EBOOK

ATENDIMENTO HUMANIZADO
E ESPECIALIZADO PARA ÀS
PESSOAS COM TRANSTORNO
DO ESPECTRO AUTISTA
 PAULO SURUAGY DO AMARAL DANTAS
GOVERNADOR DO ESTADO DE ALAGOAS
RONALDO AUGUSTO LESSA SANTOS
VICE-GOVERNADOR DO ESTADO DE ALAGOAS
ARABELLA JANNE MENDONÇA DA SILVA
SECRETÁRIA DE ESTADO DA CIDADANIA E DA PESSOA
COM DEFICIÊNCIA
MARINA CÉLIA VERÇOSA DANTAS
SECRETÁRIA EXECUTIVA DA PESSOA COM
DEFICIÊNCIA

ELABORAÇÃO
JULIUS EGON SCHWARTZ
SUPERINTENDENTE DE POLÍTICAS PARA OS DIREITOS
DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
VANESSA DE MENEZES PINTO
GERENTE DE POLÍTICAS TEMÁTICAS E PESSOAS COM
TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
LARA JORDANA LIMA DA SILVA
ASSESSORA TÉCNICA DA GERÊNCIA DE POLÍTICAS
TEMÁTICAS E PESSOAS COM TRANSTORNO DE
ESPECTRO AUTISTA
NATALÍCIO VIEIRA DA SILVA JÚNIOR
ASSESSOR DE COMUNICAÇÃO
GÉSSY FERREIRA BARBOSA
DESIGNER
 O ebook "Atendimento Humanizado e Especializado para às Pessoas com
Transtorno do Espectro Autista" é uma iniciativa da Secretaria Estadual da
Cidadania e da Pessoa com Deficiência (Secdef) de Alagoas, criada pela Lei
Delegada Nº 48, de 30 de dezembro de 2022.
A Secdef tem como propósito principal desenvolver e implementar políticas
públicas que garantam direitos fundamentais e dignidade humana, concentrando-se
em áreas específicas, como: criança e adolescente, da pessoa idosa, do bem-estar
animal e das pessoas com deficiência. Além disso, um dos eixos do Novo Viver Sem
Limite1 é o Enfrentamento ao Capacitismo e à Violência, que reconhece a urgência de
combater e superar tanto as violências visíveis quanto as invisíveis, simbólicas e
físicas, direcionadas às Pessoas com Deficiência, incluindo aquelas em que o
O ebook "Atendimento Humanizado e Especializado para às Pessoas com
capacitismo se intersecciona (BRASIL, 2023).
Transtorno do Espectro Autista" é uma iniciativa da Secretaria Estadual da
Este ebook foi desenvolvido para proporcionar conhecimentos fundamentais
Cidadania e da Pessoa com Deficiência (Secdef) de Alagoas, criada pela Lei
sobre o atendimento humanizado e especializado às pessoas com Transtorno do
Delegada Nº 48, de 30 de dezembro de 2022.
Espectro Autista (TEA). Nossa proposta é oferecer informações práticas e acessíveis
A Secdef tem como propósito principal desenvolver e implementar políticas
que possam ser aplicadas no dia a dia, contribuindo para um atendimento mais
públicas que garantam direitos fundamentais e dignidade humana, concentrando-se
inclusivo e respeitoso.
em áreas específicas, como: criança e adolescente, da pessoa idosa, do bem-estar
animal e das pessoas com deficiência. Além disso, um dos eixos do Novo Viver Sem
Limite1 é o Enfrentamento ao Capacitismo e à Violência, que reconhece a urgência de
combater e superar tanto as violências visíveis quanto as invisíveis, simbólicas e
físicas, direcionadas às Pessoas com Deficiência, incluindo aquelas em que o
capacitismo se intersecciona (BRASIL, 2023).
Este ebook foi desenvolvido para proporcionar conhecimentos fundamentais
sobre o atendimento humanizado e especializado às pessoas com Transtorno do
Espectro Autista (TEA). Nossa proposta é oferecer informações práticas e acessíveis
que possam ser aplicadas no dia a dia, contribuindo para um atendimento mais
inclusivo e respeitoso.

1
O Novo Viver Sem Limite é um plano do Governo Federal estruturado em 4 eixos: "Gestão e Participação Social",
"Enfrentamento ao capacitismo e à violência", "Acessibilidade e Tecnologia Assistiva" e "Promoção do direito à
educação, à assistência social e à saúde, e de outros direitos econômicos, sociais, culturais e ambientais". O plano
visa mobilizar o Brasil, a sociedade, os estados e os municípios para transformar a realidade de mais de 18
milhões de brasileiras e brasileiros com deficiência, buscando construir um país mais digno, igualitário e inclusivo
(BRASIL, 2023).
SUMÁRIO
1. ENTENDENDO O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA) 05

1.1 Níveis de Suporte no TEA 06

1.2 Nova Classificação Internacional de Doenças da OMS (CID-11) 07

1.3 Intervenções indicadas 08

1.4 Mitos e falácias 08

2. Acolher e conscientizar 10

3. Atendimento Humanizado 12

4. Principais direitos dos Autistas 14

4.1 Documentação de identificação 15

4.2 Prioridade no atendimento 15

4.3 Discriminação contra pessoas com Tea 16

4.4 Pessoa com deficiência (Pcd) é diferente de portador de deficiência 16

(ou de necessidades especiais):

