Cadernos de Educação Musical Vol.

I
Livro do Professor

Vitória
2005
 Ilustração : Juliana Valéria Sales

Música : Kátia Sanabio

Acácia Maria Picoli

Capa: Isaque Martins Cezarino

Rogério Fraga

Editoração: Acácia Maria Picoli

Revisão: Andréa Grijó

Dados Internacionais de Catalogação-na-publicação (CIP)

(Biblioteca Central da Universidade Federal do Espírito Santo, ES, Brasil)

Picoli, Acácia Maria, 1960-

P598c Encantando com a música : livro do professor / Acácia Picoli ;
[ilustração Juliana Valéria Sales ; música Kátia Sanábio, Acácia
Maria Picoli]. - Vitória : [s.n.], 2005.
35 p. : il. ; 30 cm. – (Cadernos de educação musical ; v. 1)

ISBN: 85-905000-2-0

1. Música - Metodologia. 2. Música - Instrução e estudo. 3.

Ensino fundamental. I. Sales, Juliana Valéria. II. Sanábio, Kátia.
III. Título.

CDU: 781.2-053.5

Email – brinqtoc@[Link]

[Link]

Direitos autorais reservados ®

Professor,
Este material que disponibilizo ao público leitor é destinado basicamente a auxiliá-
lo no processo de ensino da grafia musical rítmica e melódica para crianças em fase escolar
do primeiro seguimento do ensino fundamental. É fruto de uma longa experiência em sala
de aula no campo da pedagogia musical e foi criado para suprir a carência de material didático
destinado a esse fim.
A educação musical realiza-se especialmente por meio de experiências sonoras
que se convertem em atividades de musicalização, porém poucos recursos didáticos
estão disponíveis para instrumentalizar o professor no ensino da grafia musical, considerada
de extrema importância, desde é claro que seja trabalhada como meio de desenvolvimento e
não como um fim em si mesma.
O aprendizado da leitura e da escrita musical é para a música o que a
alfabetização é para a fala. Ao contrário do que muitos imaginam, de maneira nenhuma
limita a interpretação do músico, assim como saber ler e escrever não limita a expressão
de um poeta. Porém, para que sejam aproveitadas todas as possibilidades de
desenvolvimento que tal aprendizado proporciona à criança, é preciso que se realize nas
séries iniciais, a exemplo do que acontece com o aprendizado da leitura. E para isso,
são necessários recursos didáticos apropriados ao universo infantil.
Ao entrar em contato com o material brinqtoc e o livro “Encantando com a
música”, o professor resgatará com a criança o prazer de aprender. O livro é iniciado com
alguns breves exercícios relativos às características sonoras, isso porque o seu foco
principal é o trabalho com a leiutra e escrita. Portanto, é importante que antes de
começar a sua aplicação o professor já tenha se adiantado com a turma no processo de
musicalização.
Caberá ao professor, definir quantas aulas deverá utilizar para cada
conteúdo, uma vez que esta variação dependerá de inúmeros fatores, como faixa etária
das crianças, grau de desenvolvimento cognitivo, nível de musicalidade e experiência musi-
cal anterior.
As atividades, de um modo geral, estarão organizadas neste guia em etapas
assim definidas:
Atividades Vivênciais, que correspondem a exercícios de vivência sonora rítmica ou melódica,
onde o corpo e a voz são considerados os principais veiculos de expressão, visando a
interiorização dos conteúdos propostos.
Atividades de Percepção, que correspondem a exercícios práticos com experimentação e
manuseio de materiais sonoros para desenvolver e ampliar os recursos auditivos de percepção
e atenção ao ambiente sonoro.

Atividades com jogos e materiais lúdicos que permitem o manuseio de materiais concretos
visando aproximar a criança do processo de leitura através da compreensao da lógica da
escrita, com exercícios práticos para a interiorização dos conteúdos.

Atividades expositivas
Idéias e dicas de como o professor poderá desenvolver os conceitos teóricos de maneira
prática e objetiva, utilizando os materiais.

Todo material sugerido neste guia estará disponibilizado para o professor e

para o aluno, no site [Link] ou por e-mail brinqtoc@[Link] ou
ainda pelos telefones 3019 0514 - 8151 2471
 Apresentação
01 - Os sons - Os Sons a nossa volta ...................... 07
02 - Sons graves e Sons Agudos.............................. 09
03 - As Notas Musicais............................................. 12
04 - As Notas no Teclado...........................................12
05 - As cores das Notas ............................................13
06 - Escala Musical...................................................16
07 - Descendo a escadinha...................................... 17
08 - Escala Ascendente e Descendente.....................18
09 - Construindo o Pentagrama.................................19
10 - O Pentagrama................................................... 20
11 - A Pauta Musical................................................ 20
12 - As Claves.......................................................... 20
13 - Notas nas Linhas.............................................. 22
14 - Notas nos Espaços........................................... 23
15 - Ritmo - O ritmo das palavras............................. 24
16 - Pulsação........................................................... 25
17 - Ritmos Básicos................................................. 27
18 - Blocos Rítmicos................................................ 28
19- Figuras Musicais............................................... 29
20 - Os Nomes das Figuras......................................29
21 - Pausas - Pausa da Semínima.......................... 30
22 - Interiorização Rítmica....................................... 31
23 - Composição Rítmica........................................ 32
24 - Pausa de Colcheia........................................... 32
25 - Pausa de Semicolcheia.................................... 33
26 - Composição RÍtmica com Semicolcheias.....33/34
Anexo - Partituras
 O Sons - Os Sons a Nossa VolTA
Nesta primeira unidade o aluno terá a oportunidade de trabalhar o reconhecimento
dos diferentes sons, explorando os diversos ruídos que fazem parte do ambiente próximo
ou distante. Conhecerá novos timbres , desde os sons da natureza até os sons criados
pela tecnologia humana.

Atividade 1 - Conhecendo diferentes fontes sonoras

Recursos necessários: Micro- system

CD do professor “Encantando com a Música”
( cod. Pr 117 ) faixa 1.

Disposição do Grupo: Em círculo.

Reproduzir os sons do CD do professor “Encantando com a Música”. Faixa 1

Pausadamente, um som de cada vez, para que as crianças nomeiem as fontes sonoras.

Obs.1: Esta unidade poderá ser apresentada em várias aulas, de acordo com a
classificação dos sons dispostas nos grupos listados abaixo:

Faixa 01 – A faixa um contém os seguintes sons:

SONS DE ANIMAIS – Gato, Cachorro, Cavalo, Galo, Galinha, Porco, Pato, Passarinho, Cabrito, Lobo.
SONS DA NATUREZA – Vento, Gota, Rio, Mar, Trovoada, Fogueira, Bolhas, Chuva.
SONS CORPORAIS – Beijo, Espirro, Lábios vibrando, Assoar, Assobiar, Aplausos, Estalos, Escovar,
Andar, Gargalhar, Grito
SONS DA CASA – Descarga, Bater , Furadeira, Liquidificador, Serrote, Prego
SONS DA RUA – Ambulância, Fórmula I, Caminhão, Trânsito, Sino
SONS INSTRUMENTAIS – Flauta, Piano, Violão, Teclado, Saxofone, Bateria, Violino.

Obs.2 : Para realizar esta atividade, o professor poderá tocar um som de cada vez,
para dar tempo da criança assimilar , identificar e responder o nome da fonte sonora.
Os sons poderão ser também apresentados de dois em dois ou três em três,
dependendo do nível de percepção do grupo.

Opções: O aluno poderá também ouvir e escrever os nomes dos sons em uma folha de
pel, na ordem que escutou.

Atividade 2 - Diferenciando timbres da voz

Disposição do Grupo: Sentados em círculo.

Uma criança se afasta do grupo ficando de olhos fechados.

Uma outra criança do grupo irá chamá-la pelo nome, para que ela reconheça o timbre
e identifique quem a chamou.
Após identiicar a voz de quem a chamou, a criança junta-se ao grupo, e a que a chamou
tomará o seu lugar e permanecerá de olhos fechados para que um outro a chame pelo
nome, e assim sucessivamente, o exercicio irá se repetindo, até terminar na primeira
criança que iniciou a atividade.
Atividade 3 - Os timbres dos instrumentos musicais.

Recursos necessários: Instrumentos variados

Lenço ou venda para os olhos.
Disposição do Grupo: Em círculo.

Colocar no centro da roda vários instrumentos de percussão diferentes.

Uma criança se afastará do grupo, permanecendo de olhos vendados.
Uma outra criança do grupo, irá ao centro da roda, esolherá e tocará um instrumento,
voltando em seguida para a roda.
Ao ouvir o som produzido a criança abrirá os olhos, e tentará encontrar entre os
instrumentos, aquele que foi tocado.
Após identificar o instrumento, será a sua vez de se afastar e fechar os olhos, para que
outra crinça do grupo, toque um outro instrumento, e assim sucessivamente até que
todos tenham participado da atividade.

