PROCESSO SELETIVO Nº 001/2025

EDITAL DE ABERTURA DAS INSCRIÇÕES

A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre, estado de São Paulo, através

do Prefeito Municipal, Sr. Marcelo Lisboa Machado, torna público que se encontra em
aberto Processo Seletivo, conforme previsto no artigo 37 da Constituição Federal, e
demais legislações aplicáveis, para contratação temporária das funções constantes
na tabela do item 1.2 deste edital, que são regidas pelo Regime Celetista.

O Processo Seletivo nº 001/2025 será regido pelas instruções especiais constantes

do presente edital elaborado em conformidade com os ditames da Legislação Federal,
Estadual e Municipal vigentes.

O prazo de validade do Processo Seletivo será de 01 (um) ano, podendo ser

prorrogado uma única vez por igual período.

A organização, a aplicação e a correção das provas do Processo Seletivo serão de

responsabilidade da empresa CONSCAM.

A Comissão responsável pelo acompanhamento deste Processo Seletivo foi nomeada

através da Portaria 135/2025, conforme publicação no Diário Oficial Eletrônico do
Município de Campina do Monte Alegre no endereço
[Link].

I – DAS FUNÇÕES
1.1 O Processo Seletivo destina-se à contratação temporária para as funções
constantes no item 1.2 deste edital, observadas as necessidades de contratação e
ordem de classificação que ficarão sujeitos à normatização emitida pela Prefeitura
Municipal de Campina do Monte Alegre.

1.2 As funções, vagas, cargas horárias, salários e requisitos de escolaridade estão

estabelecidos na tabela que segue:

Ensino Médio e/ou Técnico

Carga Salário Taxa de
Função Vagas Requisitos
Horária Base Inscrição
Auxiliar de
200 Ensino Médio
Desenvolvimento 07 R$ 1.591,32 R$ 50,00
Horas Completo
Educacional
Auxiliar de
200 Ensino Médio
Serviços 03 R$ 1.591,32 R$ 50,00
Horas Completo
Educacionais
Inspetor(a) de 200 Ensino Médio
07 R$ 1.591,32 R$ 50,00
Alunos(a) Horas Completo

Ensino Superior
Função Vagas Carga Salário Requisitos Taxa de

1
 Horária Base Inscrição
Ensino Superior
Completo em
Nutrição e Registro
Nutricionista 01 150 Horas R$ 2.685,59 R$ 60,00
com Regularidade
no Respectivo
Conselho – CRN
Ensino Superior
Completo –
R$ 23,42
PEB II - Arte 02 180 Horas Graduação com R$ 60,00
por h/a
licenciatura em
Artes
Ensino Superior
Completo –
R$ 23,42
PEB II - Ciências CR 90 horas Graduação com R$ 60,00
por h/a
licenciatura em
Ciências
Ensino Superior
Completo –
R$ 23,42
PEB II - Geografia 01 180 Horas Graduação com R$ 60,00
por h/a
Licenciatura em
Geografia
Ensino Superior
Completo –
R$ 23,42
PEB II - História 01 135 Horas Graduação com R$ 60,00
por h/a
licenciatura em
História
Ensino Superior
Completo –
PEB II – Letras – R$ 23,42 Graduação com
CR 90 Horas R$ 60,00
Língua Inglesa por h/a licenciatura em
letras – Língua
Inglesa
Ensino Superior
Completo –
PEB II – Letras – R$ 23,42 Graduação com
01 180 Horas R$ 60,00
Português por h/a licenciatura em
letras – Língua
Portuguesa
Ensino Superior
Completo –
PEB II – R$ 23,42
01 180 Horas Graduação com R$ 60,00
Matemática por h/a
licenciatura em
Matemática
Ensino Superior
Professor de
R$ 23,42 Completo –
Educação 04 190 Horas R$ 60,00
por h/a Graduação com
Básica I
licenciatura plena

2
 em Pedagogia
Ensino Superior
Professor de Completo –
Educação Graduação com
R$ 23,42
Básica I – 01 180 Horas licenciatura plena R$ 60,00
por h/a
Educação em Pedagogia e
Especial especialização em
Educação Especial
Legenda:
*Inscrições para candidatos com deficiência observar o item III deste edital.
**CR – Cadastro Reserva

1.3 O salário da função tem como base o mês de março de 2025.

1.4 As atribuições de cada função constam no Anexo I do presente edital.

1.5 A jornada semanal de trabalho para cada função está prevista no 1.2 e os horários
de trabalho serão definidos pela Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre
conforme as necessidades da administração e o interesse público.

II – DAS INSCRIÇÕES
2.1 A inscrição do candidato implicará o conhecimento e aceitação tácita das normas
e condições do Processo Seletivo, tais como se acham estabelecidas neste Edital e
seus anexos, bem como em eventuais aditamentos, comunicados e instruções
específicas para a realização do Processo Seletivo, em relação às quais não poderá
ser alegada qualquer espécie de desconhecimento.

2.1.1 Objetivando evitar ônus desnecessário, o candidato deverá orientar-se no

sentido de recolher o valor de inscrição somente após tomar conhecimento de todos
os requisitos e condições exigidas para o Processo Seletivo.

2.2 A inscrição deverá ser efetuada das 10h00min do dia 10/04/2025 às 16h00min do
dia 22/04/2025 (período em que a 2ª via do boleto estará disponível),
exclusivamente pela internet nos sites [Link] e
[Link].

2.2.1 No ato da inscrição o candidato deverá indicar a função pretendida, devendo

observar o item 4.8.

2.2.2 Em hipótese alguma o candidato poderá realizar mais de uma prova, exceto se
não houver espaço físico disponível no município e as provas forem aplicadas em
horários diferentes.

[Link] Não será permitida inscrição por meio bancário, pelos Correios, redes sociais,
e-mail, fac-símile, condicional ou fora do prazo estabelecido.

2.2.3 Em hipótese alguma o candidato poderá realizar mais de uma prova no mesmo
período.

3
2.2.4 Caso o número de candidatos inscritos exceda à oferta de lugares existentes
nos colégios da cidade de Campina do Monte Alegre/SP, a CONSCAM reserva-se do
direito de alocá-los em cidades próximas à determinada para aplicação das provas,
não assumindo, entretanto, qualquer responsabilidade quanto ao transporte e
alojamento desses candidatos.

