LEGENDA

Avaliação Online (Curso Online - Automático) Resposta correta na questão

HADASSA ANDRIELLE
Atividade finalizada em 25/10/2024 21:42:29 (2046733 / 1) # Resposta correta - Questão Anulada
ALVES CARDOSO
X Resposta selecionada pelo Aluno

Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[1118249] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]

Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAI/2024 - SGegu0A140524 [124836]

Aluno(a):
91615099 - HADASSA ANDRIELLE ALVES CARDOSO - Respondeu 19 questões corretas, obtendo um total de 47,50 pontos como nota

(CONCURSO IFRN – 2016) O Papiro de Rhind ou Papiro de Ahmes, produzido por

[359804_675 um escriba chamado Ahmes por volta de 1.650 a. C. e adquirido pelo arqueólogo
30]
Questão escocês Alexander Henry Rhind no século XIX, apresenta soluções para diversos
001 problemas matemáticos egípcios antigos. Com base nos estudos sobre o Papiro de
Rhind realizado por diversos historiadores da Matemática, os egípcios
aproximavam a área de um círculo de diâmetro ð•‘‘ por ( 8ð•‘‘ 6 )2 para auxiliar
X
cálculos em seus projetos arquitetônicos.
recorriam às tábuas matemáticas babilônicas para agrupar números superiores a 60
em um sistema numérico decimal.
utilizavam dois sistemas de numeração baseados em agrupamento de dez e na soma
e duplicação como operações aritméticas básicas.
resolviam equações diferenciais e calculavam áreas e volumes de várias formas
geométricas com precisão.
utilizavam tábuas logarítmicas para cálculos de funções diferenciais.

A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre
avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que
Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore,
no âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades
culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau).

[359804_676
09]
Questão
002

I. As propostas são totalmente contraditórias.

II. As propostas são complementares.
III. Não há relação entre as propostas.
IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas.
Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta.
Apenas as opções I e II são verdadeiras.
Apenas a opção II é verdadeira.
X Apenas a opção IV é verdadeira.
Apenas a opção III está correta.
Apenas a opção I é verdadeira.

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 (MUNICÍPIO DE CENTENÁRIO – Adaptado)
De acordo com KAMII, analisar os itens abaixo:
I – Piaget concebeu três tipos, ou polos, de conhecimento: o conhecimento físico, o
[359804_611
02] lógico-matemático e o social.
Questão
003
II – A criança progride na construção do conhecimento lógico-matemático pela
coordenação das relações simples que anteriormente ela criou entre os objetos.
III – O conhecimento lógico-matemático consiste na coordenação de relações.
Estão CORRETOS:
Somente os itens I e II.
X Todos os itens.
Nenhuma das alternativas.
Somente os itens I e III.
Somente os itens II e III.

(FGV - 2016 - SME – SP) O livro didático é peça importante no processo de

aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser cuidadosamente
realizadas.
[359804_676 Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as
12]
Questão afirmativas a seguir.
004 I Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios.
II Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas.
III Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes.
Está correto o que se afirma em:
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
X I, II e III.

Ainda sobre as conexões estabelecidas na aquisição da linguagem na infância, leia.

[Link]ênese (desenvolvimento histórico da espécie humana como um todo).
[Link]ênese (desenvolvimento do universo cognitivo infantil).
III. A Ontogênese se destina a simplesmente a forma motora da escrita, resultando em
[359804_392
02] grafismo ou rabiscos primitivos, evoluindo passo a passo e atribuindo-lhe valor de
Questão
005
escrita.
IV.A Filogênese se destina a consciência das várias unidades linguísticas: Palavras,
sílabas e som.
Sobre o exposto acima, marque a alternativa correta sobre as conexões na aquisição
da linguagem.
Apenas IV.
Apenas II, III e IV.
Apenas, I, II e III.
X I, II, III e IV.
Apenas I, II.

[359804_392
19] O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme
Questão
006
Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006), segue

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 Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
Investigar práticas sociais do cotidiano.
Incentivar os alunos a praticar a escrita socialmente.
X Todas as alternativas referentes ao papel do professor em sala de aula
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.

[359804_676
14]
Questão Com relação a escolha dos livros didáticos
007

não é necessário conhecer o Programa Nacional do livro didático.

para o PNLD, a equipe pedagógica de cada instituição tem autonomia de escolha do
material didático que deseja trabalhar, portanto conhecer e decidir os critérios para
X
que as obras estejam de acordo com a proposta pedagógica que se trabalha é
fundamental.
não é necessário "possibilitar o desenvolvimento de dez competências gerais da
BNCC".
o professor pode optar por qualquer título que desejar.
aspectos importantes, como a localidade onde a instituição está inserida, não devem
ser considerados na hora de escolher o livro didático que será usado em sala de aula.