Dicas: Com crianças menores, que estejam iniciando o processo de musicalizaçao,

utilizar instrumentos com caractrísticas sonoras bem distintas, como: tambor, pra to,
chocalho, coquinho etc. Com crianças maiores, em fase mais adiantada, dificultar
progressivamente a atividade, utilizando instrumentos mais semelhantes, como:
chocalhos, ganzas, guizos etc.,

Atividade 4 - Identificando a fonte sonora

Recursos necessários: Cartelas de fontes sonoras

Micro system
CD “Encantando com a música”Professor ( cod. Pr117) Fx.1.
Disposição do Grupo: Em círculo.

Distribuir as cartelas com as imagens correspondentes às fontes sonoras contidas no

CD “Encantano com a música” Vol. I faixa I, uma para cada criança.
Reproduzir pausadamente um som de cada vez, para que cada criança possa identificar
o retrato da fonte sonora correspondente e mostrar sua cartela para o grupo.

Atenção! Após realizar as atividades anteriores, fazer o exercício 01 da página 7 no

Livro “Encantando com a Música V. 1” ( cod. Pr 115).
 SoNS GRAVES e SoNS AGUDOS

Neste capítulo, são apresentadas sugestões para vivenciar com o grupo o conceito
de grave e agudo, que é pré requisito para o aprendizado do aspecto melódico da
música, tais como: notas musicais, intervalos, escala e melodia.

Atividade 1 Sons graves e Sons agudos

Recursos necessários: Teclado

Tocar no teclado, acordes, na região grave e na região aguda alternadamente, para

que as crianças percebam as diferenças sonoras.
Realizar perguntas, tais como: Esse sons são iguais?
Quais as diferenças entre eles? etc.
À partir das respostas dadas, elaborar as explicações a respeito do que é som
grave ou agudo, ilustrando com instrumentos ou outras fontes sonoras . Mostrar por
exemplo o tambor e o triângulo e pedir que apontem qual o mais grave. Tocar na sexta
corda do violão e em seguida na primeira corda e pedir que apontem a mais aguda.

Obs.: É comum as crianças bem pequenas, misturarem alguns conceitos,

apropriando-se de expressões conhecidas, para tentar explicar o que ainda não
domina. Por isso, poderá classificar os sons escutados com: alto ou baixo, grosso ou
fino ou ainda pequeno ou grande etc. Por isso, o professor deverá exemplificar a
respeito dos conceitos grosso e fino, alto e baixo, grande e pequeno etc. no
sentido de constextualizar o conceito de grave e agudo. Utilizar material concreto
que esteja ao alcance, na própria sala de aula, como: caixas grandes e pequenas,
objetos finos e grossos, objetos pesados e leves.

Atividade 2 - Vivenciando o conceito de Grave e Agudo

Recursos necessários: Teclado

Disposição do grupo: Em círculo

Organizar as crianças em círculo.

Tocar no teclado na região grave e na região aguda, e pedir que falem grae e agudo.
Combinar com todos para que ao ouvirem o som grave, façam movimentos de abaixar
e ao ouvirem som Agudo, façam movimento de elevar-see, como na brincadeira do
morto x vivo.
Cada criança que errar na atividade, sairá do círculo.
A atividade se enserrará, quando restar apenas uma criança.
Atividade 3 - Cantando GRAVE x AGUDO com movimeto

Recursos Necessários
Micro System
CD “Encantando com a Música” ( cod. Pr 117 ) faixa 3: Música Grave x Agudo ou
teclado.
Letra da Música: “Livro “Encantando com a Música” página 8 ( Cod. Pr 115 )
Disposição do grupo: Sentados em seus lugares.

Acompanhar o CD cantando a música Grave x Agudo, como descrito abaixo:

MÚSICA: Grave, agudo

Grave, agudo, Abaixar as mãos no Grave e elevar no agudo

Grave, agudo! Abaixar as mãos no Grave e elevar no agudo
Vou descendo para o grave, fazer movimentos de descer escada, com as mãos
Vou subindo para o agudo, fazer movimentos de subir escada, com as mãos
Vou descendo para o grave, fazer movimentos de descer escada, com as mãos
Vou subindo para o agudo. fazer movimentos de subir escada, com as mãos
Grave, agudo, Abaixar as mãos no Grave e elevar no agudo
Grave, agudo! Abaixar as mãos no Grave e elevar no agudo

Variação: Cantar com o play back - faixa 4

Atividade 4 Pesquisando a altura dos sons

Recursos necessários: Potes de yogurt, frascos de creme, contas, sementes etc.

Disposição da turma: Sentados no chão, em círculo

Realizar experiências, com o material de sucata, a respeito das propriedades dos

sons, explorando objetos sonoros alternativos, que variem em altura, duração e
timbre.

Compreendendo o aspecto Altura:Grave x Agudo

- Organizar uma sequencia de potes de tamanhos diferentes, colocar grãos
ou contas iguais, fechar e experimentar os sons para perceber as diferenças.

Compreendendo o aspecto timbre

- Em vários potes de feitos em matériais diferentes ( metal, plástico, alumínio,
madeira ) colocar a mesma quantidade de grãos de mesma forma e tamanho.
Fechar experimentar os efeitos sonoros.
Compreendendo o aspecto duração: Curto x Longo
- Tocar um instrumento de som contínuo ( flauta) e tocar um instrumento d e
som curto ( triangulo ) , para que percebam a diferença.
Obs.: Acompanhar essas experiências, estabelecendo diálogo com o grupo.
Atividade 5 Identificando a fonte sonora

Recursos necessários: Cartelas com as fotos das fontes sonoras correspondentes.

Disposição do grupo: Sentados em seus lugares

Mostrar as cartelas das fontes sonoras para os alunos de duas em duas e pedir que
respondam qual cartela apresenta a fonte sonora mais grave ou mais aguda.

Atividade 6 Classificando os instrumentos pela Altura.

Recursos Necessários: Vários instrumentos iguais, porém de tamanhos diferentes,

por exemplo: Vários Ganzas de tamanhos diferentes, ou vários chocalhos de
tamanhos diferentes, ou tambores etc.
Disposição do Grupo: Sentados em Círculo

Dispor no centro da roda, os instrumentos escolhidos ( ganzas , chocalhos ou

tambores).
Escolher dois instrumentos, tocar e pedir que os alunos apontem o mais grave.
Após escolher o mais grave, organizá-lo de maneira a construir uma escala.
Escolher um novo instrumento e comparar primeiramente com o que ficou na mão,
escolher o mais grave. Após ter escolhido o mai grave, comparar com o que está no
inicio da escada e ordenar do grave para o [Link] este procedimento, até
organizar todos os instrumentos na ordem do mai grave ao mais agudo.

Atividade 7 Andamento - Brincadeira da Estátua

Recursos Necessários: Teclado

Disposição do grupo: De pé, distribuidos pelo espaço da sala.

Tocar sequências de músicas infantis ( marcha soldado, cai-cai balão, linda rosa juvenil,
etc. ) para que os alunos acompanhem, fazendo movimentos corporais, sincronizados
com o ritmo. A cada nova música, variar o andamento entre mais rápido e mais lento.

No decorrer da música, parar de tocar repentinamente, para que os alunos parem os

movimentos formando esculturas humanas.
Observar as esculturas, fazer comentários, colocando como desafio, não se mecherem.
Iniciar uma nova música, com andamento diferente do anterior e propor a mesma
atividade, de modo que a criaça sinta as variações de andamento entre rápido em
lento.
 As Notas Musicais
Nesta unidade, o professor apresentará para os alunos as sete notas musicais, as suas
diferentes vibrações e respectivos nomes e posições dentro da escala.

Atividade 1 Cantando as Notas musicais

Recursos necessários: Teclado ou outro instrumento.
Disposição do grupo: Sentados em seus lugares.
Tocar no teclado a escala com as notas musicais para que os alunos identifiquem e acompanhem
cantando.

Atividade 2 Tocando com as Notas musicais

Recursos necessários: CD “Encantando com a Música” ( cod. Pr 117 ) fx.: 9
Instrumentos de percussão.
Tocar o CD “Encantando com a Música” fx 9 para que as crianças repitam a escala cantando
repetidas vezes. Para ficar mais divertido, o professor poderá distribuir para os alunos,
instrumentos de percussão tipo: tambor, coquinho, pandeiros etc.

As Cores das Notas

Atividade 1 - Memorizando as cores das notas.
Recursos Necessários: Letra da Musica “Escala de Cores” livro Encantando com a Música I
( cod. Pr 115 ) página 9.
Disposição do Grupo: Sentados em semi-círculo
Tocar e cantar com as crianças, a música “ Escala de Cores”, página 9 do livro.

Atividade 2 - Memorizando a sequencia das notas.