2.3 O candidato, ao se inscrever, deverá ter conhecimento dos requisitos exigidos a

seguir, comprovando-os na data da convocação:

a) ser brasileiro, nato ou naturalizado, ou gozar das prerrogativas previstas no artigo

12 da Constituição Federal e demais disposições de lei, no caso de estrangeiros;

b) ter idade mínima de 18 (dezoito) anos e não ter atingido, na data da posse, a idade
para aposentadoria compulsória;

c) quando do sexo masculino, estar em dia com as obrigações militares;

d) estar no gozo dos direitos políticos;

e) possuir o nível de escolaridade exigida para a função pública e, quando for o caso,
habilitação profissional formal para o desenvolvimento das atribuições inerentes à
função;

f) ter aptidão física e mental para o exercício das atribuições da função, comprovada
em avaliação médica.

g) ter sido habilitado previamente neste Processo Seletivo;

h) apresentar outros documentos exigidos por lei, dentro dos prazos previamente
estabelecidos;

2.4 O pagamento do boleto de inscrição deverá ser feito em qualquer agência

bancária ou casas lotéricas até o dia 23/04/2025.

2.4.1 Se, por qualquer razão, o cheque usado para pagamento do boleto de inscrição
for devolvido ou efetuado pagamento a menos do valor da taxa, a inscrição do
candidato será automaticamente cancelada.

2.4.2 Não será aceito pagamento da taxa de inscrição por depósito em caixa
eletrônico, pela ECT (correios), fac-símile, transferência eletrônica, DOC, ordem de
pagamento ou depósito comum em conta corrente, condicional ou fora do período de
inscrições ou por qualquer outro meio que não os especificados neste Edital.

[Link] O pagamento por agendamento somente será aceito se comprovada a sua

efetivação dentro do período de inscrições.

2.4.3 O não atendimento aos procedimentos estabelecidos nos itens anteriores

implicará o cancelamento da inscrição do candidato, verificada a irregularidade a
qualquer tempo.
4
2.4.4 Para o pagamento da taxa de inscrição, somente poderá ser utilizado o boleto
bancário gerado no ato da inscrição e pago até a data de seu vencimento.

2.4.5 A efetivação da inscrição somente ocorrerá após a confirmação, pelo banco, do

pagamento do boleto referente à taxa.

[Link] Caso seja detectada falta de informação, o candidato deverá solicitar a

correção através do site [Link], opção fale conosco → assunto:
correção de cadastro do candidato e preencher os campos obrigatórios.

2.4.6 Quando do preenchimento dos dados para inscrição, se o candidato não

informar seu e-mail, não receberá as informações referentes ao andamento do
Processo Seletivo pelo mesmo.

2.4.7 O acompanhamento das publicações e divulgações referentes ao presente

processo seletivo são de responsabilidade exclusiva do candidato.

2.5 É recomendável ao candidato observar atentamente as informações sobre a

função escolhida e aplicação das provas.

2.5.1 Considera-se inscrição efetivada aquela devidamente paga de acordo com o

estabelecido no item 2.4 deste Capítulo.

2.6 O candidato que prestar declaração falsa, inexata ou, ainda, que não satisfizer
todas as condições estabelecidas neste Edital, terá sua inscrição cancelada e,
consequentemente, anulados todos os atos dela decorrentes, mesmo que aprovado
e que o fato seja constatado posteriormente.

2.7 As informações prestadas na ficha de inscrição são de inteira responsabilidade do

candidato, cabendo à Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre o direito de
excluir do Processo Seletivo aquele que preenchê-la com dados incorretos ou que
prestar informações inverídicas, ainda que o fato seja constatado posteriormente.

2.8 No ato da inscrição, não serão solicitados os documentos comprobatórios

constantes no item 2.3, sendo obrigatória a sua comprovação quando da convocação,
sob pena de exclusão do candidato do Processo Seletivo.

2.8.1 Não deverá ser enviada à Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre ou
à CONSCAM qualquer cópia de documento, exceto os documentos de deficiente,
conforme previsto neste edital.

2.8.2 Não haverá devolução de importância paga, ainda que pago fora do período de
inscrição, seja qual for o motivo alegado, exceto se o Processo Seletivo não se realizar
ou se ocorrer pagamento em duplicidade.

2.9 Para inscrever-se, o candidato deverá, durante o período das inscrições:

a) acessar o site [Link];

5
b) localizar no site o “link” correlato ao Processo Seletivo;

c) ler, na íntegra, o respectivo Edital e preencher total e corretamente a ficha de

inscrição;

d) transmitir os dados da inscrição;

e) imprimir o boleto bancário;

f) efetuar o correspondente pagamento da taxa de inscrição de acordo com o item 2.4

deste Capítulo.

2.10 A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre reserva-se no direito de

verificar a veracidade das informações prestadas pelo requerente.

2.10.1 Caso alguma das informações seja inverídica, a Prefeitura Municipal de

Campina do Monte Alegre/SP indeferirá o pedido, sem prejuízo da adoção de medidas
judiciais cabíveis.

2.10.2 As informações prestadas pelo requerente são de sua inteira responsabilidade,

podendo a Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre utilizá-las em qualquer
época, no amparo de seus direitos, bem como nos dos demais candidatos, não
podendo ser alegada qualquer espécie de desconhecimento.

2.11 A partir das 16h00min (horário de Brasília) do último dia do período das
inscrições, a ficha de inscrição e o boleto bancário, INCLUSIVE 2ª VIA, não
estarão mais disponíveis no site.

2.12 O descumprimento das instruções para inscrição pela internet implicará a não
efetivação da inscrição.

2.13 A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e a CONSCAM não se

responsabilizam por solicitação de inscrição pela internet não recebida por motivo de
ordem técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das
linhas de comunicação, bem como outros fatores de ordem técnica que impossibilitem
a transferência de dados.

