UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ UNOPAR PITÁGORAS
ANHANGUERA
MATEMÁTICA
JOSÉ ARMANDO PEREIRA DA SILVA
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO CONTEXTUALIZAÇÃO DO AMBIENTE
ESCOLAR ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Inhapi/Al
2025
JOSÉ ARMANDO PEREIRA DA SILVA
RELATÓRIO DE
ESTÁGIO CONTEXTUALIZAÇÃO DO AMBIENTE
ESCOLAR ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade Norte do
Paraná Unopar Pitágoras Anhanguera, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina Estágio contextualização do ambiente
escolar do curso de Matemática.
Inhapi/Al
2025
SUMÁRIO
1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR 5
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 6
3 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 8
4 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 10 5 RELATO
DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA
ESCOLA 12
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA ESCOLAR 14
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA 15
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DA EQUIPE PEDAGÓGICA 17
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 32 CONSIDERAÇÕES FINAIS 33
REFERÊNCIAS 35
INTRODUÇÃO
Curso de Matemática, Relatório de Estágio Supervisionado realizado pelo aluno José
Armando Pereira da Silva sobre a orientadora Joselia de Melo Souza. O presente
relatório tem como objetivo apresentar as atividades realizadas no Estágio
Supervisionado de Contextualização do Ambiente Escolar dos Anos Finais do Ensino
Fundamental. Este estágio visa promover a compreensão acerca da atuação do
pedagogo na gestão escolar, possibilitando ao acadêmico o desenvolvimento de
conhecimentos teóricos e práticos fundamentais para sua formação profissional.
A prática foi desenvolvida no Conselho Escolar da Escola de 1º e 2º Grau Luiz Celso
Malta Brandão, localizada no município de Inhapi – Alagoas na Avenida Muniz Falcão,
S/N, no período de 10 de abril a 7 de maio de 2025. O estágio proporcionou a observação
e a análise crítica do funcionamento da instituição escolar, com foco na gestão
pedagógica e administrativa. Durante o estágio supervisionado, foram realizadas
diversas atividades que me permitiram compreender o ambiente escolar em sua
complexidade. As principais atividades desenvolvidas foram:
● Leitura de textos indicados: Estudo de materiais teóricos relacionados à
gestão escolar e à atuação do pedagogo no contexto educacional;
● Análise do regimento escolar: Compreensão da importância do regimento
interno como instrumento de organização e regulamentação das ações da
escola;
● Observação da equipe diretiva: Acompanhamento das práticas administrativas
e pedagógicas realizadas pela direção, coordenação pedagógica e demais
membros da gestão escolar.
A vivência no ambiente escolar possibilitou a identificação dos desafios enfrentados pela
equipe gestora, a importância do trabalho coletivo entre os profissionais da educação e
a relevância do pedagogo como articulador de ações que visam à promoção de um
ambiente escolar democrático e inclusivo.
O estágio proporcionou a observação das rotinas escolares, como reuniões
pedagógicas, planejamentos coletivos, atendimento a pais e alunos, resolução de
conflitos, organização de documentos escolares e a elaboração de estratégias de
intervenção pedagógica.
A realização do Estágio Supervisionado é de suma importância para minha formação
acadêmica e profissional, permitindo uma visão prática da atuação do pedagogo na
gestão escolar. O contato direto com o cotidiano da escola possibilitou o desenvolvimento
de competências essenciais para o exercício da profissão, como a capacidade de análise
crítica, planejamento, organização e mediação de conflitos.
O estágio contribuiu significativamente para a compreensão do papel do pedagogo na
construção de práticas educativas democráticas e voltadas para a promoção da
aprendizagem dos estudantes, reforçando o compromisso ético e social do profissional
da educação.
1 RELATO DA INTERAÇÃO COM ORIENTADOR
Atividade Interação com o
orientador
Sim Não
Entendimento das orientações disponíveis no AVA X
(vídeos, manual).