Recursos Necessários: Notas escritas magnéticas
Pentagrama magnético grande
. Pincél para quadro branco
Distribuir as notas escritas magnéticas uma para cada criança.
Desenhar sobre o pentagrama magnético uma escada.
Tocar a música escala de cores, uma frase de cada vez.
A cada frase cantada, pedir que a criança que estiver com a nota correspondente, vá ao quadro,
ao som da música e coloque a sua nota, no degrau correspondente, de modo a organizar a
escala.
As Notas no Teclado
Nesta unidade o professor trabalhará com os alunos a localização das notas musicais
no teclado.
Atividade 1 - Conhecendo a distribuição das notas no teclado.
Recursos Necessários: Teclado magnético grande ( cod. Pr 01 )
Notas magnéticas pequenas color - ( [Link] 045)
Sobrepor o teclado magnético grande sobre o pentagrama.
Mostrar a posição das notas naturais e as notas alteradas.
Realizar o exercício da página 10 do livro “Encantando com a Música” ( cod. Pr 115 )
 A História das Notas musicais

O objetivo desta atividade, é ilustrar e tornar mais divertido para os alunos, o aprendizado das
notas musicais e suas cores correspondentes. Por meio da história o aluno penetrará na fantazaia
das cores e suas cores de maneira a oferecer um
referencial a mais que facilite a memorização da escala.

Atividades de Sensibilização e Perceção

1º - Ouvir a história do CD faixa 8
Era uma vez em um lugar muito distante e infinito, onde o sol nunca se punha e o dia nunca
termina. Lá viviam sete irmazinhas chamadas DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ e SI, que eram muito
unidas e sempre juntinhas viviam a correr para lá e para cá. Suas roupas eram longas e
de cores muito vivas e bonitas. Todas gostavam muito de cantar e cada uma apresentava
uma voz diferente da outra, mas todas eram muito afinadas e delicadas.
Um dia o dono da terra, preocupado com a situação do mundo que andava muito escuro,
poluído, sem vida e sem cor teve uma idéia e resolveu convocar as sete irmãs para ajudá-lo em
uma grande tarefa: Iluminar e colorir a terra enchê- la de cor, luz, calor e harmonia. Assim, reuniu
todas e deu a cada uma a nobre missão, dizendo-lhes: a partir de agora, vocês me ajudarão
a enfeitar a terra. Quero muita luz, muita cor e muita vibração de amor e para isso, vocês terão
que encantar com a música o coração de cada criatura da terra. Os pássaros também ajudarão,
pois junto com os homens, são os únicos que aprendem a cantar facilmente.
As sete irmãzinhas ficaram muito assustadas pois não sabiam o que as esperava e
começaram a chorar, temendo deixar para sempre o paraíso em que viviam. Mas mesmo assim,
seguiram as ordens que haviam recebido e uma a uma foram descendo. Primeiro veio o DÓ,
estava a mais triste de todas, podia ser vista de longe. Parecia até que ia chover, tudo ficou
meio violeta: o céu, as árvores, as frutas, as flores e até o mar, tudo emfim.
Tentando consolá-la veio em seguida RÉ. Sua aparição alegrou o DÓ e sua cor azul
celeste refleitiu do céu até o mar. As águas se tornaram límpidas e os peixes saltitavam felizes,
pois o mar era um espelho.
Quando chegou a vez de MI, Dó e Ré se alegraram ainda mais, pois MI era uma
“Minina”sapeca, e pintava tudo de cor de rosa, tratou logo de pintar as rosas, que muito
vaidosas ficaram cheias de prosa.
Logo atrás de MI surgiu FÁ e junto com as fadas e duendes da floresta pintaram de verde,
tudo o que restava, as folhas das árvores, dos arbustos, as plantas pequenas e as grandes. O
chão ficou como um enorme tapete fresco e macio.
Sol era a mais poderosa de todas, não tinha medo da solidão, sua cor era tão forte, que
nem precisava descer até o chão. De longe seus raios amarelos alcançavam todos e por isso,
foi encarregado de ficar lá em cima. Todos sentiriam a sua falta, é claro, por isso,
prometeu aparecer todos os dias para visitá-los, aquecendo, clareando, dando vida e energia
ao mundo.
É claro, que depois de tudo isso, LÁ e SI, companheiras inserparáveis viriam se unir as
outras, e assim foi feito, e imediatamente muito mais cores surgiram, flores multicores, , frutos
de muitos sabores,borboletas de mil cores.
Foi assim que lentamente, as lágrimas das sete irmãzinhas transformaram-se em um lindo
arco- íris e a partir daí tudo na terra mudou.
Elas nunca mais deixaram a Terra e sempre que algo acontece de errado, e sempre que
o tempo começa a ficar meio escuro, e o céu nublado, e as pessoas tristes, elas se comovem
e suas lágrimas sempre se transformam num lindo arco íris, que pode ser visto por todos,
trazendo de novo para a terra, alegria, luz, calor e harmonia.
Recursos necessários: CD faixa 8 / Micro- system
Atividade 2 - Memorizando a sequência e cores das notas
Recursos Necessários: Notas Escritas coloridas
Pentagrama Magnético grande
Micro-system
CD “Encantando com a música” faixa 10
Disposição do Grupo: Sentados em semi - círculo
Distribuir uma nota de cada cor, para cada criança,
Tocar a música “ Escala de Cores” ou colocar o CD.
Pedir que um de cada vez , ao som da frase correspondente à nota, vá ao quadro e coloque a nota
escrita correspondente, no sentido da esquerda para a direita, formando uma linha reta .

MÚSICA: ESCALA DE CORES

Sou o DÓ, a primeira notinha,
sou lilás como a uvinha.
Sou o RÉ, azul da cor do céu,
a segunda nota,
moro embaixo da pauta.
Sou o MI, rosa cor de rosa,
a primeira linha é a minha casinha.
Sou o FÁ, verde verdejante,
no primeiro espaço,gosto de cantar.
Sou o SOL, amarelo caramelo,
da segunda linha vivo a reinar.
Sou o LÁ,laranja laranjinha,
no segundo espaço canto no compasso.
Sou o SI, a sétima notinha,
bem vermelhinho como o moranguinho.
Dó, Si, Lá, Sol, Fá, Mi, Ré, Dó, Sol, Dó,
Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si, Dó.

Atividade 3 - Trabalhando com a Lâmina de Notas ( PRO 92 )

A Lâmina de notas tem por objetivo introuduzir a criança no processo de leitura musical , e, ao
mesmo tempo, desenvolver a percepção auditiva das alturas das notas.
Na Lâmina podem ser feitos ditados de diversas maneiras:
Falando o nome das notas, pura e simplesmente.
Falando o nome e entoando a altura.
Notas de uma em uma, duas em duas, ou pequenas frases melódicas.
E, após cada ditado, poderá também serem fietas leituras com voz ou instrumento.
Para esta atividade, o ideal é que cada aluno tenha a sua própria Lâmina de Notas.
Sugestões para o ditado na lâmina de notas.
Atividade 1 Ditado de Nomes de Notas
Recursos Necessários: Lâmina de Notas Musicais
Disposição do Grupo: Sentados em seus lugares
Entregar uma lâmina de notas completa para cada criança.
Ped ir que retirem todas as notas e organizem os círculos em forma de torres, na ordem da
escala.
Ditar as notas pelo nome, de uma em uma, para que as criaças encaixam na lâmina .
Obs.: Iniciar o ditado com uma nota de cada vez, e ir aumentando as sequencias de acordo
com o nível cognitivo da criança.
Sugestão de seqüências para um ditado mais longo:

DÓ - RÉ - DÓ / RÉ - MI - RÉ / DÓ - MI - RÉ / DÓ - MI - MI -
DÓ - DÓ - MI / SOL - MI - RÉ / FÁ - MI - DÓ

Atividade 2 - Ditados de pequenas frases melódicas:

Recursos Necessários: Lâmina de Notas Musicais
Disposição do Grupo: Sentados em seus lugares

Entregar uma lâmina de notas completa para cada criança.

Pedir que retirem todas as notas e organizem torres, na ordem da escala.
Ditar as notas, falando o nome e solfejando na altura correspondente.
Ditar de duas em duas notas.
Sugestão para o ditado:
DÓ - MI - RÉ - DÓ - MI - SOL - DÓ SOL - SOL - DÓ - MI - RÉ - FÁ - MI
MI - SOL - LÁ - SOL - MI - RÉ - DÓ LÁ - SI - DÓ - SI - LÁ - SOL - FÁ
RÉ - FÁ - LÁ - SOL - MI - DÓ - SOL FÁ - MI - RÉ - MI - FÁ - SOL - DÓ

Atividade 3 - Ditados de pequenas frases musicais:

Recursos Necessários: Lâmina de Notas Musicais
Disposição do Grupo: Sentados em seus lugares
Entregar uma lâmina de notas completa para cada criança.
Pedir que retirem todas as notas e organizem em torres, na ordem da escala.
Ditar pequenas frases de músicas conhecidas, ditando sómente os nomes das notas
Após terminar o ditado, solfejar com os alunos até que descubram qual é a música.

