Saúde

[Link]

PDI - Plano de
Desenvolvimento
Individual
Educação Infantil ao 5° ano do Ensino Fundamental
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 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Educação Infantil
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) iniciou sua educação em nossa instituição, mostrando curiosidade e

entusiasmo por atividades lúdicas e exploratórias. Demonstrou adaptação gradual ao
ambiente escolar e interage positivamente com atividades que envolvem arte,
música e movimento.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família do(a) aluno(a) proporciona um ambiente amoroso e estimulante,

oferecendo suporte adequado ao seu desenvolvimento emocional e cognitivo. Os
pais são participativos e buscam constantemente atividades que complementam
o aprendizado escolar.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola oferece um ambiente inclusivo e adaptativo, equipado com recursos que

favorecem o aprendizado através de experiências sensoriais diversificadas. A
instituição segue uma filosofia de respeito à diversidade, proporcionando um
ambiente acolhedor para todos os alunos, com ênfase em práticas educacionais
progressistas e inclusivas.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) está em boa saúde, frequenta regularmente as aulas e participa

ativamente das atividades propostas. Não são reportadas condições médicas que
impactem significativamente seu aprendizado ou interação social.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

Embora não apresente necessidades educacionais especiais diagnosticadas,

o(a) aluno(a) beneficia-se de estratégias que estimulam a interação social e a
comunicação efetiva.
Atividades em grupo e jogos cooperativos são especialmente valiosos para o
desenvolvimento de suas habilidades sociais e emocionais.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) da Educação Infantil do ensino regular,

percebemos que ele(a) demonstra um forte interesse por cores vivas e padrões
diversos, respondendo positivamente a estímulos visuais chamativos. No entanto, é
facilmente distraído por novos estímulos, sugerindo a necessidade de ambientes de
aprendizado visualmente organizados para manter o foco.

Em termos de memória visual e numérica, o(a) aluno(a) mostra habilidade em

reconhecer rostos e lugares familiares, e está começando a associar números com
quantidades através de recursos visuais, o que facilita o aprendizado matemático
inicial. O desenvolvimento do raciocínio lógico é encorajado por atividades lúdicas que
incluem jogos de quebra-cabeça e instruções simples, ajudando-o(a) a seguir
sequências e aprimorar suas habilidades de resolução de problemas.

A coordenação motora fina e grossa do(a) aluno(a) está sendo desenvolvida através de
atividades como desenho, pintura e jogos físicos que envolvem correr e saltar,
promovendo tanto a habilidade manual quanto a capacidade de navegar e organizar
seu espaço pessoal de forma eficaz.

No aspecto emocional, o(a) aluno(a) está aprendendo a expressar suas emoções

claramente e a lidar com pequenas frustrações com o apoio de adultos, usando
conversas e técnicas de reassuração para desenvolver resiliência. Socialmente, ele(a)
participa ativamente em ambientes controlados, onde a interação com outros
colegas em atividades de grupo é fundamental para desenvolver habilidades sociais
e fortalecer sua confiança.

A comunicação do(a) aluno(a) avança tanto na verbalização, com a aquisição de

novas palavras e frases simples, quanto na comunicação não-verbal, através do uso
aprimorado de gestos e expressões faciais para complementar sua interação. As
habilidades de pré-leitura estão sendo cultivadas com o uso de livros ilustrados e a
participação em contação de histórias, enriquecendo seu vocabulário e compreensão.

[Link].
br
Este ambiente educacional inclusivo e adaptado é vital para nutrir o crescimento
contínuo do(a) aluno(a), oferecendo uma estrutura de suporte que abrange desde o
desenvolvimento cognitivo e motor até o emocional e social, preparando-o(a) para
etapas futuras de sua educação.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) da
Educação Infantil do ensino regular, as necessidades educacionais especiais que
deverão ser consideradas para formular os objetivos no planejamento pedagógico
incluem:

Melhorar a comunicação
Desenvolver habilidades sociais
Estabelecer rotinas claras e previsíveis
Implementar estratégias de apoio comportamental positivo
Promover a independência através de habilidades de
vida diária Melhorar a coordenação motora
Fazer adaptações
curriculares Utilizar
tecnologia assistiva
Oferecer suporte psicológico e terapêutico

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Criação de áreas Ambientes de Implementação Coordenação
de aprendizado aprendizado de cantos de pedagógica,
interativo e inclusivos com leitura e jogos Direção da
seguro. sinalizações educativos escola.
visuais. adaptados.

Metodologias Expansão e Professores, Foco na

ativas já atualização das Equipe de formação
integradas no metodologias AEE. contínua dos
currículo escolar. ativas e professores
interativas. para aplicação
das novas
metodologias.

[Link].
br
Sala Adequação do Espaços já Revisão e Professores,
de espaço físico adaptados para melhorias nas Assistente de
Aula para garantir acessibilidade. adaptações Tecnologia
acessibilidade e físicas das salas Educacional.
segurança. de aula e áreas
comuns.

Recursos Ampliação e Equipe Continuar a

didáticos
básicos diversificação dos multidisciplinar da enriquecer o
adaptados
disponíveis. materiais escola. ambiente com
didáticos materiais que
inclusivos. apoiem
diferentes
estilos de
aprendizagem.

Família Acompanhamento Serviços de Desenvolvimento Médicos,

saúde
integrado da básicos e de planos de Fonoaudiólogos,
saúde terapias
física e emocional ocupacionais saúde Terapeutas
do(a) aluno(a). disponíveis. individualizados e ocupacionais.
abrangentes.

Consultas Integração de Profissionais da Monitoramento

periódicas com especialistas saúde escolar, constante para
especialistas em adicionais Médicos promover um
desenvolvimento conforme especialistas. desenvolvimento
infantil. necessário. saudável e
integrado.

Saúde Acompanhamento Serviços de Desenvolvimento Médicos,

saúde
integrado da básicos e de planos de Fonoaudiólogos,
saúde terapias
física e emocional ocupacionais saúde Terapeutas
do(a) aluno(a). disponíveis. individualizados e ocupacionais.
abrangentes.

Consultas Integração de Profissionais da Monitoramento

periódicas com especialistas saúde escolar, constante para
especialistas em adicionais Médicos promover um
desenvolvimento conforme especialistas. desenvolvimento
infantil. necessário. saudável e
integrado.

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para Aluno(a)

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Enfoque em habilidades cognitivas básicas como

Serem identificação de cores, formas e introdução a números e letras,
Trabalhada usando recursos visuais interativos e manipuláveis.
s Área Motora: Estimulação da coordenação motora fina e grossa
através de atividades como brincadeiras dirigidas, uso de massinha
de modelar e atividades de recorte.
Área Social: Incentivo à interação social e ao jogo cooperativo,
utilizando jogos em grupo e atividades que promovam a partilha e a
turnação.

Objetivos - Desenvolver comunicação verbal e não-verbal por meio de jogos

simbólicos e narrativas.
- Aprimorar a motricidade fina por meio de atividades artísticas como
desenho e pintura.
- Auxiliar na compreensão de histórias e instruções simples com
o uso de livros ilustrados e contação de histórias.
- Fomentar o desenvolvimento emocional através de atividades que
envolvam expressão de sentimentos e reconhecimento de
emoções.
- Cultivar a criatividade por meio de atividades de arte e música.
- Introduzir conceitos básicos de lógica e quantidade por meio de
jogos que utilizem contagem e classificação.

Atividades - Implementação de recursos visuais como flashcards e

Diferenciada histórias em quadrinhos para facilitar o aprendizado e a
s memorização.
- Atividades práticas que integrem tecnologia, como aplicativos
educativos em tablets.
- Adaptação de materiais didáticos para incluir texturas e
elementos táteis, ajudando no aprendizado sensorial.
- Inclusão de práticas artísticas, como projetos de arte com materiais
diversos, para estimular a expressão individual e a motricidade fina.

Metodologi Avaliação inicial para entender as preferências e necessidades

a de individuais do aluno, seguida por intervenções adaptativas que
Trabalho integram jogos educativos, rotinas visuais claras e acompanhamento
constante para garantir uma adaptação eficaz ao ambiente escolar.

Recursos - Utilização de materiais didáticos adaptados, incluindo livros com

Materiais e grandes ilustrações, objetos para contação de histórias, e
Equipamen brinquedos educativos.
tos - Integração de tecnologia assistiva simples, como lâmpadas de
toque e dispositivos de áudio com controles de volume

[Link].
br
 adaptados.
- Provisão de recursos artísticos seguros e acessíveis para
experimentação artística e sensorial.

Critérios de - 1º Semestre: Monitoramento da adaptação ao ambiente escolar

Avaliação e uso de comunicação visual.
- 2º Semestre: Avaliação dos avanços em habilidades de leitura de
imagens e escrita inicial.
- 3º Semestre: Observação do desenvolvimento social em
interações e jogos com outros crianças.
- 4º Semestre: Progresso nas atividades artísticas e
compreensão de conceitos lógicos básicos.

Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e adaptar o plano

o do conforme necessário, com foco especial na evolução da
Período comunicação, socialização e habilidades motoras da criança,
ajustando as estratégias pedagógicas para maximizar o
aprendizado e o bem-estar no ambiente escolar.

[Link].
br
Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Ensino Fundamental (1° ao 5°)
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) iniciou sua educação nesta instituição, evidenciando curiosidade e

gosto por atividades interativas. Adaptou-se progressivamente ao ambiente escolar
e mostra interesse particular em atividades que envolvem arte, música e
movimento.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente estimulante e suportivo, sendo ativa no

acompanhamento e enriquecimento das experiências educacionais do(a)
aluno(a). Participam ativamente na escola e em atividades extracurriculares.

ÂMBITO ESCOLAR:

A escola fornece um ambiente inclusivo e adaptativo, rico em recursos didáticos

e tecnológicos que promovem uma educação sensorial e diversificada. Mantém
uma cultura de valorização da diversidade e inclusão, com práticas educativas
modernas e um ambiente acolhedor para todos.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) possui excelente saúde, sem condições médicas que afetem sua
capacidade de aprendizado ou socialização. Participa de todas as atividades escolares
sem restrições.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

Não há necessidades educacionais especiais diagnosticadas, mas o(a) aluno(a)

mostra-se receptivo(a) a métodos que reforcem a comunicação e a socialização.
Práticas pedagógicas que incentivam a interação e colaboração em grupo são
benéficas para o seu desenvolvimento social e emocional.

[Link]ção Integrada do(a) Aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação da percepção, o aluno mostra uma forte atração por cores vivas e
padrões, mas pode facilmente distrair-se com muitos estímulos visuais. Ele é sensível
a mudanças no ambiente sonoro, preferindo aprender em locais onde o ruído é bem
controlado. Na dimensão tátil, ele gosta de engajar-se com diferentes texturas usadas
em atividades práticas de aprendizado. Suas habilidades sinestésicas são ampliadas
por atividades que incluem movimento, auxiliando na coordenação motora, enquanto
ele ainda está aprendendo a organizar seu espaço de trabalho e beneficia-se de
ambientes de aprendizado claramente definidos.

Quanto à atenção e foco, o aluno desenvolve melhor sua concentração através de

atividades que capturam seu interesse, sendo os suportes visuais e pausas planejadas
eficazes para manter sua atenção. Ele possui uma boa memória visual, capaz de reter
imagens e cenários, e está começando a ligar conceitos numéricos com objetos
concretos.

Em linguagem e comunicação, o aluno progride nas habilidades de leitura usando

materiais ilustrados e desenvolve suas habilidades de escrita através de práticas
criativas. Ele melhora em ortografia com o uso de jogos de palavras e correção
visual imediata. A matemática é abordada através de métodos visuais e
manipulativos, enquanto as ciências são exploradas por meio de experimentos
práticos simples.

No aspecto motor e psicomotor, há um fortalecimento contínuo das habilidades de

motricidade fina e grossa através de artes e exercícios físicos. O raciocínio lógico é
aprimorado com puzzles e jogos que desafiam seu pensamento sequencial e lógico.

Emocional e socialmente, o aluno está aprendendo a expressar e gerenciar suas

emoções com suporte em técnicas de auto-regulação. A frustração é gerenciada
através de atividades que ensinam resolução de conflitos, e as habilidades sociais são
reforçadas por meio de participação em atividades grupais que promovem a
cooperação e interação social. Este ambiente cooperativo é vital para seu

[Link].
br
desenvolvimento interpessoal, mostrando a importância de um ambiente educacional
inclusivo e adaptativo para seu crescimento geral.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) do
ensino fundamental regular, as necessidades educacionais que deverão ser
consideradas para formular os objetivos no planejamento pedagógico são:

Melhorar a comunicação.
Desenvolver habilidades sociais.
Estabelecer rotinas claras e previsíveis.
Implementar estratégias de apoio comportamental positivo.
Promover a independência através de habilidades de
vida diária. Melhorar a coordenação motora.
Fazer adaptações
curriculares. Utilizar
tecnologia assistiva.
Oferecer suporte psicológico e terapêutico.

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações precisam
Âmbito Necessárias já ser Responsáveis
Existent desenvolvi
es das
Escola Adaptação do Áreas de Desenvolviment Direção da
ambiente escolar descanso e o de um escola,
para reduzir recursos ambiente Coordenação
estímulos visuais claros escolar mais pedagógica,
estressantes, instalados. acolhedor e Professores.
criação de seguro, revisão
espaços das políticas
tranquilos. para inclusão
efetiva.
Sala de Implementação Uso de Integração de Professores,
Aula de técnicas de metodologi atividades Assistente de
ensino que as práticas que Tecnologia
reduzam a adaptativas promovam a Educacional,
ansiedade, e flexíveis. gestão da Professores de
como pausas ansiedade e o apoio.
ativas e engajamento
[Link].
br
 atividades dos alunos.
lúdicas.

Família Fortalecimento da Comunicação Programas de Psicólogos

parceria escola- efetiva entre treinamento escolares,
família para apoiar escola e família para pais sobre Assistentes
o aluno em casa. estabelecida. como manejar sociais,
a ansiedade Coordenação
infantil e pedagógica.
reforçar o
aprendizado
em casa.

Saúde Acesso contínuo a Avaliações Intensificação do Profissionais de

apoio psicológico e regulares de suporte saúde escolar,
estratégias para saúde mental. terapêutico com Psicólogos,
manejar a sessões de Terapeutas
ansiedade. aconselhamento ocupacionais.
mais frequentes e
monitoramento
do
bem-estar do
aluno.

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a)

Categoria Descrição

Áreas a Cognitiva: Concentração no desenvolvimento de habilidades de

Serem reconhecimento e categorização, como identificar cores, formas, e
Trabalhada introduzir números e letras usando métodos lúdicos e visuais.
s Motora: Foco em atividades que promovem a coordenação motora
fina e grossa, como pintura com os dedos, recorte, colagem e jogos
que envolvem movimentos amplos.
Social: Encorajamento das interações sociais por meio de jogos de
grupo e atividades colaborativas, ensinando conceitos como
compartilhamento e turnos.
Emocional: Suporte ao desenvolvimento emocional com
atividades que permitem a expressão de sentimentos e o
reconhecimento de emoções em si e nos outros.

[Link].
br
 Objetivos Desenvolver habilidades básicas de comunicação e
compreensão através de atividades interativas.
Aumentar a destreza física e a coordenação por meio de
atividades práticas.
Fortalecer habilidades sociais e emocionais para melhor
interação e autoexpressão.
Promover conceitos iniciais de raciocínio lógico e matemático
com atividades práticas.

Atividades Uso de flashcards e recursos visuais para auxiliar na

Diferencia memorização e compreensão de novos conceitos.
das Introdução de atividades práticas que integrem tecnologia,
como uso de tablets para jogos educativos.
Atividades artísticas que incentivam a criatividade e a expressão
individual, como projetos de arte que envolvem diferentes
materiais. Implementação de rotinas diárias que incluam
exercícios de mindfulness adaptados para crianças, para ajudar
na gestão de ansiedade e concentração.

Metodolog Avaliação diagnóstica inicial para entender as necessidades e

ia de preferências individuais do aluno, seguida de intervenções
Trabalho adaptativas com foco em métodos interativos e sensoriais
para maximizar a aprendizagem e a adaptação ao ambiente
escolar.
Acompanhamento contínuo do progresso do aluno, com ajustes
regulares no plano pedagógico para garantir uma resposta
eficaz às suas necessidades.

Recursos Materiais didáticos adaptados, incluindo livros com ilustrações

Materiais e grandes, kits de manipulação como blocos de construção e
Equipamen materiais sensoriais. Equipamentos para atividades físicas
tos adaptadas, como colchonetes, bolas pequenas e instrumentos
musicais simples.

Critérios Avaliações periódicas para monitorar a adaptação ao ambiente

de Avaliação escolar, desenvolvimento das habilidades cognitivas, motoras,
sociais e emocionais e feedback regular dos professores, terapeutas
e da família sobre o progresso do aluno.

Avaliaçã Monitoramento contínuo com avaliações detalhadas ao fim de

o do cada semestre para revisar os avanços e ajustar as abordagens
Período conforme necessário, assegurando o desenvolvimento integral do
aluno no ambiente escolar.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:
[Link].
br
[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Autismo

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) apresenta um diagnóstico de transtorno do espectro autista (TEA),

com maior sensibilidade sensorial e dificuldades de socialização. Ele(a) começou sua
educação em uma escola regular, onde enfrentou desafios de adaptação e
comunicação. Tem mostrado interesse em atividades individuais e possui habilidade
com jogos que requerem lógica e raciocínio.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A casa é um ambiente estável, mas pequena, com poucos espaços privativos, o

que às vezes leva a estímulos excessivos para o(a) aluno(a). Seus pais são
atenciosos, mas devido à sua rotina de trabalho, muitas vezes não estão
presentes durante a semana. Eles buscam apoio em terapias comportamentais
fora do horário escolar.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola atual do(a) aluno(a) adota práticas inclusivas com infraestrutura

adaptada, como salas de aula com isolamento acústico para reduzir sobrecargas
sensoriais e professores capacitados em educação especial. A filosofia da escola
promove a inclusão e o respeito às diversidades, criando um ambiente de
[Link].
br
aprendizagem positivo para todos os alunos.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

Condições de saúde geral:

1. O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade sensorial acentuada e dificuldades de
comunicação típicas do espectro autista.
2. Não possui diagnósticos adicionais de condições de saúde física.
3. Não faz uso de medicamentos controlados.

Necessidades educacionais especiais:

1. O(a) aluno(a) necessita de acompanhamento constante para desenvolvimento de
habilidades sociais e de comunicação.
2. Usa recursos como pictogramas para melhorar a compreensão e expressão.
3. A integração com outros alunos em atividades grupais é essencial para seu
desenvolvimento social.