Preenchimento da edição do estágio. X
Preenchimento da carta de apresentação. X
Entendimento das atividades do plano de trabalho. X
Dúvidas sobre as leituras obrigatórias. X
Dúvidas sobre campo de estágio. X
Dúvidas sobre o perfil de supervisor de campo X
Dúvidas sobre início das atividades na escola. X
Acompanhamento dos planos de aula. X
Planejamento das atividades de regência. X
Finalização dos documentos pedagógicos do estágio. X
Durante o estágio, a interação com a orientadora Joselia foi essencial para a realização
das atividades. As orientações recebidas no AVA, bem como o suporte direto da
orientadora, auxiliam no correto preenchimento dos documentos, no planejamento das
aulas e na organização das atividades de regência.
Não houve dúvidas quanto às leituras obrigatórias, ao campo de estágio ou ao perfil do
supervisor, o que facilitou a execução do plano de trabalho. O acompanhamento
realizado pela orientadora proporcionou maior segurança no desenvolvimento do
estágio. Assim, a interação foi positiva e contribuiu de maneira significativa para minha
formação acadêmica.
2 DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
RELATO
A partir das leituras realizadas, foi possível compreender a importância da escola, dos
alunos, do estágio supervisionado e de todo o processo educacional na formação inicial
do professor. O estágio supervisionado se mostra fundamental, pois permite que o
estudante vivencie a prática profissional ainda durante a universidade. Essa experiência
é essencial para a formação integral do futuro docente, considerando que o mercado
exige profissionais cada vez mais capacitados e com habilidades bem desenvolvidas.
Ao ingressar na universidade, o aluno tem contato principalmente com o conhecimento
teórico. No entanto, muitas vezes é difícil relacionar teoria e prática sem vivências
concretas. O estágio, nesse contexto, se apresenta como uma atividade essencial, pois
possibilita a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações reais, além de promover
o desenvolvimento de competências técnicas e profissionais. Conforme a Lei nº 11.788,
de 25 de setembro de 2008, o estágio é definido como um ato educativo escolar
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho.
A partir dessa perspectiva, é possível perceber que teoria e prática estão profundamente
entrelaçadas, formando uma relação de dependência mútua que contribui diretamente
para a formação docente. Souza (2013, p. 108) destaca que, no Estágio Supervisionado,
“são criadas as condições que possibilitam ao estagiário o contato com as práticas
profissionais docentes em locais onde estejam estruturadas as condições para o
exercício da profissão”. Dessa forma, a observação feita pelo aluno no espaço escolar
favorece a construção de sua identidade e perfil profissional.
A escola tem como função não apenas transmitir conhecimentos, valores e
comportamentos, mas também acolher todos os públicos, das classes mais populares
às mais privilegiadas. Além disso, ela auxilia no desenvolvimento pessoal e social dos
alunos, assumindo um compromisso que vai além da simples transmissão de conteúdo:
o de preparar o estudante para buscar informações de forma crítica e autônoma, de
acordo com as exigências de sua realidade profissional e social.
A sala de aula é um espaço de aprendizagem e de interação constante entre professores
e alunos. Ela representa um ambiente social dinâmico, onde se desenvolvem habilidades
interpessoais e se constroem saberes. Como destaca Vasconcellos (1993),
“a sala de aula é o lugar em que há uma reunião de seres pensantes que compartilham
ideias, trocam experiências, contam histórias, enfrentam desafios, rompem com o
velho, buscam o novo, enfim, há pessoas que trazem e carregam consigo saberes
cotidianos que foram internalizados durante sua trajetória de vida, saberes esses que
precisam ser rompidos para dar lugar a novos saberes”.
Conflitos entre alunos ou entre aluno e professor são situações comuns no cotidiano
escolar, decorrentes de diversos fatores. A aprendizagem inclui projetos que envolvem
situações-problema, incentivando o aluno a participar de um esforço coletivo para
elaborar soluções e desenvolver novas competências.
