Tutorial Montando PBL
Prof. Dr. Fernando Silvio C. Pimentel
[Link]@[Link]
Profa. Dra. Lílian Figueiredo Voss
[Link]@[Link]
Você vai montar uma aula usando PBL? Aqui temos um pequeno tutorial,
resultado das leituras de vários autores da área, além de atividades junto a FGV
do Rio de Janeiro e experiências já concretizadas.
1º - Defina o tema da aula
Exemplo:
Assunto da aula: O que é tecnologia?
2º - Elabore o texto do problema1
O problema é o elemento central em um currículo PBL. Um problema é proposto
para o desenvolvimento dos estudos sobre um tema currículo específico do
currículo e o seu o objetivo de um problema é suscitar uma discussão produtiva
do grupo tutorial. Ao fim desta discussão os alunos devem eleger objetivos de
estudo que permitam o aprofundamento de seus conhecimentos sobre o tema
gerador do problema. Um bom problema deve ter as seguintes qualidades:
1. Ser simples e objetivo, evitar pistas falsas que desviem a atenção do
grupo do tema principal. Um enunciado muito complexo propõe muitas
'situações problema' em seu interior, torna difícil a visualização da
questão principal proposta e deságua em um número muito grande de
objetivos de aprendizado, desmotivando o estudo.
2. Ser motivador, despertar o interesse do aluno pela sua discussão. Um
bom problema deve propor situações sobre as quais o aluno já tenha
algum conhecimento prévio. Os primeiros problemas de um módulo
temático devem referir-se a situações que os alunos já tenham vivenciado
na prática ou em sua própria vida ou em módulos temáticos anteriores.
Uma situação totalmente nova e desconhecida impede a discussão do
grupo já que nenhum de seus membros poderá oferecer qualquer
contribuição para seu conhecimento.
Diferenças entre um problema e um caso real: Frequentemente se confunde um
problema com um caso real. Nos estágios alunos serão confrontados com casos
reais. Trata-se de um aprendizado orientado pelo caso (Case Based Learning).
Entretanto um caso real geralmente é muito complexo e contém muitas situações
problema. Nos grupos tutoriais evolui-se da discussão de problemas muito
1
Adaptado de METODOLOGIA DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS, da Universidade
Estadual de Londrina.
1
simples para problemas semelhantes a casos. Um problema pode ser
completamente diferente de um caso real, para propor a discussão de um tema
de ambiente, por exemplo, ou de processos industriais, ou de leitura crítica. Um
problema pode ser a descrição de uma situação única que o aluno deverá
explicar. Poderá ser uma situação experimental de laboratório. O que o problema
tem de ser é algo relacionado intimamente ao tema que se quer desenvolver, de
modo que sua discussão conduza o grupo a eleger objetivos de aprendizado que
permitam o aprofundamento de seus conhecimentos sobre o tema.
Exemplo de texto de um problema:
Os documentos oficiais, inclusive a BNCC, indicam que na escola os alunos devem
aprender com as TDIC, de forma crítica e construtiva. As secretarias de educação
buscam montar um plano de capacitação para o uso efetivo das TDIC junto aos
professores da rede de ensino, mas por outro lado as escolas não contam com
infraestrutura para o uso destes artefatos, ou para a inclusão de metodologias
ativas. Na formação inicial dos professores, na graduação, pouco se usa as TDIC
ou não se desenvolve uma didática que envolva recursos digitais educacionais,
tais como Podcasts, Audiobook, Webradio, Videoaulas, Animação, HQ, Simulação,
RA e RV, Jogos Educativos (analógicos ou digitais) ... Por outro lado, as TDIC
estão cada vez mais disponíveis no cotidiano, na Cultura Digital. Até que ponto a
população e os professores compreendem a Cultura Digital? E como os
professores compreendem o que é tecnologia? Quais os preconceitos que
impedem o uso das TDIC em práticas educativas ativas e inovadoras?
3º - Escolha a bibliografia básica que você indica para a leitura e
aprofundamento durante a semana que antecede a segunda parte do PBL2
Exemplo:
PIMENTEL, F. A Aprendizagem das crianças na Cultura Digital. 2ª ed. rev e
ampl. Maceió: Edufal, 2017.
PINTO, A. V. O conceito de tecnologia. São Paulo: Contraponto, 2008. v. 1
4º - Escolha a bibliografia complementar que você indica para a leitura e
aprofundamento durante a semana que antecede a segunda parte do PBL3
Exemplo:
ALLY, M. 2009. Mobile learning: Transforming the delivery of education and
training, Edmonton: Athabasca University Press. Disponível em:
[Link]
BR&publication_year=2009&issue=%285%29&author=M.+Ally&title=+Mobile+l
earning%3A+Transforming+the+delivery+of+education+and+training+&
2
Dê preferência a textos disponíveis para todos, com links, por exemplo.
3
Dê preferência a textos disponíveis para todos, com links, por exemplo e em outros idiomas.
2
LUCENA, Simone. (org). Cultura digital, jogos eletrônicos e educação.
Salvador: EduFba, 2014. Disponível em:
[Link]
eletronico_RI.pdf
5º - Elabore 3 ou 4 perguntas que você observa como sendo essenciais para
o aprofundamento do problema. Pergunte-se: Que questões motivarão
meus alunos para que leiam e aprofundem seus estudos sobre o tema do
PBL?
Exemplo:
Qual a definição (e o conceito) de:
Tecnologia?
Tecnologia da Informação e Comunicação?
Tecnologia Digital da Informação e Comunicação?
Recursos Digitais Educacionais?
Observação: lembre que ao final da primeira parte, no primeiro dia, cada grupo
irá também formular 3 ou 4 perguntas. Quem conduz o PBL deve escutar todas
as perguntas, observar se elas seguem a mesma proposta das perguntas que o
autor do PBL elaborou previamente. Devem ser escolhidas as perguntas que
colaborem para o aprofundamento até a segunda parte do PBL.
6º - Elabore os Objetivos de aprendizagem, que deverão ser apresentados
após a discussão do primeiro dia. Pergunte-se: o que desejo que meus
alunos aprendam com esse PBL?
Exemplo:
Identificar os problemas que circundam a dinâmica da escola com a sociedade
numa cultura digital.
Compreender os conceitos de Tecnologia; Tecnologia da Informação e
Comunicação; Tecnologia Digital da Informação e Comunicação; e de Recursos
Digitais Educacionais.
Compreender o percurso evolutivo da Tecnologia e as concepções ingênuas do
senso comum.
7º - Construa um texto que será identificado como Resposta elaborada.
Esse texto será resultado das leituras e aprofundamentos. Uma espécie de
resumo, com base nas perguntas e nos objetivos de aprendizagem.
Exemplo:
O aluno deve compreender o conceito de tecnologia, presente em toda a
história humana, compreendendo os perigos de uma interpretação da tecnologia
como vilã ou salvadora da educação. Deve também ser capaz de entender como
qualquer formação para o uso dos Recursos Digitais Educacionais perpassam por
3
uma análise e estudo teórico, mas também de experiências concretas de análise e
desenvolvimento de tais recursos.
É necessário compreender que a assimilação do conceito de tecnologia
propicia uma reflexão crítica de suas possibilidades, mas também das
problemáticas inerentes, quando não há uma educação para o uso dos artefatos
tecnológicos atuais.
Observação: Essa resposta elaborada deve ser apresentada somente após a
conclusão do PBL, ao final do 2º dia.
4
QUADRO DO PBL
Tema do PBL:
Texto do problema:
Bibliografia básica
Bibliografia complementar
Perguntas
Objetivos de aprendizagem
Resposta elaborada