4.4.1 Deficiência é diferente de doença 17

4.4.2 Inclusão é diferente de discriminação 17

4.4.3 Neurodivergente é diferente de neurotípico 17

4.4.4 Capacidade é diferente de capacitismo 17

5. Aglomerado de legislação 17

6. Referências 19
[Link] OTRANSTORNO
ENTENDENDO O TRANSTORNO DO
DO ESPECTRO
ESPECTRO DO DO AUTISMO
AUTISMO (TEA)
(TEA)

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do

neurodesenvolvimento que se caracteriza por uma organização neurológica diferente
desde o início do desenvolvimento cerebral. Suas principais manifestações envolvem
diferenças na comunicação e interação social e de comportamentos restritos e
repetitivos.
Dados internacionais apontam uma prevalência de 1 caso a cada 36
nascimentos (CDC, 2023), sendo mais frequente em meninos. Por ser uma condição
permanente e não uma doença, não se fala em cura, mas sim em uma forma
diferente de organizar experiências e se expressar no mundo.
A singularidade é uma marca importante do autismo, com cada pessoa
apresentando características próprias em suas manifestações. Alguns autistas podem
não gostar de abraços, enquanto outros apreciam o contato físico; alguns apresentam
dificuldades com movimento, enquanto outros são extremamente ativos. É comum
observar uma tendência à rigidez comportamental, onde a pessoa busca manter
padrões que lhe proporcionem segurança e previsibilidade.
“De acordo com as pesquisas, o processo de identificação do TEA geralmente
começa com as mães, que são as primeiras a perceberem sinais de desenvolvimento
atípico em seus filhos” (NOGUEIRA, 2024, p.13). O diagnóstico formal é realizado
exclusivamente por médicos especialistas (neurologistas, neuropediatras, psiquiatras
ou psiquiatras infantis) através de um laudo médico. Para o acompanhamento, é
fundamental contar com uma equipe multidisciplinar que pode incluir psicólogos,
terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicopedagogos,
psicomotricistas, educadores físicos e analista do comportamento.
É importante ressaltar que o TEA pode apresentar-se associado a outras
condições, conhecidas como comorbidades. Entre elas, podem estar presentes o
TDAH, TOD, epilepsia, crises convulsivas, ansiedade, transtornos alimentares,
transtornos de processamento sensorial e auditivo, depressão e transtornos de
aprendizagem. O reconhecimento e tratamento adequado dessas condições
associadas são fundamentais para um suporte mais efetivo à pessoa autista.

1.1 Níveis de Suporte no TEA

Até alguns anos atrás, era utilizado termos como síndrome de asperger e
classificações como autismo leve, moderado e severo. Como todas as pessoas no
espectro do autismo compartilham das mesmas características (questões
relacionadas à comunicação, às interações sociais, a dificuldades de processamento
sensorial, interesses ou comportamentos restritos ou repetitivos) o último manual
diagnóstico (DSM-5, de 2013) entende que se trata de um espectro, é por isso que
hoje tem se preferido falar em níveis de suporte 1, 2 e 3.
O DSM (no inglês Diagnostic and statistical manual of mental disorders e em
português Manual estatístico e diagnóstico de transtornos mentais) é um manual
usado pelos profissionais de saúde para identificar os possíveis diagnósticos no

05
 1. ENTENDENDO O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do

neurodesenvolvimento que se caracteriza por uma organização neurológica diferente
desde o início do desenvolvimento cerebral. Suas principais manifestações envolvem
diferenças na comunicação e interação social e de comportamentos restritos e
repetitivos.
Dados internacionais apontam uma prevalência de 1 caso a cada 36

VOCÊ SABIA?
nascimentos (CDC, 2023), sendo mais frequente em meninos. Por ser uma condição
permanente e não uma doença, não se fala em cura, mas sim em uma forma
diferente de organizar experiências e se expressar no mundo.
A singularidade é uma marca importante do autismo, com cada pessoa
apresentando características próprias em suas manifestações. Alguns autistas podem
O não
autismo
gostar édeuma abraços, condição
enquanto dooutrosneurodesenvolvimento,
apreciam o contato físico; caracterizada por
alguns apresentam
dificuldades
diferenças na com movimento, interação
comunicação, enquanto outros social são e padrõesextremamente ativos. É comum
de comportamento.
observar uma tendência à rigidez comportamental, onde a pessoa busca manter
Embora
padrõesnão que sejalheuma doença, ele
proporcionem está incluído
segurança na Classificação Internacional de
e previsibilidade.
Doenças“De acordoocom
(CID-11), que as pesquisas,
pode o processo
gerar confusão de identificação
(Organização do TEAda
Mundial geralmente
Saúde,
começa com as mães, que são as primeiras a perceberem sinais de desenvolvimento
2023)...............................
atípico em seus filhos” (NOGUEIRA, 2024, p.13). O diagnóstico formal é realizado
exclusivamente por médicos especialistas (neurologistas, neuropediatras, psiquiatras
A presença do autismo na CID não significa que seja uma enfermidade, mas sim
ou psiquiatras infantis) através de um laudo médico. Para o acompanhamento, é
uma forma de contar
fundamental organizar cominformações
uma equipe médicas multidisciplinar e assegurar que pode que incluir
as pessoas no
psicólogos,
terapeutas
espectro tenham ocupacionais, fonoaudiólogos,
acesso a tratamentos, terapias fisioterapeutas, psicopedagogos,
e direitos essenciais. Esse
psicomotricistas, educadores físicos e analista do comportamento.
reconhecimento
É importante oficial é fundamental
ressaltar que o TEApara podegarantir apresentar-se suporte adequado
associado e
a outras
condições,
promover conhecidas como comorbidades. Entre elas, podem estar presentes o
a inclusão................................................................................
TDAH, TOD, epilepsia, crises convulsivas, ansiedade, transtornos alimentares,
transtornos de processamento sensorial e auditivo, depressão e transtornos de
aprendizagem. O reconhecimento e tratamento adequado dessas condições
associadas são fundamentais para um suporte mais efetivo à pessoa autista.