2.14 O candidato que necessitar de condições especiais, inclusive prova braile, prova
ampliada, etc., deverá, no período das inscrições, encaminhar por SEDEX à
CONSCAM solicitação contendo nome completo, RG, CPF, telefone (s) bem como a
solicitação de condição especial, prevista no Anexo III desse Edital e os recursos
necessários para a realização da (s) prova (s), indicando, no envelope, o Processo
Seletivo N.º 001/2025 da Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre, e a função
para a qual está inscrito.

2.14.1 O candidato que não o fizer, durante o período das inscrições e conforme o
estabelecido no Capítulo III, não terá a sua prova especial preparada ou as condições
especiais providenciadas.
6
2.14.2 O atendimento às condições especiais pleiteadas para a realização da(s)
prova(s) ficará sujeito à análise da viabilidade e razoabilidade do solicitado.

2.15 Para efeito dos prazos estipulados neste Capítulo será considerada a data da
postagem fixada pela Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos – ECT.

2.16 O candidato com deficiência deverá observar ainda o Capítulo III – DA

PARTICIPAÇÃO DE CANDIDATO COM DEFICIÊNCIA.

III – DA PARTICIPAÇÃO DO CANDIDATO COM DEFICIÊNCIA

3.1 Às pessoas com deficiência que pretendem fazer uso das prerrogativas que lhes
são facultadas no inciso VIII do artigo 37 da Constituição Federal e pela Lei n°
7.853/1989 é assegurado o direito de inscrição para as funções em Processo Seletivo
cujas atribuições sejam compatíveis com a deficiência de que são portadoras.

3.2 Consideram-se pessoas com deficiência, aquelas que se enquadram nas

categorias discriminadas no artigo 4° do Decreto Federal n° 3.298/1999 e pessoa com
visão monocular, conforme Súmula 377/2009 do STJ e Lei Estadual nº 14.481/11.

3.3 Em obediência ao disposto no artigo 37 da Constituição Federal, será reservado

o percentual de 5% (cinco por cento) das vagas existentes para cada função,
individualmente, das que vierem a surgir durante o prazo de validade do presente
Processo Seletivo, observando a compatibilidade da deficiência com as atividades
essenciais da função pública.

3.3.1 No caso do percentual de que trata o “caput” deste artigo, se a fração do número
for inferior a 0,5 (cinco décimos), o número será desprezado, não se reservando vagas
para pessoas com deficiência e se a fração do número for igual ou superior a 0,5
(cinco décimos), o número será arredondado, de modo que o número de vagas
destinadas às pessoas com deficiência seja igual ao número inteiro subsequente.

3.4 Não havendo candidatos com deficiência, aprovados para as vagas reservadas,
estas serão preenchidas pelos demais candidatos aprovados, observando-se a ordem
de classificação, para os aprovados.

3.5 As pessoas com deficiência, resguardadas as condições especiais previstas no

Decreto Federal n° 9.508/2018, participarão do Processo Seletivo em igualdade de
condições com os demais candidatos no que se refere ao conteúdo das provas e a
nota mínima exigida para os demais candidatos. Os benefícios deverão ser requeridos
por escrito durante o período de inscrições.

3.6 O candidato com deficiência, no período de inscrição, além de observar os

procedimentos descritos no item II deste Edital, deverá enviar envelope pela ECT
(Empresa de Correios e Telégrafos) via SEDEX, conforme modelo abaixo constante
na letra “c” deste item, com as seguintes informações:

a) relatório médico (emitido a menos de 01 (um) ano) original ou cópia autenticada

atestando a espécie, o grau ou nível da deficiência, com expressa referência ao código
7
correspondente da Classificação Internacional de Doença – CID, bem como a causa
da deficiência e, caso necessário, informar a necessidade especial para realização da
prova, conforme item 2.14.

b) dados pessoais: nome completo, RG e CPF constantes no relatório médico.

c) Anexo III, preenchido e devidamente identificado e fundamentado.

Modelo do envelope (via SEDEX)

À CONSCAM
Processo Seletivo nº 001/2025
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre/SP
Função: _____________________
Participação de Candidato Portador de Deficiência
Caixa Postal 304 – CEP: 18682-042

3.6.1 Para efeito do prazo estipulado no item 3.6, será considerada a data de
postagem na ECT.

3.6.2 O tempo para a realização da(s) prova(s) a que os candidatos deficientes serão
submetidos, desde que requerido justificadamente, poderá ser diferente daquele
previsto para os demais candidatos, levando-se em conta o grau de dificuldade
apresentado em decorrência da deficiência.

3.7 O candidato que, no ato da inscrição, não declarar ser deficiente ou aquele que se
declarar e não atender ao solicitado no item 3.6, não será considerado portador de
deficiência.

3.8 O candidato convocado inscrito como deficiente que atender ao disposto neste
edital, será convocado pela Prefeitura Municipal, em época oportuna, para perícia
médica a fim de verificar a configuração e a compatibilidade da deficiência.

3.9 Não ocorrendo inscrição no Processo Seletivo ou aprovação de candidatos com

deficiência será elaborada somente a Lista de Classificação Definitiva Geral.

3.10 Será desclassificado do Processo Seletivo o candidato que não comparecer à

perícia médica e/ou aquele que tiver deficiência considerada incompatível com as
atribuições da função, mesmo que submetidos e habilitados em quaisquer das etapas
do Processo Seletivo.

3.11 A condição de deficiente após a contratação não poderá ser arguida para
justificar a concessão de readaptação da função e de aposentadoria por invalidez.

3.12 Os documentos encaminhados fora da forma e dos prazos estipulados neste

Capítulo não serão conhecidos.

IV – DAS PROVAS
4.1 O Processo Seletivo realizar-se-á através de provas objetivas de caráter

8
eliminatório e classificatório para todas as funções.

4.2 A divulgação do local e horário das provas deverá ser acompanhada pelo
candidato por meio de Edital de Convocação a ser disponibilizado no Mural da
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e nos sites
[Link] e [Link] , não podendo
ser alegada qualquer espécie de desconhecimento.

