SENAC - AR/AM
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UC5: Projeto Integrador Programador web
Carga horária mínima: 24h
Carga horária máxima: 24h
Indicadores
1. Cumpre as atividades previstas no plano de ação, conforme desafio identificado no
tema gerador
2. Apresenta resultados ou soluções de acordo com as problemáticas do tema
gerador e objetivos do Projeto Integrador
3. Mobiliza as marcas formativas na proposição de estratégias e soluções de acordo
com o contexto e os desafios apresentados.
Tema Gerador
Tema 1: Aplicação web multiplataforma com padrões de acessibilidade
O acesso à internet é crescente nos últimos anos, desafiando o mercado web no desenvolvimento de
aplicações que atendam à diversidade de dispositivos móveis e padrões de acessibilidade. Nesse contexto,
os docentes mobilizarão os alunos para o desenvolvimento de uma aplicação web dinâmica, a partir da
etapa de codificação da aplicação, passando pela fase de teste e, ao final, contar com a proposição de
rotinas de otimização de processamento da aplicação. Os docentes devem definir a metodologia de
desenvolvimento de software a ser utilizada e prover documentação e elementos necessários para os
alunos desenvolverem as etapas do projeto, prevendo sua portabilidade para múltiplos dispositivos e
plataformas, bem como sua aderência aos padrões internacionais de acessibilidade. Para a realização
dessa proposta, recomenda-se que elementos específicos de interface gráfica e base de dados estruturada
devem ser fornecidos pelos docentes. O desafio proposto deve considerar a dinâmica do segmento de
Tecnologia da Informação das demandas regionais e, prioritariamente, ser uma questão real do mercado de
trabalho. Quando não for possível apresentar um problema de uma empresa real, é indicada a utilização de
casos fictícios que retratem situações possíveis no desenvolvimento web.
Tema 2: Desenvolvimento de site para promover a visibilidade de um portfólio de produtos e serviços
A ascensão da internet como meio principal de comunicação, também produziu mudanças de hábitos no
consumidor. Se antes, para fazer uma simples busca por um produto ou serviço, o cliente precisava ir a
lojas físicas, hoje em dia, ao passo de poucos cliques, os consumidores conseguem pesquisar, comparar e,
com mais facilidade, encontrar endereços de lojas que possuam o produto que mais se adeque às suas
necessidades. Sendo assim, mesmo empresas físicas, precisam manter uma presença online com
portfólios que demonstrem seus serviços e produtos de maneira simples e prática. Considerando este
contexto, o docente deve propor ao aluno o desenvolvimento de um site para portfólio de produtos e
serviços. Preferencialmente, os alunos devem considerar uma empresa da região como cliente. O site será
desenvolvido utilizando HTML, CSS e Javascript e que se integre a um banco de
dados por meio de uma linguagem de programação back-end. O leiaute deve seguir padrões de
desenvolvimento web e possuir responsividade. Além disso, devem ser utilizadas folhas de estilo que
padronizem classes e demais regras para serem reaproveitadas em todas as páginas do sistema. Na
aplicação do Javascript, podem ser utilizados frameworks que auxiliem na criação de carousels ou outros
componentes visuais que facilitem a navegação no portfólio. Ao final, os
Impresso em 09/07/2024 por Marcos Rocha Marques
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alunos devem disponibilizar o site em algum servidor online e apresentar os resultados aos demais colegas
e também ao cliente (caso tenha sido feito com uma empresa real).
Orientações metodológicas
As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta
Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e
pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como
ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo, que articula
conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e permite desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas
com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os
processos de trabalho deste profissional. Para o desenvolvimento das competências,
foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica
contextualizada, colocando o aluno diante de situações de aprendizagem que
possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes
necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da
ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição
de situações desafiadoras de aprendizagem que apresentem níveis crescentes de
complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e o contexto da ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de
forma concomitante ao desenvolvimento das Marcas Formativas Colaboração e
Comunicação, Visão Crítica, Criatividade e Atitude Empreendedora. Recomenda-se
que o tema seja abordado no início das primeiras Unidades Curriculares do curso e
revisitado no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e
sobre a própria trajetória profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de
atuação na perspectiva empreendedora e elaborar estratégias para identificar
oportunidades e aprimorar cada vez mais suas competências. O docente pode
abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir dos seguintes tópicos: i)
ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de inserção no
mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração
oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii)
objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo
prazo; e iii) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.
Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a
autonomia e o dinamismo, Na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e
buscar formas diferentes de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto
Integrador (UCPI), recomenda-se que o docente apresente aos alunos o tema
gerador da UCPI na primeira semana do curso, possibilitando aos mesmos modificar
e/ou substituir a proposta inicial. Para a execução da UCPI, o docente deve atentar
para as fases que compõem: a) problematização (detalhamento do tema gerador); b)
desenvolvimento (elaboração das estratégias para atingir os objetivos e dar
respostas às questões formuladas na etapa de problematização) e; c) síntese
(organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos).
Ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas a realidade da
Impresso em 09/07/2024 por Marcos Rocha Marques