1.1
1.1 Níveis deSuporte
Níveis de SuportenonoTEA
TEA

Até alguns anos atrás, era utilizado termos como síndrome de asperger e
classificações como autismo leve, moderado e severo. Como todas as pessoas no
espectro do autismo compartilham das mesmas características (questões
relacionadas à comunicação, às interações sociais, a dificuldades de processamento
sensorial, interesses ou comportamentos restritos ou repetitivos) o último manual
diagnóstico (DSM-5, de 2013) entende que se trata de um espectro, é por isso que
hoje tem se preferido falar em níveis de suporte 1, 2 e 3.
O DSM (no inglês Diagnostic and statistical manual of mental disorders e em
português Manual estatístico e diagnóstico de transtornos mentais) é um manual
usado pelos profissionais de saúde para identificar os possíveis diagnósticos no

06
campo da saúde mental. Além do DSM, os médicos utilizam a Classificação
Internacional de Doenças (CID), de modo que há uma linguagem comum entre os
profissionais de saúde de todo o mundo na compreensão das diferentes condições de
saúde e diagnósticos clínicos. Atualmente, o CID está na 11ª versão.

1.2Nova
1.2 NovaClassificação
Classificação Internacional
Internacional de Doenças
de Doenças da OMS
da OMS (CID-11)
(CID-11)

A nova Classificação Internacional de Doenças da OMS (CID-11) está em vigor

desde 2022. Na CID-11, o Transtorno do Espectro do Autismo é identificado pelo
código 6A02 em substituição ao F84.0, e as subdivisões passam a estar relacionadas
com a presença ou não de Deficiência Intelectual e/ou comprometimento da
linguagem funcional.
6A02.0 – Transtorno do Espectro do Autismo sem deficiência intelectual (DI) e com
comprometimento leve ou ausente da linguagem funcional;
6A02.1 – Transtorno do Espectro do Autismo com deficiência intelectual (DI) e com
comprometimento leve ou ausente da linguagem funcional;
6A02.2 – Transtorno do Espectro do Autismo sem deficiência intelectual (DI) e com
linguagem funcional prejudicada;
6A02.3 – Transtorno do Espectro do Autismo com deficiência intelectual (DI) e com
linguagem funcional prejudicada;
6A02.4 – Transtorno do Espectro do Autismo sem deficiência intelectual (DI) e com
ausência de linguagem funcional;
6A02.5 – Transtorno do Espectro do Autismo com deficiência intelectual (DI) e com
ausência de linguagem funcional;
6A02.Y – Outro Transtorno do Espectro do Autismo especificado;
6A02.Z – Transtorno do Espectro do Autismo, não especificado.

1.3
1.3Intervenções indicadas
Intervenções indicadas

As intervenções indicadas para uma pessoa autista precisam seguir as práticas

baseadas em evidências científicas. Trata-se de um processo bem criterioso. Quando
se afirma que algo é respaldado por evidências, é porque houve uma análise
cuidadosa dos prós e contras da intervenção. Isso garante os resultados positivos
visando uma melhor qualidade de vida.
De acordo com Liberalesso e Lacerda (2020), atualmente existem 28 práticas
focais baseadas em evidências, listadas pelo Centro Nacional de Informações Sobre
Evidências e Práticas Relacionadas ao Autismo (National Clearinghouse on Autism
Evidence and Practice - NCAEP). Aqui estão alguns exemplos dessas práticas:
Intervenções Baseadas em Antecedentes, Integração Sensorial Ayres, Comunicação
Aumentativa e Alternativa, Intervenção de Momento Comportamental, Estratégias
Cognitivas Comportamentais/Instrucionais, Reforçamento Diferencial de
Comportamento - DRA, DRI, DRO, Reforço Diferencial de Comportamento Alternativo
- DRA, Reforço Diferencial de Comportamento Incompatível - DRI, Reforço Diferencial
de Outros Comportamentos - DRO, Instrução Direta - DI, Ensino por Tentativas

07
Discretas, Exercício e Movimento, Extinção, Avaliação Funcional, Treinamento de
Comunicação Funcional, Modelação, Intervenção Naturalística, Intervenções
Implementadas pelos Pais, Instrução e Intervenção Mediada por Pares, Reforço,
Dica, Bloqueio de Respostas e Redirecionamento, Autogestão, Narrativas Sociais,
Treinamento de Habilidades Sociais, Análise de Tarefas, Instrução e Intervenção
Auxiliada por Tecnologia, Atraso, Video Modelagem e Suportes Visuais.
Não são indicadas terapias ecléticas ou convencionais, que são abordagens
que incorporam métodos e técnicas provenientes de diversas teorias e práticas,
misturando elementos de diferentes abordagens terapêuticas, pois há dados que
mostram que abordagens NÃO funcionam para crianças com TEA (FOXX, 2008,
HOWARD et al., 2014). A Análise de Comportamento Aplicada (Applied Behavior
Analysis - ABA) é reconhecida como o padrão-ouro no tratamento do autismo.
Recomendada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), essa abordagem baseada
em ciência de aprendizado possui evidências científicas comprovadas.
Como toda intervenção baseada em ciência, requer a qualificação profissional
de quem irá promovê-la. Para dar conta de uma intervenção dessa magnitude, o
serviço prestado precisa ser organizado de maneira que haja uma equipe de
profissionais qualificados.