[Link]ção Integrada do Aluno com Autismo - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Sensibilidade aumentada a estímulos visuais; pode

Percepção Visual
se distrair facilmente com detalhes visuais.

Hipersensibilidade a sons; ruídos inesperados ou

Auditiva
altos podem ser perturbadores.

Reações variáveis ao toque; pode ter aversão a

Tátil
certas texturas ou contato físico.

Pode apresentar dificuldades na integração de

Sinestésica
movimentos e sensações corporais.

Espacial Dificuldades em navegar espaços físicos ou entender

relações espaciais complexas.

Dificuldades com a percepção do tempo, pode

Temporal
necessitar de rotinas estruturadas e previsíveis.

Atenção Foco intenso em interesses específicos; pode ter

e Foco Geral
dificuldade em mudar de tarefas ou dividir
atenção.

Memória Auditiva e Boa memória em áreas de interesse; pode esquecer

Verbal ou desconsiderar informações fora dessas áreas.

[Link].
br
 Visual e Forte memória visual, especialmente para padrões e
Numérica detalhes; memória numérica pode variar.

Linguagem e Leitura Pode ter atrasos na linguagem; dificuldades na

Comunicaçã e leitura e escrita conforme normas típicas.
o Escrita

Erros ortográficos comuns; pode aprender melhor

Ortografia
com métodos visuais.

Raciocínio Matemática, Pode ter habilidades notáveis ou dificuldades

Lógico Química, significativas em áreas lógicas, dependendo do perfil
Física individual.

Motor e Coordenação Desafios com a coordenação motora fina e

Psicomotor e Postura grossa; pode beneficiar-se de terapia
ocupacional.

Dificuldades com tarefas que exigem equilíbrio físico;

Equilíbrio
atividades estruturadas podem ajudar na melhoria.

Emociona Estado Reações emocionais intensas a mudanças ou

l e Social Emocional estresses; estratégias de manejo emocional são
essenciais.
Reação à Alta sensibilidade a frustrações; pode exibir
Frustração comportamentos de evitação ou estresse em
desafios.

Interaçã Desafios significativos na interação social;

o Social programas de habilidades sociais podem melhorar a
comunicação e cooperação.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com

autismo, as necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para
formular os objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) são:

Melhorar a comunicação
Desenvolver habilidades
sociais
Estabelecer rotinas claras e previsíveis
Implementar estratégias de apoio comportamental
positivo Promover a independência através de
habilidades de vida diária Melhorar a coordenação
motora
Fazer adaptações
curriculares Utilizar

[Link].
br
tecnologia assistiva
Oferecer suporte psicológico e terapêutico

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Salas de Implementação Coordenação
ambiente escolar recursos de sinalizações pedagógica,
para minimizar multifuncionais. visuais e áreas Direção da
estímulos de descanso escola.
sensoriais sensorial.
aversivos.

Implementação Política de Desenvolviment Professores,

de programas de inclusão o de projetos Equipe de
educação escolar. específicos para AEE.
inclusiva com inclusão efetiva.
foco no respeito à
diversidade.

Sala Uso de Uso de recursos Ampliação do Professores,

de tecnologias visuais uso de Assistente de
Aula assistivas e adaptados. tecnologia Tecnologia
materiais assistiva Educacional.
didáticos conforme a
adaptados. necessidade.

Estruturação de Atividades Criação Professores

atividades diferenciadas contínua de do AEE,
pedagógicas já aplicadas. materiais Psicopedagogos
conforme o perfil didáticos .
cognitivo e específicos e
sensorial do personalizados
aluno. .

Família Fortalecimento da Reuniões Programas de Psicólogos,

comunicação periódicas treinamento Assistentes
entre escola e com os pais. para pais sobre sociais,
família para educação Coordenação
[Link].
br
 suporte especial. pedagógica.
educacional e
emocional.

Orientações sobre Informações Elaboração de Equipe

maneiras de criar básicas sobre guias práticos multidisciplinar
um ambiente de adaptações no personalizados da escola.
suporte em casa lar já para os pais.
que complemente fornecidas.
as intervenções
escolares.

Saúde Coordenação com Acompanhament Integração de Médicos,

o
profissionais da com novos Fonoaudiólogos,
saúde para fonoaudiólogo e especialistas Terapeutas
avaliações terapeuta como ocupacionais.
regulares
e intervenções ocupacional. neurologistas ou
terapêuticas. psiquiatras.

Implementação de Plano de saúde Desenvolvimento Profissionais da

de
planos de saúde básico já em um plano de saúde escolar,
individualizados prática. intervenção médica Médicos
que
atendam às mais detalhado. especialistas.
necessidades
específicas do
autismo.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos

[Link].
br
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( x ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de
estratégias adaptativas e de comunicação.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptações para
atividades físicas seguras e inclusivas.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Sensibilização sobre autismo
e inclusão. ( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Planejamento e
implementação de práticas inclusivas.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Estratégias de apoio em casa e
entendimento das necessidades especiais.

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Autismo

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Foco em leitura, escrita e ortografia, com métodos

Serem visuais e táteis que ajudam na compreensão.
Trabalhada Área Motora: Desenvolvimento de coordenação motora, com
s atividades de motricidade fina.
Área Social: Foco em comunicação alternativa e socialização,
usando cenários controlados para ensinar normas sociais e
comportamento em grupo.

Objetivos - Melhorar habilidades de comunicação não-verbal e verbal

através de sistemas de comunicação alternativa.
- Aperfeiçoar a motricidade fina para melhorar a escrita.
- Facilitar a compreensão de textos através de recursos visuais.

[Link].
br
 - Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando
atividades de autoexpressão.
- Desenvolver habilidades artísticas como meio de expressão.
- Reforçar conceitos de lógica matemática através de jogos e
atividades práticas.

Atividades - Uso intensivo de comunicação alternativa, como pictogramas e

Diferenciad dispositivos de comunicação assistida.
as - Atividades práticas de informática acessível para aprimorar a
interação com tecnologia adaptativa.
- Personalização de materiais didáticos para atender necessidades
sensoriais específicas.
- Inclusão de arte terapêutica, como desenho e pintura, para
facilitar a expressão emocional.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e

a de adaptativas, centradas nas preferências e necessidades sensoriais do
Trabalho aluno. Abordagem baseada em rotinas claras para minimizar a
ansiedade e maximizar a aprendizagem.

Recursos - Materiais didáticos adaptados visual e tátilmente.

Materiais e - Tecnologia assistiva, incluindo softwares educacionais
Equipamen especiais e dispositivos de entrada alternativos.
tos - Recursos para artes visuais, como telas adaptadas e tintas não-
tóxicas.
- Equipamentos de áudio ajustados para controle de volume e clareza.

Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Avaliação da adaptação ao ambiente, uso de
comunicação alternativa e participação familiar.
- 2º Semestre: Progressos na escrita e leitura adaptada.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais através de
atividades grupais.
- 4º Semestre: Crescimento em habilidades artísticas e lógica
matemática.

Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano

o do conforme necessário. Registro de melhorias na comunicação,
Período socialização, habilidades cognitivas e motoras, além da resposta
emocional e adaptação às rotinas escolares.

Nome do Professor(a):
Assinatura do

[Link].
br
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - TDAH

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado com TDAH, manifestando-se principalmente por

dificuldades de concentração e impulsividade. O(a) aluno(a) enfrenta desafios para
manter o foco em tarefas de longa duração e é bastante ativo, movimentando-se
frequentemente durante as aulas. Beneficia- se de atividades físicas e suporte
psicopedagógico para melhorar sua capacidade de atenção e controle
comportamental.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A casa proporciona um ambiente estável, porém compacto, com limitações de

espaço privativo que às vezes resultam em estímulos excessivos para o(a)
aluno(a). Seus pais, embora atenciosos, têm rotinas de trabalho que limitam sua
presença durante a semana. Eles recorrem a terapias comportamentais fora do
horário escolar para apoiar o9a) aluno(a).

ÂMBITO ESCOLAR

A escola do(a) aluno(a) pratica a inclusão e possui infraestrutura adaptada, como

salas de aula com isolamento acústico para minimizar sobrecargas sensoriais e
professores capacitados em educação especial. A cultura escolar enfatiza o
respeito e a valorização das diferenças, proporcionando um ambiente de
[Link].
br
aprendizado positivo para todos os alunos.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) apresenta sensibilidade sensorial aumentada e dificuldades de

comunicação típicas do TDAH, sem diagnósticos adicionais de condições de
saúde física. Ele(a) não faz uso de medicamentos controlados atualmente.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de supervisão constante para desenvolver habilidades

sociais e de comunicação. Utiliza recursos como pictogramas para auxiliar na
compreensão e expressão. A integração com outros alunos em atividades grupais
é crucial para seu desenvolvimento social.

6. Avaliação Integrada do Aluno com TDAH - Resumo das Funções

Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais:

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Facilmente distraído por estímulos visuais;

Percepção Visual
dificuldade em focar em tarefas visuais prolongadas.

Dificuldade em filtrar ruídos de fundo, o que pode

Auditiva
interromper a concentração.

Pode demonstrar inquietude com toques ou texturas

Tátil
inesperadas.

Descoordenação ocasional de movimentos; melhora

Sinestésica
com atividades que exigem coordenação motora.

Espacial Desafios em organizar e gerenciar o espaço pessoal

e escolar.

Dificuldade em gerenciar o tempo, beneficiando-se de

Temporal
lembretes e estruturas claras.

Atenção Tendência a distrair-se facilmente; estratégias de

e Foco Geral
minimização de interrupções são úteis.

Memória Auditiva e Problemas em manter a atenção durante

Verbal explicações longas; apoio com resumos é eficaz.

Visual e Boa memória visual para interesses específicos;

[Link].
br
 Numérica dificuldade em lembrar dados numéricos sem
contextos visuais claros.

Linguagem e Leitura Pode apresentar atrasos em leitura e escrita;

Comunicaçã e recursos multimídia auxiliam o aprendizado.
o Escrita

Ortografia Comete erros frequentes; métodos interativos e

visuais melhoram o aprendizado.

Raciocínio Matemática, Interesse variável; abordagens práticas e visuais

Lógico Química, facilitam a compreensão.
Física

Motor e Coordenação Desafios com a coordenação motora fina; atividades

Psicomotor e Postura como desenho ou uso de blocos de montar podem
ser benéficos.

Dificuldades com tarefas que exigem equilíbrio físico;

Equilíbrio
atividades estruturadas podem ajudar na melhoria.
Reações emocionais podem ser rápidas e
Emociona Estado
intensas; suporte para desenvolver técnicas de
l e Social Emocional
controle emocional
é fundamental.
Reação à Baixa tolerância à frustração; intervenções para
Frustração desenvolver paciência e resiliência são
recomendadas.

Interaçã Dificuldades em habilidades sociais; programas

o Social específicos para o desenvolvimento de tais
habilidades são necessários.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com TDAH,

as necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para formular os
objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
são:

Aumentar a capacidade de concentração

Desenvolver habilidades de gestão do
tempo Criar estratégias de organização
pessoal Aplicar técnicas de manejo de
distração
Promover a autonomia em tarefas escolares e de vida
diária Melhorar a coordenação motora fina e grossa
Fazer adaptações curriculares conforme a necessidade
Utilizar recursos de tecnologia assistiva para suporte ao

[Link].
br
aprendizado Oferecer suporte psicológico para manejo de ansiedade
e frustrações

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Programas de Estratégias para Coordenação
ambiente educação reduzir ruídos e pedagógica,
escolar para inclusiva distrações Direção da
minimizar focados no visuais. escola.
distrações. TDAH.

Implementação Políticas de Desenvolviment Professores de

de rotinas inclusão o de áreas de AEE.
estruturadas para escolar descanso
transições e atualizadas. estratégicas.
atividades.

Sala Uso de Uso de Ampliação de Professores,

de tecnologias cronogramas tecnologia Assistente de
Aula assistivas e visuais e assistiva e Tecnologia
materiais recursos visuais criação de Educacional.
didáticos adaptados. materiais
adaptados. didáticos
específicos.

Incorporação Estratégias Personalização Psicopedagogos

de atividades de ensino de estratégias .
de movimento flexíveis de ensino para
para facilitar a aplicadas. cada aluno.
concentração.

[Link].
br
Família Intensificação da Reuniões Treinamento Psicólogos,
comunicação periódicas e para pais sobre Assistentes
entre escola e workshops estratégias de sociais,
família. sobre TDAH. suporte em Coordenação
casa. pedagógica.

Programas de Suporte Workshops Terapeutas

apoio para continuado sobre técnicas familiares.
gestão do através de de gestão de
comportamento comunicação comportament
em casa. online. o.

Saúde Acompanhamen Integração de Desenvolvimen Médicos,

to com especialistas to de planos de Fonoaudiólogos,
especialistas como saúde Terapeutas
em TDAH. neurologistas. individualizados ocupacionais.
.

Integração de Suporte Implementação Psicólogos

programas de terapêutico de escolares.
manejo de regular. acompanhamento
estresse e psicológico
ansiedade. regular.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
[Link].
br
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de estratégias
para melhorar a concentração e minimizar distrações.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Inclusão de intervalos ativos
para gerenciar energia e atenção.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Conscientização sobre TDAH e
estratégias para promover a inclusão.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Desenvolvimento de políticas de
apoio adaptadas para alunos com TDAH.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Técnicas de manejo comportamental e
organizacional para uso em casa.

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Autismo

Categoria Descrição

Área Cognitiva: Foco em técnicas de gerenciamento de atenção,

Áreas a
estratégias para melhoria da concentração e habilidades de
Serem
estudo, usando recursos visuais e interativos.
Trabalhada
Área Motora: Desenvolvimento da coordenação motora através de
s
atividades físicas que também ajudam na gestão de energia.
Área Social: Foco em habilidades de cooperação e interação social,
utilizando jogos de grupo e atividades colaborativas para ensinar
normas sociais e comportamento em grupo.

Objetivos - Melhorar a capacidade de foco e atenção através de exercícios

específicos e uso de tecnologia assistiva.
- Desenvolver habilidades organizacionais e de planejamento para
melhorar o desempenho acadêmico.
- Facilitar a gestão de impulsividade e hiperatividade com
técnicas de autocontrole.

[Link].
br
 - Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando
atividades de relaxamento e mindfulness.
- Aperfeiçoar habilidades motoras através de esportes e artes
que exigem controle fino e grosso.
- Promover habilidades sociais e de trabalho em equipe através de
atividades estruturadas.

Atividades - Exercícios de mindfulness e técnicas de relaxamento para ajudar

Diferenciad na gestão da atenção e do estresse.
as - Jogos que envolvem planejamento e estratégias para
estimular o pensamento lógico e a paciência.
- Personalização de materiais didáticos para incluir mais elementos
interativos e multimídia.
- Atividades de arte, como modelagem e pintura, para promover
expressão emocional e foco.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e

a de adaptativas, focadas em técnicas de manejo comportamental e
Trabalho cognitivo. Utilização de rotinas estruturadas e claras para minimizar a
distração e maximizar a aprendizagem.

Recursos - Materiais didáticos adaptados com foco em interatividade e estímulo

Materiais e visual.
Equipamen - Tecnologia assistiva, incluindo aplicativos para gerenciamento de
tos tarefas e foco.
- Equipamentos para atividades físicas adaptadas, como
colchonetes e pequenos aparatos esportivos.
- Recursos de arte com materiais seguros e fáceis de usar.

Critérios de
- 1º Semestre: Avaliação do uso efetivo de estratégias de
Avaliação
atenção e gerenciamento de impulsividade.
- 2º Semestre: Progresso nas habilidades organizacionais e de
planejamento.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais e
cooperação em atividades de grupo.
- 4º Semestre: Melhoria na coordenação motora e habilidades
artísticas.

Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano

o do conforme necessário. Registro de avanços na capacidade de
Período concentração, organização, habilidades sociais e motoras, além da
adaptação às rotinas escolares e resposta às intervenções
comportamentais.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Dislexia

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado com dislexia, caracterizada por dificuldades

significativas na leitura, escrita e ortografia, apesar de suas habilidades intelectuais
típicas. Tem enfrentado desafios no acompanhamento das aulas e nas atividades
que envolvem leitura rápida e escrita sob pressão, mas mostra entusiasmo por
aprendizados práticos e visuais.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente de apoio, mas enfrenta desafios devido à falta de

tempo dos pais, o que limita o acompanhamento constante nas tarefas escolares
do(a) aluno(a).
Buscam integrar recursos que facilitem o aprendizado em casa.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está comprometida com a inclusão e tem algumas adaptações como

textos com fontes ampliadas e mais visuais, contudo, há a necessidade de
aprimorar as estratégias específicas para dislexia, como o uso de tecnologia
assistiva e materiais didáticos adaptados.

[Link].
br
[Link]ção do(a) aluno(a)

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) não apresenta condições de saúde adicionais e não faz uso de
medicamentos controlados. Sua principal necessidade está no apoio para as
dificuldades específicas da dislexia.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de adaptações nos métodos de ensino e avaliação para

acomodar seu estilo de aprendizagem visual e tátil. Requer também apoio
constante para desenvolver habilidades de leitura e escrita e gestão da
autoestima e ansiedade relacionadas às suas dificuldades acadêmicas.

[Link]ção Integrada do Aluno com Dislexia - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais:

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Dificuldade em processar informações visuais

Percepção Visual
complexas; beneficia-se de materiais didáticos
claros e bem organizados.

Auditiva Desafios em seguir instruções verbais em ambientes

ruidosos; necessita de instruções claras e
possivelmente repetidas.
Tátil Sensibilidade a texturas; atividades práticas podem
ser ajustadas para conforto.

Sinestésica Coordenação de movimentos desafiadora; melhora

com atividades práticas que envolvem coordenação
motora.
Dificuldade em organizar material e espaço de
Espacial trabalho; beneficia-se de ambientes organizados
e minimamente
distrativos.
Gerenciamento de tempo desafiador; eficaz com
Temporal
o uso de agendas e lembretes visuais.

Facilidade de distração, especialmente em tarefas

Atenção
Geral que não envolvem interesses pessoais; técnicas
e Foco
como divisão de tarefas em blocos ajudam a
manter o foco.
Dificuldade em manter a atenção em aulas
Memória Auditiva e
expositivas longas; apoio com recursos visuais e

[Link].
br
 resumos escritos
Verbal
são úteis.
Visual e Boa memória visual para elementos gráficos;
Numérica desafios em lembrar de informações numéricas sem
apoio visual.
Linguagem e Leitura Leitura lenta e dificuldade com a decodificação de
Comunicaçã e palavras; beneficia-se do uso de textos com fonte
o Escrita ampliada e de alto contraste.