4.2.1 Eventualmente, se, por qualquer que seja o motivo, o nome do candidato não
constar na Lista de Inscrito para as provas, esse deverá apresentar com recurso
conforme previsto no item 8.2 deste edital.

4.2.2 Ocorrendo o caso constante do item 4.3.1, poderá o candidato participar do

Processo Seletivo e realizar a(s) prova(s) se apresentar o respectivo comprovante de
pagamento, efetuado nos moldes previstos neste Edital, devendo, para tanto,
preencher, datar e assinar, no dia da(s) prova(s), formulário específico.

4.2.3 A inclusão de que trata este item será realizada de forma condicional, sujeita à
posterior verificação da regularidade da referida inscrição.

4.2.4 Constatada eventual irregularidade na inscrição, a inclusão do candidato será

automaticamente cancelada, sem direito à reclamação, independentemente de
qualquer formalidade, considerados nulos todos os atos dela decorrentes.

4.3 O candidato somente poderá realizar a(s) prova(s) na data, horário e local definido,
não podendo ser alegada qualquer espécie de desconhecimento.

4.4 O candidato que, eventualmente, necessitar alterar algum dado cadastral, deverá
solicitar através do site [Link], escolher a opção fale conosco
correção de cadastro do candidato e preencher os dados obrigatórios.

4.5 O candidato que não atender aos termos do item 4.5 deverá arcar, exclusivamente,
com as consequências advindas de sua omissão.

4.6 São de responsabilidade do candidato, inclusive no que diz respeito aos seus
dados pessoais, a verificação e a conferência do material entregue para a realização
das provas.

4.7 No dia da realização da prova caso o candidato queira fazer alguma reclamação,
denúncia ou sugestão, deverá procurar a coordenação ou os fiscais do local em que
estiver prestando as provas para que as providências necessárias possam ser
tomadas de forma imediata e registradas na folha de ocorrência.

4.8 Será excluído do Processo Seletivo o candidato que:

a) não comparecer as provas conforme convocação divulgada no Mural da Prefeitura

Municipal de Campina do Monte Alegre e nos sites [Link] e
[Link] seja qual for o motivo alegado;

9
b) apresentar-se fora de local, sala, turma, data e horário estabelecidos no Edital de
Convocação;

c) não apresentar o documento de identificação conforme o previsto na alínea “b” do

item 4.13;

d) ausentar-se, durante o processo, da sala ou do local de prova (s) sem o

acompanhamento de um fiscal;

e) estiver, durante a aplicação da (s) prova (s), fazendo uso de calculadora, relógio
com calculadora e/ou agenda eletrônica ou similar;

f) estiver, no local de prova (s), portando qualquer equipamento eletrônico e/ou sonoro
e/ou de comunicação, ligados;

g) for surpreendido em comunicação com outro candidato ou terceiros, verbalmente

ou por escrito, bem como fazendo uso de material não permitido para a realização das
provas;

h) lançar meios ilícitos para a realização das provas;

i) não devolver ao fiscal os materiais de aplicação das provas, conforme previsto neste
edital;

j) estiver portando arma, ainda que possua o respectivo porte;

k) durante o processo, não atender a quaisquer das disposições estabelecidas neste

Edital;

l) perturbar, de qualquer modo, a ordem dos trabalhos;

m) agir com incorreção ou descortesia para com qualquer membro da equipe

encarregada da aplicação das provas;

n) retirar-se do local de prova (s) antes de decorrido o tempo mínimo de permanência.

o) não comparecer as provas por problemas de saúde.

Da Prova Objetiva
4.9 A prova objetiva, para todas as funções, visa avaliar o grau de conhecimento
teórico do candidato, necessário ao desempenho da função.

4.10 A prova objetiva, PROVAVELMENTE, será realizada no dia 04/05/2025, a partir

das 09h00min, horário em que serão fechados os portões.

4.10.1 A convocação e confirmação da data e local de realização da Prova será

divulgada no mural da Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e nos sites
[Link] e [Link], conforme
Cronograma deste Processo Seletivo – Anexo V.
10
4.10.2 Havendo alteração da data prevista, as provas poderão ocorrer em domingos
ou feriados. O acompanhamento da divulgação da data da prova é de
responsabilidade exclusiva do candidato.

4.11 A prova objetiva será composta de questões de múltipla escolha, com 05

alternativas cada uma, e será elaborada de acordo com o conteúdo programático
constante do Anexo II, conforme quadro abaixo:

Quantidade
Função Prova
de Questões
Português 10
Todas as funções Matemática 05
Conhecimentos Específicos 10

4.12 A duração da prova objetiva será de 02 (duas) horas.

4.13 O candidato deverá comparecer ao local designado para a(s) prova(s), constante
do Edital de Convocação, com antecedência mínima de 30 minutos do horário previsto
para seu início, munido de:

a) caneta esferográfica de material transparente de tinta de cor azul ou preta, lápis

preto e borracha macia; e;

b) original de um dos seguintes documentos de identificação: Cédula de Identidade

(RG), Carteira de Órgão ou Conselho de Classe, Carteira de Trabalho e Previdência
Social (CTPS), Certificado Militar, Carteira Nacional de Habilitação, expedida nos
termos da Lei Federal nº 9.503/97, Passaporte, Carteiras de Identidade expedidas
pelas Forças Armadas, Polícias Militares e Corpos de Bombeiros Militares.

4.13.1 Somente será admitido na sala ou local de prova (s) o candidato que apresentar
um dos documentos discriminados na alínea “b” do item 4.13 deste Capítulo e desde
que permita, com clareza, a sua identificação.

4.13.2 O candidato que não apresentar o documento, conforme a alínea “b” do item
4.13 deste Capítulo, não fará a(s) prova(s), sendo considerado ausente e eliminado
do Processo Seletivo.

4.13.3 Não serão aceitos documentos eletrônicos, protocolos, cópia simples ou

autenticada, boletim de ocorrência, ou quaisquer outros documentos não
constantes deste Edital, inclusive carteira funcional de ordem pública ou
privada.

4.14 Os portões serão fechados impreterivelmente no horário estabelecido para

realização da(s) prova(s).