[359804_391 Estudamos sobre a aquisição do processo de linguagem da criança e apresentamos

87]
Questão duas vertentes: O espontâneo e o Sistematizado. Marque a alternativa que melhor
008 caracteriza o Processo de linguagem espontâneo.
Acontece naturalmente entre os falantes da língua. É uma interação social, familiar e
comunitária. Durante o processo a criança cria intimidade com a fonologia da língua,
X
amplia o vocabulário, melhorando seu desempenho oral e compreensão nas
diferentes situações de comunicação.
Acontece naturalmente entre os falantes da língua, porém não há uma interação
social, familiar e comunitária.
Para haver um aprendizado efetivo, o professor deve ensinar os sons e a diferença
entre eles e ao mesmo a função na sílaba ou palavra, pois a língua portuguesa.
Realizado em um sistema didático-pedagógico, a fim que o aluno obtenha o
conhecimento e sua aprendizagem seja efetiva.
Todas as alternativas são verdadeiras.

[359804_391 A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da leitura e da
46]
Questão escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo Lerner (2002). A
009 autora refere-se à formação de leitores que:
se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da
leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas
leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando
compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto
que leram.
Se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi
destinado, de forma expressiva
Sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou
em outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.

Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 3/8

 Saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus
X problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por
meio da literatura

[359804_614 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PICUÍ – PB – 2019)

23]
Questão Assinale nas alternativas que seguem, aquela na qual constam conteúdos da área da
010 Matemática, definidos para os anos iniciais.
Números naturais, números racionais, cálculos, geometria, grandezas e medidas,
probabilidade e estatística.
Geometria, medidas de volume e de comprimento.
Resolução de problemas.
X Problemas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Número e numeração, problemas com as operações.

Os babilônios foram outro povo que desenvolveu a matemática até bem mais que os
egípcios. Como eles eram muito poderosos devido a forte influência no comércio e
com o intuito de expandir o seu império, eles tinham que ter habilidade e domínio para
manipular os números e fizeram isso com maestria.
Os escribas eram os responsáveis pelos números e também pelas letras. Por volta de
2.500 a.C., eles já usavam as tábuas de argila para registrarem tudo o que queriam e
escolas existiam para essa finalidade.
A grande especialidade que tinham era comparar as medidas para que pudessem
definir com precisão o peso de um objeto específico. Assim, a equação álgebra se
[359805_610 fazia presente entre eles, embora de forma indireta e diferente de como você a
73]
Questão conhece atualmente.
011 Podemos afirmar que as contribuições dos Babilônios para a Matemática foram:
Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas falsas.
( ) O calendário dos babilônios é baseado nos ciclos da Lua (800 a.C.) os quais têm
como base a representação de numerosas grandezas.
( ) Usavam o sistema decimal (baseado em 10 possibilidades).
( ) Abriu caminhos para as medidas angulares (subdivisões de arcos em múltiplos de
60).
( ) Utilizavam equações de 2° graus para medir suas terras.

A seguir selecione a opção correta.

F, V, V, V.
V, V, V, F.
X V, F, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, V.

Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 4/8

 (SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)
O uso das operações na resolução de problemas é um tema importante para a
reflexão metodológica na Matemática do Ensino Fundamental. Com base no
conhecimento sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e verifique se são
verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) A escola deve propiciar um ambiente capaz de contribuir com o desenvolvimento
de um sentido numérico nos alunos.
[359805_611 ( ) Brincar de ir às compras com as crianças permitindo que façam contas e paguem
09]
Questão pelo que comprarem atrapalha o desenvolvimento do sentido numérico nas crianças.
012 ( ) Durante muitos anos a resolução de problemas matemáticos esteve limitada à
aplicação de fórmulas para a resolução de problemas desconexos da realidade do
aluno.
( ) O ponto de partida da atividade matemática deve ser a exploração de situações
em que os alunos precisam desenvolver uma estratégia para resolver os problemas.
( ) O aluno, ao resolver um problema, deve ser capaz de elaborar procedimentos de
resolução, comparação de resultados e validação dos mesmos.
A sequência correta de cima para baixo, é:
V, V, V, V, V.
V, V, F, V, F.
X V, F, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, F, F.

Aprender a olhar para os desenhos infantis, visando poder ver as diferenças de

percurso e pensar em intervenções para ampliar possibilidades gráficas, implica
[359805_391 também conhecer as diferentes pesquisas efetuadas por especialistas nessa área.
47]
Questão Entre vários pesquisadores, Luquet foi “[...] o primeiro a distinguir as grandes etapas
013 do grafismo infantil [...]”, diz Mèredieu (1974, p. 22).

Com relação à etapa Realismo intelectual de Luquet, é CORRETO afirmar que:

nessa etapa, o desenho não representa o que não é visível de um ponto de vista
particular. Há uma busca de proximidade com a realidade
nessa fase, a criança rabisca e descobre, ao rabiscar, um significado para aquilo que
faz, ou seja, reconhece formas no que rabisca, sem uma intenção anterior
esse período caracteriza-se pelo fato de que a criança desenha não aquilo que vê,
X
mas aquilo que sabe sobre o objeto ou o que ela imagina que seja
nesse período, a criança representa somente os elementos visíveis com perspectiva e
segundo um plano de conjunto.
essa fase se caracteriza pela incapacidade sincrética demonstrada pela criança. Os
elementos do desenho são justapostos e não se coordenam num todo

(Vunesp - Prefeitura de Suzano – SP- 2015) Segundo Luckesi (2002), “a avaliação da

[359805_614 aprendizagem existe propriamente para garantir a qualidade da aprendizagem do
62]
Questão aluno. Ela tem a função de possibilitar uma qualificação da aprendizagem, do
014 educando”. Para o autor, em relação aos elementos constitutivos de um processo de
avaliação, devem ser consideradas três variáveis significativas. São elas:
X juízo de qualidade, dados relevantes e tomada de decisão.
critérios, instrumentos e periodicidade.
conteúdo trabalhado, acertos e erros e a trajetória do aluno.
o que será avaliado, como será avaliado e quando será avaliado.
Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 5/8
 escala de valores, desempenho do aluno e o desempenho da turma.