Ortografia Erros de ortografia frequentes; uso de ferramentas

de correção ortográfica e prática com feedback
imediato são benéficos.

Raciocínio Matemática, Comprensão variável; métodos que integram

Lógico Química, visualizações e práticas concretas facilitam a
Física aprendizagem.
Motor e Coordenação Coordenação motora fina desafiadora; atividades
Psicomotor e Postura que envolvem habilidades motoras finas como
recortar, colar e modelar são recomendadas para
melhoria.
Emociona Estado Reações emocionais intensas, particularmente em
l e Social Emocional situações de estresse acadêmico; estratégias de
manejo de estresse e ansiedade, como técnicas
de respiração e mindfulness, são recomendadas.
Reação à Frustração frequente em situações de falha
Frustração percebida; apoio emocional e técnicas de
resiliência são cruciais.
Interaçã Interação social ocasionalmente desafiadora
o Social devido à baixa autoestima relacionada a
dificuldades acadêmicas; grupos de habilidades
sociais e atividades em equipe podem fortalecer a
confiança e as habilidades sociais.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com

dislexia, as necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para
formular os objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) são:

Aumentar a fluência e compreensão leitora.

Desenvolver estratégias eficazes para a escrita e
ortografia. Criar métodos de organização visual para
facilitar o aprendizado.
Aplicar técnicas para melhorar o foco e minimizar distrações visuais e
auditivas. Promover a autonomia por meio do uso de ferramentas e tecnologias
adaptativas. Melhorar a coordenação motora para tarefas que requerem

[Link].
br
habilidades de escrita manual.
Realizar adaptações curriculares que atendam às necessidades específicas de
aprendizagem. Utilizar recursos de tecnologia assistiva focados no suporte à leitura e
escrita.
Oferecer suporte psicológico para aumentar a autoestima e gerenciar a ansiedade
relacionada a desafios acadêmicos.

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Salas de Implementação Coordenação
ambiente recursos de sinalizações pedagógica,
escolar para multifuncionais visuais claras e Direção da
facilitar a com legíveis. escola.
leitura. equipamentos
básicos.
Implementação Política de Desenvolviment Professores de
de programas de inclusão o de projetos AEE.
educação escolar ativa. específicos para
inclusiva com suporte à
foco na dislexia. dislexia.

Sala Uso de Uso de recursos Ampliação do Professores,

de tecnologias visuais uso de Assistente de
Aula assistivas e adaptados para tecnologia Tecnologia
materiais facilitar o assistiva Educacional.
didáticos aprendizado. conforme as
adaptados para necessidades.
dislexia.

Estruturação de Atividades Criação Professores

atividades diferenciadas contínua de do AEE,
pedagógicas já aplicadas em materiais Psicopedagogos
conforme o perfil algumas didáticos .
cognitivo do classes. específicos e
aluno. personalizados
.

[Link].
br
Família Fortalecimento Reuniões Programas de Psicólogos,
da comunicação periódicas treinamento para Assistentes
entre escola e com os pais. pais sobre sociais,
família. técnicas de Coordenação
leitura em casa. pedagógica.

Orientações sobre Informações Elaboração de Equipe

como criar um básicas sobre guias práticos multidisciplinar
ambiente de adaptações no personalizados da escola.
suporte em casa. lar já para os pais.
fornecidas.

Saúde Acompanhamento Integração de Desenvolvimento Médicos,

com especialistas especialistas de um plano de Fonoaudiólogos,
em dificuldades de como intervenção Terapeutas
aprendizagem. psicopedagogos educacional ocupacionais.
.
detalhado.

Implementação de Plano de saúde Integração de Profissionais da

novos
planos de saúde básico já em especialistas como saúde escolar,
individualizados prática. neurologistas ou Médicos
que
atendam às psiquiatras. especialistas.
necessidades de
aprendizagem
específicas.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
[Link].
br
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de
estratégias focadas em leitura e escrita adaptadas para dislexia, uso de
tecnologia assistiva.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Inclusão de
atividades que promovam habilidades motoras e coordenação.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Promoção de um ambiente inclusivo e
compreensão das dificuldades relacionadas à dislexia.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Desenvolvimento e
implementação de políticas de apoio a alunos com dificuldades de
aprendizagem específicas como a dislexia. ( x ) Orientação à família do aluno.
Quais? Técnicas e recursos para apoiar o aprendizado em casa, maneiras de
criar um ambiente propício para o estudo.

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Autismo

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Foco em leitura, escrita e ortografia, com uso de

Serem métodos visuais e táteis que facilitam a compreensão e
Trabalhada aprendizado.
s Área Motora: Desenvolvimento de coordenação motora, com
ênfase em atividades que envolvem motricidade fina e
coordenação visual-motora. Área Social: Promoção de habilidades
de interação e comunicação, utilizando dinâmicas grupais e
atividades colaborativas para ensinar normas sociais e melhorar a
interação social.

[Link].
br
Objetivos - Aumentar a fluência e compreensão na leitura por meio de
estratégias de leitura multimodal.
- Melhorar a precisão e a velocidade na escrita e ortografia
através de feedback imediato e tecnologia assistiva.
- Facilitar a decodificação e compreensão de textos complexos com
o auxílio de recursos visuais e contextuais.

- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico através de

atividades de autoexpressão e autoconhecimento.
- Desenvolver habilidades artísticas como pintura e escultura para
melhorar a expressão e a motricidade fina.
- Reforçar o entendimento e aplicação de conceitos matemáticos
através de jogos educativos e práticas interativas.

Atividades - Utilização de softwares e aplicativos de leitura de texto para

Diferenciad suportar a compreensão leitora.
as - Atividades práticas utilizando tablets e computadores para
aprimorar a interação com tecnologia adaptativa.
- Adaptação de materiais didáticos para incluir mais conteúdo visual e
tátil.
- Incorporação de arte terapêutica, como desenho e pintura,
bem como escultura, para facilitar a expressão emocional e a
motricidade fina.
Metodologi Avaliação diagnóstica inicial para identificar as necessidades
a de específicas do aluno, seguida de intervenções regulares e
Trabalho adaptativas focadas na melhoria da leitura e da escrita. Utilização
de rotinas claras e estruturadas para minimizar a ansiedade e
otimizar a aprendizagem dentro de um ambiente de suporte.

Recursos - Materiais didáticos adaptados para visibilidade e manuseio fácil.

Materiais e - Tecnologia assistiva, incluindo softwares educacionais e
Equipamen dispositivos de entrada adaptativos como teclados
tos especializados e mouses adaptados.
- Recursos artísticos que incluem papéis de textura variada e tintas
seguras.
- Equipamentos de áudio com controle de volume personalizável e
fones de ouvido para foco auditivo.
- 1º Semestre: Avaliação do progresso na adaptação ao ambiente,
Critérios de
uso eficaz de ferramentas de leitura assistida e participação ativa
Avaliação
nas atividades propostas.
- 2º Semestre: Avaliação dos avanços na escrita, ortografia e
capacidade de leitura independente.
- 3º Semestre: Observação do desenvolvimento de habilidades
sociais e participação em atividades de grupo.
- 4º Semestre: Avaliação do crescimento em habilidades artísticas e
aplicação prática de conceitos matemáticos.

[Link].
br
 Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso, com ajustes no plano
o do conforme necessário, registrando melhorias na comunicação,
Período socialização, habilidades cognitivas e motoras, além da resposta
emocional e adaptação às rotinas escolares.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Síndrome de Down
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com Síndrome de Down, apresentando

características típicas associadas, como atrasos no desenvolvimento cognitivo e
motor, dificuldades de aprendizagem e de linguagem. Mostra entusiasmo por
atividades práticas e visuais e se beneficia de um ambiente de aprendizado
estruturado e suporte contínuo.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família fornece um ambiente amoroso e suportivo, enfrentando desafios devido

às exigências de cuidados constantes, o que às vezes limita o tempo disponível
para atividades educativas específicas. Eles são proativos em buscar recursos
que facilitem o desenvolvimento e aprendizado do(a) aluno(a) em casa.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está comprometida com a inclusão e possui adaptações para facilitar o

acesso e a aprendizagem, como salas de recursos multifuncionais e suporte de
profissionais especializados. Contudo, há a necessidade de melhorar as estratégias
e recursos específicos para lidar com os desafios particulares da Síndrome de
Down, como a melhoria das técnicas de comunicação alternativa e adaptações
curriculares.
[Link].
br
[Link]ção do(a) aluno(a)

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) está em boa saúde geral, com acompanhamento médico regular
para monitorar as condições comuns associadas à Síndrome de Down. Não faz uso
de medicamentos que afetem sua capacidade de aprendizado.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de adaptações nos métodos de ensino e avaliação para

acomodar suas necessidades de aprendizagem sensorial e cognitiva. É essencial o
apoio constante para o desenvolvimento de habilidades de vida prática, sociais e
de comunicação, além de técnicas para gerenciar a ansiedade e reforçar a
autoestima.

[Link]ção Integrada do Aluno com Síndrome de Down - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais:

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Preferência por materiais visuais simples e coloridos;

Percepção Visual
dificuldade com estímulos visuais complexos.

Necessidade de instruções verbais simples e

Auditiva
repetidas; ambientes silenciosos facilitam o
entendimento.

Preferência por texturas suaves; pode reagir

Tátil
negativamente a texturas ásperas ou inesperadas.

Beneficia-se de atividades que envolvem movimento

Sinestésica
para melhorar a coordenação motora e a integração
sensorial.

Espacial Dificuldades com noções de espaço e organização;

ambientes estruturados e rotineiros são benéficos.

Desafios com a noção de tempo; rotinas visuais e

Temporal
cronogramas ajudam a estruturar o dia.

Atenção Concentração limitada, melhor resposta a

e Foco Geral
atividades curtas e variadas.
Pode ignorar estímulos auditivos complexos sem
Memória Auditiva e
suporte visual; beneficia-se de comunicação
Verbal
reforçada com gestos ou sinais.

[Link].
br
 Visual e Memória visual boa para rotinas diárias e
Numérica reconhecimento de pessoas, mas dificuldades com
números e símbolos abstratos.

Linguagem e Leitura Processo de aprendizado de leitura e escrita mais

Comunicaçã e lento; uso intensivo de pictogramas e símbolos
o Escrita visuais para auxiliar na comunicação.

Ortografia Dificuldades consistentes; prática com feedback

visual e tátil é essencial.
Raciocínio Matemática, Compreensão básica com o apoio de materiais
Lógico Química, concretos e exemplos visuais; abordagens
Física práticas são preferidas.
Motor e Coordenação Desenvolvimento motor geralmente atrasado;
Psicomotor e Postura atividades de motricidade fina e grossa regularmente
programadas são cruciais para o desenvolvimento.
Emociona Estado Pode apresentar sensibilidade emocional a
l e Social Emocional críticas ou falhas percebidas; suporte constante
para desenvolver autoconfiança.
Reação à Frustrações podem ocorrer frequentemente em
Frustração situações de aprendizado desafiadoras; estratégias
de manejo comportamental e suporte emocional
são recomendados.
Interaçã Interage bem dentro de ambientes familiares e
o Social estruturados; programas de habilidades sociais
ajudam a melhorar a interação em grupos maiores
e novos ambientes.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com

Síndrome de Down, as necessidades educacionais especiais que deverão ser
consideradas para formular os objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento
Educacional Especializado (AEE) são:

Aumentar a capacidade de comunicação e compreensão, tanto verbal quanto não

verbal. Desenvolver habilidades motoras finas e grossas por meio de atividades
práticas adaptadas. Estabelecer métodos de organização visual e tátil para facilitar o
aprendizado.
Implementar estratégias para manter o foco e reduzir distrações em ambientes
educacionais. Promover a autonomia por meio do uso de ferramentas e
tecnologias adaptativas que suportem a independência nas atividades diárias e
escolares.
Melhorar a coordenação motora necessária para atividades de vida diária e
acadêmicas. Adaptar os currículos para atender às necessidades específicas de
aprendizagem, com foco em habilidades práticas além das acadêmicas.
Utilizar recursos de tecnologia assistiva para melhorar o acesso ao currículo e facilitar

[Link].
br
a comunicação.
Oferecer suporte psicológico contínuo para ajudar a gerenciar a ansiedade e aumentar
a autoestima, especialmente frente a desafios acadêmicos e sociais.

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Salas de Implementação Coordenação
ambiente recursos de sinalizações pedagógica,
escolar para multifuncionais visuais claras e Direção da
facilitar a com acessíveis. escola.
acessibilidade e equipamentos
o aprendizado. básicos.
Implementação Política de Desenvolvimen Professores de
de programas de inclusão to de projetos AEE.
educação escolar ativa. específicos
inclusiva com para suporte à
foco na Síndrome Síndrome de
de Down. Down.

Sala Uso de Uso de recursos Ampliação do Professores,

de tecnologias visuais uso de Assistente de
Aula assistivas e adaptados para tecnologia Tecnologia
materiais facilitar o assistiva Educacional.
didáticos aprendizado. conforme as
adaptados para necessidades.
Síndrome de
Down.

Estruturação de Atividades Criação Professores

atividades diferenciadas contínua de do AEE,
pedagógicas já aplicadas em materiais Psicopedagogos
conforme o perfil algumas didáticos .
cognitivo e motor classes. específicos e
do aluno. personalizados
.

Família Fortalecimento da Reuniões Programas de Psicólogos,

comunicação periódicas treinamento para Assistentes
entre escola e sociais,
[Link].
br
 família para com os pais. pais sobre Coordenação
suporte integral. suporte pedagógica.
educacional e
emocional em
casa.
Orientações sobre Informações Elaboração de Equipe
como criar um básicas sobre guias práticos multidisciplinar
ambiente de adaptações no personalizados da escola.
suporte em casa lar já para os pais.
que complemente fornecidas.
as intervenções
escolares.

Saúde Acompanhamento Integração de Desenvolvimento Médicos,

regular com especialistas de um plano de Fonoaudiólogos,
especialistas em como intervenção Terapeutas
desenvolvimento psicopedagogos educacional e ocupacionais.
.
infantil e Síndrome terapêutico
de Down. detalhado.

Implementação de Plano de saúde Integração de Profissionais da

novos
planos de saúde básico já em especialistas como saúde escolar,
individualizados prática. neurologistas ou Médicos
que
atendam às psiquiatras para especialistas.
necessidades avaliações
específicas do regulares.
aluno.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
[Link].
br
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de
estratégias adaptativas para engajamento e aprendizado, uso de recursos
visuais e táteis.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptações para
atividades físicas que respeitem as limitações motoras e incentivem a
inclusão.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Promoção de um ambiente inclusivo e
sensibilização sobre a Síndrome de Down.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Implementação e
monitoramento de práticas inclusivas eficazes.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Estratégias de apoio em casa e
educação sobre a Síndrome de Down para maximizar o desenvolvimento do(a)
aluno(a).

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno(a) com Síndrome de Down

Categoria Descrição

Área Cognitiva: Foco em técnicas de gerenciamento de atenção,

Áreas a
estratégias para melhoria da concentração e habilidades de estudo,
Serem
utilizando recursos visuais e interativos.
Trabalhada
Área Motora: Desenvolvimento da coordenação motora através de
s
atividades físicas que também ajudam na gestão de energia.
Área Social: Foco em habilidades de cooperação e interação social,
utilizando jogos de grupo e atividades colaborativas para ensinar
normas sociais e comportamento em grupo.

[Link].
br
Objetivos - Melhorar a capacidade de foco e atenção através de exercícios
específicos e uso de tecnologia assistiva.
- Desenvolver habilidades organizacionais e de planejamento para
melhorar o desempenho acadêmico.
- Facilitar a gestão de impulsividade com técnicas de autocontrole.

- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando

atividades de autoexpressão.
- Desenvolver habilidades artísticas como meio de expressão.
- Reforçar conceitos de lógica matemática através de jogos e
atividades práticas.

Atividades - Uso intensivo de comunicação alternativa, como pictogramas e

Diferenciad dispositivos de comunicação assistida.
as - Atividades práticas de informática acessível para aprimorar a
interação com tecnologia adaptativa.
- Personalização de materiais didáticos para atender necessidades
sensoriais específicas.
- Inclusão de arte terapêutica, como desenho e pintura, para
facilitar a expressão emocional.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e

a de adaptativas, centradas nas preferências e necessidades sensoriais do
Trabalho aluno. Abordagem baseada em rotinas claras para minimizar a
ansiedade e maximizar a aprendizagem.

Recursos - Materiais didáticos adaptados visual e tátilmente.

Materiais e - Tecnologia assistiva, incluindo softwares educacionais
Equipamen especiais e dispositivos de entrada alternativos.
tos - Recursos para artes visuais, como telas adaptadas e tintas não-
tóxicas.
- Equipamentos de áudio ajustados para controle de volume e clareza.

Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Avaliação da adaptação ao ambiente, uso de
comunicação alternativa e participação familiar.
- 2º Semestre: Progressos na escrita e leitura adaptada.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais através de
atividades grupais.
- 4º Semestre: Crescimento em habilidades artísticas e lógica
matemática.

[Link].
br
 Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano
o do conforme necessário. Registro de melhorias na comunicação,
Período socialização, habilidades cognitivas e motoras, além da resposta
emocional e adaptação às rotinas escolares.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Deficiência Intelectual
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com uma deficiência intelectual, apresentando

limitações cognitivas que afetam sua capacidade de aprendizagem em ritmo
convencional. Mostra um grande interesse por atividades lúdicas e interativas,
beneficiando-se de um ensino que utiliza recursos visuais e práticos. Experiências de
aprendizado positivas são cruciais para seu desenvolvimento e integração.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente de apoio, enfrentando desafios devido às

necessidades especiais do(a) aluno(a), que requerem atenção e cuidados
constantes. Os pais estão engajados e buscam ativamente recursos que facilitem
o desenvolvimento do(a) aluno(a), tanto em habilidades acadêmicas quanto
sociais.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola compromete-se com a inclusão e adaptação, fornecendo recursos como

salas de recursos multifuncionais e suporte de profissionais especializados em
educação especial. No entanto, é necessário aprimorar e expandir as estratégias
pedagógicas e recursos didáticos para atender de forma mais eficaz às
necessidades específicas da deficiência intelectual, incluindo a implementação
[Link].
br
de técnicas de ensino individualizado e uso intensivo de tecnologia assistiva.