4.15 Não será admitido na sala ou no local de provas o candidato que se apresentar
após o horário estabelecido para o seu início.

11
4.16 Durante a(s) prova(s) objetiva(s), não serão permitidas qualquer espécie de
consulta a códigos, livros, manuais, impressos, anotações e/ou outro tipo de pesquisa,
utilização de outro material não fornecido pela CONSCAM, de relógio, telefone celular
ou qualquer equipamento eletrônico, protetor auricular, boné, gorro, chapéu e óculos
de sol.

4.17 O telefone celular e/ou qualquer equipamento eletrônico, deverá ser desligado
antes de entrar no prédio de aplicação e, durante a aplicação das provas, deverão
permanecer desligados no chão ou dentro da bolsa até a saída da sala, sob pena de
eliminação do candidato.

4.17.1 Será imediatamente desclassificado o candidato que for identificado portando

celular durante o período de aplicação da prova.

4.18 Não haverá segunda chamada, seja qual for o motivo alegado, para justificar o
atraso ou a ausência do candidato, nem aplicação das provas fora do local, sala,
turma, data e horário pré-estabelecidos.

4.19 O candidato não poderá ausentar-se da sala ou local de provas sem o

acompanhamento de um fiscal.

4.20 Em caso de necessidade de amamentação durante as provas objetivas a

candidata deverá levar um acompanhante maior de idade, devidamente comprovada,
que ficará em local reservado para tal finalidade e será responsável pela criança.

4.20.1 Para tanto, a candidata deverá solicitar antecipadamente (em até 03 dias úteis
da aplicação da prova) através do e-mail: contato@[Link], inserir no
assunto: Solicitação – Amamentação – Processo Seletivo da Prefeitura Municipal de
campina do Monte Alegre.

4.20.2 A CONSCAM não se responsabiliza pela criança no caso de a candidata não

levar o acompanhante, podendo, inclusive, ocasionar a sua eliminação do processo.

4.20.3 No momento da amamentação, a candidata deverá ser acompanhada por uma

fiscal, sem a presença do responsável pela criança.

[Link] A candidata, neste momento, deverá fechar seu caderno de prova, se for o
caso, e deixá-lo sobre a carteira.

[Link] O tempo despendido na amamentação será compensado durante a

realização da prova, em igual período.

4.20.4 Excetuada a situação prevista no item 4.20 deste Capítulo, não será permitida
a permanência de qualquer acompanhante, inclusive criança, nas dependências do
local de realização das provas, podendo ocasionar inclusive a não participação do
candidato no Processo Seletivo.

4.21 Não haverá prorrogação do tempo previsto para a aplicação das provas em
virtude de afastamento, por qualquer motivo, de candidato da sala ou local de provas.
12
4.22 É reservado à CONSCAM e a Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre,
caso julgue necessário, o direito de utilizar detector de metais durante a aplicação das
provas.

4.23 O horário de início da (s) prova (s) será(ão) definido(s) em cada sala de aplicação,
após os devidos esclarecimentos sobre sua aplicação.

4.24 Para a realização da prova objetiva, o candidato receberá a folha de respostas e

o caderno de questões da prova objetiva.

4.25 É de responsabilidade do candidato a leitura das instruções contidas na folha de

respostas e no caderno de questões da prova objetiva, não podendo ser alegada
qualquer espécie de desconhecimento.

4.26 A folha de respostas, cujo preenchimento é de responsabilidade do candidato, é

o único documento válido para a correção.

4.26.1 O candidato deverá transcrever as respostas para a folha de respostas, com

caneta esferográfica de material transparente de tinta de cor azul ou preta, bem como
assinar no campo apropriado.

4.26.2 Não será computada questão com emenda ou rasura, ainda que legível, nem
questão não respondida ou que contenha mais de uma resposta, mesmo que uma
delas esteja correta.

4.26.3 Não deverá ser feita nenhuma marca fora do campo reservado às respostas ou
à assinatura, sob pena de acarretar prejuízo ao desempenho do candidato.

4.26.4 Em hipótese alguma, haverá substituição da folha de respostas por erro do

candidato.

4.27 O candidato que tenha solicitado fiscal transcritor, provas em braile ou ampliada,
deverá indicar os alvéolos a serem preenchidos pelo fiscal designado para tal
finalidade.

4.28 O candidato somente poderá retirar-se da sala de aplicação da (s) prova (s)
objetiva depois de transcorrido 01 (uma) hora de duração, levando consigo somente
o caderno de prova.

4.28.1 Após o término do prazo previsto para a duração da prova, não será concedido
tempo adicional para o candidato continuar respondendo questão da prova objetiva
ou procedendo à transcrição para a folha de respostas.

4.29 Ao final da prova o candidato deverá entregar, devidamente assinada, a folha de

reposta ao fiscal da sala, sob pena de desclassificação.

4.30 Os 03 (três) últimos candidatos presentes nas salas de aplicação da(s) prova(s)
deverão aguardar o fechamento dos envelopes das provas e demais documentos e
13
assiná-los.

4.31 O gabarito oficial da prova objetiva será divulgado no Mural da Prefeitura

Municipal de Campina do Monte Alegre e nos sites [Link] e
[Link], conforme Anexo V – Cronograma do
Processo Seletivo.

4.32 Para realização da prova deverá ser observado, também, o Capítulo V – DO

JULGAMENTO DAS PROVAS E DA HABILITAÇÃO.

4.33 O candidato que desejar obter a DECLARAÇÃO DE COMPARECIMENTO para

fins de comprovação de realização da prova objetiva deverá levar o Anexo IV impresso
e devidamente preenchido para que o Coordenador responsável no local
assine/carimbe.

4.33.1 O Anexo IV não será disponibilizado pela CONSCAM no dia da aplicação da

prova. O candidato será responsável por levar o documento impresso e preenchido
para que este seja assinado/carimbado.

[Link] Os dados indicados na declaração serão de preenchimento e

responsabilidade exclusiva do candidato.

4.33.2 A declaração de comparecimento somente será assinada ao final da realização

das provas objetivas, devendo o candidato, após a saída da sala de aplicação, dirigir-
se ao coordenador do local de aplicação de prova para que o documento seja
assinado.