1.4
1.4Mitos
Mitose efalácias
falácias

Num momento de desespero e querendo auxiliar a criança, muitos pais podem

chegar a acreditar em soluções milagrosas que prometem fazer com que a criança
passe a ter um desenvolvimento considerado típico. O problema é que muitas destas
soluções não têm embasamento científico, já que não é possível curar o autismo. O
universo do autismo é ainda atravessado, infelizmente, por propostas milagrosas e
muito charlatanismo.
Mesmo os "tratamentos" menos invasivos, por sua ineficácia, podem prejudicar
o desenvolvimento da pessoa com TEA, ao tirar o espaço e o tempo de terapias
efetivas. Os tratamentos mais invasivos, além de não serem eficazes, podem trazer
sérios prejuízos físicos e mentais ao paciente e à família – além dos altos custos
econômicos.
De acordo com a Sociedade Brasileira de Neurologia Infantil (Montenegro et
al., 2021), a proliferação de informações nas mídias sociais tem contribuído
significativamente para a disseminação de terapias alternativas sem comprovação
científica para pessoas com Transtorno do Espectro Autista. Esta situação é
particularmente preocupante, pois muitas famílias, na busca por soluções, podem
abandonar tratamentos com eficácia comprovada em favor de abordagens sem
evidências científicas sólidas.
A publicação destaca uma extensa lista de intervenções que, apesar de
frequentemente promovidas, não possuem evidências científicas suficientes que
sustentem sua eficácia específica para o TEA. Entre estas intervenções
encontram-se:

08
 ● Suplementos nutricionais: Ômega 3 e vitaminas como piridoxina (B6), B12 e
vitamina D, que apesar de importantes para a saúde geral, não demonstraram
benefícios específicos para os sintomas centrais do TEA;
● Restrições alimentares: Dietas sem glúten e sem caseína, frequentemente
recomendadas com base em teorias sobre permeabilidade intestinal, mas que
carecem de estudos controlados que comprovem sua eficácia no tratamento
dos sintomas do TEA;
● Terapias biomédicas: Ozonioterapia, quelantes de metais pesados,
corticosteroides, imunoglobulina e aplicação de células-tronco, que além de
não terem eficácia comprovada, podem apresentar riscos significativos à
saúde;
● Intervenções farmacológicas alternativas: Oxitocina e canabidiol, que embora
sejam objeto de pesquisas em andamento, ainda não possuem evidências
suficientes para recomendação generalizada;
● Abordagens sensoriais e complementares: Estimulação neurossensorial e uso
de óleos essenciais, que carecem de estudos metodologicamente robustos;
● Metodologias terapêuticas específicas: Abordagens como Son-Rise, método
Padovan, psicanálise e Floortime, que não demonstraram resultados
consistentes em estudos controlados para o tratamento específico do TEA.

Os especialistas alertam que a adoção destas intervenções pode resultar não

apenas em prejuízos financeiros para as famílias, mas também em potenciais efeitos
colaterais adversos e, principalmente, no atraso da implementação de terapias
baseadas em evidências científicas. O documento enfatiza que as intervenções com
maior evidência de benefício são aquelas baseadas na ciência da Análise do
Comportamento Aplicada (ABA), associadas a terapias auxiliares como fonoterapia e
terapia ocupacional, adaptadas às necessidades individuais de cada pessoa com
TEA.
É fundamental que profissionais de saúde orientem as famílias sobre os riscos
e benefícios de tratamentos alternativos, promovendo decisões informadas e
baseadas em evidências científicas. Adicionalmente, o documento ressalta a
importância da vacinação completa para pessoas com TEA, desmistificando a falsa
associação entre vacinas e o desenvolvimento do transtorno.
Há recursos para as pessoas com TEA em toda a vida, protocolos de
avaliação, propostas criativas e que são pensadas para não desperdiçar talentos,
mas qualquer tratamento tem que ser seguro e mostrar benefícios já comprovados
pela ciência.