[Link].
br
[Link]ção do(a) aluno(a)

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) está em boa saúde geral e não faz uso de medicamentos que interfiram
na sua capacidade cognitiva ou de aprendizado. Acompanhamento médico regular é
mantido para monitorar qualquer condição de saúde adicional.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) requer adaptações significativas nos métodos de ensino e avaliação

para facilitar seu aprendizado. A abordagem pedagógica deve incluir o uso de
recursos visuais, atividades práticas e suporte constante para o desenvolvimento
de habilidades de comunicação e sociais. É crucial também implementar
estratégias para gerenciar a ansiedade e reforçar a autoestima, ajudando o(a)
aluno(a) a enfrentar desafios acadêmicos e sociais com maior confiança.

[Link]ção Integrada do Aluno com Deficiência Intelectual - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais:

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Prefere materiais visuais simples e de alto contraste;

Percepção Visual
pode ter dificuldade com estímulos visuais
complexos.
Pode ter dificuldade em seguir instruções verbais
Auditiva complexas; ambientes mais silenciosos e repetição
de instruções podem ajudar.
Pode apresentar sensibilidade a diferentes
Tátil texturas; atividades que envolvam experiências
táteis variadas ajudam na adaptação sensorial.
Beneficia-se de atividades que promovam
Sinestésica coordenação
motora e consciência corporal, como exercícios de
equilíbrio e manipulação de objetos.
Frequentemente desafiado por tarefas que exigem
Espacial noção espacial; estratégias visuais e organização
fixa do ambiente podem facilitar a orientação.
Dificuldade em entender e gerenciar o tempo; uso
Temporal de cronogramas visuais e alarmes pode auxiliar na
estruturação do dia.

Atenção Atenção dispersa, beneficiando-se de atividades

Geral
e Foco curtas e com recompensas frequentes para manter o
engajamento.
Melhores resultados quando as instruções são
Memória Auditiva e
acompanhadas de suporte visual ou físico; requer
[Link].
br
 mais
Verbal
tempo para processar informações orais.
Visual e Memória visual relativamente boa para rotinas e
Numérica objetos familiares, mas dificuldade com conceitos
numéricos e abstratos.
Linguagem e Leitura Processo de aprendizado lento para leitura e escrita;
Comunicaçã e recursos como letras grandes e ilustrações ajudam
o Escrita na
decodificação e compreensão.
Ortografia Comete erros ortográficos com frequência; feedback
imediato e recursos como softwares de correção
podem melhorar a escrita.
Raciocínio Matemática, Aprendizado facilitado através de métodos concretos
Lógico Química, e visuais; manipulativos e exemplos do mundo real
Física ajudam
na compreensão das matérias.
Motor e Coordenação Desenvolvimento motor pode ser lento; exercícios
Psicomotor e Postura regulares e terapia ocupacional são fundamentais
para desenvolver habilidades motoras finas e
grossas.
Emociona Estado Sensível a estímulos emocionais; suporte constante
l e Social Emocional e positivo é essencial para o desenvolvimento de
uma autoimagem positiva.
Reação à Tende a se frustrar facilmente em situações de
Frustração aprendizado desafiadoras; estratégias de coping e
suporte emocional ajudam a desenvolver
resiliência.
Interaçã Interage melhor em ambientes estruturados;
o Social atividades grupais estruturadas e programas de
desenvolvimento de habilidades sociais podem
melhorar significativamente a interação social.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) com deficiência

intelectual, as necessidades educacionais especiais que devem ser consideradas
para o planejamento pedagógico do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
incluem:

Aumentar a capacidade de comunicação e compreensão, tanto verbal quanto não

verbal. Desenvolver habilidades motoras por meio de atividades práticas adaptadas.
Estabelecer métodos de organização visual e tátil para simplificar o aprendizado.
Implementar estratégias para manter o foco e reduzir distrações em ambientes
educacionais. Promover a autonomia usando ferramentas e tecnologias
adaptativas.
Adaptar currículos para enfatizar habilidades práticas, além de acadêmicas.
Utilizar tecnologia assistiva para facilitar o acesso ao currículo e melhorar a
comunicação. Oferecer suporte psicológico contínuo para gerenciar a ansiedade e
fortalecer a autoestima.
[Link].
br
[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Implementação Salas de Coordenação
ambiente de programas recursos pedagógica,
escolar para de multifuncionais Direção da
maximizar a educação equipadas para escola.
acessibilidade inclusiva com atender
e facilitar o foco na necessidades
aprendizado. deficiência específicas.
intelectual.
Implementação Criação de Implementação Professores de
de sinalizações áreas de de sinalizações AEE.
visuais claras e descanso e visuais claras e
acessíveis. atividades acessíveis em
sensoriais. toda a escola.

Sala Uso de Recursos Ampliação do Professores,

de tecnologias visuais já uso de Assistente de
Aula assistivas e adaptados para tecnologia Tecnologia
materiais facilitar o assistiva Educacional.
didáticos aprendizado. conforme as
adaptados para necessidades
deficiência individuais dos
intelectual. alunos.
Estruturação de Aplicação de Criação contínua Professores
atividades metodologias de materiais do AEE,
pedagógicas de de ensino didáticos Psicopedagogos
acordo com o especializado, específicos e .
como ensino personalizados
perfil cognitivo do
estruturado e
aluno. para enriquecer o
aprendizado
baseado em processo de
projetos. aprendizagem.

[Link].
br
Família Fortalecimento da Reuniões Programas de Psicólogos,
comunicação periódicas já treinamento para Assistentes
entre escola e estabelecidas pais sobre técnicas sociais,
família para com os pais. de suporte Coordenação
suporte integral. educacional e pedagógica.
emocional em
casa.
Orientações Distribuição de Acompanhamen Psicólogos,
práticas sobre guias de to com Assistentes
como criar um atividades que especialistas sociais,
ambiente de os pais podem em deficiência Coordenação
suporte em casa fazer em casa. intelectual para pedagógica.
que complemente orientar as
as intervenções famílias.
escolares.

Saúde Integração de Informaçõe Desenvolvimento Médicos,

especialistas s básicas de um plano de Fonoaudiólogos,
como sobre intervenção
educacional e
psicopedagogos adaptações no terapêutico Terapeutas
lar detalhado,
para avaliações e já fornecidas aos ajustado às ocupacionais.
intervenções pais. necessidades do
regulares. aluno.

Implementação de Acompanhamen Integração de Profissionais da

planos de saúde to regular por novos saúde escolar,
individualizados
equipe especialistas Médicos
que atendam às
necessidades multidisciplinar, como especialistas.
específicas de incluindo neurologistas ou
aprendizagem e terapia psiquiatras para
desenvolvimento ocupacional e avaliações
do aluno. fisioterapia. regulares.

( ) 2 vezes por semana na sala de recursos

multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de
estratégias adaptativas para engajamento e aprendizado, uso de recursos
visuais e táteis.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptações para
atividades físicas que respeitem as limitações motoras e incentivem a
inclusão.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Promoção de um ambiente
inclusivo e sensibilização sobre as necessidades e capacidades dos alunos
com deficiência intelectual.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Implementação e
monitoramento de práticas inclusivas eficazes.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Estratégias de apoio em casa e
informação sobre deficiência intelectual para maximizar o desenvolvimento
do(a) aluno(a).

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno(a) com Deficiência Intelectual

Categoria Descrição

Área Cognitiva: Foco em técnicas de gerenciamento de atenção,

Áreas a
estratégias para melhoria da concentração e habilidades de
Serem
estudo, utilizando recursos visuais e interativos.
Trabalhada
Área Motora: Desenvolvimento da coordenação motora através de
s
atividades físicas que também ajudam na gestão de energia.
Área Social: Foco em habilidades de cooperação e interação social,
utilizando jogos de grupo e atividades colaborativas para ensinar
normas sociais e comportamento em grupo.

[Link].
br
Objetivos - Melhorar a capacidade de foco e atenção através de exercícios
específicos e uso de tecnologia assistiva.
- Desenvolver habilidades organizacionais e de planejamento para
melhorar o desempenho acadêmico.
- Facilitar a gestão de impulsividade com técnicas de autocontrole.

- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando

atividades de autoexpressão.
- Desenvolver habilidades artísticas como meio de expressão.
- Reforçar conceitos de lógica matemática através de jogos e
atividades práticas.

Atividades - Uso intensivo de comunicação alternativa, como pictogramas e

Diferenciad dispositivos de comunicação assistida.
as - Atividades práticas de informática acessível para aprimorar a
interação com tecnologia adaptativa.
- Personalização de materiais didáticos para atender necessidades
sensoriais específicas.
- Inclusão de arte terapêutica, como desenho e pintura, para
facilitar a expressão emocional.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e

a de adaptativas, centradas nas preferências e necessidades sensoriais do
Trabalho aluno. Abordagem baseada em rotinas claras para minimizar a
ansiedade e maximizar a aprendizagem.

Recursos - Materiais didáticos adaptados visual e tátilmente.

Materiais e - Tecnologia assistiva, incluindo softwares educacionais
Equipamen especiais e dispositivos de entrada alternativos.
tos - Recursos para artes visuais, como telas adaptadas e tintas não-
tóxicas.
- Equipamentos de áudio ajustados para controle de volume e clareza.

Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Avaliação da adaptação ao ambiente, uso de
comunicação alternativa e participação familiar.
- 2º Semestre: Progressos na escrita e leitura adaptada.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais através de
atividades grupais.
- 4 º Semestre: Crescimento em habilidades artísticas e lógica
matemática.

[Link].
br
 Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano
o do conforme necessário. Registro de melhorias na comunicação,
Período socialização, habilidades cognitivas e motoras, além da resposta
emocional e adaptação às rotinas escolares.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Baixa Visão

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

[O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com baixa visão, enfrentando desafios

significativos na sala de aula devido à necessidade de materiais didáticos adaptados
e técnicas de ensino específicas para sua condição visual. Demonstrou uma
afinidade particular por atividades que envolvem áudio e tem desenvolvido
habilidades em utilizar tecnologia assistiva para acesso à informação.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A casa oferece um ambiente amoroso e estável, embora seja pequena e com

espaços limitados, o que às vezes complica a organização de materiais
adaptados para o(a) aluno(a). Os pais são cuidadosos e se esforçam para estar
disponíveis tanto quanto possível, apesar de suas rotinas de trabalho exigentes.
Eles regularmente buscam novos recursos e tecnologias que possam auxiliar no
aprendizado do(a) filho(a).

ÂMBITO ESCOLAR

A escola do(a) aluno(a) está bem equipada para atender às suas necessidades
específicas, com recursos como material didático em formatos acessíveis e salas
de aula projetadas para minimizar distrações visuais. A cultura escolar é
[Link].
br
fortemente inclusiva, com um forte foco no respeito e valorização da
diversidade, proporcionando um ambiente positivo para todos os estudantes.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

O(a) aluno(a) apresenta uma condição de baixa visão que requer adaptações
significativas tanto no ambiente escolar quanto em casa. Não há diagnósticos
adicionais de condições de saúde física e não faz uso de medicamentos
controlados.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

O(a) aluno(a) necessita de recursos educacionais especialmente adaptados, como

livros em braille, áudio livros e tecnologia assistiva para acessar conteúdos visuais.
O desenvolvimento de habilidades de orientação espacial e mobilidade também é
crucial. A interação com outros alunos através de atividades grupais adaptadas é
vital para o seu desenvolvimento social e emocional.

[Link]ção Integrada do Aluno com Baixa Visão - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Necessita de materiais com alto contraste e

Percepção Visual ampliação; dificuldades com textos de tamanho
padrão ou detalhes finos.
Boa capacidade auditiva, muitas vezes depende de
Auditiva
informações sonoras para compensar a limitação
visual.
Utiliza o tato para compensar informações
Tátil visuais, preferindo recursos que possam ser
explorados através do toque.
Beneficia-se de atividades que envolvem tanto o
Sinestésica movimento quanto a orientação no espaço para
aprimorar a consciência corporal.

Pode ter dificuldade em orientar-se em ambientes

Espacial
novos ou complexos sem assistência adequada.

Pode necessitar de mais tempo para completar

Temporal tarefas devido à necessidade de adaptações visuais;
cronogramas visuais e alertas ajudam na
organização do tempo.

Atenção Concentração pode ser afetada pela fadiga visual;

Geral
e Foco intervalos regulares são benéficos.

[Link].
br
 Habilidade para focar em informações auditivas é
Memória Auditiva e
geralmente alta, especialmente quando as
Verbal
instruções são claras e sem distrações de fundo.

Memória visual para cores e formas é forte, mas

Visual e
pode ter dificuldade com números e dados
Numérica
abstratos sem suportes visuais adaptados.

Linguagem e Leitura Leitura pode ser lenta; requer uso de tecnologia

Comunicaçã e assistiva como leitores de tela ou lupa eletrônica.
o Escrita
Pode enfrentar desafios sem ferramentas de
Ortografia correção ortográfica; o feedback imediato e visual
ajuda no aprendizado.

Raciocínio Matemática, Compreensão melhorada com o uso de modelos

Lógico Química, concretos e exemplos visuais adaptados;
Física estratégias práticas são cruciais.

Motor e Coordenação Coordenação motora pode ser desafiadora;

Psicomotor e Postura atividades de motricidade fina adaptadas são
essenciais para o desenvolvimento.

Emociona Estado Pode sentir frustração devido a limitações visuais;

l e Social Emocional suporte emocional contínuo é fundamental.

Reação à Estratégias de resiliência e suporte psicológico

Frustração ajudam a gerenciar a frustração e promover a
perseverança.

Interaçã Interação social pode ser limitada pela percepção

o Social visual; atividades de grupo estruturadas e
inclusivas melhoram as habilidades sociais.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) com baixa

visão, as necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para
formular os objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) são:

Aperfeiçoar as técnicas de comunicação visual e auditiva.

Reforçar as interações sociais e a capacidade de trabalhar em grupo.
Criar e manter um ambiente de aprendizado com rotinas visualmente claras e
previsíveis. Desenvolver e aplicar estratégias positivas de gestão comportamental.
Incrementar as habilidades de autonomia pessoal, especialmente em atividades
diárias. Aumentar a precisão da coordenação motora fina e grossa.
Realizar adaptações específicas nos currículos para atender às necessidades
visuais. Empregar tecnologia assistiva adaptada para melhorar o acesso ao
conteúdo educacional. Proporcionar suporte psicológico contínuo para fortalecer

[Link].
br
a autoestima e gerenciar a ansiedade.

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Salas de Implementação Coordenação
ambiente recursos de sinalizações pedagógica,
escolar para multifuncionais. em alto Direção da
maximizar a contraste e escola.
acessibilidade tamanho
visual. ampliado.

Implementação Política de Desenvolviment Coordenação

de programas inclusão o de áreas de pedagógica,
de educação escolar ativa. descanso Direção da
inclusiva adequadas à escola.
focados em baixa visão.
acessibilidade
visual.

Sala Uso de Uso de recursos Ampliação do Professores,

de tecnologias visuais uso de Assistente de
Aula assistivas e adaptados. tecnologia Tecnologia
materiais assistiva Educacional.
didáticos conforme as
adaptados. necessidades.

Estruturação Atividades Criação Professores

de atividades diferenciadas contínua de do AEE,
pedagógicas já aplicadas em materiais Psicopedagogos
conforme o algumas didáticos .
perfil visual do classes. específicos e
aluno. personalizados
.

Família Fortalecimento Reuniões Programas de Psicólogos,

da comunicação periódicas treinamento para Assistentes
entre escola e com os pais. pais sobre sociais,
suporte Coordenação
[Link].
br
 família. educacional e pedagógica.
emocional em
casa.
Orientações sobre Informações Acompanhamen Terapeutas
como criar um básicas sobre to regular com familiares.
ambiente de adaptações no especialistas
suporte em casa. lar já em
fornecidas. desenvolviment
o infantil e
baixa visão.

Saúde Coordenação com Informações Integração de Equipe

profissionais da básicas sobre especialistas multidisciplinar
da
saúde para adaptações no como escola, Médicos,
lar
avaliações já fornecidas. oftalmologistas Fonoaudiólogos.
regulares. para avaliações
regulares.

Acompanhamento Elaboração de Implementação de Terapeutas

com especialistas guias práticos planos de saúde ocupacionais,
em visão, como personalizados individualizados Profissionais da
que
oftalmologistas. para os pais. atendam às saúde escolar.
necessidades
visuais específicas.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
[Link].
br
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( x ) Área médica:
Oftalmologista ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Adaptação de materiais
didáticos para formatos acessíveis e treinamento em técnicas de ensino visualmente
inclusivas.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Utilização de
equipamentos adaptados e técnicas para garantir a segurança e a inclusão do(a)
aluno(a) nas atividades físicas.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Educação sobre baixa visão e
promoção de práticas inclusivas entre alunos.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Desenvolvimento e
monitoramento de adaptações curriculares e práticas pedagógicas inclusivas.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Fornecimento de recursos e
estratégias para apoiar o aprendizado em casa, ajustando o ambiente
doméstico para atender às necessidades do(a) aluno(a).

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Autismo

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Foco em técnicas de leitura adaptadas,

Serem escrita e ortografia, utilizando métodos que combinam
Trabalhada elementos visuais ampliados e táteis.
s Área Motora: Desenvolvimento de habilidades de
motricidade fina e grossa por meio de atividades físicas
adaptadas.
Área Social: Promoção de habilidades de comunicação
alternativa e socialização em ambientes controlados.

[Link].
br
Objetivos - Melhorar habilidades de leitura por meio de tecnologia assistiva.
- Aperfeiçoar a motricidade fina para facilitar a escrita e outras
atividades diárias.
- Facilitar a interação social e a comunicação por meio de recursos
adaptados.
- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico com
atividades de autoexpressão.
- Desenvolver habilidades práticas e cognitivas utilizando métodos
visuais e táteis adaptados.
- Reforçar conceitos educacionais com ferramentas tecnológicas
adaptadas para baixa visão.

Atividades - Utilização intensiva de tecnologia assistiva, como softwares de

Diferenciad ampliação de tela e leitores de tela.
as - Atividades práticas adaptadas para computadores e
dispositivos tecnológicos.
- Adaptação de materiais didáticos para incluir elementos táteis e
visuais de alto contraste.
- Inclusão de artes visuais e outras formas de expressão criativa
adaptadas para necessidades visuais.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial para adaptar as intervenções às

a de necessidades visuais do aluno, com metodologia baseada em rotinas
Trabalho claras para reduzir a ansiedade e maximizar a aprendizagem. As
estratégias serão ajustadas periodicamente para manter a eficácia.

