disso, a depressão pode
complexos e sensíveis, oferecendo afetar sua capacidade de concentração
perspectivas valiosas durante e memória, o que dificulta o
discussões. acompanhamento das atividades
Seu interesse por áreas que permitam curriculares e a retenção de informações
autoexpressão mostra seu potencial a longo prazo. A interação social
criativo e analítico. também pode ser um desafio, afetando
sua habilidade de trabalhar em grupo.

7. ADAPTAÇÕES CURRICULARES CONSIDERANDO AS DIFICULDADES DO(A) ALUNO(A):

Categoria Detalhes Adequações Específicas

[Link].
br
Conteúdos Integração de conteúdos que Incorporação de temas de
Programátic saúde promovam bem-estar e mental nas disciplinas
os apropriadas,
compreensão emocional. como ciências e educação física.

[Link].
br
 Objetivos Facilitar a participação ativa Estabelecer metas flexíveis e
e o engajamento do(a) alcançáveis, ajustando as
aluno(a). expectativas de acordo com o
estado emocional do(a)
aluno(a).

Metodologia Uso de técnicas de ensino Empregar métodos de ensino

s que se adaptem às diferenciados, como
necessidades emocionais e aprendizado baseado em
cognitivas. projetos, que permitam ao(a)
aluno(a) trabalhar em seu
próprio ritmo.

Avaliações Adaptação dos métodos de Utilizar avaliações formativas

avaliação para acomodar que deem feedback contínuo
variações no desempenho e oferecer opções de
devido a fatores emocionais. avaliação oral ou projetos.

8. PLANEJAMENTO BIMESTRAL PARA ALUNO(A) QUE SOFRE DEPRESSÃO

Habilidad Habilidade
Disciplina Conteúdo Metodologia
ea Adquirida no
Desenvolv Final do
Bimestre
er

Língua Leitura de textos Melhorar Discussões em Capacidade de

Portugue motivacionais compreensão grupo, diários expressar
sa leitora e pessoais pensamentos e
autoexpressão sentimentos
através da escrita
e discussão
Matemáti Conceitos Uso de dados Atividades Compreensão
ca básicos de para entender o práticas com básica de
estatística mundo real dados reais estatísticas e sua
aplicação em
problemas do dia
a dia

[Link].
br
Ciências Estudos Entender como o Experimentos Conhecimento
sobre o corpo corpo reage ao práticos, vídeos básico de
humano estresse e educativos biologia humana
emoções e saúde mental

História História Aprender sobre Aulas Capacidade de

de resiliência expositivas conectar histórias
superaçõ através da com exemplos de superação com
es história históricos desafios pessoais
pessoais

Geografia Mapas Conectar geografia Criação de Entendimento

emocionais com emoções mapas que de como o
pessoais relacionam ambiente afeta
lugares e o bem-estar
sentimentos emocional

Educaç Yoga e meditação Desenvolver Práticas guiadas Melhoria na

ão técnicas de em sala ou ao ar gestão do
Física relaxamento e livre estresse e
mindfulness aumento do foco

Artes Arte terapia Explorar emoções Criação de Uso da arte como

através da arte projetos artísticos forma de
expressivos expressão e
coping emocional

[Link].
br
 8. RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ao longo deste bimestre, observamos avanços significativos no engajamento do(a)

aluno(a) com depressão nas atividades escolares, especialmente em áreas que
envolvem expressão criativa e mindfulness, como artes e educação física. Notamos
uma melhoria notável em sua habilidade de expressar emoções e pensamentos
através da arte e uma maior participação nas sessões de yoga e meditação, o que
parece ter tido um impacto positivo em seu bem-estar geral.

No entanto, o(a) aluno(a) continua a enfrentar desafios na manutenção da

concentração durante períodos prolongados, o que afeta sua performance em
disciplinas que requerem foco contínuo, como matemática e ciências. Apesar de
esforços para integrar metodologias que incentivam a participação ativa, ele(a) ainda
mostra hesitação em se envolver em discussões de grupo, particularmente em língua
portuguesa e história, onde a interação verbal é mais frequente.

As estratégias adotadas incluíram o uso de recursos visuais e práticos para facilitar a

compreensão dos conteúdos, bem como a implementação de avaliações formativas
que permitem ao(à) aluno(a) demonstrar seu conhecimento através de meios
alternativos, como portfólios e apresentações. Essas abordagens têm sido benéficas,
mas será necessário continuar adaptando as técnicas pedagógicas para melhor
atender às necessidades específicas do(a) aluno(a), especialmente no que diz respeito
ao fortalecimento de sua confiança acadêmica e social.

Para o próximo período, planeja-se intensificar o uso de técnicas de ensino que

promovam a autoeficácia e a resiliência, além de explorar novas abordagens
terapêuticas em colaboração com os profissionais de saúde mental que acompanham
o(a) aluno(a). A colaboração contínua entre educadores, terapeutas e a família é
crucial para garantir que o ambiente educacional continue sendo um espaço de apoio
e desenvolvimento para o(a) aluno(a).

Este relatório ressalta a importância de adaptar continuamente as estratégias

educacionais às necessidades de alunos com desafios de saúde mental, como a
depressão, assegurando um progresso constante tanto no âmbito acadêmico quanto
no pessoal.

9. SITUAÇÃO FINAL DO ALUNO

()
Aprovado (
)
Reprovado
()
Reclassificado (
) Desistente

[Link].
br
10. REGISTRO DE ATENDIMENTO AO ALUNO E/OU RESPONSÁVEL

Data Ação

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

// Descrição detalhada da ação realizada, por exemplo, "Reunião com os pais

para discutir o progresso educacional e ajustar o plano de aprendizado
individualizado."

[Local], de de .

Diretor(a): Professores(as) da Turma:

[Nome e [Nome e Matrícula]
Matrícula]

Professor(a) Professor(a) Articulador(a):

Especializado(a): [Nome e Matrícula]
[Nome e Matrícula]

[Link].
br
DIREITOS AUTORAIS
PROTEGIDOS

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