09
[Link]
ACOLHER E CONSCIENTIZAR
E CONSCIENTIZAR

O conhecimento é uma ferramenta poderosa de transformação social e

inclusão. Quando compartilhado de forma acessível, torna-se um agente libertador
que rompe barreiras e preconceitos, especialmente no contexto do Transtorno do
Espectro Autista (TEA). Cada um de nós pode atuar como facilitador desse
conhecimento, criando pontes que conectam pessoas, informações e oportunidades.
A conscientização sobre o TEA não se limita apenas à disseminação de
informações básicas, mas envolve um processo contínuo de aprendizagem, empatia
e adaptação. Esse processo deve considerar as particularidades de cada pessoa no
espectro, reconhecendo que suas necessidades, potencialidades e desafios são
únicos.
No ambiente escolar, o acolhimento adequado de uma criança com TEA exige
uma abordagem estruturada e colaborativa. Inicialmente, é essencial estabelecer um
diálogo aberto com a família para coletar informações detalhadas sobre a criança,
suas preferências, gatilhos sensoriais, estratégias de comunicação eficazes e rotinas
estabelecidas. Quando disponíveis, os relatórios de acompanhamento terapêutico
fornecem informações valiosas sobre intervenções bem-sucedidas e áreas que
necessitam de maior suporte.
A partir dessas informações, a elaboração do Plano Educacional
Individualizado (PEI) torna-se um instrumento fundamental e de extrema importância
para garantir que a criança tenha um ensino adequado e de acordo com o seu nível
cognitivo. Este documento deve ser dinâmico, revisado periodicamente e construído
colaborativamente entre educadores, profissionais de apoio, família e, quando
possível, com a participação da própria criança. O PEI é direito garantido por LEI Nº
13.146 (BRASIL, 2015), Artigo 27. O principal objetivo deste plano é proporcionar o
desenvolvimento de estratégias pedagógicas e sociais que atendam às necessidades
individuais do estudante.
Compreender como pessoas com autismo entendem, aprendem e como é
possível conseguir ensinar a elas, de maneira efetiva, habilidades diversas, desde
comportamentos muito simples como permanecer sentado a comportamentos
complexos como ler, escrever e fazer contas, isso assegura a essa criança conseguir
um melhor desempenho acadêmico, cognitivo e social em diferentes contextos. Além
disso, ensinar crianças no espectro exige planejamento, organização, técnica e
persistência.
Vale ressaltar que o trabalho em parceria com a equipe transdisciplinar, precisa
acontecer alinhados aos objetivos terapêuticos, levando em consideração as
avaliações que a criança já possui, muito necessária para promover uma
aprendizagem significativa, garantindo assim um prognóstico positivo.
A saber, o artigo 59, da LDBEN - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
N.9394/96), garante que os sistemas de ensino assegurarão para o atendimento aos
alunos com necessidades educacionais especiais currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização específica. A Base Nacional Comum

10
Curricular-BNCC compõe a política curricular nacional, no sentido de estabelecer a
necessidade de cada ente federado elaborar ou reelaborar seus currículos.
A organização do trabalho pedagógico, considerando o cotidiano escolar,
precisa se materializar de forma a promover a equidade, reconhecendo que as
necessidades dos estudantes são diferentes, portanto, que as práticas pedagógicas
precisam ser diferenciadas para que possa possibilitar a inclusão de todos. Diante da
responsabilidade em realizar um planejamento com foco na equidade, e assim
promover práticas educativas inclusivas, implica no compromisso em reverter
situações, ainda existentes em vários contextos educativos, em relação a situação da
exclusão histórica, que deixam à margem as pessoas com deficiência.
É importante mencionar que a BNCC faz referência a educação necessária
para a pessoas com deficiência, em sua introdução, ao mencionar a Lei nº 13.146, de
06 de julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com
Deficiência, que se caracteriza no Estatuto da Pessoa com Deficiência, que tem por
base a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, que foi assinada
em Nova Iorque, em 30 de março de 2007, da qual o Brasil é signatário, e que se
estabelece o compromisso de os Estados-Parte garantirem às pessoas com
deficiência um sistema educacional inclusivo em todas as etapas e modalidades da
educação. E para atender a esse compromisso, o Brasil publicou o Decreto
Legislativo nº 186, de 09 de julho de 2008 e o Decreto Executivo nº 6.949, de 25 de
agosto de 2009, que passou a ter status de norma.
Cuidar e educar significa compreender que o direito à educação parte do
princípio da formação da pessoa em sua essência humana. Trata-se de considerar o
cuidado no sentido profundo do que seja o acolhimento de todos – crianças,
adolescentes, jovens e adultos – com respeito e, com atenção adequada, de
estudantes com deficiência (BRASIL, 2009, p. 17).
Isso implica em pensar e realizar ações para tornar real a inclusão de todos no
processo educativo, em meio às práticas cotidianas do contexto educativo,
oportunizando que os estudantes sejam enxergados como seres potentes,
constituindo sua identidade e se sentindo parte da sociedade, possibilitando seu
acesso a processos de constituição de conhecimentos como garantia dos direitos
fundamentais do ser humano, para participação social e do exercício da cidadania.
A adaptação de materiais didáticos e do ambiente de aprendizagem deve
considerar aspectos sensoriais, comunicacionais e cognitivos, sempre respeitando a
singularidade de cada estudante. Estratégias visuais, rotinas previsíveis e ambientes
com redução de estímulos sensoriais excessivos podem fazer grande diferença na
experiência educacional.
Para um acolhimento efetivo, é fundamental que todos os envolvidos –
profissionais, familiares e comunidade – mantenham-se constantemente atualizados
sobre:

● Estratégias de comunicação inovadoras, incluindo métodos de Comunicação

Alternativa e Aumentativa (CAA) que podem beneficiar pessoas com diferentes
perfis comunicacionais;

11
 ● Atualizações legislativas que garantem direitos e acessibilidade às pessoas
com TEA em diversos contextos sociais;
● Recursos tecnológicos que surgem como ferramentas facilitadoras para
aprendizagem, comunicação e autonomia;
● Técnicas de manejo comportamental baseadas em evidências científicas, que
promovem autorregulação e desenvolvimento de habilidades socioemocionais.
Acolher e conscientizar são ações complementares que, quando realizadas
com respeito e conhecimento, criam ambientes verdadeiramente inclusivos onde
pessoas com TEA podem desenvolver plenamente seu potencial.