Recursos - Materiais didáticos adaptados, como livros com letras ampliadas e

Materiais e imagens de alto contraste.
Equipamen - Equipamentos de tecnologia assistiva, incluindo teclados de alto
tos contraste e dispositivos de entrada tátil.
- Recursos artísticos adaptados, incluindo telas com texturas e
materiais seguros.
- Sistemas de áudio ajustados para melhorar a clareza e o volume.

Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Avaliação da adaptação ao ambiente e uso de
comunicação alternativa.
- 2º Semestre: Progressos em habilidades de leitura adaptada e escrita.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais.
- 4º Semestre: Crescimento em habilidades artísticas e aplicação
de lógica matemática.

Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano

o do conforme necessário, com registro detalhado das melhorias em
Período comunicação, socialização, habilidades cognitivas e motoras, e a
resposta emocional do aluno às adaptações.

[Link].
br
Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Deficiência Auditiva
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com deficiência auditiva, o que trouxe desafios
específicos para comunicação e interação social na escola. Tem mostrado interesse
por atividades que envolvem leitura labial e uso de tecnologia assistiva para
comunicação.
Avaliação geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família proporciona um ambiente estável e suportivo, buscando

constantemente adaptações que facilitam a comunicação em casa, como
dispositivos de amplificação sonora e treinamento em língua de sinais para
todos os membros da família.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está equipada com tecnologias de assistência auditiva, como sistemas

de FM e loops indutivos, além de professores treinados em técnicas de
comunicação para deficientes auditivos. A instituição adota uma política inclusiva,
com ênfase em integração e igualdade.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

O(a) aluno(a) tem deficiência auditiva que implica o uso de aparelhos auditivos e,
ocasionalmente, suporte de interpretação em língua de sinais. Não há outros
diagnósticos de saúde significativos, e o(a) aluno(a) não faz uso de medicamentos
controlados.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Necessita de material didático acessível, como transcrições e softwares de

conversão de texto em fala. É essencial o desenvolvimento de habilidades de
leitura labial e língua de sinais, bem como a participação em atividades sociais com
suporte adequado para fortalecer as habilidades de interação e comunicação.

[Link]ção Integrada do Aluno com Deficiência Auditiva - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Beneficia-se de sinais visuais claros e legíveis

Percepção Visual para complementar a comunicação verbal;
prefere recursos visuais integrados durante as
aulas.
Dependente de leitura labial e sinais visuais devido
Auditiva à deficiência auditiva; utiliza aparelhos auditivos e
sistemas de FM para melhorar a percepção sonora.
Engaja-se ativamente com recursos táteis como
Tátil
uma forma de enriquecer o aprendizado sensorial.
Atividades que combinam movimento e
Sinestésica
aprendizado ajudam na integração sensorial e
coordenação motora.
Estratégias de orientação espacial e marcadores
Espacial visuais são essenciais para ajudá-lo a navegar por
ambientes novos ou complexos.
Organização do tempo através de agendas visuais
Temporal é crucial; adaptações como lembretes visuais
auxiliam na gestão eficaz das rotinas diárias.

Atenção Foco pode ser desafiador em ambientes ruidosos;

Geral salas de aula com isolamento acústico e uso de
e Foco
tecnologia assistiva como sistemas de FM
melhoram a concentração.

[Link].
br
 Necessita de comunicação clara e visualmente
Memória Auditiva e
suportada para compensar a deficiência auditiva;
Verbal
beneficia-se de instruções repetidas e claras.
Visual e Tem boa memória visual para reconhecer lugares e
Numérica objetos, mas enfrenta desafios com a memória
numérica sem suportes visuais.
Linguagem e Leitura Desenvolvimento da leitura e da escrita é facilitado
Comunicaçã e por materiais didáticos adaptados, como livros com
o Escrita grandes impressões e uso de tecnologia de
conversão de texto em fala.
Ortografia Estratégias como o uso de tecnologia de correção
ortográfica e feedback visual são aplicadas para
melhorar as habilidades de escrita.
Raciocínio Matemática, Aprende melhor com o uso de recursos concretos e
Lógico Química, visuais, explorando conceitos através de
Física experiências práticas.
Motor e Coordenação Desenvolvimento motor é apoiado por terapia
Psicomotor e Postura ocupacional e atividades físicas adaptadas para
fortalecer tanto a motricidade fina quanto a grossa.
Emociona Estado Recebe apoio contínuo para desenvolver
l e Social Emocional autoconfiança e uma autoimagem positiva através
de reforço positivo constante.
Reação à Implementação de técnicas de manejo de estresse
Frustração e frustração para ajudar a desenvolver paciência e
resiliência.

Interaçã Fortalecimento das habilidades sociais através de

o Social atividades de grupo adaptadas e suporte na
comunicação não-verbal, melhorando
significativamente as interações sociais.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) com deficiência auditiva,

as necessidades educacionais especiais a serem consideradas incluem:

Melhorar a comunicação usando tecnologia assistiva como dispositivos de FM e

sistemas de amplificação.
Desenvolver habilidades motoras com atividades que integrem sinais
visuais. Organizar visualmente o aprendizado para facilitar o acesso a
informações. Implementar estratégias para manter o foco e reduzir
distrações adaptando o ambiente educacional.
Promover autonomia com ferramentas e tecnologias que permitem controle do
ambiente de aprendizagem.
Adaptar currículos para enfatizar habilidades práticas e acadêmicas
relevantes. Utilizar tecnologia assistiva para melhorar o acesso ao currículo
e a comunicação.
Oferecer suporte psicológico para ajudar a gerenciar ansiedade e fortalecer a

[Link].
br
autoestima.

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Uso de Implementação Coordenação
ambiente escolar dispositivos de de sistemas de pedagógica,
para otimizar a assistência FM e Direção da
comunicação auditiva e loops infraestrutura escola.
visual e auditiva. de indução. para
legendagem ao
vivo.
Implementação Treinamento Desenvolviment Professores,
de programas de em língua de o de materiais Assistente de
educação sinais e didáticos com Tecnologia
inclusiva focados disponibilização acessibilidade Educacional.
em acessibilidade de intérpretes auditiva e visual.
auditiva. de LIBRAS.

Sala Uso de Atividades Criação e uso Professores

de tecnologias com suporte contínuo de do AEE,
Aula assistivas e de tecnologia recursos visuais Psicopedagogos.
adaptação de de claros e
materiais amplificação legendas.
didáticos. de som.

Estruturação de Programas de Estratégias

atividades que interação social pedagógicas
promovam a que incluem para melhorar a
inclusão e alunos com e comunicação em
interação. sem grupo e
deficiências. individual.

[Link].
br
Família Fortalecimento Workshops de Programas de Psicólogos,
da comunicação conscientização orientação para Assistentes
entre escola e sobre uso de tecnologia sociais,
família. deficiência assistiva em Coordenação
auditiva. casa. pedagógica.

Fornecer Guias de Desenvolviment Terapeutas

informações e adaptação o de planos de familiares.
suporte para domiciliar já ação
adaptações no disponíveis. personalizados
lar. para
emergências e
aprendizado
diário.

Saúde Integração com Acompanhamen Introdução de Equipe

serviços to por equipe avaliações multidisciplinar
multidisciplinar periódicas mais da
especializados incluindo detalhadas para escola, Médicos,
para audiologistas e monitorar o
acompanhamento terapeutas progresso Fonoaudiólogos.
regular. ocupacionais. auditivo e
adaptar
estratégias.
Promover a saúde Programas de Implementação de Terapeutas
geral e bem-estar saúde escolar programas de ocupacionais,
saúde
do(a) aluno(a). focados em mental específicos Profissionais da
bem-
estar e para lidar com o saúde escolar.
prevenção.
estresse
relacionado à
deficiência
auditiva.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( x ) Intérprete
na sala regular
( x ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
[Link].
br
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( x ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( ) Área médica:
Oftalmologista ( x ) Outro:
Audiologista

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Implementação de
estratégias visuais e uso de tecnologia assistiva para melhor comunicação.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptações para a
inclusão do(a) aluno(a) em atividades físicas, garantindo acesso a instruções
visuais e de linguagem de sinais.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Conscientização sobre a
deficiência auditiva e promoção de comunicação inclusiva.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Supervisão das práticas de
ensino inclusivo e adaptações curriculares necessárias.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Educação sobre como apoiar o
desenvolvimento educacional e social do(a) aluno(a) em casa.

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Deficiência Auditiva

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Foco em leitura labial, escrita e comunicação

Serem visual, utilizando tecnologia assistiva e métodos que incluem sinais
Trabalhada visuais claros e legíveis.
s Área Motora: Desenvolvimento de coordenação motora através de
atividades adaptadas que incentivam tanto a motricidade fina quanto
a grossa.
Área Social: Fomento de habilidades de comunicação alternativa,
como a linguagem de sinais, e socialização em ambientes
estruturados para facilitar a interação.

[Link].
br
Objetivos - Melhorar a capacidade de leitura labial e comunicação visual com
o uso de tecnologia assistiva específica.
- Aperfeiçoar habilidades motoras para facilitar atividades
diárias e acadêmicas.

- Facilitar a interação social e comunicação usando linguagem de

sinais e dispositivos de comunicação assistida.
- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico por meio de
atividades que promovem a autoexpressão e a resiliência.
- Desenvolver habilidades práticas e cognitivas usando
ferramentas e métodos adaptados às necessidades
auditivas.
- Incorporar conceitos educacionais e curriculares adaptados para
deficiência auditiva.
Atividades - Implementação de softwares de comunicação
Diferenciad assistiva, como amplificadores de som e apps de
as transcrição em tempo real.
- Atividades práticas que utilizam recursos visuais e táteis
para ensinar matérias acadêmicas.
- Adaptação de materiais didáticos para incluir descrições visuais
detalhadas e legendas quando necessário.
- Inclusão de atividades que utilizam a arte e a música visualmente
orientadas, adaptadas para estudantes com deficiência auditiva
Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de implementação de
a de estratégias educacionais adaptadas às necessidades auditivas do
Trabalho aluno, com uma abordagem baseada em comunicação clara e
visualmente acessível. As intervenções serão revisadas e ajustadas
regularmente para garantir eficácia.
Recursos - Materiais didáticos adaptados que incluem tecnologia de
Materiais e assistência auditiva, como sistemas de FM e loop indutivo.
Equipamen - Dispositivos de entrada adaptados para acessibilidade, incluindo
tos teclados visuais e software de reconhecimento de voz.
- Recursos artísticos e educacionais que são visuais e táteis,
permitindo acesso completo a experiências de aprendizado.

Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Eficiência na adaptação ao uso de dispositivos
assistivos e na comunicação visual.
- 2º Semestre: Progresso nas habilidades de leitura labial e escrita
adaptada.
- 3º Semestre: Desenvolvimento nas habilidades sociais e uso
efetivo da linguagem de sinais.
- 4º Semestre: Melhoria na coordenação motora e habilidades práticas.

Avaliaçã Monitoramento contínuo do progresso acadêmico e social do aluno,

o do com registros detalhados de avanços em comunicação, interação
Período social, e adaptação às rotinas escolares. Ajustes no plano pedagógico
[Link].
br
 serão feitos conforme necessário para otimizar o ambiente de
aprendizagem.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Deficiência Auditiva
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO
[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com uma deficiência física, o que requer
adaptações específicas no ambiente escolar para facilitar o acesso e a mobilidade.
Tem demonstrado forte interesse e aptidão em disciplinas que permitem a utilização
de tecnologia assistiva e adaptações físicas, como informática e ciências.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família fornece um ambiente acolhedor e adaptado, com modificações no lar

para garantir a acessibilidade. Os pais são ativamente envolvidos na vida escolar
do(a) aluno(a) e buscam continuamente recursos que possam auxiliar na
independência e aprendizado do(a) filho(a).

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está preparada com infraestruturas acessíveis, como rampas e

banheiros adaptados, além de contar com equipamentos especializados que
apoiam a educação do(a) aluno(a), como mesas ajustáveis e tecnologia de
assistência. O corpo docente é treinado para empregar métodos de ensino
inclusivos, e a instituição pratica uma política de igualdade e integração ativa.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

O(a) aluno(a) apresenta uma condição física que exige o uso de dispositivos de
mobilidade, como cadeira de rodas ou andadores. A condição não afeta
diretamente sua capacidade cognitiva, e não há necessidade de medicamentos
controlados para sua condição física.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

O(a) aluno(a) necessita de acessibilidade constante e material didático adaptado

para suas limitações físicas. É crucial o desenvolvimento de habilidades motoras
finas através de terapia ocupacional, além da inclusão em todas as atividades
escolares com as adaptações necessárias. O envolvimento em atividades grupais é
vital para o desenvolvimento social e emocional, com apoios específicos para
facilitar a comunicação e interação.

[Link]ção Integrada do Aluno com Deficiência Física - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Categoria Aspecto Avaliação e Observações

Beneficia-se de recursos visuais claros e bem

Percepção Visual organizados para complementar instruções verbais,
aumentando a acessibilidade do conteúdo
educacional.
Não apresenta dificuldades auditivas; beneficia-se de
Auditiva
instruções verbais claras, acompanhadas de suporte
visual.
Responde positivamente a estímulos táteis em
Tátil atividades práticas, o que é usado para enriquecer
suas experiências
de aprendizado.
Participação em atividades físicas adaptadas é
Sinestésica
crucial para melhorar sua integração sensorial e
consciência corporal.
Necessita de ambientes bem organizados e com
Espacial acessibilidade garantida para facilitar a mobilidade e
independência.

Temporal Beneficia-se de uma estrutura de rotina visual clara

para ajudar na organização e planejamento do
tempo.

[Link].
br
Atenção Mantém foco melhor em ambientes calmos e
e Foco Geral bem estruturados, com mínimas interrupções
físicas e sonoras.
Exibe forte memória visual; estratégias visuais
Memória Visual e
ajudam na aprendizagem de conceitos numéricos.
Numérica

Raciocínio Ativo em resolver problemas e atividades que

Lógico exigem pensamento lógico e sequencial, apoiado
por recursos visuais e práticos.
Linguagem e Leitura Utilização de tecnologias assistivas e materiais
Comunicaçã e didáticos adaptados que facilitam o acesso ao
o Escrita currículo, como livros em formatos acessíveis e
dispositivos de entrada alternativos.
Ortografia Melhoria contínua através do uso de ferramentas de
correção automática e feedback visual para
aprimorar as habilidades de escrita.
Raciocínio Matemática, Aprende melhor com o uso de recursos concretos e
Lógico Química, visuais, explorando conceitos através de
Física experiências práticas.
Motor e Coordenação O desenvolvimento de motricidade fina e grossa é
Psicomotor e Postura apoiado por terapia ocupacional específica, usando
equipamentos adaptados para exercícios e
atividades diárias.
Emociona Estado Exibe resilência emocional, com suporte
l e Social Emocional contínuo para manejar frustrações e desafios
diários.
Reação à Estratégias de coping são ensinadas para
Frustração gerenciar frustrações de maneira eficaz,
especialmente em situações de aprendizado mais
desafiadoras.
Interaçã Engajado em atividades grupais, que são
o Social essenciais para desenvolver habilidades sociais e
de comunicação, ajustadas para facilitar sua
participação.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) com deficiência

física, as necessidades educacionais especiais a serem consideradas incluem:

Melhorar a acessibilidade no ambiente escolar com rampas, elevadores e outras

adaptações físicas.
Desenvolver habilidades motoras utilizando equipamentos adaptados e terapia
ocupacional. Organizar os materiais de aprendizado de forma acessível e clara para
facilitar o acesso à informação.
Implementar estratégias para manter o foco e reduzir distrações, adaptando
o ambiente educacional para minimizar barreiras físicas.

[Link].
br
Promover autonomia por meio de tecnologias assistivas que facilitam a mobilidade e o
acesso independente aos recursos educacionais.
Adaptar currículos para incluir habilidades práticas que considerem as limitações
físicas, sem comprometer o rigor acadêmico.
Utilizar tecnologia assistiva para melhorar a participação nas atividades de sala de
aula e a comunicação com professores e colegas.
Oferecer suporte psicológico e terapêutico para ajudar a gerenciar a ansiedade e
fortalecer a autoestima, reconhecendo os desafios emocionais associados à
deficiência física.

[Link].
br
PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO
[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Rampas de Melhorar a Coordenação
ambiente escolar acesso e acessibilidade pedagógica,
para banheiros nas áreas de Direção da
acessibilidade adaptados. lazer e escola.
física. laboratórios.

Introdução de Salas de aula Implementação Professores do

tecnologias equipadas com de sistemas de AEE, Assistente
assistivas mobiliário elevação para de Tecnologia
específicas para adaptável. acesso a Educacional.
deficiências andares
físicas. superiores.

Sala Desenvolvimento Treinamento Capacitação Professores de

de de métodos de básico de contínua dos Educação Física,
Aula ensino inclusivos. professores em professores em Coordenação
inclusão. práticas de pedagógica.
educação física
inclusiva.
Implementação Uso de tablets Adoção de Professores
de recursos e software de livros e do AEE,
didáticos acessibilidade. materiais em Psicopedagogos.
específicos para formatos
deficiências acessíveis como
físicas. áudio e braille.

Família Promoção da Encontros Implementar Psicólogos,

parceria entre semestrais workshops Assistentes
escola e família. com pais. mensais sobre sociais,
estratégias de Coordenação
apoio em casa. pedagógica.
[Link].
br
 Suporte para Informações Desenvolviment Professores,
adaptações no básicas sobre o de guias Assistente de
lar. adaptações no detalhados de Tecnologia
lar fornecidas. adaptação Educacional.
domiciliar para
pais.

Saúde Acompanhament Visitas anuais Consultas Equipe

o por de regulares com multidisciplinar
profissionais de fonoaudiólogos fisioterapeutas e da escola,
saúde e terapeutas. terapeutas Médicos,
especializados. ocupacionais. Fonoaudiólogos.

Desenvolvimento Planos de saúde Integração de Terapeutas

de
um plano de saúde básicos serviços de saúde ocupacionais,
individualizado. implementados. mental e física em Profissionais da
um plano de saúde escolar.
cuidados
holísticos.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( ) Intérprete na
sala regular
( ) Professor de
LIBRAS ( x )
Professor de apoio
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( x ) Outro: Terapeuta ocupacional

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( x ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?
[Link].
br
Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

[Link].
br
Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( ) Assistência Social
( x ) Área médica:
Fisioterapeuta ( ) Outro?
Qual?

Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE

( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Adaptação do material
pedagógico e do layout da sala para facilitar o acesso e a participação do(a)
aluno(a).
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Implementação de
atividades físicas adaptadas que considerem as limitações e potencialidades
físicas do(a) aluno(a). ( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais?
Sensibilização sobre deficiência física e incentivo à inclusão nas atividades
diárias.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Monitoramento e ajuste
das adaptações curriculares para garantir o cumprimento das necessidades
do(a) aluno(a). ( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Orientações sobre
como ajustar o ambiente doméstico para suportar a independência e
aprendizagem do(a) aluno(a).

[Link] de Recursos Multifuncionais para Aluno com Deficiência Auditiva

Categoria Descrição

Áreas a Área Cognitiva: Foco em estratégias de aprendizagem adaptadas,

Serem usando tecnologia assistiva e métodos visuais para facilitar a
Trabalhada compreensão e a retenção de informações.
s Área Motora: Desenvolvimento de habilidades de motricidade fina e
grossa através de terapia ocupacional e exercícios físicos adaptados.
Área Social: Promoção de habilidades de comunicação e
socialização utilizando tecnologias de comunicação assistiva e
interações em ambientes adaptados.

[Link].
br
Objetivos - Aumentar a eficácia na comunicação por meio do uso de tecnologia
assistiva adaptada às necessidades motoras.
- Melhorar a coordenação motora para realizar tarefas diárias e
acadêmicas com maior independência.

- Facilitar a interação social e promover habilidades de

comunicação em ambientes adaptados.
- Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico através de
atividades que incentivam a expressão pessoal e a autoestima.
- Refinar habilidades práticas e cognitivas com a utilização de
ferramentas e métodos especificamente desenhados para superar
barreiras físicas.
- Integrar efetivamente conceitos educacionais adaptados às
necessidades
físicas do aluno.
Atividades - Utilização de softwares e dispositivos de entrada adaptados, como
Diferenciad teclados especiais e interfaces de controle de movimento.
as - Atividades práticas que empregam tecnologia adaptativa,
facilitando o aprendizado de matérias acadêmicas.
- Personalização de materiais didáticos para incluir grandes formatos
visuais e elementos táteis.
- Incorporação de artes visuais, música e atividades físicas
adaptadas para acomodar diferentes capacidades físicas.
Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida pela aplicação de métodos
a de educacionais adaptados às limitações físicas do aluno, com uma
Trabalho abordagem focada em maximizar a autonomia e minimizar a
frustração. As estratégias serão revisadas periodicamente para
assegurar a eficácia das intervenções.
Recursos - Materiais didáticos adaptados, incluindo livros em formatos
Materiais e acessíveis e equipamentos de aprendizagem interativa.
Equipamen - Dispositivos de assistência tecnológica que facilitam o acesso ao
tos conteúdo educacional, como computadores adaptados e software
educacional especializado.
- Equipamentos para atividades físicas projetados para uso
seguro por pessoas com limitações de mobilidade.
- Materiais de arte e laboratório adaptados para uso fácil e seguro.
Critérios de Semestralmente:
Avaliação - 1º Semestre: Avaliação da integração e eficácia das tecnologias
assistivas na comunicação e aprendizagem.
- 2º Semestre: Progresso na coordenação motora e
independência nas atividades diárias.
- 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades sociais e
capacidade de interagir em ambientes adaptados.
- 4º Semestre: Avanços na habilidade de manejar recursos
físicos e tecnológicos para tarefas acadêmicas e pessoais.
Avaliaçã Monitoramento contínuo do desenvolvimento acadêmico e pessoal do
o do aluno, com registros detalhados das melhorias em comunicação,
Período interação social, habilidades motoras e adaptação ao ambiente
[Link].
br
 escolar. Ajustes no plano serão feitos conforme necessário para
otimizar o suporte ao aluno.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Linguagens

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) apresenta dificuldades significativas nas áreas de leitura e escrita, o

que tem impactado seu desempenho acadêmico e sua confiança em participar de
atividades baseadas em linguagem.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente encorajador, com esforços constantes para

incorporar práticas que auxiliem no desenvolvimento linguístico do(a) aluno(a),
como leituras em família e jogos que estimulam a comunicação.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está adaptada para oferecer suporte a estudantes com dificuldades de

linguagem, utilizando recursos como salas de recursos multifuncionais e apoio de
especialistas em linguagem. Professores são treinados em estratégias de ensino
inclusivas que facilitam o aprendizado de alunos com barreiras na comunicação.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) goza de boa saúde geral e é ativo(a) nas atividades escolares, sem
outras condições médicas reportadas que afetem seu aprendizado.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de intervenções especializadas para desenvolver

habilidades linguísticas, incluindo apoio em fonologia, vocabulário e compreensão
leitora. A utilização de recursos visuais e tecnologia assistiva é essencial para
apoiar seu engajamento e compreensão nas atividades baseadas em linguagem.
Atividades que promovem a interação e comunicação social são cruciais para o
desenvolvimento de suas habilidades socioemocionais.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) do Ensino Fundamental com dificuldades em

linguagens, observamos várias características importantes em sua aprendizagem e
interação social. Este(a) aluno(a) responde bem a estímulos visuais e utiliza esses
recursos para compensar suas dificuldades linguísticas. É essencial que ele(a) tenha
acesso a materiais didáticos visualmente ricos para manter sua atenção e facilitar a
compreensão de novos conceitos.

Em termos de memória, o(a) aluno(a) demonstra uma capacidade notável de lembrar

informações apresentadas visualmente, o que sugere o uso contínuo de apoios visuais
para reforçar o aprendizado em matemática e outras áreas curriculares. O
desenvolvimento do raciocínio lógico pode ser estimulado através de jogos que
requerem planejamento e resolução de problemas, adequados ao seu nível de
compreensão.

A coordenação motora é uma área de desenvolvimento contínuo para o(a) aluno(a),

com atividades práticas como artes plásticas e exercícios físicos adaptados que
ajudam a melhorar tanto a motricidade fina quanto a grossa. Estas atividades não
apenas fortalecem suas habilidades motoras, mas também promovem a autoconfiança
através do sucesso em tarefas físicas.

Emocionalmente, o(a) aluno(a) está aprendendo a gerenciar suas reações a desafios e

frustrações com o suporte de estratégias positivas de enfrentamento fornecidas pelo
ambiente escolar.
Socialmente, embora tenha dificuldades iniciais de comunicação, ele(a) está gradualmente
se envolvendo mais com seus colegas através de atividades de grupo estruturadas que
incentivam a interação e o desenvolvimento de habilidades sociais.

Linguisticamente, a maior barreira continua sendo a comunicação eficaz. O progresso na

leitura e escrita é lento e requer a implementação constante de tecnologias assistivas e
métodos de ensino específicos que facilitam a compreensão e expressão linguística.

[Link].
br
Atividades que combinam sinais visuais com instrução verbal são cruciais para melhorar
sua capacidade de seguir instruções e participar de discussões em sala de aula.

[Link].
br
Este panorama sugere que o ambiente educacional para o(a) aluno(a) deve ser
altamente adaptativo, com um forte foco na integração de suportes visuais,
tecnológicos e práticas pedagógicas que respeitem seu ritmo de aprendizado e
promovam o desenvolvimento integral em todas as áreas essenciais.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) do ensino

fundamental com dificuldades em linguagens, as necessidades educacionais que
deverão ser consideradas para formular os objetivos no planejamento pedagógico
incluem:

Aprimorar habilidades de comunicação verbal e escrita.

Fomentar habilidades sociais através de interações
estruturadas. Criar rotinas diárias para aumentar a
previsibilidade e segurança.
Implementar apoio comportamental para melhorar a participação em
sala. Promover a autonomia com atividades de vida prática.
Desenvolver a coordenação motora para auxiliar na escrita e outras
atividades. Adaptar o currículo para facilitar a compreensão e o
engajamento.
Utilizar tecnologia assistiva para apoio em leitura e escrita.
Oferecer suporte psicológico para reforçar a confiança e a gestão emocional.

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações precisam
Âmbito Necessárias já ser Responsáveis
Existent desenvolvi
es das
Escola Adaptação do Recursos Desenvolviment Coordenação
ambiente visuais para o de métodos de pedagógica,
escolar para auxiliar na ensino Direção da
otimizar o aprendizagem, específicos para escola,
aprendizado de Salas dificuldades de Professores de
linguagens multifuncionais linguagem, apoio
Integração de linguístico
tecnologias que
suportem o
aprendizado de
linguagens
[Link].
br
Sala de Implementação Uso de Ampliação do Professores,
Aula de técnicas de materiais uso de recursos Assistente de
ensino visual e didáticos multimídia e Tecnologia
tátil visualmente interativos para Educacional
ricos e
interativos
facilitar o
aprendizado,
Treinamento de
professores em
estratégias
específicas para
dificuldades de
linguagem

Família Fortalecimento da Reuniões Programas de Psicólogos,

comunicação e periódicas com orientação para Assistentes
os pais
suporte entre pais, Materiais sobre técnicas de sociais,
escola
e família informativos comunicação Coordenação
sobre como eficazes em casa, pedagógica
apoiar
em casa Workshops sobre
estratégias para
apoiar o
aprendizado de
linguagens

Saúde Coordenação com Acompanhament Implementação de Terapeutas de

o
profissionais de com psicólogos planos fala, Psicólogos,
terapêuticos
saúde mental para escolares, Acesso personalizados Profissionais da
para
suporte cognitivo e a avaliações de suportar o saúde escolar
fala
linguístico e linguagem desenvolvimento
linguístico, Acesso
regular a terapia de
fala

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a)

Categoria Descrição

[Link].
br
Áreas a Cognitiva: Enfase em estratégias de compreensão leitora e
Serem produção textual nas disciplinas de Português, utilizando métodos
Trabalhada que promovem a interação e compreensão efetiva.
s Motora: Desenvolvimento de coordenação motora fina através de
escrita e outras atividades manuais nas aulas de Artes, que auxiliam
na expressão escrita.
Social: Incentivo às habilidades de comunicação verbal e
não verbal, promovendo diálogos e apresentações em
classe para fortalecer a expressão e interação.
Emocional: Apoio ao desenvolvimento emocional através de
atividades que estimulam a expressão de sentimentos e
autoconhecimento, integradas principalmente durante projetos
interdisciplinares.

[Link].
br
 Objetivos - Aumentar a fluência e compreensão em leitura nas aulas de
Português, com o uso de tecnologia assistiva e materiais
adaptados.
- Melhorar a escrita, abordando ortografia e gramática por
meio de aplicativos educativos e feedback personalizado.
- Estimular a expressão oral e a habilidade de escuta ativa em
todas as matérias, com atividades que envolvem debates e
apresentações.
- Desenvolver a resolução de problemas e o pensamento
crítico em Matemática, utilizando problemas de linguagem
contextualizados.
- Fomentar a colaboração e habilidades sociais através de projetos
de grupo, especialmente em Estudos Sociais.

Atividades - Uso de recursos multimídia para enriquecer as aulas de leitura

Diferencia e escrita, como vídeos, áudios e interações digitais.
das - Jogos de palavras e software de edição de texto para praticar
ortografia e gramática de forma interativa.
- Projetos de arte que combinam a expressão visual e textual
para integrar as habilidades motoras finas com a criatividade
linguística.

Metodolog Avaliação inicial para determinar os pontos fortes e desafios

ia de específicos do(a) aluno(a) em linguagens, seguida por estratégias
Trabalho pedagógicas que adaptam o ensino às suas necessidades
individuais.

Recursos - Materiais didáticos específicos que incluem livros de fácil

Materiais e leitura, fontes ampliadas e visualmente atrativas, e tecnologia
Equipamen assistiva focada na linguagem.
tos - Ferramentas interativas como tablets e softwares específicos para
treino de linguagem, que oferecem suporte visual e auditivo.

Critérios Avaliações periódicas focadas no progresso da leitura, escrita, e

de Avaliação habilidades de comunicação, adaptadas para avaliar tanto o
desenvolvimento acadêmico quanto a integração social.

Avaliaçã Monitoramento contínuo com avaliações detalhadas ao fim de

o do cada período letivo, para revisar os progressos em todas as áreas
Período chave e ajustar as abordagens conforme necessário para melhor
atender às necessidades do(a) aluno(a) em linguagens.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Matemática

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes:

O(a) aluno(a) apresenta dificuldades significativas em matemática, enfrentando

obstáculos com conceitos numéricos básicos e resolução de problemas, o que tem
impactado seu desempenho acadêmico e sua autoconfiança em atividades que envolvem
cálculos e lógica.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente encorajador, com esforços constantes para

incorporar práticas que auxiliem no desenvolvimento matemático do(a) aluno(a),
como jogos que estimulam o raciocínio lógico e ajuda nos deveres de casa que
envolvem matemática.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está adaptada para oferecer suporte a estudantes com dificuldades em

matemática, utilizando recursos como salas de recursos multifuncionais e apoio
de especialistas em educação matemática. Professores são treinados em
estratégias de ensino inclusivas e diferenciadas que facilitam o aprendizado de
alunos com barreiras numéricas.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) goza de boa saúde geral e é ativo(a) nas atividades escolares. Não há
outras condições médicas reportadas que afetem diretamente seu aprendizado em
matemática.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de intervenções especializadas para desenvolver

habilidades numéricas, incluindo apoio em fundamentos matemáticos, raciocínio
lógico e resolução de problemas. A utilização de materiais didáticos adaptados e
tecnologia assistiva é essencial para apoiar seu engajamento e compreensão nas
atividades matemáticas. Atividades práticas e visuais que reforçam conceitos
matemáticos são cruciais para o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e
socioemocionais.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) do Ensino Fundamental com dificuldades em

matemática, identificamos várias características essenciais em sua aprendizagem e
interação social. Este(a) aluno(a) responde de maneira significativa a estímulos
visuais, que são fundamentais para compensar suas dificuldades numéricas. É
crucial que ele(a) tenha acesso a recursos didáticos que sejam visualmente
estimulantes para manter o foco e facilitar o entendimento de conceitos
matemáticos complexos.

Em termos de memória, o(a) aluno(a) mostra uma habilidade notável para reter
informações apresentadas em formatos visuais e interativos, sugerindo a
necessidade de continuar utilizando recursos visuais para reforçar o aprendizado em
matemática. O desenvolvimento de raciocínio lógico e resolução de problemas pode
ser encorajado através de puzzles matemáticos e jogos estratégicos que são
adaptados ao seu nível de habilidade.

A coordenação motora do(a) aluno(a) é uma área de crescimento contínuo,

beneficiando-se de atividades práticas como modelagem em argila e exercícios
físicos que promovem tanto a motricidade fina quanto a grossa. Essas atividades não
só fortalecem suas habilidades motoras como também aumentam sua autoconfiança
ao completar tarefas físicas com sucesso.

Emocionalmente, o(a) aluno(a) está aprendendo a lidar com frustrações e desafios

usando estratégias de enfrentamento positivas, com apoio do ambiente escolar
adaptativo. Socialmente, apesar das dificuldades iniciais, há uma melhoria gradual na
sua comunicação e interação com colegas, impulsionada por atividades grupais
estruturadas que fomentam o desenvolvimento social.

A maior barreira para o(a) aluno(a) continua sendo a fluência e compreensão em

[Link].
br
matemática. O progresso é gradual e depende da implementação consistente de
tecnologia assistiva e métodos pedagógicos inovadores que facilitam o aprendizado.
Atividades que combinam instruções visuais claras com explicações verbais
simplificadas são essenciais para aprimorar sua habilidade de seguir instruções
matemáticas e participar ativamente das aulas.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a) do
Ensino Fundamental com dificuldade em matemática, as necessidades educacionais
que deverão ser consideradas para formular os objetivos no planejamento
pedagógico são:

Melhorar a compreensão dos conceitos matemáticos.

Desenvolver habilidades de resolução de problemas.
Estabelecer métodos de ensino que favoreçam a aprendizagem ativa e
participativa. Implementar estratégias de ensino que integrem recursos visuais e
práticos.
Promover a autoconfiança através de atividades que reforcem o sucesso
individual. Aperfeiçoar a coordenação motora fina por meio de atividades que
envolvam escrita e manipulação de objetos matemáticos.
Adaptação dos conteúdos curriculares para facilitar o entendimento em
matemática. Utilizar tecnologia assistiva, como calculadoras falantes e
softwares educativos.
Oferecer suporte psicológico para ajudar a gerenciar a ansiedade relacionada ao
aprendizado de matemática.

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações precisam
Âmbito Necessárias já ser Responsáveis
Existent desenvolvi
es das
Escola Adaptação do Salas Desenvolvimento Coordenação
ambiente escolar multifuncionais. de projetos pedagógica,
para facilitar o Uso de educativos que Direção da
recursos escola,
aprendizado de digitais para o integrem Professores de
matemática. ensino de matemática no matemática,
matemática. cotidiano. Assistente de
Ampliação do uso Tecnologia
de tecnologias Educacional.
educacionais
como
apps e
plataformas
de aprendizagem
[Link].
br
 adaptativa.

[Link].
br
 Implementação Uso de Criação e uso Professores de
Sala
de recursos materiais contínuo de matemática,
de
visuais claros e didáticos visuais recursos visuais Professores do
Aula
manipulativos e táteis para e práticos que AEE,
para o ensino de auxiliar no simplifiquem Psicopedagogos
conceitos ensino de conceitos .
matemáticos. matemática. matemáticos
complexos.

Família Fortalecimento das Reuniões Programas de Psicólogos,

relações escola- periódicas com orientação para Assistentes
os pais
família para pais. Materiais sobre técnicas sociais,
suporte
no aprendizado informativos eficazes de ensino Coordenação
matemático em sobre como de matemática em pedagógica.
apoiar
casa. o aprendizado casa. Workshops
de
matemática em sobre estratégias
casa. para apoiar o
aprendizado
matemático.

Saúde Coordenação com Acompanhament Implementação de Terapeutas

o
profissionais de com psicólogos planos de apoio educacionais,
saúde para escolares. personalizados Psicólogos,
suporte que
cognitivo e Avaliações incluam terapia Profissionais da
pedagógico. periódicas para cognitiva saúde escolar.
monitorar o comportamental
progresso em focada em
matemática. matemática.
Acesso
regular a terapia
educacional
especializada.