Seqüências para o ditado: SOL- SOL -FÁ - MI - SOL - SOL - FÁ - MI

SOL - SOL - MI - DÓ - DÓ - MI - FÁ - MI - RÉ -
SOL - FÁ - MI - RÉ - MI - FÁ - SOL - SOL - SOL

Atividade 4 - Ditados de pequenas músicas folclóricas:

Recursos Necessários: Lâmina de Notas Musicais
Disposição do Grupo: Sentados em seus lugares
Entregar uma lâmina de notas completa para cada criança.
Pedir que retirem todas as notas e organizem em torres.
Fazer o ditado com as notas: SOL- SOL -FÁ - MI - SOL - SOL - FÁ - MI
SOL - LÁ - SOL - FÁ - MI - RÉ
RÉ - MI - FÁ - RÉ - MI -FÁ - RÉ - MI - FÁ
SOL - LÁ - SOL - FÁ - MI - RÉ - DÓ

Obs.: Todos esses ditados poderão ser tocados no metalofone, xilofone, teclado ou outro
instrumento compatível com o nível do aluno.
 Escala Musical
Nesse capitulo serão trabalhados a escala ascendente de várias formas, as notas vizinhas, os
intervalos, os sons graves e agudos, a construção da melodia e a leitura de notas. Uma boa
oportunidade para o professor observar a forma como se desenvolve a lógica desse processo
na criança. No início , provavelmente, ela não se expressará dentro dos padrões convencionais de
escrita.

Atividades de leitura e escrita

1º - Fixar as notas escritas no quadro magnético na ordem ascendente em linha reta.

- Tocar a escala ascendente e pedir que as criaças descrevam o que aconteceu com a voz.
Quando verbalizarem que a voz ficou mais grossa ou mais aguda, desenhar uma escada
e pedir que organizem cada nota em um degrau.

- Apontar uma nota e pedir que a criaça indique as notas visinhas ?

- Desenhar pequenas escadinhas com três degraus no quadro magnético. Colocar no segundo
degrau uma nota qualquer e pedir que uma criança de cada vez complete com o visinho da direi-
ta e o visinho da esquerda.

- Pedir que a criança aponte, o visinho de baixo ou o visinho de cima de cada nota.

- Introduzir o conceito de antes e depois.

Apontar para uma nota e pedir que a criança indique a nota que vem antes e a nota que vem
depois.

Recursos necessários: Quadro magnético

Notas escritas.
Pincél para quadro branco

Atividades de leitura e escrita

Fazer os exercícios 3 e 4 do livro, página 11

Cantar a escala usando o teclado ou a faixa 9 do CD.

Fazer ditados de notas na “Lamina de Notas” e pedir para a criança transferir para a página 12
do livro, colorindo com as cores correspondentes.

Fazer as páginas 13,14, 15, 16 do livro

Recursos necessários: Teclado ou CD faixa 9

Lâmina de Notas”
Livro “Encantando com a Música”

Dica: Criar outras seqüências de notas para fazer o ditado. É importante que o professor registre
a seqüência para corrigir os exercícios dos alunos posteriormente.
 Descendo a Escadinha
Objetivos: Conhecer a ordem da escala descendente,identificando as notas vizinhas da
direita e da esquerda, a nota que vem antes e a nota que vem depois, a nota mais grave e
a nota mais aguda.

Atividades de Percepção

1º Tocar ao teclado ou usar a faixa 12 do CD a escala descendente.

Recursos necessários: Teclado ou CD Faixa 12

Distribuir no pentagrama magnético as notas na ordem ascendente

Cantar apontando cada nota, primeiro da esquerda para a direita e em seguida, vagarosamente
ir voltando para a esquerda.
Desenhar uma escada ascendente seguida de uma escada descendente.
Distribuir uma nota de cada cor para cada criança.
Tocar a escala ascendente de uma em uma nota para que cada um coloque a nota correspondente
no degrau.
Distribuir mais uma vez as notas entre as crianças.
Tocar ao teclado uma nota de cada vez na ordem descendente.
Pedir que uma criança de cada vez vá ao quadro para fixá-la no lugar correspondente.

Atividades no Livro Página 21

Diante das duas escadas, ascendente e descendente, perguantar:

Apontar para uma nota e perguntar: Quais as notas visinhas
Qual a nota que vem antes e qual a que vem depois?
Qual a mais grave e qual a mais aguda.

Conclusões: A nota que vem antes e a nota que vem depois não será a mesma na escala ascen
dente e descendente, porém a nota mais grave ou mais aguda, será sempre a mesma seja na
escala ascendente, seja na escala descendente.

Atividades de leitura e escrita

1º Atividades do livro páginas 17 a 20

2º Ditados
Fazer ditados na “Lamina de notas” e depois pedir que a criança tranfira para o livro, página 22.

Recursos necessários: Livro Encantando com a Música

Lápis de cor
CD faixa 13,14.
Sugestões para o ditado CAI , CAI BALÃO
SOL - SOL - FÁ - MI
O ALEGRE PASTORZINHO SOL - SOL - FÁ - MI
SOL - LÁ - SOL - FÁ - MI - RÉ
DÓ - RÉ - MI - FÁ - FÁ - FÁ RÉ - MI - FÁ - RÉ - MI - FÁ
DÓ - RÉ - DÓ - RÉ - RÉ -RÉ RÉ - MI - FÁ
DÓ - SOL - FÁ - MI - MI - MI SOL - LÁ - SOL - FÁ - MI - RÉ - DÓ
DÓ - RÉ - MI - FÁ - FÁ - FÁ
 Escala Ascendente e Descendente

Atividades gráficas

- Cantar a escala ascendente e descendente com a frase do livro, página 21.

- Fazer os exercícios das páginas 23 à 25 .
- Fazer o ditado da página 26, das notas pelos nomes para que a criança pinte os círculos.

Obs.: Fazer os ditados em pequenas frazes em mais de uma aula.

Recursos Necessários: Notas musicais escritas

Livro Encantando com a Música

Mi SOL
Atividades vivenciais Ré FÁ
Dó Mi
1º Movimentos de Subir e Descer a Escadinha
- Montar com o tapete colorido, a escala musical.
- Fazer o ditado de notas com uma criança de cada vez que saltará sobre o tapete com a cor
correspondente a nota que o professor ditar .
- Tocar as notas de forma que a criança se movimente para frente e para traz sobre o tapete,
de modo a interiorizar a escala ascendente e descendente.

Recursos necessários: Tapete em EVA

Dicas: Também poderá ser utilizada uma escada de verdade para este exercício.

2º Fazer novos ditados na Lâmina de EVA , e solicitar que os alunos tranfiram o ditado, para a
página 22 do livro.

Recursos necessários: Lâmina de Notas

Lápis de cor ou canetinhas nas cores das notas.
 Construindo o Pentagrama

Nesse capítulo, o professor terá em mãos vários recursos para desenvolver com
o aluno a compreensão da origem do pentagrama, através da distribuição de
círculos que simulam as notas em linhas e espaços, que irá acrescentando
sucessivamente.

Recursos necessários:
Pentagrama magnético grande.
Notas musicais magnéticas pretas ( grandes )

- Desenhar no quadro uma linha horizontal e colocar um círculo abaixo, outro em cima e
outro acima da linha,de mostrando como em uma só linha podem caber três notas.
- Acrescentar sucessivamente duas, três, quatro e até cinco linhas e colocar os círculos
ora na linha, ora no espaço entre as linhas.

Atividades de escrita
- Fazer os exercícios das páginas 27 e 28.

Recursos necessários:

E tiquetas adesivas

Livro “Encantando com a Música”

Atividade 2

Utilizando o pentagrama magnético grande, distribuir para cada criança uma nota magnética
preta. Tocar a música “ O Pentagrama” para que um de cada vez va ao quadro e coloque sua
nota na linha ou no espaço correspondente, sucessivamente.
Recursos Necessários:
Pentagrama Magnético Grande
Notas Magnéticas Grandes Pretas

Atividades de escrita
- Exercícios no Livro “Encantando com a Música” páginas 27,28.

Atividade 3
- Cada aluno receberá um pentagrama magnético pequeno e notas magnéticas pequenas
pretas, para distribuir as notas no pentagrama, de forma ascendente e descendente, ou da
forma que o professor ditar.

Atividades de escrita
- Exercícios no Livro “Encantando com a Música” páginas 30 e 31.
Pentagrama magnético pequeno e notas magnéticas pretas.
CD, faixa 15 e 16.
 O Pentagrama
O objetivo deste capítulo e realizar vivencias que favoreçam a compreensão da escrita das notas
no pentagrama. Como ele é formado e qual a função das linhas e do espaço.
Atividades sonoras
- Cantar a música o pentagrama página 29 do livro MÚSICA: O PENTAGRAMA
- Fazer o exercício da página 30 Linha, espaço, linha, espaço, linha, espaço.
O pentagrama tem cinco linhas,
O pentagrama tem cinco linhas,
Mas entre as linhas tem quatro espaços,
Mas entre as linhas tem quatro espaços.
Recursos necessários: Livro Encantando com a Música”.
CD “Encantando com a Música” faixas 15 e 16 .

A Pauta Musical
Apresentação da Pauta como o conjunto de pentagramas utilizados para escrever a música

Atividades expositivas
- Mostrar partituras musicais.
- Mostrar a página 31 do livro “Encantando com a Música”.
Recursos Necessários:
Partituras
Livro “Encantando com a música”.
As Claves
No item as claves, o professor mais uma vez, poderá contar com recursos visuais
interativos para facilitar o entendimento dos conteúdos. Cantar a música das Claves em seguida
mostrar as três claves e suas posições no pentagrama

Música: CLAVE DE SOL, CLAVE DE FÁ- Faixa 17 e 18.