[Link]
ATENDIMENTO HUMANIZADO
HUMANIZADO

O atendimento humanizado às pessoas com Transtorno do Espectro Autista

(TEA) constitui um pilar essencial para sua inclusão efetiva na sociedade. Este
modelo de atendimento transcende o simples cumprimento de protocolos,
fundamentando-se no profundo respeito à individualidade e na compreensão genuína
das necessidades específicas de cada pessoa no espectro.
A criação de um ambiente verdadeiramente acolhedor exige atenção
meticulosa às particularidades sensoriais, comunicacionais e comportamentais
características do TEA. O processamento sensorial diferenciado, presente na maioria
das pessoas autistas, demanda adaptações ambientais estratégicas que minimizem
desconfortos e potencializem experiências positivas. Estas adaptações não
representam privilégios, mas sim condições necessárias para equiparar
oportunidades de acesso e participação.
As acomodações sensoriais desempenham papel crucial no bem-estar e
funcionalidade da pessoa com TEA. Ao implementar modificações no ambiente físico
– como ajustes na iluminação, redução de ruídos e organização espacial previsível –
criamos condições favoráveis para que o processamento das informações ambientais
ocorra de maneira menos estressante. Estas intervenções preventivas diminuem
significativamente o risco de sobrecarga sensorial, estado que frequentemente
precede crises emocionais e comportamentos defensivos muitas vezes interpretados
erroneamente como agressivos.
A regulação sensorial adequada proporciona benefícios que se estendem para
além do conforto imediato. Quando a pessoa com TEA encontra-se em um ambiente
sensorialmente equilibrado, sua capacidade de atenção, concentração e
aprendizagem é potencializada. O desempenho funcional em atividades cotidianas
melhora substancialmente, permitindo maior autonomia e participação social.
Ademais, a capacidade de reorganizar e adaptar respostas aos estímulos sensoriais é
fortalecida, contribuindo para o desenvolvimento de estratégias próprias de
autorregulação.
O atendimento humanizado também reconhece a diversidade dentro do
espectro autista, compreendendo que cada indivíduo possui um perfil único de
habilidades, desafios e preferências.

12
 Ao implementar práticas de atendimento humanizado, não apenas facilitamos a
inclusão social das pessoas com TEA, mas também contribuímos para a construção
de uma sociedade mais empática, acessível e respeitosa com as diferentes formas de
existir e interagir com o mundo.

ORIENTAÇÕES
ORIENTAÇÕES

● Manter um ambiente com iluminação adequada, evitando luzes muito intensas

ou piscantes;
● Reduzir ruídos externos e sons intensos;
● Disponibilizar um espaço mais reservado quando necessário;
● Sinalizações Visuais ajudam na orientação e compreensão do ambiente;
● Acomodações sensoriais: Incluindo abafadores de ruídos, objetos sensoriais.

Outras estratégias específicas que podem fazer toda diferença:

Comunicação

Use linguagem clara e objetiva, evitando figuras de linguagem ou ironia. Dê tempo

para processamento das informações e, se necessário, utilize suportes visuais para
complementar a comunicação verbal. Mantenha o tom de voz adequado e evite
excesso de informações simultâneas. A Comunicação Alternativa e Aumentativa
(CAA) pode ser fundamental para pessoas com dificuldades na comunicação verbal.
Existem opções simples e eficazes como: Cartões com imagens básicas, pranchas de
comunicação temáticas, aplicativos gratuitos de CAA, entre outros.

Organização do Ambiente

O ambiente deve ser organizado e previsível. Sinalize claramente os espaços e,

quando possível, mantenha uma rotina de atendimento. Evite mudanças bruscas e,
quando necessárias, comunique-as antecipadamente.

Gestão de Crises

Em momentos de sobrecarga sensorial ou ansiedade:

● Mantenha a calma e fale em tom suave;
● Ofereça um espaço mais tranquilo;
● Respeite o tempo de autorregulação;
● Utilize técnicas de redução de estímulos;
● Permita o uso de objetos de autorregulação.

Atendimento
Destacar: humanizado
O atendimento a pessoasacom
humanizado autismo
pessoas comrequer empatia,
autismo requerpaciência
empatia,e
respeito às suas diferenças.
paciência e respeito às suas diferenças.

13
[Link]
PRINCIPAIS DIREITOS
DIREITOS DOS
DOS AUTISTAS
AUTISTAS

Objetivando melhorar o atendimento às pessoas com TEA, identificou-se que

existe a necessidade de falar em direitos, deveres e consequências, legais, para que
este atendimento seja especializado.
Neste sentido, traremos a legislação que dá direito ao atendimento
especializado às pessoas com TEA e seus acompanhantes, assim como também,
seus deveres e consequências.
Juridicamente, o autismo está definido na Lei nº 12.764/2012 (Lei Berenice
Piana), que considera a pessoa com TEA pessoa com deficiência para todos os fins
legais. Vejamos:
Art. 1º Esta Lei institui a Política Nacional de Proteção dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e
estabelece diretrizes para sua consecução.

§ 1º Para os efeitos desta Lei, é considerada pessoa com

transtorno do espectro autista [...]:
I - deficiência persistente e clinicamente significativa da
comunicação e da interação sociais, manifestada por deficiência
marcada de comunicação verbal e não verbal usada para
interação social; ausência de reciprocidade social; falência em
desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de
desenvolvimento;
II - padrões restritivos e repetitivos de comportamentos,
interesses e atividades, manifestados por comportamentos
motores ou verbais estereotipados ou por comportamentos
sensoriais incomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões de
comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos.

§ 2º A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada

pessoa com deficiência, para todos os efeitos legais.