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a) [Link]

Categoria Descrição
Áreas a Cognitiva: Foco nas habilidades de cálculo e lógica matemática,
Serem utilizando métodos que ajudam na visualização de problemas e
Trabalhada conceitos, como recursos visuais e manipulativos.
s Motora: Desenvolvimento da coordenação motora fina através de
atividades que envolvem manipulação de objetos para aprendizado
de geometria e medidas nas aulas de Matemática.
Social: Promoção de habilidades de cooperação e resolução
colaborativa de problemas, integrando atividades que requerem
trabalho em equipe em matemática.
Emocional: Apoio ao desenvolvimento emocional por meio de
estratégias que reduzem a ansiedade matemática, como sessões de
mindfulness antes de avaliações e revisões.
 Objetivos - Aprimorar a compreensão dos conceitos matemáticos
fundamentais através de ilustrações e exemplos práticos.
- Desenvolver habilidades de resolução de problemas com
atividades que estimulam o pensamento crítico.
- Estimular a aplicação de matemática no cotidiano para
aumentar a relevância prática dos conceitos aprendidos.
- Encorajar a participação ativa nas aulas de matemática por meio
de jogos educativos e competições amigáveis.

Atividades - Utilização de software educativo que oferece prática

Diferenciada interativa em matemática.
s - Atividades manuais que integram matemática com arte para
facilitar o entendimento de geometria e medidas.
- Sessões de jogos matemáticos que incentivam a rápida
aplicação de habilidades numéricas e de cálculo.

Metodologi Avaliação diagnóstica para identificar defasagens específicas e

a de fortes na matemática, seguida por um plano de ação individualizado
Trabalho com metas claras e revisão regular.

Recursos - Kits de matemática com recursos manipuláveis para exploração

Materiais e física de conceitos matemáticos.
Equipamen - Acesso a tablets com aplicativos educacionais focados em
tos matemática para reforço fora do horário escolar.

Critérios Avaliações periódicas focadas na habilidade de aplicar conceitos

de Avaliação matemáticos em diferentes contextos.

Avaliaçã Monitoramento contínuo do progresso nas habilidades matemáticas,

o do com relatórios detalhados ao final de cada semestre e ajustes
Período conforme necessário para atender às necessidades do(a) aluno(a).

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Bullying

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola:
História escolar e antecedentes relevantes: O(a) aluno(a) enfrenta situações
recorrentes de bullying, o que tem afetado significativamente seu bem-estar
emocional e seu desempenho acadêmico, levando a um ambiente escolar
desafiador.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família do(a) aluno(a) oferece suporte contínuo, buscando ativamente

estratégias para fortalecer sua resiliência e autoestima. Há uma preocupação
constante em dialogar sobre as experiências escolares e em encontrar maneiras
de combater o bullying, incluindo a participação em sessões de aconselhamento
familiar.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola tem implementado políticas de zero tolerância ao bullying e promove

programas de conscientização e respeito mútuo. No entanto, o(a) aluno(a) ainda
encontra desafios em estabelecer relações positivas com alguns colegas.
Professores e a coordenação estão engajados em criar um ambiente mais seguro
e inclusivo para todos os estudantes.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) está fisicamente saudável, mas as situações de bullying têm

impactado sua saúde mental. Não há outras condições médicas que afetem seu
desempenho escolar além das emocionais relacionadas ao estresse e ansiedade
causados pelo bullying.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS:

O(a) aluno(a) necessita de suporte psicológico para lidar com os efeitos do

bullying, além de estratégias para melhorar suas habilidades de comunicação e
interação social. A escola deve fornecer recursos como aconselhamento,
atividades de desenvolvimento de habilidades sociais e programas que promovam
a empatia e o respeito entre os alunos. Atividades que reforcem a autoestima e
promovam o bem-estar emocional são essenciais para ajudar o(a) aluno(a) a
superar os desafios enfrentados.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) do Ensino Fundamental que enfrenta bullying,

notamos que as adversidades sociais impactam significativamente seu engajamento e
bem-estar emocional. A resposta deste(a) aluno(a) aos estímulos visuais é marcante,
sugerindo que recursos didáticos ricos em elementos visuais são cruciais para manter
sua atenção e facilitar a compreensão dos conteúdos escolares, especialmente em
matemática.

Memorialmente, o(a) aluno(a) demonstra forte retenção de informações quando

apresentadas de maneira visual e interativa. Isso reforça a importância de continuar
empregando apoios visuais em sua educação, para ajudar no reforço dos conceitos
matemáticos. Jogos de raciocínio lógico e quebra-cabeças, adaptados para o seu nível
de habilidade, são recomendados para estimular o desenvolvimento do pensamento
crítico e das habilidades de resolução de problemas.

No aspecto motor, o(a) aluno(a) beneficia-se de atividades que promovem tanto a

motricidade fina quanto a grossa, como a modelagem em argila e os exercícios físicos.
Estas atividades não apenas fortalecem suas habilidades motoras, mas também
contribuem para a construção da sua autoconfiança, oferecendo-lhe sucessos
tangíveis em tarefas físicas.

Emocionalmente, observa-se que o(a) aluno(a) utiliza estratégias de enfrentamento

para lidar com frustrações e desafios, beneficiando-se de um suporte escolar que
promove práticas positivas de resolução de conflitos. Socialmente, apesar de enfrentar
desafios significativos devido ao bullying, há progressos visíveis em sua capacidade de
comunicação e interação com os colegas. Isso é fomentado por atividades grupais
cuidadosamente estruturadas, que incentivam a interação social e o desenvolvimento
de habilidades comunicativas.

[Link].
br
Dado que o bullying afeta profundamente sua experiência escolar, é essencial que
o(a) aluno(a) receba suporte contínuo através de intervenções psicológicas e
pedagógicas que promovam um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor. A
utilização de tecnologia assistiva e estratégias pedagógicas inclusivas e adaptativas
deve ser uma prioridade para ajudar a superar as barreiras à aprendizagem,
permitindo que ele(a) participe plenamente das atividades escolares e recupere a
confiança no ambiente educacional.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) do Ensino
Fundamental que sofre bullying, as necessidades educacionais que deverão ser
consideradas no planejamento pedagógico incluem:

Melhorar as habilidades de comunicação e socialização.

Desenvolver resiliência emocional para lidar com o
bullying. Criar um ambiente escolar seguro e acolhedor.
Educar todos os alunos sobre o impacto do bullying e promover o respeito
mútuo. Fortalecer a autoestima do(a) aluno(a) através de atividades que
promovam sucesso individual.
Aumentar a interação social por meio de projetos grupais.
Incorporar tecnologia e recursos interativos para aumentar o
engajamento. Prover suporte psicológico regular para apoio
emocional e mental.

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Nome do aluno(a):
Série:
Ano:
Data de Nascimento:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do aluno

Ações que
Ações Ações precisam
Âmbito Necessárias já ser Responsáveis
Existent desenvolvi
es das
Escola Implementação Existência de Criação de um Direção da
de um um código de comitê de escola,
programa de conduta sobre segurança coordenação
prevenção ao respeito mútuo. escolar com pedagógica.
bullying. alunos,
professores e
pais.
Sala Treinamento Integração de Implementação Professores,
de contínuo para regras de de atividades psicopedagogos.
Aula professores em convivência para reforçar a
métodos de que empatia e o
ensino inclusivos promovem trabalho em
e detecção de segurança. equipe.

[Link].
br
 bullying.

Família Programas de Comunicação Oficinas Assistente

orientação para aberta entre educacionais social,
pais sobre apoio escola e família para pais sobre psicólogos
a crianças que sobre o bem- resiliência escolares.
sofrem bullying. estar dos emocional.
alunos.

Saúde Suporte Avaliações Intervenções Psicólogos

psicológico de saúde terapêuticas, escolares,
regular para mental como terapia terapeutas
alunos que periódicas cognitivo- ocupacionais.
sofrem bullying. por comportamental
profissionais para alunos
. afetados por
bullying.

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a)

Categoria Descrição

Áreas a Cognitiva: Foco em técnicas de resiliência e estratégias cognitivo-

Serem comportamentais, utilizando métodos que promovam o
Trabalhada enfrentamento positivo e a gestão de conflitos. Recursos visuais e
s interativos serão utilizados para facilitar o entendimento e
aplicação dessas técnicas.
Motora: Desenvolvimento da coordenação motora por meio de
atividades que promovam o trabalho em equipe e esportes,
ajudando a integrar o aluno e melhorar sua autoestima e
capacidades físicas.
Social: Fortalecimento das habilidades de comunicação e
interação social através de programas de habilidades sociais e
dinâmicas de grupo, com o objetivo de melhorar a integração e
diminuir o isolamento.
Emocional: Apoio intensivo ao desenvolvimento emocional,
incluindo sessões de terapia em grupo e atividades que promovam
a expressão de sentimentos, como arteterapia e escrita expressiva.

[Link].
br
 Objetivos - Melhorar as estratégias de coping para gerenciar situações
de bullying eficazmente.
- Aumentar a participação em atividades grupais para fortalecer a
confiança e as habilidades sociais.
- Desenvolver habilidades de comunicação assertiva para se
expressar de forma clara e respeitosa.
- Promover a autoestima por meio de atividades que
validem suas competências e qualidades.
- Integrar o aluno em atividades coletivas que promovam a
cooperação e o respeito mútuo.

Atividades - Implementação de programas de mentoria entre pares e

Diferenciada atividades de role- playing para prática de habilidades sociais.
s - Uso de jogos cooperativos que requerem trabalho em
equipe e comunicação efetiva.
- Sessões regulares de arteterapia e escrita criativa para expressar
emoções de forma segura e construtiva.
- Atividades físicas estruturadas que promovam inclusão e
cooperação, diminuindo a competição negativa.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial focada na autoestima e nas

a de habilidades sociais, seguida pela implementação de estratégias
Trabalho educacionais adaptadas para promover um ambiente de
aprendizado seguro e acolhedor.

Recursos - Materiais didáticos que incluem livros e recursos online sobre

Materiais e bullying, resolução de conflitos e gestão emocional.
Equipamen - Ferramentas para atividades de arteterapia, como materiais de
tos pintura e escrita, e equipamentos esportivos para atividades de
grupo.

Critérios de Avaliações regulares para monitorar o desenvolvimento de

Avaliação habilidades sociais, resiliência emocional e adaptação às dinâmicas
escolares.

Avaliaçã Monitoramento contínuo do bem-estar social e emocional do aluno,

o do com avaliações detalhadas no fim de cada semestre para ajustar as
Período abordagens conforme necessário e assegurar progresso no
enfrentamento do bullying.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Depressão

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola: O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com depressão,
que se manifesta por meio de um humor persistentemente baixo, falta de interesse
em atividades anteriormente prazerosas e dificuldade de concentração, impactando
seu desempenho acadêmico e interações sociais.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família oferece um ambiente de apoio, buscando constantemente ajudar o(a)

aluno(a) a lidar com a depressão por meio de terapias e atividades que
estimulam o bem-estar emocional. Eles participam ativamente nas
recomendações terapêuticas e estão engajados em entender melhor a condição
para proporcionar um suporte mais efetivo.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola está ciente da condição do(a) aluno(a) e promove um ambiente

acolhedor e inclusivo, com acesso a suporte psicológico e programas de saúde
mental. Há um esforço contínuo para integrar o(a) aluno(a) em todas as
atividades e projetos escolares, incentivando a interação social positiva e
reduzindo o isolamento.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL:

O(a) aluno(a) mantém boa saúde física, mas a depressão afeta significativamente
sua motivação e energia diárias. É essencial a monitoração contínua de sua
saúde mental para ajustar tratamentos e intervenções conforme necessário.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

É crucial que o(a) aluno(a) receba adaptações curriculares que considerem sua
capacidade de concentração e energia variáveis. Atividades que promovem a
autoestima, como projetos artísticos e de expressão pessoal, são fundamentais. O
suporte contínuo através de aconselhamento e grupos de apoio na escola é vital para
ajudar o(a) aluno(a) a gerenciar os sintomas e melhorar a qualidade de vida.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) do Ensino Fundamental com depressão,

identificamos impactos significativos em suas funções cognitivas, motoras,
interpessoais e emocionais.
Cognitivamente, ele(a) enfrenta desafios como dificuldades de concentração e
memória, o que prejudica a retenção de novas informações e a execução de tarefas
complexas. A depressão afeta a velocidade de seu pensamento e aumenta a
procrastinação, sendo essencial a implementação de estratégias didáticas que
facilitam a compreensão e estimulam o engajamento mental.

Em termos motores, a falta de energia típica da depressão reduz sua participação em

atividades físicas, impactando sua coordenação motora e vigor físico. Encorajar atividades
físicas leves e regulares pode ajudar a melhorar essas capacidades, além de beneficiar
seu bem-estar emocional.

Socialmente, o(a) aluno(a) demonstra tendência ao isolamento e dificuldades em

manter interações, frequentemente se sentindo deslocado(a) ou incompreendido(a).
Fomentar habilidades sociais através de terapias de grupo e atividades colaborativas é
crucial para fortalecer sua confiança e capacidade de comunicação.

Emocionalmente, o(a) aluno(a) experimenta episódios de tristeza profunda, irritabilidade

e apatia, que são sintomas expressivos da depressão. Estratégias que promovem a
expressão emocional saudável, como mindfulness, yoga e artes, são fundamentais
para ajudá-lo(a) a gerenciar suas emoções de forma construtiva.

A integração de todas essas abordagens no plano educacional é vital para assegurar

que o(a) aluno(a) receba um suporte compreensivo que atenda às suas necessidades
acadêmicas e pessoais num ambiente escolar inclusivo e adaptativo.

Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pelo(a) aluno(a), as

necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para formular os
objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional são:
[Link].
br
 Autoconfiança
Envolvimento
ativo Suporte
emocional
Habilidades de
vida Suporte
social
Carga horária adequada
Ambiente de aprendizado adaptativo
Integração de terapias complementares
Monitoramento do desempenho
acadêmico Educação para a resiliência

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Turma:
Série:
Ano:
Data:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do(a)

aluno(a):

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Criar um Espaços de Implementação Direção da
ambiente de aprendizagem de áreas de escola,
aprendizagem adaptados para descanso e Coordenação
que promova suporte espaços pedagógica.
bem- estar e emocional. tranquilos.
segurança.
Sala Integração de Uso de Adaptação Professores,
de estratégias de métodos de curricular para Assistente de
Aula ensino que ensino flexíveis incluir mais Tecnologia
reduzam a adaptados às atividades Educacional.
pressão necessidades práticas e menos
acadêmica. individuais. teóricas.

[Link].
br
Familia Fortalecer o Comunicação Workshops para Psicólogo
envolvimento e regular entre pais sobre como s,
apoio familiar escola e família. apoiar o bem- Assistent
no processo estar emocional es
educacional. e acadêmico em sociais.
casa.

[Link].
br
 Oferecer acesso Intensificar as
Avaliações de Profissionais
contínuo a intervenções
saúde mental de saúde
suporte terapêuticas
regulares e escolar,
terapêutico e personalizadas e
acompanhamen Terapeutas.
psicológico. monitorar de perto
to terapêutico.
o impacto da
depressão no
desempenho
escolar.

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a)

Categoria Descrição

Áreas a Cognitiva: Foco no desenvolvimento de estratégias de

Serem enfrentamento para lidar com pensamentos negativos e ansiedade,
Trabalhada utilizando técnicas de terapia cognitivo-comportamental.
s Motora: Promoção da coordenação motora e do bem-estar físico
através de atividades físicas regulares, como yoga e alongamento,
que também contribuem para a melhora do humor.
Social: Estímulo às habilidades sociais e de comunicação,
facilitando a interação com colegas por meio de projetos de grupo
e atividades cooperativas.
Emocional: Apoio intensivo ao desenvolvimento emocional,
utilizando métodos como aconselhamento, terapia em grupo e
arteterapia.

Objetivos Melhorar a gestão de sintomas de depressão e ansiedade.

Aumentar a interação social e a capacidade de
comunicação. Fortalecer a autoestima e a autonomia do(a)
aluno(a).
Promover a adesão e o sucesso em atividades acadêmicas e
sociais.

Atividades Técnicas de mindfulness e meditação guiada para reduzir o

Diferenciada estresse e a ansiedade.
s Dinâmicas de grupo que fomentam a colaboração e a
construção de amizades.
Projetos artísticos que envolvem expressão emocional, como
pintura e escrita criativa.
Jogos de raciocínio que estimulam a cognição e o pensamento
crítico.

[Link].
br
 Metodolo Avaliação diagnóstica inicial para identificar necessidades e pontos
gia de de melhoria, seguida de intervenções personalizadas com
Trabalho: acompanhamento constante.
Sessões regulares de terapia em grupo e individual, com
ajustes periódicos conforme o progresso do(a) aluno(a).

Recursos Material didático adaptado que inclui recursos visuais e

Materiais e interativos. Equipamentos para atividades físicas, como
Equipamento colchonetes e pequenos pesos.
s: Dispositivos de tecnologia assistiva para organização e
planejamento.

Critérios Avaliação contínua do desempenho acadêmico e emocional.

de Feedback regular de professores, terapeutas e familiares
Avaliação: sobre o progresso do(a) aluno(a).

Avaliação Documentação detalhada do progresso em habilidades sociais,

do acadêmicas e emocionais para avaliar a eficácia do plano.
Período:

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
Plano de Desenvolvimento Individual - PDI - Ansiedade

PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DO ALUNO

[Link]ção
Nome completo:
Data de Nascimento:
Endereço:
Bairro:

[Link] familiares
Nome da mãe:
Idade, profissão e escolaridade da mãe:
Nome do pai:
Idade, profissão e escolaridade do pai:
Número de irmãos:
Mora com:

[Link]ção escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Ano de escolaridade atual:
Idade com que entrou na escola: O(a) aluno(a) foi diagnosticado(a) com ansiedade,
caracterizada por preocupações excessivas, tensão e dificuldades em controlar esses
sentimentos. Essas características têm impactado seu envolvimento em atividades
escolares e sua habilidade de se concentrar nas tarefas.

[Link]ção geral

ÂMBITO FAMILIAR

A família cria um ambiente de suporte, incentivando o(a) aluno(a) a participar de

terapias e atividades que reduzem a ansiedade. Eles se envolvem ativamente em
compreender e mitigar os desafios enfrentados pelo(a) aluno(a), proporcionando
um espaço seguro para expressar suas preocupações.

ÂMBITO ESCOLAR

A escola reconhece a condição de ansiedade do(a) aluno(a) e esforça-se para

fornecer um ambiente de apoio, facilitando o acesso a recursos de
aconselhamento e atenção à saúde mental. Professores e staff são treinados para
reconhecer sinais de ansiedade e oferecer apoio imediato, promovendo um
ambiente educacional que valoriza a inclusão e o bem-estar emocional.

