ACT-R (John Anderson)
Visão geral
ACT-R é uma teoria geral da cognição desenvolvida por John Anderson e
colegas da Universidade Carnegie Mellon, com foco nos processos de
memória. É uma elaboração da teoria ACT original (Anderson, 1976) e se
baseia no HAM, um modelo de memória semântica proposto por Anderson e
Bower (1973). Anderson (1983) fornece uma descrição completa do ACT-R.
Além disso, Anderson (1990) fornece sua própria crítica ao ACT-R e Anderson
(1993) fornece o esboço para um desenvolvimento mais amplo da teoria.
Consulte o site do ACT da CMU para obter as informações mais atualizadas
sobre a teoria.
A ACT-R distingue três tipos de estruturas de memória: memória declarativa,
procedural e de trabalho. A memória declarativa assume a forma de uma rede
semântica que conecta proposições, imagens e sequências por meio de
associações. A memória procedural (também de longo prazo) representa
informações na forma de produções; cada produção possui um conjunto de
condições e ações baseadas na memória declarativa. Todos os nós da
memória de longo prazo apresentam algum grau de ativação, e a memória de
trabalho é a parte da memória de longo prazo mais ativada.
De acordo com a ACT-R, todo conhecimento começa como informação
declarativa; o conhecimento procedural é aprendido por meio de inferências a
partir de conhecimento factual já existente. A ACT-R apoia três tipos
fundamentais de aprendizagem: generalização, na qual as produções se
tornam mais amplas em seu escopo de aplicação; discriminação, na qual as
produções se tornam mais restritas em seu escopo de aplicação; e
fortalecimento, no qual algumas produções são aplicadas com mais
frequência. Novas produções são formadas pela conjunção ou disjunção de
produções existentes.
Aplicativo
O ACT-R pode explicar uma ampla variedade de efeitos de memória, bem
como habilidades de ordem superior, como provas de geometria,
programação e aprendizagem de línguas (ver Anderson, 1983; 1990). O ACT-
R tem sido a base para tutores inteligentes (Anderson, Boyle, Farrell & Reiser,
1987; Ritter et al, 2007).
Exemplo
Um dos pontos fortes do ACT é que ele inclui tanto a proposição quanto a
representação procedural do conhecimento, além de levar em conta o uso de
metas e planos. Por exemplo, aqui está uma regra de produção que poderia
ser usada para converter frases declarativas em uma pergunta:
SE o objetivo é questionar se a proposição (LVrelation LVagent LVobject) é
verdadeira, ENTÃO defina como subobjetivos
1. para planejar a comunicação (LVrelation LVagent LVobject)
2. para mover a primeira palavra na descrição de LVrelation para o
início da frase
3. para executar o plano
Esta regra de produção poderia ser usada para converter a frase: “O advogado
está comprando o carro.” na pergunta: “O advogado está comprando o
carro?”
Princípios
1. Identifique a estrutura do objetivo do espaço do problema.
2. Forneça instruções no contexto de resolução de problemas.
3. Forneça feedback imediato sobre erros.
4. Minimize a carga da memória de trabalho.
5. Ajuste o “tamanho do grão” da instrução com a aprendizagem
para levar em conta o processo de compilação do conhecimento.
6. Permitir que o aluno se aproxime da habilidade alvo por meio de
aproximações sucessivas.
Referências
• Anderson, J. (1976). Linguagem, Memória e Pensamento. Hillsdale,
NJ: Erlbaum Associates.
• Anderson, J. (1983). A Arquitetura da Cognição. Cambridge, MA:
Harvard University Press.
• Anderson, J. (1990). O Caráter Adaptativo do Pensamento. Hillsdale,
NJ: Erlbaum Associates.
• Anderson, J. (1993). Regras da Mente. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Anderson, J. & Bower, G. (1973). Memória Associativa Humana .
Washington, DC: Winston.
• Anderson, J., Boyle, C., Farrell, R. & Reiser, B. (1987). Princípios
cognitivos no design de tutores de informática. Em P. Morris
(org.), Modelando a Cognição. Nova York: John Wiley.
• Anderson, J. & Lebiere, C. (1998). Os Componentes Atômicos do
Pensamento. Mahwah, NJ: Erlbaum Associates.
• Ritter, S., Anderson, J., Koendinger, K. & Corbett, A. (2007). Tutor
cognitivo: Pesquisa aplicada em educação matemática. Psychonomic
Bulletin & Review , 14(2), 249-255.
NOTA : Muitos dos artigos de Anderson estão disponíveis na página inicial da
CMU de John Anderson