§ 3º Os estabelecimentos públicos e privados referidos na Lei nº

10.048, de 8 de novembro de 2000, poderão valer-se da fita
quebra-cabeça, símbolo mundial da conscientização do
transtorno do espectro autista, para identificar a prioridade
devida às pessoas com transtorno do espectro autista.
(Incluído pela Lei nº 13.977, de 2020)

Assim, considera como Pessoa com Deficiência – PcD, à pessoa com TEA tem
todos os direitos e deveres que se aplicam às demais PcDs conforme trata a Lei
Federal nº 13.146 /2015 - Lei Brasileira de Inclusão.

14
4.1 DOCUMENTAÇÃO
DOCUMENTAÇÃODE
DE IDENTIFICAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO

Para conferir os direitos impostos pela lei a essas pessoas, podemos identificar
através de alguns documentos, como:
● Carteira de Identidade;
● Certificado da Pessoa com Deficiência;
● Laudo Médico (CRM);
● Carteira de Identificação da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista
(Ciptea);
● Cartão de Identificação da Pessoa com Deficiência (Estadual).

Neste tópico, fazemos um destaque na parte de identificação, pois como

relatado acima, às pessoas com TEA não têm uma característica própria que as
identifique, como às pessoas que têm Síndrome de Down por exemplo. Assim, é de
extrema importância que o indivíduo se identifique com pessoa com TEA, e que as
autoridades saibam como identificar esses indivíduos através de documentação legal.
O Artigo 68, do Capítulo VII (Das Contravenções Relativas à
Polícia de Costumes), do Decreto-Lei n. 3.688/1941 (Lei das
Contravenções Penais) determina que “recusar à autoridade,
quando por esta, justificadamente, solicitados ou exigidos, dados
ou indicações concernentes à própria identidade, estado,
profissão, domicílio e residência.”

4.2 PRIORIDADE
4.2 PRIORIDADENO
NOATENDIMENTO
ATENDIMENTO

Desde 2015, que a Lei Federal nº 13.146 /2015 - Lei Brasileira de Inclusão,
através do seu artigo 9º, garante às pessoas com TEA (Pessoas com Deficiência), o
direito a receber atendimento prioritário, sobretudo com a finalidade de tramitação
processual e procedimentos judiciais e administrativos em que for parte ou
interessada, em todos os atos e diligências.
Mais recente, em 2023, entrou em vigor a Lei Federal nº 14.626, ela realizou
uma adequação à lista de pessoas que têm direito ao atendimento prioritário no
Brasil. Pela 1ª vez às pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo, foram citadas
diretamente no texto da lei, não gerando dúvidas! Vejamos:

Art. 1º. As pessoas com deficiência, as pessoas com

transtorno do espectro autista, as pessoas idosas com idade
igual ou superior a 60 (sessenta) anos, as gestantes, as
lactantes, as pessoas com criança de colo, os obesos, as
pessoas com mobilidade reduzida e os doadores de sangue
terão atendimento prioritário, [...]

Essa mesma lei, em seu artigo 2º, traz a obrigação para repartições públicas e
empresas concessionárias de serviços públicos em dispensar atendimento prioritário,

15
por meio de serviços individualizados que assegurem tratamento diferenciado e
atendimento imediato às pessoas com deficiência.
O texto do artigo 2º fala em “serviços individualizados que assegurem
tratamento diferenciado e atendimento imediato às pessoas com deficiência”,
afirmando o compromisso em ofertar atendimento que se adeque a cada caso, a cada
pessoa, a cada tipo de deficiência.
Na esfera Estadual, temos a Lei Estadual nº 8.573 de 2022, que obriga os
estabelecimentos públicos e privados do Estado de Alagoas a inserir nas placas de
atendimento prioritário o símbolo mundial do autismo, e dá outras providências.
Isso tudo vêm garantido pela Lei Estadual nº 8.885 de 2023, que estabelece
penalidades administrativas às pessoas naturais ou pessoas jurídicas e agentes
públicos que pratiquem atos de discriminação contra pessoas com Transtorno do
Espectro Autista (TEA).

4.3 DISCRIMINAÇÃO
DISCRIMINAÇÃOCONTRA
CONTRA PESSOAS
PESSOAS COM
COM TEATEA

Conforme dita a Lei Federal nº 13.146 /2015, em seu artigo 4º: Toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e
não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.
Essa mesma Lei, traz o conceito de Discriminação contra a Pessoa com
Deficiência no parágrafo 1º do artigo 4º: Considera-se discriminação em razão da
deficiência toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que
tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais de pessoa com deficiência,
incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias
assistivas.
A utilização dos termos técnicos sobre as deficiências é a forma assertiva e
construtiva de se referir a alguns tipos de condições biopsicossociais, historicamente
marcadas por estigmas sociais pejorativos, que acabam tornando ainda mais
desafiador a vida dessas populações de indivíduos. Vejamos abaixo algumas
nomenclaturas que devemos utilizar e outras que devemos eliminar:

4.4 Pessoa com deficiência

Pessoa com deficiência(PcD)
(PcD)é édiferente
diferentedede portador
portador de de deficiência
deficiência (ou de
(ou de necessidades
necessidades especiais):
especiais):

Deficiência não é doença ou defeito, mas, sim, uma característica da pessoa.

Indivíduos com algum tipo de limitação física, mental, intelectual ou sensorial
(congênita ou superveniente), utilizam e se relacionam de forma diferente com o meio
em que vivem, contornando barreiras que impeçam a participação social em
igualdade de condições com os demais cidadãos.