[Link].
br
[Link]ção do aluno

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL

O(a) aluno(a) apresenta boa saúde física, mas a ansiedade influencia

significativamente suas atividades diárias e disposição. Monitoramento constante
da saúde mental é crucial para adaptar terapias e intervir proativamente.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

É vital que adaptações curriculares sejam feitas para acomodar períodos de alta
ansiedade e oscilações de energia. Atividades que fomentem a confiança e
reduzam o estresse, como práticas de mindfulness e projetos que envolvem
expressão criativa, são essenciais. O suporte contínuo através de aconselhamento
escolar e grupos de apoio são indispensáveis para ajudar o(a) aluno(a) a gerenciar
a ansiedade e promover uma experiência escolar positiva.

[Link]ção Integrada do(a) aluno(a) - Resumo das Funções Cognitivas

e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na avaliação integrada do(a) aluno(a) com ansiedade, observamos aspectos importantes

em suas funções cognitivas, motoras e interpessoais que são impactados por sua
condição:

Cognitivamente, o(a) aluno(a) enfrenta dificuldades significativas com concentração

devido a preocupações ou pensamentos intrusivos típicos da ansiedade, o que
também afeta sua memória de curto prazo e a eficácia no processamento de
informações. As variações no estado emocional influenciam diretamente essas
capacidades, levando a uma inconsistência no desempenho acadêmico.

Do ponto de vista motor, a ansiedade não afeta diretamente a coordenação, mas o

estresse físico e a tensão podem comprometer a precisão dos movimentos. Além
disso, flutuações na energia podem manifestar-se como períodos de hiperatividade ou
lentidão física, dependendo do estado emocional do(a) aluno(a).

Interpessoalmente, a ansiedade pode restringir suas habilidades sociais, causando

retraimento ou dificuldades em interações grupais. Problemas de comunicação
também são frequentes, com o(a) aluno(a) muitas vezes incapaz de expressar
claramente necessidades e sentimentos, o que pode prejudicar a formação e
manutenção de relacionamentos saudáveis. A ansiedade também distorce a percepção
das interações sociais, podendo levar a mal-entendidos.

Emocionalmente, a ansiedade impacta severamente a regulação emocional do(a)

aluno(a), resultando em respostas emocionais intensas a estímulos que seriam
considerados menores por outros. A capacidade de resposta ao estresse é
frequentemente exacerbada, manifestando alta ansiedade mesmo em situações de
baixo estresse.

Essa avaliação destaca a necessidade de um plano de suporte que incorpore

estratégias de manejo da ansiedade, suporte emocional e social, além de técnicas de
[Link].
br
relaxamento, para ajudar o(a) aluno(a) a se adaptar melhor ao ambiente escolar e
desenvolver maior resiliência.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades do(a) aluno(a) do Ensino
Fundamental diagnosticado com ansiedade, as necessidades educacionais que
deverão ser consideradas no planejamento pedagógico incluem:

Melhorar a capacidade de concentração em ambientes

escolares. Desenvolver estratégias eficazes de gerenciamento
do estresse. Promover habilidades de resolução de conflitos e
interação social.
Implementar técnicas de relaxamento e mindfulness para controle da
ansiedade. Facilitar a comunicação e expressão emocional.
Adaptações curriculares para acomodar flutuações na capacidade de trabalho.
Utilização de tecnologia assistiva para apoio em tarefas que requerem foco
prolongado. Fornecer suporte psicológico contínuo.
Incentivar a participação em atividades físicas para redução da
ansiedade. Criar um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor.

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Turma:
Série:
Ano:
Data:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais do(a)

aluno(a):

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação do Salas de aula já Criação de Direção da
ambiente adaptadas com espaços escola,
escolar para iluminação tranquilos e Coordenação
reduzir suave e áreas de pedagógica.
estímulos redução de descanso
estressantes. ruído. estratégicas.

Sala Implementação Uso de técnicas Integrar Professores,

de de práticas como pausas atividades de Psicopedagogos.
Aula pedagógicas atividades, e mindfulness e
focadas na ensino exercícios de
redução da individualizado. respiração
ansiedade. durante as aulas.
Familia Fortalecimento Encontros Promoção de Psicólogo
do apoio familiar regulares com workshops para s,
no manejo da a equipe pais sobre Assistent
[Link].
br
ansiedade pedagógica estratégias de es
escolar. para apoio emocional sociais.
alinhamento de e cognitivo em
estratégias. casa.

[Link].
br
 Acesso contínuo Ampliar o acesso
Programas de Profissionais
a suporte a terapias
acompanhamen de saúde
psicológico comportamentais
to psicológico já escolar,
adaptado às e avaliações de
em prática. Psicoterapeuta
necessidades saúde mental s.
do(a) aluno(a). regulares.

2. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do(a) Aluno(a)

Categoria Descrição

Áreas a Cognitiva: Implementação de técnicas de terapia cognitivo-

Serem comportamental para gerir a ansiedade e pensamentos
Trabalhada disruptivos, promovendo habilidades de raciocínio lógico e
s concentração.
Motora: Atividades físicas diárias como yoga, tai chi e
alongamentos, integradas à rotina escolar para melhorar a
coordenação motora e reduzir a tensão física.
Social: Encorajamento do desenvolvimento de habilidades sociais
por meio de atividades em grupo, projetos colaborativos e jogos
que fomentem a comunicação e o trabalho em equipe.
Emocional: Fortalecimento do suporte emocional através de
sessões de aconselhamento individual e em grupo, bem como a
utilização de arteterapia para expressão de sentimentos e
emoções.
Objetivos Reduzir os sintomas de ansiedade e melhorar a gestão emocional.
Aumentar a confiança em interações sociais e desenvolver
habilidades de comunicação.
Fortalecer a autoestima e promover a independência do(a)
aluno(a). Assegurar o engajamento e o sucesso nas atividades
acadêmicas.

Atividades Sessões de mindfulness e técnicas de respiração para controle

Diferenciada da ansiedade.
s Dinâmicas de grupo para melhorar a cooperação e o entendimento
mútuo. Utilização de projetos artísticos para expressão pessoal e
emocional.
Integração de jogos cognitivos que desafiem e engajem o
pensamento crítico.

[Link].
br
 Metodolo Realização de uma avaliação diagnóstica inicial para
gia de determinar as necessidades específicas do(a) aluno(a),
Trabalho: seguida por intervenções adaptadas que incluem terapia e
aconselhamento regular.
Monitoramento contínuo e ajuste das estratégias educacionais
e terapêuticas para garantir a resposta adequada às
necessidades do(a) aluno(a).

Recursos Adaptação de materiais didáticos com conteúdos visuais e

Materiais e acessíveis, suportes tecnológicos para organização e
Equipamento planejamento como aplicativos e softwares educacionais.
s: Equipamentos para práticas de relaxamento e atividade física,
incluindo mats de yoga e outros acessórios para exercícios leves.

Critérios Avaliação contínua para monitorar as habilidades acadêmicas e

de emocionais, utilizando feedback regular dos professores, terapeutas
Avaliação: e familiares.

Avaliação Relatórios detalhados do progresso do(a) aluno(a) em aspectos

do sociais, acadêmicos e emocionais, ajustando o plano conforme
Período: necessário para maximizar o sucesso e bem-estar do(a)
aluno(a).

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
 Plano de Desenvolvimento Individual - PDI
Sala de Recursos
PARTE I - INFORMAÇÕES E AVALIAÇÃO GERAL DA TURMA
[Link]ção
Turma:
Localização: [Endereço da Escola]
Coordenação Responsável: [Nome do Coordenador]

[Link] da Turma
Número de alunos:
Faixa etária:
Configuração da Sala: Adaptada para oferecer suporte a várias necessidades
especiais, incluindo TDAH, dificuldades de aprendizagem, distúrbios sensoriais, entre
outros.

[Link]ção Escolar
Nome da escola:
Endereço da escola:
Principais objetivos da Sala de Recursos: Fornecer um ambiente de aprendizado
adaptado que atenda a diversas necessidades educacionais, focando em
metodologias personalizadas para maximizar o potencial de cada aluno.

[Link]ção geral da Sala de Recursos

ÂMBITO PEDAGÓGICO

A sala é equipada com recursos que ajudam a reduzir sobrecargas sensoriais e

distrações, com profissionais especializados em diversas áreas da educação
especial. Utilizam-se técnicas como ensino estruturado, tecnologia assistiva, e
métodos visuais e táteis para engajar os alunos.

ÂMBITO FAMILIAR

A escola promove uma parceria forte com as famílias, proporcionando recursos

educativos e suporte para o manejo das dificuldades em casa. Realiza-se
encontros frequentes para alinhar estratégias de ensino e fornecer feedback
sobre o progresso dos alunos.

[Link]ção da Turma

CONDIÇÕES DE SAÚDE GERAL DA TURMA:

Os alunos podem apresentar desde TDAH a distúrbios do espectro autista e

outras dificuldades de aprendizagem, requerendo um espectro amplo de apoios
e adaptações. Planos de saúde individualizados são comuns para atender às
suas necessidades específicas.
[Link].
br
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DA TURMA:

Intervenções especializadas para o desenvolvimento de habilidades sociais,

cognitivas, motoras e emocionais. Utilização de recursos adaptados, como
pictogramas, ferramentas interativas e materiais sensoriais, é fundamental. A
inclusão em atividades com a turma regular é incentivada sempre que possível
para promover a socialização e a inclusão.

[Link]ção Integrada da Turma em Sala de Recursos - Resumo das

Funções Cognitivas e Metacognitivas, Motoras e Interpessoais

Na turma da sala de recursos, composta por alunos com variadas dificuldades,

observamos um amplo espectro de habilidades e necessidades. Cognitivamente, os
alunos demonstram desafios em concentração, processamento de informações e
memória. Estratégias como o uso de recursos visuais, instruções passo a passo e
feedback imediato são fundamentais para ajudar na compreensão e retenção de
conceitos. Para fortalecer o raciocínio lógico e as capacidades de resolução de
problemas, adaptações pedagógicas específicas são implementadas regularmente.

Do ponto de vista motor, há uma diversidade no desenvolvimento das habilidades

motoras finas e grossas. Exercícios adaptados e o uso de equipamentos
especializados são essenciais para melhorar a coordenação e agilidade dos alunos.
Atividades como artes, modelagem e outras práticas manuais são incorporadas para
facilitar a expressão criativa e o desenvolvimento motor.

Socialmente e interpessoalmente, muitos alunos enfrentam desafios nas interações

sociais. A sala oferece um ambiente controlado onde habilidades sociais são
ensinadas e praticadas por meio de jogos de grupo e atividades colaborativas.
Estratégias para aprimorar a comunicação verbal e não verbal, incluindo o uso de
tecnologia assistiva, são fundamentais, especialmente para aqueles com dificuldades
de fala ou audição.

Emocionalmente, os alunos frequentemente experimentam ansiedade e frustração

devido a barreiras de aprendizado. A integração de programas de mindfulness,
terapia em grupo e atividades de relaxamento ajuda os alunos a gerenciar suas
emoções de forma mais eficaz. Além disso, intervenções comportamentais positivas
são aplicadas para promover comportamentos adequados e reduzir incidentes
disruptivos.

O ambiente de aprendizado na sala de recursos é cuidadosamente adaptado para

minimizar distrações e maximizar o conforto e a acessibilidade, incluindo mobiliário
adaptado e recursos tecnológicos atualizados. Além disso, esforços contínuos são
feitos para integrar esses alunos em atividades comuns com a turma regular,
promovendo a inclusão e o entendimento mútuo entre todos os estudantes.

Essa avaliação integrada serve como base para o planejamento contínuo e a

adaptação das estratégias pedagógicas, visando otimizar o desenvolvimento
educacional e pessoal de cada aluno dentro da sala de recursos.

[Link].
br
Baseando-se nas dificuldades e potencialidades apresentadas pela turma, as
necessidades educacionais especiais que deverão ser consideradas para formular os
objetivos no planejamento pedagógico do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
são:

Aumentar a capacidade de concentração

Desenvolver habilidades de gestão do
tempo Criar estratégias de organização
pessoal Aplicar técnicas de manejo de
distração
Promover a autonomia em tarefas escolares e de vida
diária Melhorar a coordenação motora fina e grossa
Fazer adaptações curriculares conforme a necessidade
Utilizar recursos de tecnologia assistiva para suporte ao
aprendizado Oferecer suporte psicológico para manejo de ansiedade
e frustrações

PARTE II - PLANO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO

[Link]ção
Turma:
Série:
Ano:
Data:
Período da execução do plano:

Ações necessárias para atender às necessidades educacionais especiais da

turma:

Ações que
Ações Ações já precisam
Âmbito Necessárias Existent ser Responsáveis
es desenvolvi
das
Escola Adaptação de Infraestrutur Ampliação de Direção da
espaços e a acessível recursos escola,
recursos instalada. didáticos Coordenação
educativos. especializados. pedagógica.

Sala Utilização de Materiais Integração Professores

de métodos de didáticos contínua de especializados,
Aula ensino adaptados novas Assistente de
adaptativos. disponíveis. tecnologias e Tecnologia
métodos Educacional.
pedagógicos
adaptativos.

[Link].
br
Família Fortalecimento Comunicação Programas Psicólogo
do suporte ativa com as educativos para s,
familiar. famílias. orientar famílias Assistent
sobre estratégias es
de suporte em sociais.
casa.

[Link].
br
 Acesso a Implementação
Avaliações de Profissionais
suporte de intervenções
saúde de saúde
terapêutico e terapêuticas
regulares. escolar,
psicológico. personalizadas. Terapeutas.

[Link]ção do Atendimento Educacional

Especializado Tipo de AEE

( x ) Sala de recursos
multifuncionais ( x ) Professor de
apoio
( ) Intérprete na sala
regular ( ) Professor de
LIBRAS
( )
Domiciliar (
)
Hospitalar
( ) Outro: Qual?

Frequência Semanal
( ) 2 vezes por semana na sala de recursos
multifuncionais ( x ) 3 vezes por semana na sala de
recursos multifuncionais ( ) 4 vezes por semana na
sala de recursos multifuncionais ( ) 5 vezes por
semana na sala de recursos multifuncionais ( ) Todo
o período de aula, na própria sala de aula
( ) Outra? Qual?

Tempo de Atendimento
( ) 50 minutos por atendimento
( x ) Outro? Qual? 1h30min por sessão

Composição do Atendimento
( x ) Atendimento
individual ( x )
Atendimento grupal
( ) Atendimento na própria sala de aula com todos os alunos

Outros Profissionais Envolvidos

(x)
Fonoaudiologia
( x ) Psicologia
( x ) Assistência Social
[Link].
br
( ) Área médica: Oftalmologista
( x ) Outro: Terapeutas ocupacionais

[Link].
br
Orientações a Serem Realizadas pelo Professor da AEE
( x ) Orientação ao professor de sala de aula. Quais? Adaptação das técnicas de
ensino para atender a diversidade de necessidades educacionais na sala.
( x ) Orientação ao professor de Educação Física. Quais? Adaptação das atividades
físicas para inclusão de todos os alunos, com ênfase na acessibilidade.
( x ) Orientação aos colegas de turma. Quais? Fomento à compreensão e respeito
mútuo entre os alunos para promover um ambiente inclusivo.
( ) Orientação ao diretor da escola. Quais?
( x ) Orientação ao coordenador pedagógico. Quais? Monitoramento e avaliação das
práticas inclusivas e adaptativas implementadas.
( x ) Orientação à família do aluno. Quais? Estratégias para apoiar o aprendizado e
desenvolvimento dos alunos em casa.

[Link] de Desenvolvimento Individual (PDI) para Turma de Sala de Recursos

Multifuncionais

Categoria Descrição

Cognitiva:
Áreas a
Foco em técnicas de gerenciamento de atenção e estratégias para
Serem
melhorar a concentração. Uso de recursos visuais e interativos para
Trabalhada
aprimorar habilidades de estudo e compreensão.
s
Motora:
Desenvolvimento da coordenação motora através de atividades físicas
que integram gestão de energia e controle motor.
Social:
Promoção de habilidades sociais por meio de jogos de grupo e
atividades colaborativas, visando ensinar normas sociais e
comportamento em grupo. Emocional:
Integração de atividades de relaxamento e mindfulness para apoiar o
desenvolvimento emocional e psicológico.

Objetivos Melhorar a capacidade de foco e atenção através de exercícios

específicos e uso de tecnologia assistiva.
Desenvolver habilidades organizacionais e de planejamento para
melhorar o desempenho acadêmico.
Facilitar a gestão de impulsividade e hiperatividade com técnicas
de autocontrole.
Apoiar o desenvolvimento emocional e psicológico, integrando
atividades de relaxamento e mindfulness.
Aperfeiçoar habilidades motoras através de esportes e artes que
exigem controle fino e grosso.
Promover habilidades sociais e de trabalho em equipe através
de atividades estruturadas.

[Link].
br
 Atividades Exercícios de mindfulness e técnicas de relaxamento para
Diferenciad ajudar na gestão da atenção e do estresse.
as Jogos que envolvem planejamento e estratégias para estimular o
pensamento lógico e a paciência.
Personalização de materiais didáticos para incluir mais elementos
interativos e multimídia.
Atividades de arte, como modelagem e pintura, para promover
expressão emocional e foco.

Metodologi Avaliação diagnóstica inicial seguida de intervenções regulares e

a de adaptativas, focadas em técnicas de manejo comportamental e
Trabalho cognitivo. Utilização de rotinas estruturadas e claras para minimizar a
distração e maximizar a aprendizagem.

Recursos Materiais didáticos adaptados com foco em interatividade e

Materiais e estímulo visual.
Equipamen Tecnologia assistiva, incluindo aplicativos para gerenciamento
tos de tarefas e foco.
Equipamentos para atividades físicas adaptadas, como colchonetes
e pequenos aparatos esportivos.
Recursos de arte com materiais seguros e fáceis de usar.

Critérios de 1º Semestre: Avaliação do uso efetivo de estratégias de atenção e

Avaliação gerenciamento de impulsividade.
2º Semestre: Progresso nas habilidades organizacionais e de
planejamento. 3º Semestre: Desenvolvimento de habilidades
sociais e cooperação em atividades de grupo.
4º Semestre: Melhoria na coordenação motora e habilidades artísticas.

Avaliaçã Avaliação contínua para monitorar o progresso e ajustar o plano

o do conforme necessário. Registro de avanços na capacidade de
Período concentração, organização, habilidades sociais e motoras, além da
adaptação às rotinas escolares e resposta às intervenções
comportamentais.

Nome do Professor(a):
Assinatura do
Professor(a): Data:

[Link].
br
DIREITOS AUTORAIS
PROTEGIDOS

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