1
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
PLANO DE ENSINO DE DISCIPLINA
Ano/Semestre
1 – Identificação
1.1 Centro: Faculdade de Educação
1.2 – Departamento: Teoria e Prática do Ensino
1.3 – Disciplina: 1.4 Código: 1.5 Caráter: 1.6
Didática I PC011/ Carga
Obrig.
Anual
Sem.
Opt.
04 Créditos PC208 Horária:
64h
X
1.7 – Professor(es):
1.8 – Curso(s): Licenciaturas
2 – Justificativa
A Didática é uma disciplina que tem como objeto o ensino entendido como prática
Social, perpassado por múltiplas dimensões. Sua importância está em propiciar ao
aluno uma compreensão contextualizada do ensino, percebido como parte integrante
de uma realidade social que o influencia, mas que pode também influenciar.
Para além de métodos e técnicas, ou aplicação de modelos pré- estabelecidos a
Disciplina pretende contribuir para o desenvolvimento de uma concepção crítica de
Ensino, analisando-o, problematizando-o e propondo práticas alternativas a partir de
Suas condições concretas.
3 – Ementa
Educação e Didática na Realidade Contemporânea: O Professor, O
estudante e O Conhecimento; A Natureza do Trabalho Docente; Concepções de
Ensino; A Sala de Aula e Seus Eventos; Planejamento e Gestão do Processo de
Ensino Aprendizagem.
4 – Objetivos - Gerais e Específicos
- Refletir criticamente sobre a relação existente entre a problemática
educacional e a realidade social;
- Construir uma visão crítica e ampla do processo de trabalho dos professores
2
do ponto de vista das finalidades, objetivos e produto deste trabalho;
- Analisar as características e peculiaridades do trabalho docente, inserindo-o
no contexto atual;
- Compreender o papel da Didática no desenvolvimento do trabalho docente
- Identificar e analisar as competências e saberes docentes necessários ao
desempenho de uma prática pedagógica crítica e criativa no contexto atual;
- Identificar, elucidar e explicar sua própria concepção de ensino;
- Compreender as dimensões teóricas do sócio- construtivismo aplicado ao
ensino escolar;
- Compreender o planejamento como um processo constante de reflexão
sobre a prática;
- Repensar o planejamento/organização do ensino e seus elementos diante
das emergências do trabalho docente na realidade atual;
- Ressignificar o papel da avaliação como instrumento de acompanhamento
do processo de ensino- aprendizagem, no sentido da superação das
dificuldades encontradas neste processo;
- Compreender e aplicar os princípios que fundamentam a elaboração e
execução de planos/projetos de ensino.
5 – Descrição do Conteúdo/Unidades 5.1 Carga Horária
3
Educação, Trabalho Docente e Didática
- Didática: aspectos históricos, objeto, perspectivas 4
atuais e contribuição para o trabalho docente
- A natureza do trabalho docente: características e 6
especificidades
- Novas exigências do cenário contemporâneo à 4
profissão docente
Concepções de ensino
- O ensino como reprodução do conhecimento 6
- Fundamentos de uma concepção sócio- 4
construtivista de ensino- aprendizagem
A sala de aula e seus eventos
- contatos com elementos do cotidiano escolar 6
Processo de Ensino: organização e dinâmica
- Noções de interdisciplinaridade e transversalidade 4
- Inovações pedagógicas: um olhar crítico-reflexivo 4
- Planejamento: reflexão sobre a prática escolar 4
- Abordagem crítica para objetivos, conteúdos e 10
procedimentos metodológicos
- Avaliação do processo de ensino- aprendizagem: 4
desafios e alternativas
- Planos/projetos de ensino 4
6 – Metodologia de Ensino
A disciplina será desenvolvida com base nos seguintes pressupostos:
- Interação dos fundamentos teóricos com o ensino em contexto;
- Valorização do aluno como sujeito ativo no seu processo de construção de
conhecimento;
- Variação dos procedimentos metodológicos com vistas a atender diferentes
ritmos, interesses e necessidades do aluno.