O papel do professor, portanto, é essencial dentro da escola e reflete diretamente na
sociedade, já que ele é agente ativo na formação do cidadão. É importante que o
educador tenha consciência do valor de sua atuação. A formação de professores é um
espaço de reflexão sobre a própria prática, possibilitando a revisão de conceitos e a
construção de novos saberes pedagógicos.
Ainda que o estágio seja reconhecido como base para a atuação do professor, é
necessário compreender que a formação docente é contínua e não se limita apenas à
formação inicial. Paulo Freire defendia que o professor deve ser crítico e incentivar a
criticidade dos alunos, reconhecendo o estudante como sujeito do seu próprio
aprendizado. Para Freire, a educação deve ir além da simples transmissão de conteúdos,
promovendo uma consciência crítica sobre o mundo e suas realidades.
RELATO
3 DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O regimento escolar é um conjunto de normas que determinam a organização
administrativa, didática, pedagógica e disciplinar da escola, constituindo regras que
servem como diretrizes para sua elaboração, como, por exemplo, a garantia dos direitos
e deveres de todos que estão no ambiente escolar.
Durante a análise do regimento na creche, pude perceber que o Conselho Escolar da
Escola de 1º e 2º Grau Luiz Celso Malta Brandão organiza a escola e as turmas da
seguinte forma: são três turnos — matutino, vespertino e noturno. As turmas funcionam
das 7h15 às 11h45, das 12h45 às 17h30 e das 18h15 às 21h30. No total, a escola atende
cerca de 549 alunos nas turmas do fundamental.
Em relação aos problemas disciplinares, a orientadora educacional também atua como
mediadora de conflitos, procurando sempre conversar com os alunos para entender o
motivo dos problemas e, quando necessário, solicita a presença dos pais ou
responsáveis para esclarecimentos.
A organização administrativa da escola é composta pelos seguintes profissionais:
● Direção: responsável pela parte administrativa, zelando pela qualidade do
ensino;
● Gestão pedagógica: oferece suporte pedagógico aos professores e elabora
propostas pedagógicas que contribuem para o desenvolvimento integral dos
estudantes.
A proposta pedagógica da escola baseia-se no sociointeracionismo, focando o aluno
como centro do processo de ensino-aprendizagem, com o professor atuando como
mediador do conhecimento. O processo de avaliação é contínuo, considerando as
perspectivas formativa e somativa, priorizando os aspectos qualitativos em relação aos
quantitativos.
A Escola Luiz Celso Malta Brandão tem como metas: reduzir a inadimplência, atingir a
meta de matrícula estipulada, promover uma aprendizagem significativa através de um
ensino de qualidade, conscientizar a família e a comunidade sobre a importância da
participação na escola e gerenciar de forma responsável todo o processo pedagógico e
administrativo, visando à melhoria e qualidade do ensino. Também busca
melhorar as práticas dos professores por meio da formação continuada e acompanhar
as aulas para obter subsídios que permitam discutir práticas pedagógicas de forma
colaborativa, além de realizar ações sociais, educativas e culturais no espaço escolar.
A diretora promove a participação da comunidade na gestão escolar por meio de eventos
e projetos, sempre enfatizando a importância da presença ativa da comunidade nas
atividades da escola.
Além disso, é responsabilidade da direção:
● Prestar contas ao Conselho Escolar das atividades financeiras realizadas;
● Controlar a frequência e pontualidade dos servidores, enviando os documentos
pertinentes à Secretaria Municipal de Educação;
● Abonar até três dias de falta mensais do servidor, quando justificadas conforme
o Regime Jurídico Único;
● Convocar reuniões periódicas para discutir questões fundamentais da unidade
escolar;
● Informar o órgão central sobre necessidades de reparos, reformas e ampliações
na escola.
RELATO
4 DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
A diretora entrevistada se chama Joselia de Melo Souza graduada em
Pedagogia no ano de 1997 a diretora entrevistada possui curso de especialização em
Psicopedagogia, Gestão integradora: Supervisão/ Orientação/ administração e Pós-
graduação em educação especial e inclusiva.