Pintando de amarelo e verde
A clave de SOL e de FÁ
Cor do SOL e da Floresta
Clave de SOL, clave de FÁ
Atividades de leitura e escrita
1º Colocar todas as notas magnéticas pretas no pentagrama, na linha e no espaço, perfazendo
o total de nove notas. Pedir que as crianças mostrem onde está o Dó. Provavelmente indicarão
a primeira linah. Neste caso, apresentar a clave de Sol, explicando sua função e posição no
pentagrama

Apresentar as outras CLAVES, de FÁ e DÓ, somente a título de informação.

Fazer o exercício da página 33.

Recursos necessários: Notas magnéticas pretas

Pentagrama magnético grande
Claves coloridas
Livro “Encantando com a música”.
2º Distribuir nas linhas e espaços do pentagrama todas as notas pretas.
Colocar a clave de sol no início do pentagrama.
Enfatizar que sua posição é a segunda linha do pentagrama e que por essa razão, a nota que
é colocada na segunda linha chama-se SOL.
Retirar a nota preta da segunda linha e substituir pela amarela.
Em seguida, por meio de perguntas do tipo: Qual a nota que vem depois da nota SOL?
Substitua então a nota preta do segundo espaço, pela nota magnética laranja, e assim
sucessivamente.

Descer o pentagrama, fazendo as seguintes perguntas:

Qual a nota que vem antes da nota Fá? Então vamos substituir a nota preta pela nota
verde, colocando-a no primeiro espaço.

Obs. : Trabalhar com calma, para que todos possam acompanhar o exercício.

Exercício das páginas 34 e 35

Recursos necessários: Notas magnéticas pretas

Claves Magnéticas coloridas
Pentagrama magnético grande
Notas magnéticas coloridas
Livro “Encantando com a Música”
Notas magnéticas escritas.
Livro “Encantando com a Música”

3º Colocar no pentagrama magnético grande a Clave de Sol e as notas magnéticas pretas.

Distribuir uma nota magnética colorida para cada aluno.
Chamar o aluno pela cor da nota para que substitua a nota preta correspondente pela nota
colorida que está em sua mão.

Dica: Deixar fixado no pentagrama magnético as notas escritas coloridas.

4º Colocar no pentagrama a Clave de Sol e a nota Sol .

Cantar a escala descendente várias vezes.
Partindo da nota Sol, perguntar aos alunos a nota que vem antes e qual o lugar que deverá
ocupar no pentagrama.
Exercício da página 36 do livro

5º - Fazer ditados de notas no pentagrama magnético com notas coloridas na forma ascendente
e em seguida descendente.
Exercícios das páginas 37 até 42.
 Notas Nas Linhas
Nesta unidade, apresentamos recursos que facilitarão a memorização da posição
das notas no pentagrama.

Atividades de leitura e escrita

Colocar a clave de Sol e distribuir todas as notas coloridas no pentagrama.
Pedir para um aluno retirar as notas dos espaços.
Ler com os alunos os nomes das notas que restaram nas linhas.
Escrever os nomes das notas que restaram nas linhas.
Fazer o exercício da página 43.
Cantar a música da faixa 15 do CD e fazer o exercício da página 44.

MÙSICA
NOTAS NAS LINHAS

MI, SOL, SI, RÉ, FÁ Esse é o versinho que você vai decorar.
MI, SOL, SI, RÉ, FÁ. Esse é o versinho que você vai decorar.

Recursos necessários: Pentagrama magnético grande

Clave de Sol colorida
Notas magnéticas coloridas
Pincel para quadro branco
livro ENCANTANDO COM A MÚSICA
CD faixa 19 e 20.
Lápis de cor
 Notas Nos Espaços
1 - Distribuir no pentagrama as notas coloridas.
Colocar a clave de Sol no início do pentagrama.
Pedir que uma criança retire todas as notas das linhas.
Ler com os alunos, os nomes das notas que ficaram nos espaços.
Escrever os nomes das notas que restaram.

Fazer o exercício da página .45.

Cantar a música da faixa 21 do CD.
Realizar os exercícios das páginas 46 e 47.

MÚSICA:
NOTAS NOS ESPAÇOS
FÁ, LÁ, DO, MI, você vai ouvir.
FÁ, LÁ, DÓ, MI, você vai cantar.
FÁ, LÁ, DO, MI, você vai ouvir.
FÁ, LÁ, DÓ, MI, você vai cantar.
FÁ, LÁ, DÓ, MI, SOL, SI, RÉ, FÁ, LÁ, DÓ, MI, SOL, SI, RÉ, FÁ, LÁ
FÁ, LÁ, DÓ, MI, SOL, SI, RÉ, FÁ, LÁ, DÓ, MI, SOL, SI, RÉ, FÁ, LÁ

Recursos necessários: Pentagrama magnético grande

Clave de Sol colorida
Notas magnéticas coloridas
Livro Encantando com a Música
CD “Encantando com a Música.
Pincel para quadro branco
Lápis de cor ou canetinha das cores : verde, laranja, roxo, rosa.

3º - Desenhar no pentagrama sequencias de círculos nas linhas e nos espaços.

Distribuir no primeiro círculo de cada sequencia uma nota.
Pedir que um aluno de cada vez, complete a sequencia com as outras notas.
Fazer o exercício das páginas 48 e 49.

4º Ditado
O professor fará o ditado, para que o aluno cole as etiquetas coloridas peque nas no pentagrama.

Sugestão de notas para o ditado: SOL LÁ SI DÓ RÉ MI FÁ / SOL LÁ SI LÁ SI DÓ SI LÁ

MI FÁ MI FÁ MI RÉ MI FÁ / SOL FÁ MI SOL SI RÉ FÁ MI.
DICA: Fazer uma seqüência em cada pentagrama

Recursos necessários: Livro Encantando com a música

Etiquetas coloridas pequenas
Teclado ou CD faixa 27.
 Rítmo - O Ritmo das Palavras
O estudo do ritmo é muito importante para o aprendizado da leitura musical. As notas são
atributos naturais do instrumento enquanto que o ritmo, depende de um referencial interrno
do músico. Por essa razão, seu processo de aprendizado deve ser cuidadoso.

Atividades de Percepção
Podemos interiorizar o ritmo por meio das palavras, pois, toda palavra possui um ritmo, que é
definido pelo número de sílabas que a compõe e pela acentuação da sílaba tônica.

1º - Atividade: O ritmo do nome:

Distribuir os pares de clavas para os alunos.
Ao som da música “O ritmo do nome, pedir que uma criança de cada vez,
reproduza tocando e cantando o ritmo do próprio nome.

Disposição física: Todos em círculo

Recursos necessários: Microsystem

Tambor
Coquinho
Pandeiro
Teclado ou CD faixa 23

MÚSICA: O NOME DE VOCÊS

Um, dois, três, quatro, cinco, seis.
O ritmo do nome vou tocar na minha vez CAR LOS
Um, dois, três, quatro, cinco, seis.
O ritmo do nome vou tocar na minha [Link] BRI E LA
Um, dois, três, quatro, cinco, seis
O ritmo do nome vou tocar na minha vez. MAR CE LO
Um, dois, três, quatro, cinco, seis.
O ritmo do nome vou tocar na minha [Link] FA EL

Em seguida, fazer o exercício da página 51 do livro “Encantando com a música”.

Atividade de percepção

- Listar no quadro as palavras de UM, DOIS, QUATRO e TRÊS sons, encontradas pelos
alunosapresentadas no exercício anterior:

- Tocar o ritmo das palavras encontradas ao teclado para que os alunos acompanhem
com o instrumento.

- Separar os alunos em grupos, organizados pelos diferentes ritmos de DOIS, TRÊS e

QUATRO SONS.
- Bandinha de Nomes:
Cantar os ritmos dos nomes dos alunos, com acordesSeparar os grupos de acordo com
progressões de acordes .
Treinar um grupo de cada vez: professor ao teclado, alunos aos instrumentos.

Grupo 1: Nomes de duas sílabas - HU GO / PAU LA / I GOR - Coquinhos

Grupo 2: Nomes de Três sílabas - LI A NA / DAI A NE / MAR CELO

LUZI MAR / CLEOMAR / VAL DE MAR

Grupo 3: Nomes de quatro sílabas - MA RI A NA / GA BRI E LA

Recursos necessários: Teclado ou faixa 29 do CD

Instrumentos de bandinha: tambor, coquinho e pandeiro.

Observe: As palavras de três sons possuem duas formas rítmicas diferentes, a

primeira sugerida pelas palavras PAROXITONAS e a segunda sugerida pelas palavras
OXITONAS.

Pulsação
Vivenciar com os alunos o elemento fundamental da estrutura rítmica: o pulso , de modo
que este possa desenvolver a consciência corporal de sua estrutura, dividida entre os dois
movimentos chamados de apoio e impulso.