4.33.3 A declaração de comparecimento no certame não será disponibilizada em outro

momento. O candidato que necessitar deste documento, deverá seguir o indicado nos
itens 4.33 e seguintes.

V – DO JULGAMENTO DAS PROVAS E HABILITAÇÃO

5.1 A prova objetiva será avaliada na escala de 0 a 100 pontos.

5.1.2 A nota da prova objetiva será obtida pela fórmula:

NP = NA x 100
TQ
Onde:
NP = Nota da prova
NA = Número de acertos
TQ = Total de questões da prova

5.1.3 Serão aprovados os candidatos que obtiverem nota igual ou superior a 50

(cinquenta) pontos.

5.1.4 O candidato que não obtiver nota igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos na
prova objetiva será eliminado do Processo Seletivo.

VI – DA PONTUAÇÃO FINAL
14
6.1 A pontuação final dos candidatos aprovados será a soma das notas das provas
realizadas pelo candidato.

VII - DOS CRITÉRIOS DE DESEMPATE E DA CLASSIFICAÇÃO FINAL

7.1 Os candidatos aprovados serão classificados por ordem decrescente da
pontuação final.

7.2 Em caso de igualdade da pontuação final serão aplicados, sucessivamente, os

seguintes critérios de desempate ao candidato:

a) com maior idade;

b) que obtiver maior pontuação nas questões específicas;

c) que obtiver maior pontuação nas questões de língua portuguesa;

d) que obtiver maior pontuação nas questões de matemática;

e) maior quantidade de participação em júri.

7.2.1 Persistindo, ainda, o empate, poderá haver sorteio na presença dos candidatos
envolvidos.

7.3 Os candidatos classificados serão enumerados, por função, em duas listas, sendo
uma geral (todos os candidatos aprovados) e outra especial (candidatos deficientes
aprovados), se for o caso.

VIII – DOS RECURSOS

8.1 O prazo para interposição de recurso será nos prazos previstos no Anexo V
(cronograma) deste Edital.

8.2 Em caso de interposição de recurso, o candidato deverá acessar o site

[Link] → fale conosco → escolher assunto: “Recurso” e:

8.2.1 Escolher o tipo de recurso:

a) Da Publicação do Edital;

b) Da Divulgação da Lista de Inscritos;

c) Da Divulgação dos Gabaritos;

d) Da Divulgação da Classificação / Notas.

8.2.2 Preencher os dados obrigatórios e enviar. Do envio, será emitido recibo

eletrônico.

[Link] Para os demais atos não elencados nos itens acima, divulgados ou publicados,
o prazo para apresentação de recurso será de 01 (um) dia útil, contados a partir da
15
data de divulgação e/ou publicação.

8.2.3 Os recursos são enviados e recebidos eletronicamente, portanto, serão

analisados somente os preenchidos corretamente.

8.2.4 O recurso especificado no “caput” deste item não será aceito por meio de fac-
símile, e-mail, protocolado, pessoalmente ou por qualquer outro meio, exceto o
previsto neste Capítulo.

8.3 Quando o recurso se referir ao gabarito da prova objetiva, deverá ser elaborado
de forma individualizada, ou seja, 01 (um) recurso para cada questão e a decisão será
tomada mediante parecer técnico da Banca Examinadora.

8.3.1 No caso de provimento do recurso interposto dentro das especificações, esse

poderá, eventualmente, alterar a nota/classificação inicial obtida pelo candidato para
uma nota/classificação superior ou inferior, ou ainda poderá ocorrer a desclassificação
do candidato que não obtiver a nota mínima exigida para habilitação.

8.3.2 A decisão do deferimento ou indeferimento de recurso contra o gabarito e contra

o resultado das diversas etapas do Processo Seletivo será publicada no Mural da
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre/SP e nos sites
[Link] e [Link] .

8.3.3 O gabarito divulgado poderá ser alterado em função da análise dos recursos
interpostos e, caso haja anulação ou alteração de gabarito, as provas serão corrigidas
de acordo com o gabarito oficial definitivo.

8.4 A pontuação relativa à (s) questão (ões) anulada (s) será atribuída a todos os
candidatos presentes na respectiva prova.

8.5 No caso de recurso em pendência à época da realização de alguma das etapas

do Processo Seletivo, o candidato poderá participar condicionalmente da etapa
seguinte.

8.6 A Banca Examinadora constitui última instância para os recursos, sendo soberana
em suas decisões, razão pela qual não caberão recursos adicionais.

8.7 O recurso interposto fora da forma e dos prazos estipulados neste Edital não será
conhecido, bem como não será conhecido aquele que não apresentar fundamentação
e embasamento, ou aquele que não atender às instruções constantes no item 8.2.

8.8 Não será aceito pedido de revisão de recurso e/ou recurso de recurso e/ou pedido
de reconsideração.

8.9 Somente serão considerados os recursos interpostos para a fase a que se referem
e no prazo estipulado, não sendo aceito, portanto, recursos interpostos em prazo
destinado a evento diverso daquele em andamento. O candidato que não interpuser
recurso no prazo mencionado será responsável pelas consequências advindas de sua
omissão.
16
8.10 A interposição de recursos não obsta o regular andamento das demais fases
deste Processo Seletivo.

IX – DA CONTRATAÇÃO
9.1 Após a homologação do resultado final do Processo Seletivo a Prefeitura Municipal
de Campina do Monte Alegre/SP responsabilizar-se-á pela divulgação de acordo com
a legislação municipal vigente.

IX - DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

10.1 Os itens deste Edital poderão sofrer eventuais alterações, atualizações ou
acréscimos, enquanto não consumada a providência do evento que lhes disser
respeito, circunstância que será comunicada no Mural da Prefeitura Municipal de
Campina do Monte Alegre/SP e nos sites [Link] e
[Link] .

10.2 Qualquer inexatidão e/ou irregularidade constatada nas informações e

documentos do candidato, mesmo que já tenha sido divulgado o resultado deste
Processo Seletivo e embora tenha obtido aprovação, levará a sua eliminação, sem
direito a recurso, sendo considerados nulos os atos decorrentes da sua inscrição.