De acordo com a diretora Joselia, ela atua na área escolar desde 1997, e tem
8 anos de experiência como diretora, a diretora relatou que gosta da sua área de
atuação, a direção escolar é parte da sua vida.
Os cursos de capacitação ou formação continuada que foram realizados pela
diretora são neurociência, múltiplas inteligências, supervisão e Orientação Escolar.
Esses cursos contribuíram de forma significativa para seu aprendizado profissional e
assim, colocar em prática na escola em que atua.
De acordo com a diretora, o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola foi
elaborado em ação conjunta com todos os segmentos da UE e os responsáveis, onde
a participação de todos foi essencial.
O conselho de classe é no final de semestre, participam do conselho alunos,
professores e coordenadores que se reúnem no final do semestre para abordar
assuntos necessários da escola.
A escola sempre está se preocupando com a gestão democrática e com a
participação da comunidade dentro da escola, pois é junto com a comunidade que a
escola consegue resultados positivos.
Os pais têm livre arbítrio dentro da escola para poder vir conversar com o com
a direção e os professores sobre seus filhos, além disso tem um grupo no WhatsApp
onde sempre a escola está passando informação no grupo para os pais ficarem ciente
no que está acontecendo e tem as reuniões com os pais bimestralmente e quando
necessário individualmente quando é solicitado.
A gestão democrática no contexto escolar se torna importante pois grandes
transformações são necessárias para que os alunos tenham um ensino de qualidade,
assim a gestão democrática é indispensável.
Um dos desafios da escola é a participação dos pais, muitos devido ao trabalho
não comparecem a escola com regularidade, a participação ocorre durante as
reuniões ou quando é preciso abordar assuntos de forma direta com o responsável
pelo aluno.
RELATO
5 DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA
ESCOLA
O Conselho Escolar da Escola de 1º e 2º Grau Luiz Celso Malta Brandão funciona em
três turnos: matutino, vespertino e noturno. No turno da manhã, o atendimento ocorre
das 7h15 às 11h45; no turno da tarde, das 12h45 às 17h30; e à noite, das 18h15 às
21h30. Atualmente, a escola conta com cerca de 875 alunos matriculados. Há 12 turmas
no turno matutino e 12 no vespertino, sendo que cada turma deve ter, no máximo, 25
alunos.
A organização dos serviços de limpeza e manutenção é de suma importância para o bom
funcionamento da instituição. A escola conta com uma equipe fundamental nesse
aspecto: os porteiros e serventes, que contribuem significativamente para manter a
escola limpa, zelando pelo bem-estar dos alunos e de todo o corpo docente.
A escola possui duas coordenadoras pedagógicas, que dividem os dias da semana e os
horários em que comparecem à instituição. Elas auxiliam as professoras na elaboração
dos planejamentos. A divisão das tarefas é feita com a colaboração da gestora escolar,
considerando os dias, horários, utensílios e materiais de limpeza disponíveis.
É notável o quanto a escola se mantém limpa e organizada. Com relação à alimentação
oferecida, percebe-se que ela é baseada em alimentos de boa qualidade,
proporcionando aos alunos uma dieta rica em nutrientes.
As refeições são preparadas pelas merendeiras na cozinha da escola, que é equipada
com todos os utensílios necessários para a produção de uma merenda de qualidade. Os
alimentos são fornecidos pela Prefeitura de Inhapi e recebidos pela equipe gestora,
juntamente com as merendeiras responsáveis.
O quadro de profissionais da escola é composto por 50 pessoas, entre professores
regentes e cuidadores. A instituição conta com duas pedagogas, cada uma atuando em
um turno. A secretaria da escola funciona nos três turnos e conta com apenas uma
secretária, sendo que três funcionários compartilham o mesmo espaço.
