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Conceito de Necessidades Educativas Especiais - NEE
O conceito de Necessidade Educativa Especial (NEE) foi adoptado a partir da
Declaração de Salamanca, uma resolução das Nações Unidas de 1994, que sistematiza
os princípios, políticas e práticas em educação especial, procurando integrar as crianças
e jovens cujas necessidades envolvam deficiências ou dificuldades de aprendizagem.
A definição engloba todos aqueles que se encontrem em desvantagem, devido a
deficiência, problemas de saúde mental ou de aprendizagem, sobredotação, crianças de
rua ou em situação de risco, que pertençam a minorias étnicas ou culturais, ou outras
(Correia, 2003).
Na sua classificação da educação (ISCED), a UNESCO define a Educação para as
Necessidades Especiais como sendo a educação designada para facilitar a aprendizagem
de indivíduos que, devido a uma variedade de razões, necessitam de apoio adicional e
métodos pedagógicos adaptados de forma a participarem e atingirem objectivos de
aprendizagem num programa educativo.
2. Necessidades Educativas Especiais Motoras/Motrizes
2.1. Contextualização
Considera-se alunos com Necessidades Educativas Especiais, todos aqueles que
exibem, determinadas condições específicas, podem necessitar de apoio de serviços de
educação especial durante todo ou parte do seu percurso escolar, de forma a facilitar o
seu desenvolvimento académico, pessoal e sócio emocional.
Etimologicamente Necessidades Educativas Motores, é um termo, complexo, não só
pela diversidade de problemas e doenças que abarca, como pela terminologia
extremamente variável que tem sido utilizado para designar os indivíduos que
apresentam uma limitação ao nível físico.
A lei publicada Americana (P.L.94-142,1975, mais tarde designado por IDEA),
tentou resolver esse tipo de ambiguidade, procurando chegar a uma conceptualização
de definição dos problemas ao nível motor em termos educacionais. Assim, designam-
se problemas motores por desordem de carácter ortopédico, que define como sendo
uma incapacidade ortopédica severa que afecta negativamente a realização escolar da
criança.
O termo inclui problemas causados por anomalias congénitas (pé boto, ausência de
qualquer um dos membros), por doença (poliomielite, tuberculose ósseo) e por outras
causas (paralisia cerebral, amputações e fracturas ou queimaduras que provocam
contracções. Problemas motores são a perda de capacidade a nível motor que afecta
directamente a postura ou, movimento devido a lesão congénita ou adquirida nas
estruturas do sistema nervoso.
Problema motor refere-se a todo o problema que as crianças apresentam no atraso do
desenvolvimento da condenação motora e que, o seu nível de funcionamento motor está
abaixo da média em comparação com crianças com a mesma idade e nível mental/
intelectual. Deficiências físicas, são alterações físicas de qualquer problema de origem
orgânica ou ambiental, que podem provocar-lhe incapacidade de tipo manual ou de
modalidade.
As Necessidades Educativas Especiais Motoras (NEE Motoras) referem-se
a dificuldades no desenvolvimento e/ou uso de habilidades motoras, que podem afectar
a capacidade de um indivíduo realizar movimentos finos e grossos. Essas necessidades
podem ser causadas por uma variedade de condições, desde problemas neurológicos a
lesões ou doenças.
3. Tipos e Causas:
a) Paralisia Cerebral: Um grupo de condições que afecta o movimento e o equilíbrio,
geralmente devido a danos cerebrais antes, durante ou pouco depois do nascimento.
b) Deficiências Motoras: Causadas por lesões na medula espinhal, que podem
resultar em perda de função motora nas extremidades.
c) Distrofia Muscular: Uma condição genética que causa fraqueza muscular
progressiva, afetando a capacidade de movimentação.
d) Outras Condições: Podem incluir problemas respiratórios, amputações,
poliomielite, ou acidentes que causem danos motores.
4. Impacto na Educação:
a) Dificuldades na Aprendizagem: As dificuldades motoras podem afectar a
capacidade de um aluno escrever, usar materiais de aprendizagem, e participar em
actividades práticas.
b) Dificuldades na Socialização: Algumas crianças com necessidades motoras podem
ter dificuldade em participar em actividades físicas e jogos, o que pode afectar sua
socialização e desenvolvimento socioemocional.
c) Necessidade de Adaptações: É crucial que as escolas ofereçam adaptações
curriculares, materiais de apoio, e ambientes de aprendizagem acessíveis para
garantir que os alunos com necessidades motoras tenham a oportunidade de
aprender e se desenvolver.
5. Estratégias de Apoio
a) Avaliação e Diagnóstico: É importante que as necessidades motoras sejam
avaliadas e diagnosticadas por profissionais especializados para determinar as
necessidades específicas de cada aluno.
b) Planeamento Individualizado: Um plano de educação individualizado (PEI) deve
ser elaborado com a participação da família, professores, e outros profissionais
envolvidos, para garantir que as necessidades do aluno sejam atendidas de forma
adequada.
c) Adaptações: Podem incluir adaptações na forma como o material é apresentado,
adaptações na organização do espaço de aprendizagem, e o uso de recursos
tecnológicos ou materiais adaptados.
d) Apoio Profissional: A colaboração entre professores, terapeutas, e outros
profissionais é essencial para fornecer o apoio necessário aos alunos com
necessidades motoras.
Em resumo: As NEE Motoras exigem uma abordagem individualizada e
multidisciplinar, com foco na identificação das necessidades específicas de cada aluno,
no desenvolvimento de um plano de apoio adequado, e na criação de um ambiente de
aprendizagem inclusivo e acessível.
Referencias
CORREA, Luís de Miranda, A Escola Contemporânea e Inclusão de Alunos com
necessidades Educativas Especiais – um guião para os professores, 2ª edição Porto
editora, Portugal, 2008.
GORRILL, L. ; PAASCHE, C. L. & STROM. B.. Crianças com Necessidades
Educativas Especiais em contexto de Educação de Infância , Portugal, porto editora
2010, 116p.
NIELESEM, Lee Brattlaland. Necessidades Educativas Especiais na sala de aulas.
Portugal porto editora, 1999.