10.3 A CONSCAM e a Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre não se

responsabilizam por quaisquer cursos, textos e apostilas referentes a este Processo
Seletivo.

10.4 O candidato que necessitar atualizar seus dados pessoais e / ou endereço

residencial, poderá fazê-lo conforme item [Link] deste edital, até a data de publicação
da homologação dos resultados, e após esta data, junto a Prefeitura Municipal de
Campina do Monte Alegre/ SP, situado na Rua Prudente Alves, nº156, CEP: 18.245-
065, CENTRO - Campina do Monte Alegre/SP, ou enviar a documentação via Sedex
com AR, para o mesmo endereço, aos cuidados do Setor de Recursos Humanos da
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre/SP.

10.5 Não serão fornecidas, por telefone ou e-mail, informações a respeito de datas e
horários de realização das provas e demais eventos. O candidato deverá observar
rigorosamente as formas de divulgação estabelecidas neste Edital e demais
publicações será comunicada na Prefeitura Municipal de Campina do Monte
Alegre/SP e nos sites [Link] e
[Link].

10.6 Os casos omissos serão resolvidos pela comissão do Processo Seletivo,

conjuntamente com a CONSCAM.

10.7 A inexatidão e/ou irregularidades nos documentos, mesmo que verificadas a

qualquer tempo, em especial por ocasião da nomeação, acarretarão a nulidade da
inscrição com todas as suas decorrências, sem prejuízo das demais medidas de
ordem administrativa, cível ou criminal.

10.8 Caberá a Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre a homologação deste

17
Processo Seletivo.

10.9 A legislação com entrada em vigor após a data de publicação deste Edital e
alterações, posteriores não serão objetos de avaliação da(s) prova(s) neste Processo
Seletivo.

10.10 As informações sobre o presente Processo Seletivo serão prestadas pelo e-mail
contato@[Link] (colocar no assunto: Processo Seletivo nº 01/2025 da
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre, sendo que após a homologação as
informações serão de responsabilidade da Prefeitura Municipal de Campina do Monte
Alegre.

10.11 A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e a CONSCAM se eximem

das despesas decorrentes de viagens e estadias dos candidatos para
comparecimento a qualquer fase deste Processo Seletivo e de documentos/objetos
esquecido ou danificados no local ou sala de prova (s).

10.12 A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e a CONSCAM não se

responsabilizam por eventuais prejuízos ao candidato, decorrentes de:

a) endereço não atualizado;

b) endereço de difícil acesso;

c) correspondência devolvida pela ECT por razões diversas de fornecimento e/ou

endereço errado do candidato;

d) correspondência recebida por terceiros.

10.13 A Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre e a CONSCAM não emitirão

Declaração de Aprovação no Processo Seletivo, sendo a própria publicação
documento hábil para fins de comprovação da aprovação.

10.14 Todas as convocações, avisos e resultados referentes à realização deste

Processo Seletivo serão divulgados no Mural da Prefeitura Municipal de Campina do
Monte Alegre/SP e nos sites [Link] e
[Link], sendo de inteira responsabilidade do
candidato o seu acompanhamento, não podendo ser alegada qualquer espécie de
desconhecimento.

10.15 Toda menção a horário neste Edital e em outros atos dele decorrentes terá
como referência o horário oficial de Brasília.

10.16 Após o ato de Homologação do Processo Seletivo, as Folhas de Respostas

serão encaminhadas a Prefeitura Municipal, devendo ser arquivadas, conforme
determinação do Tribunal de Contas do Estado de São Paulo.

10.17 Sem prejuízo das sanções criminais cabíveis, a qualquer tempo, a Prefeitura
Municipal de Campina do Monte Alegre poderá anular a inscrição, prova (s) ou
18
contratação do candidato, verificadas falsidades de declaração ou irregularidade no
Certame.

10.18 O candidato será considerado desistente e excluído do Processo Seletivo

quando não comparecer às convocações nas datas estabelecidas ou manifestar sua
desistência por escrito.

10.19 Salvo as exceções previstas no presente edital, durante a realização de

qualquer prova e/ou fase deste Processo Seletivo não será permitida a permanência
de acompanhantes, terceiros ou candidatos que realizaram ou realizarão prova e/ou
fase nos locais de aplicação, seja qual for o motivo alegado.

10.20 A aprovação do candidato neste Processo Seletivo não implicará na

obrigatoriedade de sua convocação, cabendo a Prefeitura Municipal o direito de
preencher somente o número de vagas, de acordo com as necessidades da
Administração, disponibilidade financeira e obediência a Lei de Responsabilidade
Fiscal.

E, para que chegue ao conhecimento de todos, é expedido o presente Edital.

Campina do Monte Alegre, 09 de abril de 2025.

Assinado digitalmente por MARCELO LISBOA MACHADO:29497662858
ND: C=BR, O=ICP-Brasil, OU=Certificado Digital PF A1, OU=Presencial,
MARCELO LISBOA OU=30722213000198, OU=AC SyngularID Multipla, CN=MARCELO
LISBOA MACHADO:29497662858
Razão: Eu sou o autor deste documento
MACHADO:29497662858 Localização:
Data: 2025.04.09 09:12:33-03'00'
Foxit PDF Reader Versão: 2024.4.0

MARCELO LISBOA MACHADO

Prefeito Municipal

19
 ANEXO I

DESCRIÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES

AUXILIAR DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

Participar em conjunto com o educador do planejamento, da execução e da avaliação
das atividades propostas às crianças; participar da execução das rotinas diárias, de
acordo com a orientação técnica do educador, colaborar e assistir permanentemente
o educador no processo de desenvolvimento das atividades técnico-pedagógicas;
receber e acatar criteriosamente a orientação e as recomendações do educador no
trato e atendimento à clientela; auxiliar o educador quanto à observação de registros
e avaliação do comportamento e desenvolvimento infantil, participar juntamente com
o educador das reuniões com pais e responsáveis disponibilizar e preparar os
materiais pedagógicos a serem utilizados nas atividades: auxiliar nas atividades de
recuperação da autoestima, dos valores e da afetividade; observar as alterações
físicas e de comportamento, desestimulando a agressividade: estimular a
independência, educar e reeducar quanto aos hábitos alimentares, bem como
controlar a ingestão de líquidos e alimentos variados; responsabilizar-se pela
alimentação direta das crianças dos berçários; cuidar da higiene e do asseio das
crianças sob sua responsabilidade; dominar noções primárias de saúde, ajudar nas
terapias ocupacionais e físicas, aplicando cuidados especial com deficientes e
dependentes, acompanhar a clientela em atividades sociais e culturais programadas
pela unidade; executar outros encargos semelhantes, pertinentes à função.