Atividades de Percepção
1º - Distribuir instrumentos variados, para que todos, possam acompanhar l ivremente
uma música qualquer. Observar a maneira como tocam.
Alguns provavelmente marcarão expontaneamente o pulso, outros tentarão reproduzir o ritmo
da música. Não há nada de errado nisso, cada um acompanha a partir do que melhor percebe.
Porém, o professor poderá partir desta atividade para desenvolvera percepção do ritmo e da
pulsação.

Recursos necessários: Instrumentos de bandinha rítmica

Teclado ou faixa 30 do CD
Música Polegares
Quadro branco.
2º À partir desse exercício, o professor poderá dirigir a vivência sobre pulso, pedindo que todos o
acompanhem , primeiro fazendo um som em uma pulsação, em seguida fazendo dois sons no
pulso, e finalmente, fazendo quatro sons no pulso.

Obs.: Poderá nesse caso, utilizar acordes do I e do V grau, para definir melhor os dois lugares
do pulso. isto é, APOIO e IMPULSO, para que os alunos acmpanhem cantando.

Recursos necessários: Teclado ou CD faixa 35

Clavas

Atividades expositivas

1º - Após vivenciado os exercícios anteriores com a pulsação, prosseguir com as explicações

sobre o que é pulso. Citar como exemplo o movimento das ondas do mar, os batimentos cardíacos,
o movimento de andar, etc. Demonstrando que a pulsação é o resultado dos movimentos contrários
do ir e vir.

Atividades vivenciais

1º Interiorização da Pulsação
Distribuir as clavas para os alunos e através de uma seqüência de várias músicas
pedir que marquem o pulso. Utilizar música mecânica para ter liberdade de
observar e ajudar os alunos.

Recursos necessários: Clavas ou tambor

Micro system
CD faixa 30,31,32,33
Músicas:Polegares, Marcha Soldado, Atirei o pau no gato e
Terezinha de Jesus

Atividades de leitura e escrita

1º -Escrita da Pulsação
Distribuir para os alunos os blocos de EVA pretos, para que marquem as pulsaçoes
da música escutada.
Recursos necessários: Blocos EVA. pequenos.
Micro system
CD faixa 30,31,32,33
Músicas : Poegares, Marcha Soldado, Atirei o pau no gato e
Terezinha de Jesus.
4 º Exercício de Fixação: página 52 do livro / Música: O tambor, página 53
CD faixas 36 e 37.
Recursos necessários: CD faixa 35 e 36
Livro Encantando com a música
 Rítmos Básicos

Nesta unidade, serão trabalhados os ritmos básicos. São chamados de básicos porque são a
base para a construçaõ de muitos outros sons, utilizando os processos de adição, subtração e
divisão dos sons no pulso, como veremos mais à frente.

Atividades de Percepção
1 º - Dividir a turma em três grupos. Distribuir os instrumentos por grupos. Grupo 1 tambores,
grupo 2 coquinhos, grupo 3 pandeirinhos, tocar ao teclado os ritmos apoiando-se nas palavras,
de maneira que as crianças que estiverem com o tambor toquem as palvras de uma sílaba, as
que estiverem com o coquinho toque as de duas sílabas e as que estiverem com o pandeirinho,
toquem as de quatro sílabas.
Acompanhar sempre com o teclado ou CD.
Fazer a bandinha de palavras, falando e tocando os instrumentos.

2º - Cantar as músicas O tambor, faixa 36, Pb faixa 37, página 56 do livro.

O coquinho faixa 38, Pb faixa 39, página 56 do livro,
O pandeirinho faixa 40, Pb 41 , página 59 do livro.
O PANDEIRINHO:
O TAMBOR: O COQUINHO AMARELO, como é belo
TUM, TUM, bate o tambor TUM, TÁ, faz um barulinho TUM, TI, TÁ, TI,TUM, TI, TÁ, TI.
TUM, TUM, toco aonde for TUM, TÁ, é o som do coquinho É a cor do meu pandeiro
TUM, TUM, bate o coração TUM, TÁ, veja como eu faço TUM, TI, TÁ, TI,TUM, TI, TÁ, TI.
TUM, TUM, muita atenção TUM, TÁ, dentro do compasso. Veja que alegria;
. vou tocando sem parar
TUM, TI, TÁ, TI,TUM, TI, TÁ, TI ,
TUM, TI, TÁ, TI,TÁ.
3º - Substituir as palavras pelas sílabas TUM, TUM TÁ e TUM TI TÁ TI.
Fazer o exercício da página 53 associando também as quantidades de sílabas das palavras
às formas coloridas.
Recursos necessários: Microsystem.
Livro Encantando com a Música, página 53.
CD faixa 35.
4º - Apresentar no pentagrama magnético grande, as três cartelas com as figuras ritmicas,
Semínima, Colcheia e Semicocheia, como figura A, B e C respectivamente, para que
os alunos associem os sons aos retratos ritmicos.

5º - Leitura ritmica: Apontar cada figura sucessivamente , para que os alunos leiam .
A leitura poderá ser feita pela voz usando as sílabas TUM, TUM TÁ e TUM TI TÁ TI.
Poderá ser feita também cm o instrumento, ou em grupos simultâneamente :
TAMBOR + COQUINHO.
TAMBOR + PANDEIRINHO
COQUINHO + PANDEIRINHO.
Recursos necessários: CD faixas 36 e 37 , 38 e 39 , 40 e 41
Tambores, coquinhos e pandeirinhos.
Letras das músicas escritas .
Cartelas dos rtmos básicos magnéticos
Pentagrama magnético
Micro System
 Blocos Rítmicos

Neste capítulo o professor estará demonstrando a relação proporcional entre os sons apresentados,
associando as figuras ritmicas aos blocos ritmicos proporcionais.

Atividades de leitura e escrita

1 º Colocar no pentagrama magnéico as formas geométricas coloridas:
Bloco azul, Blocos verdes, e Blocos amarelos.

2º Distribuir os retratos das figuras ritmicas e fazer perguntas aos alunos:

- Qual dos três conjuntos de blocos, representam a cartela da semínima? Por quê?
- Qual dos três conjuntos de blocos, representam a cartela da colcheia ? Por quê?
- Qual dos três conjuntos de blocos, representam a cartela das semicolcheias Por quê?f

Fazer o exercício de leitura da página 54.

Recursos necessários: Blocos Rítmicos Par em EVA
Pentagrama magnético
Blocos rítmicos em madeira
Livro Encantando com a Música, página 53.
CD faixa 35.

3º Interiorizando os ritmos básicos: Após ter apresentado as figuras coloridas, fazer o ditado da
página 55, utilizando os adesivos da página 101 di livro do aluno.
Ler o ditado todos juntos e individualmente.

4º Vivenciando os ritmos e procurando manter o pulso interno.

- Todos cantando com a voz e marcando o pulso com palmas.
-Todos lendo os ritmos com palmas e marcando o pulso com o pé.
- Todos lendo os ritmos com mão direita e fazendo o pulso com mão esquerda.
- Professor marcando o pulso,com um atabaque, enquanto os alunos tocarão cada
qual o seu instrumento.

5º Ditados e leituras ritmicas

Disponibilizar para os alunos a figuras rimicas grandes fazer ritmos em pequenas frazes, para que
um a um, vá ao quadro e escreva o ritmo escutado.
Em seguida ler o ritmo escrito.
Distribuir as figuras ritmicas pequenas para cada aluno e fazer ditados para que construam as
frazes. Ler as frazes um de cada vez ou em grupos de dois, três etc.

Recursos necessários: Tambores, coquinhos, pandeirinhos

Teclado, atabaque ou CD faixa 42
Livro Encantando com a Música.
Atabaque.
Figuras musicais pequenas pares.
 Figuras Musicais
Neste capítulo, o objetivo é levar o aluno à compreensão da relação proporcional entre as figuras.
Relacionando as figuras aos blocos ritmicos coloridos, observando os três aspectos fundamentais
da composição ritmica : A quantidade de sons, a duração de cada som, o lugar do som dentro da
pulsação e a quantidade de lugares em que a pulsação foi subdividida.

1º - Colocar no quadro magnético as formas magnéticas coloridas azul, verde e amarelo e ao

lado,posicionar as figuras musicais em PVC: semínima, colcheias e semicolcheias, de forma
aleatória para que os alunos possam associá-las entre si.
Azul = Semínima
Verde = Colcheias
Amarelo = Semicolcheias
Recursos necessários: Pentagrama magnético grande
Blocos coloridos magnéticos em EVA
Figuras musicais magnéticas em PVC
CD faixa 38 e 39
Livro Encantando com a música
Atividades de Leitura e Escrita
1º Distribuir no quadro magnético as três figuras musicais magnéticas em PVC e apontar
seqüêncialmente para uma de cada vez, para que leiam

2º Ditado Rítmico
Fazer ditados para que o aluno escreva com as figuras em PVC pequenas. Os ditados poderão
ser crescentes iniciando com uma figura de cada vez, depois, com duas, em seguida três, quatro,
dependendo do nível de amadurecimento e faixa etária da turma.