Os materiais pedagógicos disponíveis incluem livros didáticos, vídeos, datashow,
aparelhos de som, CDs, materiais esportivos e uma brinquedoteca. Esses recursos são
utilizados tanto pelos alunos quanto pelos professores durante as aulas.
6
A Escola de 1º e 2º Grau Luiz Celso Malta Brandão está localizada no município de
Inhapi, estado de Alagoas, situada na Avenida Muniz Falcão, S/N. Trata-se de uma das
primeiras instituições escolares construídas no município, originalmente projetada para
atender exclusivamente às crianças do Ensino Fundamental.
A unidade escolar dispõe de uma ampla estrutura física, em boas condições de uso, que
favorece o desenvolvimento das atividades pedagógicas e de convivência. Seu espaço
externo é utilizado para a realização de atividades físicas diversificadas. A escola
também conta com um pátio coberto, que proporciona um ambiente adequado para
recreação e eventos escolares. Destaca-se ainda a biblioteca, equipada com livros
variados, sofás, mesas e cadeiras, oferecendo um ambiente acolhedor e estimulante
para leitura e pesquisa.
Em termos de infraestrutura, a escola possui:
● 12 salas de aula
● 6 banheiros
● 2 cozinhas
● 1 despensa
● 1 refeitório
● 1 secretaria
● 1 almoxarifado
● 1 sala dos professores
● diretoria
Toda essa estrutura atende satisfatoriamente às exigências para o funcionamento de
uma escola de ensino fundamental, garantindo conforto, segurança e funcionalidade
tanto para os alunos quanto para os profissionais da educação.
Atualmente, a equipe pedagógica é composta por 20 profissionais, entre professores e
cuidadores. A gestão escolar está sob responsabilidade de uma gestora com 18 anos de
experiência no magistério e formação superior em Pedagogia. Ela exerce a função de
gestora há quatro anos, estando em seu segundo mandato, ambos assumidos por meio
de processo eletivo. A equipe técnico-pedagógica é composta por uma assistente social
e uma supervisora escolar, que apoiam nas ações pedagógicas e no acompanhamento
social dos estudantes.
Missão
Oferecer uma educação pública de qualidade, inclusiva e humanizada, promovendo o
desenvolvimento integral dos estudantes, com foco na formação cidadã, no respeito às
diferenças e no estímulo ao pensamento crítico.
Visão
Ser reconhecida como referência em educação pública no município, pela excelência no
ensino, pela gestão participativa e pelo compromisso com a formação de alunos
preparados para os desafios sociais e acadêmicos.
Valores
● Compromisso com a aprendizagem
● Respeito e inclusão
● Valorização da diversidade
● Ética e transparência
● Participação da comunidade escolar
● Desenvolvimento humano e social
Importância para a Comunidade
A Escola Luiz Celso Malta Brandão exerce um papel fundamental na comunidade de
Inhapi, sendo mais que um espaço de ensino: é um ambiente de acolhimento, formação
e transformação social. Ao longo dos anos, a escola tem contribuído significativamente
para o desenvolvimento educacional e cultural da região, mantendo um vínculo direto
com as famílias, promovendo ações que fortalecem a cidadania e estimulam o
protagonismo estudantil.
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA
Data da Observação: 30/04/2025
Turma Observada: 6º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Língua Portuguesa
1. Metodologias de Ensino
A professora utilizou estratégias diversificadas para facilitar a aprendizagem, entre elas,
contação de histórias com apoio de um livro e roda de conversa. Houve também o uso
de cartazes ilustrativos e letras móveis, que permitiram aos alunos interagir com o
conteúdo. Apesar de não terem sido utilizadas tecnologias digitais neste dia, os materiais
físicos foram bem explorados e adaptados à faixa etária da turma.
2. Gestão de Sala de Aula
A docente demonstrou domínio da turma, utilizando estratégias de engajamento como
músicas e brincadeiras educativas para manter a atenção dos alunos. As regras da sala
estavam visivelmente estabelecidas e foram reforçadas com linguagem acessível. A
interação entre os alunos foi mediada com equilíbrio e respeito, promovendo um
ambiente colaborativo.