16
4.4.1 Deficiênciaé édiferente
4.4.1 Deficiência diferentedede doença
doença

Deficiência é condição corporal, por isso, não é sinônimo de doença e comorbidade,

apesar de poder ter sido causada por doenças, não sendo contagiosa e nem
epidêmica. Diabetes não é deficiência, e sim doença, mas pode ser a causa de
amputações e cegueira, essas, sim, são deficiências física e visual, respectivamente.

4.4.2 Inclusãoéédiferente
4.4.2 Inclusão diferentedede discriminação
discriminação

Sociedade inclusiva é aquela que se adapta e se transforma para que as

necessidades e as diferenças de determinados indivíduos sejam respeitadas em sua
integridade, sem privações de direitos e sem diferenciações ou exclusões por causa
da sua deficiência ou de outra característica.

4.4.3 Neurodivergente
4.4.3 Neurodivergente é diferente
é diferente de de neurotípico
neurotípico

Uma pessoa neurodivergente, refere-se aos indivíduos que, em algumas situações,

respondem de forma diferente ao que se espera (padrão) esperado pela sociedade,
os neurotípicos (dentro da média). O conceito de neurodiversidade defende a ideia de
singularidade e multiplicidade da raça humana;

4.4.4 Capacidadeé édiferente

4.4.4 Capacidade diferente
dede capacitismo
capacitismo

A capacidade de uma pessoa em função de uma deficiência não pode ser

questionada, haja vista que nenhum ser humano pode ser considerado física, mental
e socialmente incapaz. O capacitismo define, de maneira equivocada, a pessoa pela
sua deficiência e incorre em prática excludente de discriminação física e violência
simbólica contra pessoas com deficiência, partindo de uma concepção
corponormatizadora de que só existe um padrão de corpo “normal” e “saudável”, que
seria aquele “capaz” de fazer todas as coisas do cotidiano.

5.5. Aglomerado
Aglomerado de
de legislação
legislação

As disposições normativas relacionadas ao autismo podem ser encontradas na

Constituição Federal, na Convenção Internacional sobre os Direitos da Pessoa com
Deficiência, na Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015) e na Lei Berenice Piana
(Lei n. 12.764/2012). Tais normas são de observância obrigatória, impostas a todos,
Estado e sociedade em geral, no intuito de preservar e respeitar o direito das pessoas
com deficiência, incluindo os autistas.

● Decreto nº 3298/1999 - Política Nacional para a Integração da Pessoa com

Deficiência;
● Lei nº 10.098/2000 - estabelece normas gerais para a promoção da
● acessibilidade das pessoas com deficiência;

17
● Lei nº 10.048/2000 – confere prioridade de atendimento às pessoas com
deficiência e outras Estatuto da Pessoa com Deficiência;
● Lei nº 12.764/2012 (Lei Berenice Piana) – institui a Política Nacional de
Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
- A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com
deficiência, para todos os efeitos legais.
- São direitos da pessoa com transtorno do espectro autista:
I - a vida digna, a integridade física e moral, o livre desenvolvimento da
personalidade, a segurança e o lazer;
II - a proteção contra qualquer forma de abuso e exploração;
III - o acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às
suas necessidades de saúde, incluindo:
a) o diagnóstico precoce, ainda que não definitivo;
b) o atendimento multiprofissional;
c) a nutrição adequada e a terapia nutricional;
d) os medicamentos;
e) informações que auxiliem no diagnóstico e no tratamento;

IV - o acesso:
a) à educação e ao ensino profissionalizante;
b) à moradia, inclusive à residência protegida;
c) ao mercado de trabalho;
d) à previdência social e à assistência social.
Parágrafo único. Em casos de comprovada necessidade, a pessoa com
transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular,
nos termos do inciso IV do art. 2º, terá direito a acompanhante especializado.
● Lei nº 13.146/2015, Lei Brasileira de Inclusão (Estatuto da Pessoa com
Deficiência). Lei destinada a assegurar e a promover, em condições de
igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa
com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania;

5. Aglomerado de legislação

18
[Link]ÊNCIAS
REFERÊNCIAS

ALAGOAS. Lei nº 8.573, de 4 de janeiro de 2022. Obriga os estabelecimentos

públicos e privados do Estado de Alagoas a inserir nas placas de atendimento
prioritário o símbolo mundial do autismo, e dá outras providências. Diário Oficial do
Estado de Alagoas, Maceió, 5 jan. 2022.

______. Lei nº 8.885, de 17 de julho de 2023. Estabelece penalidades administrativas

às pessoas naturais ou jurídicas e agentes públicos que pratiquem atos de
discriminação contra pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no âmbito do
Estado de Alagoas, e dá outras providências. Diário Oficial do Estado de Alagoas,
Maceió, 22 set. 2023.

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Transtornos Mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.

AYRES, A. J. Integração sensorial e a criança: entenda os desafios sensoriais ocultos.

Los Angeles: Western Psychological Service, 2005.

BRASIL. Decreto nº 3.298, de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei nº 7.853,

de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da
Pessoa Portadora de Deficiência e dá outras providências. Diário Oficial da União:
seção 1, Brasília, DF, 21 dez. 1999.

_______. Lei nº 10.048, de 8 de novembro de 2000. Dá prioridade de atendimento às

pessoas que especifica e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1,
Brasília, DF, 9 nov. 2000.

_______. Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e

critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com deficiência ou
com mobilidade reduzida e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1,
Brasília, DF, 20 dez. 2000.

_______. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de

Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e dá outras
providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 28 dez. 2012.

_______. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da

Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da
União: seção 1, Brasília, DF, 7 jul. 2015.

_______. Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência: Novo Viver Sem
Limite. Brasília: Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania, 2023.

19
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20