3º Fazer os dois exercícios da página 56 cantar a música O COQUINHO faixa 38 e 39 PB do

CD. Fazer também o exercício da página 57, utilizando os adesivos das páginas 96, 97 e 98.
Leitura dos ritmos da página 58 e 84.

4º Na página 59, o professor marcará a pulsação com atabaque e os alunos divididos em dois
grupos A e B utilizando instrumentos de percussão, a voz e em seguida as mãos, tocarão juntos,
conforme sugestão :
TAMBOR para SEMÍNIMA, COQUINHO para COLCHEIAS, PANDEIRINHOS para
SEMICOLCHEIAS.
VOZ : TUM para SEMÍNIMA,TUM TÁ para COLCHEIA eTUM TI TA TI para SEMICOLCHEIA .

OS Nomes das Figuras

Conhecendo os nomes das figuras e a relação dobro - metade

Atividades expositivas
O professor podera associar os nomes das figuras à lógica dos própios desenhos valendo-se
das seguintes informações:
colcheia, porque tem um colchete / semicolcheia é a que tem dois colchetes .
a palavra semi quer dizer metade / semínima - Antecipar para o aluno que Semínima é metade
da mínima.
Mostrar os Blocos ritmicos em EVA para a percepção da relação dobrometade, entre os sons.
Praticar os exercícios das páginas 60 e 61.
 Pausas - A Pausa de Semínima

Nesta unidade vivenciaremos o processo de composição rítmica a partir da subtração

de sons na pulsação. , utilizando para isso os blocos rítmicos, em que: os retângulos azuis
indicam o som e os retângulos brancos indicam as pausas.

Atividades vivenciais
1º Ditado rítmico e leitura.
Fazer o ditado com acordes no teclado ou utilizar o atabaque, para que os
alunos escrevam o som escutado, com blocos pretos e os silencios, com os blocos brancos EVA.

Sugestão para o ditado

Dica: Cada aluno deverá ter um conjunto de pelo menos 10 retângulos pretos e 10 brancos.
Recursos necessários: Blocos rítmicos pretos e brancos
Tambor e teclado.
2º - Ler o rítmo construido.
3º - Fazer várias sequencias de ditados para serem lidas sucessivamente e simultâneamente, com
voz e com instrumentos.

Dica: Colocar ao lado da frase, o retrato do instrumento a ser tocado.

Atividades gráficas
1º - Exercício página 63.
2º - Exercício da página 64, e leitura dos sons e dos silêncios das páginas 85 e 86.
3º - Exercício da página 65, para praticar com o aluno desenho da figura.
Recursos necessários: Livro Encantando com a Música

Atividades expositivas
1º - Dispor no quadro magnético várias cartelas enumeradas: 1 2 3 4
Distribuir para os alunos notas magnéticas pretas.
Pedir que um de cada vez vá ao quadro e distribua as notas pretas abaixo dos números.
Professor marcará a contagem de um a quatro no atabaque e cada aluno irá ler o ritmo que
construiu com um instrumento a sua escolha.
Dica: o professor poderá fazer leituras sucessivas, leituras simultâneas etc., para ver os diversos
efeitos produzidos pela mudança de posição dos sons no pulso.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Recursos necessários: Notas magnéticas pretas

pentagrama magnético grande
instrumentos variados
 Interiorização Rítmica
Vivenciar com o aluno a construção do rítmos sob nova perspectiva: A que considera os
aspectos quantidade, lugar e duração do som na pulsação, desenvolvendo o pensamento
lógico na compreensão da escrita do ritmo, favorecendo sua autonomia em interpretar e
compor novas células ritmicas.

Atividades de percepção sonora

1º Colar as etiquetas coloridas no círculos de cada losango da página 67:
Etiqueta AZUL no primeiro losango / Etiquetas VERDES no segundo losango e etiquetas
AMARELAS no terceiro losango.

2º Com auxilio do metrônomo e um pandeiro subdividir a pulsação em semicolcheias

evidenciando o tempo forte.

3º Na matriz de interiorização rítmica os alunos acompanharão o ritmo tocando com o dedo nos
vértices do losango de forma contínua e ininterrupta .

4º Pedir que os alunos façam sons com a voz da seguinte maneira:

No primeiro lozango onde há o círculo AZUL fazer o TUM.
No segundo, onde há os círculos VERDES fazer TUM - TÁ
No terceiro, onde há os círculos AMARELOS fazer o TUM - TI - TÁ - TI .
Recursos necessários: Matriz de interiorização rítmica par
Blocos Rítmicos azul, verdes e amarelos.
Metronomo ou faixa 43 do CD
Pandeiro

Atividades de leitura e escrita: exercício da página 68.e 69

Dicas: Após ter descoberto as possibilidades rítmicas, praticar com os rimtos trabalhados
a escala de Dó Maior tocando ao teclado em semínimas, colcheias e seimicolcheias.

1º A RELAÇÃO DOBRO/METADE ENTRE AS FIGURAS

Quando temos apenas um som dentro da pulsação e este acontece

no apoio usamos a figura ao lado para representá-lo

Quando temos dois sons dentro da pulsação onde, um acontece no

apoio e outro no impulso, usamos os colchetes para diferenciar da
figura anterior:.

Se temos quatro sons dentro da pulsação, onde dois acontecem no apoio

e dois no impulso, usamos dois colchetes para diferenciar do anterior.

2º Atividades de Escrita:
Ditado página 66, com os adesivos das páginas 96,97 e 98.
Recursos necessários: CD faixa 43 ou teclado
 Composição Rítmica
Nesse capítulo, o aluno compreenderá o processo de composição de novos ritmos
por meio da subtração de sons dentro da pulsãção, e em seguida a lógica da sua escrita.

Atividades vivenciais

Caminhar pela sala marchando e contando 1 2 3 4.

no primeiro momento, bater palmas junto com o pé no chão
no segundo momento, não bater palmas
no terceiro momento, bater palmas junto com o elevar do joelho.

Atividades expositivas

1º Marcar a pulsação de forma contínua com palmas e pedir que os alunos cantem somente o som
do APOIO, falando: TUM.

Marcar a pulsação de forma contínua com palmas e pedir que os alunos cantem somente o som do
IMPULSO : TÁ
Fazer os exercícios das páginas 71.

Mostrar aos alunos, os desenhos abaix e pedir que apontem qual deles está no apoio e qual
está no impulso. Qual diferença entre os dois desenhos.

Pausa de Colcheia
Nesse capítulo, o aluno conecerá a pausa , como recurso para escrever o som vivenciado ,
compreendedo a escrita do ritmo que compôs.

Atividades expositivas
Perguntas: Qual a melhor forma de indicar para o leitor a posição do som e a posição do
silêncio dentro da pulsação?
Apresentar a PAUSA DA COLCHEIA na página 72 e fazer o exercício da página 71.

Fazer o ditado da página 73, utilizando as formas coloridas da página 102 e também as figuras
rítmicas da página 97.
Fazer o exercício da página 74 e praticar as leituras das páginas 87 e 93.
Recursos necessários:Livro Encantando com a Música
Figuras ritmicas pequenas composição.
 Pausa de Semicolcheias
Composição rítmica com Semicolcheias
Nesta unidade vivenciaremos todas as possibilidades de composição rítmica dentro de uma
pulsação subdivida em quatro lugares. Utilizaremos os mesmos recursos anteriores, fazendo
a composição por subtração de sons, o que significa usar pausas. Primeiramente compondo
ritmos de três sons e uma pausa, em seguida ritmos com dois sons e duas pausas, e finalizando
com três sons e uma pausa.

Atividades vivenciais

1º EXERCÍCIO DE INTERIORIZAÇAO RÍTMICA

Tocar com o metrônomo, teclado, faixa 43 do CD ou qualquer outro instrumento, as semicolcheias
e pedir que o alunos acompanhem tocando nos vértices da matriz rÍtmica com o dedinho de forma
contínua e ininterrupta.
Encaixar em cada vértice do losango os círculos amarelos que representarão o som.
Acompanhar com o dedinho, ao som do metrônomo, falando a palavrinha rítmica TUM TI TÁ TI.

Recursos necessários: Matriz de interiorização Rítmica

Círculos amarelos
Metrônomo
Teclado ou CD faixa 44

Composição Ritmica com Semicolcheias

2º -Composição Rítmica com Três Sons e uma Pausa.

Distribuir no pentagrama as cartelas enumeradas: 1 2 3 4

Dispor para os alunos as notas magnéticas pretas e brancas.

Pedir que um de cada vez vá ao quadro e distribua abaixo dos números, três notas pretas e uma
branca, onde desejar.

Marcar a pulsação com os pé contando de um a quatro, e falando as sílabas nos locais onde estão
as notas pretas.

Após todos terem composto seus ritmos, colocar abaixo das notas pretas, os blocos ritmicos amarelos,
indicando os sons e brancos indicando o silêncio.

Procurar nas figuras ritmicas, qual a figura que representa o desenho dos blocos.

Dica: Utilizar também a matriz de interiorização rítmica par.