3. Interação Professor-Aluno
A relação entre professora e alunos foi marcada pelo diálogo afetivo e pela escuta ativa.
Houve incentivo constante à participação oral e reconhecimento positivo das respostas
dos estudantes. A docente demonstrou paciência e empatia na condução das atividades
e na mediação de pequenos conflitos, sempre valorizando o respeito mútuo.
4. Avaliação e Feedback
Foi possível observar uma avaliação formativa ao longo da aula, com correções feitas de
forma imediata e verbal. A professora acompanhava os alunos individualmente durante
a realização das atividades, orientando com dicas e perguntas que levavam à reflexão e
à autoconstrução do conhecimento
5. Inclusão e Diversidade
Durante a observação, notou-se a presença de uma criança com necessidades
educacionais especiais. A professora aplicou adaptações na atividade de escrita,
utilizando recursos visuais de apoio e tempo ampliado para realização. Não havia
professor de apoio presente, mas a docente demonstrou sensibilidade ao ritmo e às
necessidades do aluno, ajustando sua mediação conforme necessário.
Data da Observação: 02/05/2025
Turma Observada: 6º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
1. Metodologias de Ensino
A aula foi estruturada com base na resolução de problemas e em atividades práticas com
materiais concretos (palitos de picolé e blocos de montar), utilizados para reforçar
conceitos de multiplicação. O uso do quadro foi complementado por atividades em grupo
e discussão coletiva das soluções. Não foram usados recursos tecnológicos digitais.
2. Gestão de Sala de Aula
A gestão da sala foi eficaz, com organização clara das etapas da aula e transições
suaves entre as atividades. A docente utilizou estratégias de reforço positivo para manter
a disciplina e promover o engajamento. Os alunos participaram de dinâmicas em duplas,
o que favoreceu a colaboração e o respeito entre pares.
3. Interação Professor-Aluno
A professora demonstrou proximidade com os alunos, chamando-os pelo nome, ouvindo
suas dúvidas com atenção e estimulando que justificassem suas respostas. Houve uma
preocupação evidente em garantir que todos compreendessem o conteúdo, com
explicações alternativas quando necessário.
4. Avaliação e Feedback
A avaliação aconteceu de maneira contínua ao longo da aula, por meio de observações,
questionamentos e correções feitas em tempo real. O feedback era imediato e motivador,
valorizando tanto as tentativas corretas quanto os erros como oportunidade de
aprendizagem.
5. Inclusão e Diversidade
Não havia professor de apoio presente na turma, mas a professora fez adaptações para
alunos com maior dificuldade de concentração, fornecendo instruções segmentadas e
acompanhamento mais próximo durante as atividades. Foi evidente o esforço para
garantir a participação de todos, com respeito às individualidades.
Data da Observação: 05/05/2025
Turma Observada: 6º ano do Ensino Fundamental
Disciplina: Matemática
Na observação da aula do dia 05/05/2025 a professora estava revirando o assunto de
matemática do dia anterior
Considerações Finais
As observações realizadas nos dias 02 e 05 de maio de 2025 demonstraram práticas
pedagógicas bem estruturadas, com uso adequado de metodologias ativas e atenção à
diversidade dos alunos. A professora observada apresentou domínio de conteúdo,
sensibilidade no trato com as crianças e competência para conduzir as aulas de maneira
inclusiva, respeitosa e eficaz.
Houve preocupação com a aprendizagem significativa, com foco na construção do
conhecimento a partir de experiências concretas e diálogo constante. Mesmo sem o uso
de tecnologias digitais, as aulas foram dinâmicas e bem aproveitadas, evidenciando que
a mediação do professor continua sendo o elemento mais importante do processo
educacional.