(ENADE – 2017)
O problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de
estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental.
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou
uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento,
sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram
os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de
madeira que Ana usou para medir o muro?”
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas
que usou para elaborar a solução.
A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação
[359805_610 coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
91]
Questão Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
015 resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de
cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas
e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos
matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar
diferentes estratégias de resolução.
II. O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os
resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III. A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV. O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas
pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o
trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em
I, II e III.
I e III.
II, III e IV.
II e IV.
X I e IV.

Os objetivos dos PCN’s pretendem orientar professores e educadores no sentido de

[359805_391 passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da educação para a cidadania
71]
Questão somados à função de articular vivências e conhecimentos num currículo escolar
016 exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a alternativa
INCORRETA.
Os PCNs devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental
como sementeira da democracia futura
É função dos PCNs ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de
X agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a
jornada.
Os PCNs possibilitam a atualização dos professores enquanto profissionais
Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como
cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de
suas ferramentas.

Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 6/8

 Os PCNs foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no
apoio às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no
planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material
didático.

(ENADE – 2017)
TEXTO 1
Tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são garantidos
por leis e diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover o
atendimento adequado em uma instituição educativa que não seja apenas
assistencial, mas promotora de educação, voltada para o desenvolvimento integral da
criança.
MONTEIRO. M; VOLTARELLI, M.A. Concepções de professoras de educação infantil
sobre as práticas docentes para a primeira infância. Disponível em: Acesso em: 5 set.
2017 (adaptado)
TEXTO 2
Faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico,
patologiza a infância e reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que
valorize o convívio com as diferenças, que priorize as expressões infantis, que
[359806_610
88] agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de brincar como um
Questão
017
favorecedor de descobertas.
FARIA, A.L.G: FINCO, D. Apresentação. In: FARIA, A.L.G: FINCO, D.(Org.) Sociologia
da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011 (adaptado).

A partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações a seguir:

I – A formação docente para a atuação na educação infantil é desenvolvida em
conjunto com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos
e são iguais os objetivos formativos.
II – Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática
educativa nesse segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles.
III – No trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como
forma específica de manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental do
desenvolvimento do trabalho educativo.
É correto o que se afirma em:
I, II e III.
II, apenas.
I, apenas.
X II e III, apenas.
I e III, apenas.

A que tipo de história infantil se refere a descrição a seguir?

Apresenta um evento desencadeador da narrativa, que a partir daí é contada de

maneira repetitiva, ou seja, a mesma ação é realizada por diversos personagens:
[359806_391
68] surge um personagem, que não consegue resolver a questão levantada pela história,
Questão
018
aparece outro, que também não consegue, e assim sucessivamente. Esse tipo de
estrutura facilita a antecipação dos acontecimentos por parte das crianças, tornando
mais fácil a leitura da história.

(TRILHAS. Caderno de orientações. São Paulo: Ministério da Educação, 2011. p.2.)

X História com acumulação.

Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 7/8

 História com fantoches.
História inventada.
História com rima.
História com moral.

Segundo os PCNs o ensino de Língua Portuguesa na Educação Infantil se divide em

dois momentos que são:

1. O primeiro previsto para durar em geral um ano, o professor deveria ensinar o

sistema alfabético de escrita (a correspondência fonográfica) e algumas convenções
ortográficas do português — o que garantiria ao aluno a possibilidade de ler e
escrever por si mesmo
[359806_391
73] 2. O segundo momento se desenvolveria em duas linhas básicas: os exercícios de
Questão
019
redação e os treinos ortográficos e gramaticais. Porém a compreensão atual da
relação entre a aquisição das capacidades de redigir e grafar rompe com a crença
arraigada de que o domínio do bê-á-bá seja pré-requisito para o início do ensino de
língua e nos mostra que esses dois processos de aprendizagem podem e devem
ocorrer de forma simultânea.
III. O terceiro momento não está relacionado ao desenvolvimento das habilidades
diversas para o seu crescimento.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
X I e II.
II.

III.
I, II e III.
I.

O Ministério da Educação, o (MEC), cumprindo as exigências legais, propôs e

[359806_391
76] encaminhou as escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e por meio do
Questão
020
próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que foram
denominados:
Valorização Cultural.
Parte Diversificada.
X Base Nacional Comum.
Base Nacional Completa
Globalização.

Pincel Atômico - 09/05/2025 07:44:31 8/8