Recursos necessários: Matriz de interiorização rítmica

Teclado, metrônomo ou CD faixa 44
3º -
Composição Rítmica com dois Sons e duas Pausas
Fazer o mesmos exercícios, anteriores, seguindo o esquema abaixo.
12- - / 1-3- / 1-- 4 / -23- / -2-4 / --34

Recursos necessários: Matriz de interiorização rÍtmica

Teclado, metrônomo ou CD faixa 45

4º Composição Rítmica com um som e três Pausas.

Continuar o exercício, fazendo agora um som e três pausas, conforme mostra o diagrama:
1--- / -2-- / --3- / ---4
Recursos necessários: Matriz de interiorização ritmica
Teclado, metrônomo ou CD faixa 46

Fazer os exercícios das páginas 75, 76,77, 78 , 79, 80 em aulas alternadas.

Fazer o ditado da página 81, utilizando as figuras adesivas das páginas 98 à 100.
Praticar a leitura das paginas 88 a 92.

Exercício
Pinte os retângulos de acordo com o ritmo escrito:
Exercício de percepção ritmico - sonora
Por meio desse erxercício o aluno descobrirá a música colorindo os círculos das figuras
com as cores correspondentes às notas da música. Percebendo a diferença entre ritmo e
melodia. Páginas 94 e 95 do livro “Encantando com a Música”.

Atividades de Percepção
O professor deverá ditar a nota e o aluno colorir na cor correspondente.
1ª Música:MARCHA SOLDADO 2ª Música:O ALEGRE PASTORZINHO, 3ª Música: O POBRE
E O RICO, 4 ª Música: A CANOA VIROU 5ª Música: ESCRAVOS DE JÓ

Em seguida, poderá proceder a leitura conforme indicação abaixo:

1º - Primeiro, lendo somente o ritmo, com palmas ou instrumentos de percussão.

2º - Lendo somente os nomes das notas com a voz.
3º - Lendo os nomes das notas com o ritmo
4º - Solfejando com ajuda do instrumento, para que o aluno descubra qual é a música.

Recursos necessários: Tambor

Pandeiro
Teclado, metrônomo ou CD faixa 31.
O aluno escreverá o Titulo da Música no local pontilhado do livro”Encantando com a Música”.
..................................

..................................
 CD do PROFESSOR

Faixa 01 – Sons diversos:

SONS DE ANIMAIS – Gato, Cachorro, Cavalo, Galo, Galinha, Porco, Pato, Passarinho, Cabrito,
Lobo.
SONS DA NATUREZA – Vento, Gota, Rio, Mar, Trovoada, Fogueira, Bolhas, Chuva.
SONS CORPORAIS – Beijo, Espirro, Lábios vibrando, Assoar, Assobiar, Aplausos, Estalos,
Escovar,
Andar, Gargalhar, Grito
SONS DA CASA – Descarga, Bater , Furadeira, Liquidificador, Serrote, Prego
SONS DA RUA – Ambulância, Fórmula I, Caminhão, Trânsito, Sino
SONS INSTRUMENTAIS – Flauta, Piano, Violão, Teclado, Saxofone, Bateria, Violino.

Faixa 02 - Progressão de células rítmicas entre o Grave e Agudo.

Para serem cantadas conforme esquema abaixo:
3 vezes cantando GRAVE e AGUDO
3 vezes cantando GRAVE, GRAVE, AGUDO
3 vezes cantando GRAVE, AGUDO, AGUDO.

Faixa 03 – Músico Grave e Agudo – com voz

Faixa 04 – Músico Grave e Agudo - Play back
Faixa 05 – Seqüência de Acordes FORTES e FRACOS
3 vezes cantando FORTE e FRACO
3 vezes cantando FORTE, FORTE, FRACO.
3 vezes cantando FORTE, FRACO, FRACO.

Faixa 06 - Progressão de células rítmicas entre o Grave e Agudo.

Para serem cantadas conforme esquema abaixo:
3 vezes cantando GRAVE e AGUDO
3 vezes cantando GRAVE, GRAVE, AGUDO
3 vezes cantando GRAVE, AGUDO, AGUDO.

Faixa 07 - Progressão de células rítmicas com acorde variando o andamento entre:

RÁPIDO e LENTO - Obs.: Esta faixa está incompleta.
Faixa 08 – História das Notas Musicais

Faixa 09 – Escala de Dó Maior ascendente em Semínimas, para cantar ou tocar

Escala de Dó Maior ascendente em Colcheias, para cantar ou tocar
Escala de Dó Maior ascendente em Semicolcheias, para cantar ou tocar
3 vezes melódica, 3 vezes com harmonia, 3 vezes com harmônica e percussão.
Faixa 10 – Música Escala de Cores – Cantada - Com partitura no Guia do Professor
Faixa 11 – Música Escala de Cores – Play Back
Faixa 12 – Escala de Dó Maior Descendente em Semínimas, para cantar ou tocar.
Escala de Dó Maior Descendente em Colcheias, para cantar ou tocar.
Escala de Dó Maior Descendente em Semicolcheias, para cantar ou tocar.
3 vezes melódica, 3 vezes com harmonia, 3 vezes com percussão.

Faixa 13 – Música O ALEGRE PASTORZINHO

Para o aluno Solfejar junto com o som do teclado em três andamentos do mais lento
ao mais rápido, após ter feito o ditado na LAMINA DE NOTAS.
Faixa 14 - Música CAI, CAI, CAI BALÃO
Para o aluno Solfejar junto com o som do teclado em três andamentos do mais lento
ao mais rápido, após ter feito o ditado na LAMINA DE NOTAS.
Faixa 15 - Música O PENTAGRAMA cantada
Faixa 16 - Música O PENTAGRAMA Play Back .
Faixa 17 – Música CLAVE de SOL, CLAVE de FÁ - cantada
Faixa 18 - Música CLAVE de SOL, CLAVE de FÁ – Play Back
Faixa 19 – Música Notas Nas Linhas – Cantada
Faixa 20 – Música Notas Nas Linhas – Play Back
Faixa 21 - Música Notas nos Espaços – Cantada
Faixa 22 - Música Notas nos Espaços – Play Back
Faixa 23 – Música o Ritmo dos Nomes – Cantada cinco vezes
Faixa 24 - Música o Ritmo dos Nomes - Play Back - Tocado 5 vezes
Faixa 25 - Música o Ritmo dos Nomes - Play Back - Tocado 10 vezes
Faixa 26 - Música o Ritmo dos Nomes - Play Back - Tocado 15 vezes

Faixa 27 - Solfejo de Seqüência de notas para fazer ditado na LÃMINA DE NOTAS.

Deve - se deixar soar de duas em duas, três em três, etc.

Faixa 28 – Seqüência de Notas tocadas ao piano para percepção auditiva.

Deve - se deixar soar de duas em duas, três em três, etc.

Faixa 29 – Progressão de Ritmos com melodias para Solfejar – São três células.
na primeira vez acontecem sucessivamente: 6 vezes Dó – MI - 6 vezes Dó – Sol –
Sol
- 6 vezes Dó – Dó – Si 6 vezes Dó – Dó – Mi – Mi – Sol – Sol – Mi – Mi .
Na segunda vez todas as quatro células acontecem simultaneamente

Faixa 30 – Música POLEGARES – Play Back

Faixa 31 – Música MARCHA SOLDADO - Play Back
Faixa 32 - Música TEREZINHA DE JESUS - Play Back
Faixa 33 – Música ATIREI O PAU NO GATO - Play Back
Faixa 34 – Progressão de Acordes para serem acompanhados com instrumentos de Bandinha.

Faixa 35 – Seqüência de Acordes dentro da pulsação – para o aluno cantar marcando o pulso
com palmas e falando o ritmo assim: TUM para a SEMÍNIMA, TUM TÁ para a
COLCHEIA
e TUM TI TA TI para a SEMICOLCHEIA.

Faixa 36 - Música O TAMBOR – Cantada

Faixa 37 – Música O TAMBOR – Play Back
Faixa 38 – Música O COQUINHO - Cantada
Faixa 39 – Música O COQUINHO – Play Back
Faixa 40 – Música O PANDEIRINHO – Cantada
Faixa 41 – Música O PANDEIRINHO – Play Back

Faixa 42 – Seqüência de Acordes com Ritmos para fazer a leitura do exercício do livro página 54
Cada qual com o instrumento correspondente: Semínima: Tambor – Colcheia :
Coquinho
Semicolcheia – Pandeirinho, o professor poderá utilizar o quadro magnético com as
figuras.

Faixa 43 – Seqüência de Acordes em Semicolcheias, tocada 24 vezes – para tocarem todos

juntos Pandeiro: Semicolcheias ,Coquinhos: Colcheias e
Tambor:Semínimas.

Faixa 44 - Seqüência de Ritmos derivados do grupo de Semicolcheias –

Usar a Matriz de Interiorização Rítmica :3 Sons + Uma Pausa

Faixa 45 - Seqüência de Ritmos derivados do grupo de Semicolcheias -

Usar a Matriz de Interiorização Rítmica 2 Sons + 2 Pausas
Faixa 46 - Seqüência de Ritmos derivados do grupo de Semicolcheias -
Usar a Matriz de Interiorização Rítmica
1 Som + 3 Pausas