A observação foi realizada na Escola Luiz Celso Malta Brandão, situada no município
de Inhapi-AL, sob a direção da gestora Joselia. Durante o período da manhã,
acompanhei parte da rotina da diretora, que exerce também funções relacionadas à
coordenação pedagógica, atuando de maneira direta no suporte à comunidade
escolar. Logo no início do dia, a diretora já estava presente na escola, realizando o
acolhimento de alunos e servidores. Um dos primeiros momentos observados foi o
atendimento a uma família que buscava orientações sobre o rendimento escolar de
seu filho. A diretora demonstrou empatia, escuta atenta e postura resolutiva, buscando
soluções em conjunto com os responsáveis.
Na sequência, Joselia recebeu dois professores em sua sala para tratar de questões
relacionadas ao planejamento pedagógico e à organização de uma atividade escolar. Foi
possível perceber o diálogo respeitoso, a escuta ativa e a disposição para mediar
conflitos e oferecer apoio. Ela buscou alinhar as ações às diretrizes da escola e garantir
o bom andamento das atividades docentes.
Durante o intervalo, a gestora circulou pela escola, acompanhando a movimentação dos
alunos, conversando com funcionários e verificando o funcionamento da merenda e da
limpeza. Mesmo com diversas demandas administrativas, manteve-se presente e
disponível, demonstrando liderança participativa.
A rotina da diretora envolve também o acompanhamento de registros pedagógicos e
administrativos, o envio de documentos à secretaria municipal e a articulação com os
demais membros da equipe escolar. Sua atuação é marcada pelo comprometimento,
organização e atenção às necessidades individuais dos alunos e profissionais. A
observação evidenciou que a diretora Joselia exerce um papel fundamental na mediação
entre os diversos setores da escola. Seu trabalho vai além das atribuições burocráticas,
sendo voltado ao acolhimento, à escuta e ao acompanhamento pedagógico. Sua postura
colaborativa fortalece o vínculo entre escola, família e comunidade, contribuindo para um
ambiente escolar saudável, democrático e voltado à aprendizagem.
Conclui-se que a realização deste estágio foi de grande importância para o meu
aperfeiçoamento profissional e acadêmico. Por meio das observações, tive contato direto
com as atividades desempenhadas pelos profissionais da área, o que contribuiu
significativamente para que o estágio ocorresse da melhor forma possível. Um aspecto
que me chamou a atenção foi o trabalho colaborativo entre os profissionais da escola,
que compartilham ideias, experiências e diversos materiais de apoio. A equipe escolar
demonstra prazer em ensinar e em contribuir com o processo educativo
As leituras obrigatórias disponibilizadas no Plano de Trabalho proporcionaram um
conhecimento mais amplo sobre os conteúdos abordados nas aulas teóricas. Ser
professor é, acima de tudo, compartilhar saberes, propagar informações, indicar
caminhos, criar vínculos com os alunos e estabelecer uma parceria onde todos possam
aprender e crescer juntos.
A realização do estágio possibilitou a compreensão de importantes conceitos
relacionados ao trabalho pedagógico e à dinâmica escolar. Percebi como o trabalho em
equipe fortalece a qualidade da educação e os resultados obtidos pela instituição.
Concluo, portanto, que todas as atividades propostas nas orientações de estágio foram
cumpridas de maneira satisfatória, contribuindo efetivamente para a minha formação
acadêmica e profissional.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
[Link] Acesso em
10 de abril 2025
REVISTA EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE - RECS
Vol. 12 No. 1 – 25 Edição 2022
ISSN: 2237-1648 DOI: 10.30681/2237-1648
[Link]
MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário. Instituto
de
Ensino superior de Bauru. 2011. Disponível em:
<[Link]
Acesso 11 de abril 2025
em: ROSSI, D. F. A importância do estágio supervisionado. São Paulo: ETEC de
Tiquatira,
2012. Disponível em: < [Link] Acesso em: 11
de abril 2025
ROSSI, D. F. A importância do estágio supervisionado. São Paulo: ETEC de
Tiquatira,
2012. Disponível em: < [Link] Acesso em:
11 de abril 2025