Desta forma serão realizadas as seguintes atividades:
- Aulas expositivas dialogadas que garantam o questionamento e a reflexão
dos conteúdos tendo em vista sua reelaboração e produção de novos
conhecimentos;
- Leitura e discussão de textos buscando o aprofundamento das temáticas
estudadas;
- Trabalhos em grupos para oportunizar a troca de experiências e o
envolvimento ativo do aluno
- Visitas de observação nas escolas visando propiciar ao aluno contatos
com a realidade escolar de onde emergirão problemáticas que em interação
com a teoria garantirão seu redimensionamento e dinamicidade;
4
7 – Atividades Discentes
- Participação das discussões em sala de aula, contribuindo com suas
vivências, questões, sugestões e opiniões;
- Realização das leituras propostas para garantir um avanço e
aprofundamento na compreensão dos temas trabalhados;
- Envolvimento ativo nas tarefas de grupo como forma de investir em sua
aprendizagem;
- Elaboração de um plano de ensino de acordo com princípios estudados na
disciplina
- Assiduidade às aulas
8 – Avaliação
A avaliação terá o caráter de acompanhamento do desenvolvimento do(a)
aluno(a) em relação aos estudos realizados procurando identificar possíveis
entraves de aprendizagem para buscar solucioná-los no decorrer do processo.
Serão utilizados instrumentos como estudos dirigidos, relatórios, produção de
textos, elaboração de planos/projetos de ensino .
9 – Bibliografia
9.1 Básica
BRASIL – MEC , Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília, 1998.
BRASIL – MEC , Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília, 1999
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
LIBÂNEO, José Carlos. Profissão Professor ou Adeus Professor, Adeus
Professora? Exigências educacionais contemporâneas e novas atitudes
docentes. In: LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora?
Novas Exigências Educacionais e Profissão Docente. São Paulo: Cortez,
1998.
LOPES, Antônia O. O Planejamento numa Perspectiva Crítica de Educação. In:
VEIGA, Ilma P. A. Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus,1991.
LUCKESI, Cipriano C. Verificação ou Avaliação o que Pratica a Escola? In:
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo:
Cortez, 1995.
MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo – A produção do conhecimento em
aula. Rio de Janeiro: DpeA, 1999.
PASSOS, Carmensita. Didática: Breve Incursão Histórica em Busca da
Identidade. Texto Digitado, 1999.
5
PASSOS, Carmensita. Trabalho Docente: características e especificidades.
Texto Digitado, Fortaleza, 2000.
FAZENDA, Ivani. (org.) Práticas Interdisciplinares na Escola. São Paulo: Cortez,
1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes Necessários à Prática
Educativa. Rio da Janeiro: Paz e Terra,1997.
SACRISTÁN, Gimeno J. e PÉREZ GOMES, A. I. Compreender e Transformar o
Ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
VEIGA, Ilma P. A. Didática uma Retrospectiva Histórica. In: VEIGA, Ilma P. A.
Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus, 1991
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa Como Ensinar. Porto Alegre, RS:
Artmed,1998.
9.2 Complementar
ESTEBAN, Maria Tereza (org.) Avaliação: uma prática em busca de novos
sentidos. Rio de Janeiro: DPeA, 1999.
GENTILI, Pablo. O Consenso de Washington e a crise da educação na América
Latina. In: GENTILI, Pablo. A Falsificação do Consenso. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1998.
GARCIA, Regina Leite. A Educação Escolar na Virada do Século. In: COSTA,
Marisa Vorraber. (org.) Escola Básica na Virada do Século. São Paulo:
Cortez, 2000.
KUENZER, Acácia. Globalização e Educação. In: Anais do IX ENDIPE. Águas de
Lindóia, SP,1998.
KUENZER, Acácia Zeneida. Educação, Linguagens e Tecnologias: mudanças no
mundo do trabalho e as relações entre conhecimento e método. In: Anais
do X ENDIPE, Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
OLIVEIRA, Maria Rita N. S.; ANDRÉ, Marli Eliza D. A. A Prática do Ensino de
Didática no Brasil: introduzindo a temática. In: OLIVEIRA, Maria Rita N. S.;
ANDRÉ, Marli Eliza D. A.. Alternativas do Ensino de Didática. Campinas,
SP: Papirus, 1997.
SACRISTÁN, Gimeno J. e PÉREZ GOMES, A. I. Compreender e Transformar o
Ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis,RJ:
Vozes,
VASCONCELLOS, Celso dos S. A Construção do Conhecimento em Sala de
Aula. São Paulo: Cadernos Libertad, 1995.