AUXILIAR DE SERVIÇOS EDUCACIONAIS

Atuar junto às crianças nas diversas fases de Educação Infantil, auxiliando o professor
no processo ensino-aprendizagem, auxiliar as crianças na execução de atividades
pedagógicas e recreativas diárias: cuidar da higiene, alimentação, repouso e bem
estar das crianças, auxiliar o professor na construção de atitudes e valores
significativos para o processo educativo das crianças; planejar junto com o professor
regente, atividades pedagógicas próprias para cada grupo infantil; auxiliar o professor
no processo de observação e registro das aprendizagens e desenvolvimento das
crianças; auxiliar o professor na construção de material didático, bem como na
organização e manutenção deste material; responsabilizar-se pela recepção e entrega
das crianças junto às famílias, mantendo um diálogo constante entre família e creche,
acompanhar as crianças, junto às professoras e demais funcionários em aulas passeio
programado pela creche, participar de capacitações de formação continuada.

INSPETOR (A) DE ALUNOS (A)

Assistir à entrada e à saída dos alunos em educandários; velar pela disciplina nos
estabelecimentos de ensino e áreas adjacentes receber e entregar diariamente os
livros e material didático dos professores; zelar pelo abastecimento de material escolar
nas salas de aula, em certos casos fazer chamadas de alunos e anotar o
comparecimento; inspecionar as salas de aula para verificar as condições de limpeza
e arrumação; revisar, após a salda dos alunos, as salas de aula a fim de verificar se
foram esquecidos livros, cadernos e outros objetos, efetuando a sua arrecadação e
recolhimento à Secretária, comunicar à autoridade competente os atos ou fatos
relacionados à quebra de disciplina ou qualquer anormalidade verificada; encaminhar
20
aluno indisciplinado à direção para medidas cabíveis; chamar e acompanhar alunos
no horário da merenda escolar, prestar assistência aos alunos que adoecerem ou
sofrerem acidente, auxiliar nos serviços de secretaria da escola, no período de férias
escolares, não permitir a presença de pessoas estranhas nas dependências da
unidade escolar, manter a disciplina no período do recreio: controle banheiros:
Desempenhar outras atribuições afins.

NUTRICIONISTA
Executar as atividades de planejamento, supervisão, coordenação, treinamento,
orientação e implantação de programas e serviços de nutrição nas diversas unidades
da Prefeitura Municipal a fim de contribuir para a melhoria proteica, racionalidade e
economicidade dos regimes alimentares dos pacientes e da população, fazendo uso
de equipamentos e recursos disponíveis para a consecução dessas atividades,
podendo ainda responsabilizar-se pela coordenação de equipes e por funções de
direção.

PEB II – ARTE
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – CIÊNCIAS
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
21
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – GEOGRAFIA
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – HISTÓRIA
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
22
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – LETRAS - LÍNGUA INGLESA

1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – LETRAS – PORTUGUÊS

1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
23
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PEB II – MATEMÁTICA
1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
24
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – EDUCAÇÃO ESPECIAL

1. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
2. Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola;
3. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
4. Planejar e ministrar aulas, aplicando atividades variadas, para que as crianças
adolescentes venham a desenvolver, as capacidades necessárias a aprendizagem,
de maneira agradável;
5. Coletar dados e informações, elaborar relatórios, boletins de controle e outros
instrumentos de anotações, apoiando-se na observação do comportamento e
desempenho dos alunos e os métodos empregados, para possibilitar uma correta
avaliação da aprendizagem.
6. Zelar pela conservação, higiene e segurança dos alunos e do meio ambiente, em
colaboração com a chefia imediata e demais funcionários, buscando prestar sempre
a qualidade da educação;
7. Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
8. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade;
9. Desincumbir-se das demais tarefas indispensáveis para se atingir os fins
educacionais da escola.
10. Ser assíduo e participar compromissadamente em todos os horários de trabalho
pedagógico (HTPC) de sua carga horária.

25
 ANEXO II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

CONHECIMENTOS GERAIS
Funções de Ensino Médio
Língua Portuguesa: Fonema. Sílaba. Ortografia. Classes de Palavras: substantivo,
adjetivo, preposição, conjunção, advérbio, verbo, pronome, numeral, interjeição e
artigo. Acentuação. Concordância nominal. Concordância Verbal. Sinais de
Pontuação. Uso da Crase. Colocação dos pronomes nas frases. Análise Sintática
Período Simples e Composto. Figuras de Linguagem. Interpretação de Textos.
Matemática: Radicais: operações – simplificação, propriedade – racionalização de
denominadores. Razão e Proporção. Porcentagem. Juros Simples. Conjunto de
números reais. Fatoração de expressão algébrica. Expressão algébrica – operações.
Expressões algébricas fracionárias – operações – simplificação. MDC e MMC.
Sistema de medidas: comprimento, superfície, massa, capacidade, tempo e volume:
unidades de medida; transformações de unidades. Estatística: noções básicas, razão,
proporção, interpretação e construção de tabelas e gráficos. Geometria: elementos
básicos, conceitos primitivos, representação geométrica no plano; Noções de
probabilidade e análise combinatória.

Funções de Ensino Superior

Língua Portuguesa: Fonema. Sílaba. Ortografia. Classes de Palavras: substantivo,
adjetivo, preposição, conjunção, advérbio, verbo, pronome, numeral, interjeição e
artigo. Acentuação. Concordância nominal. Concordância Verbal. Sinais de
Pontuação. Uso da Crase. Colocação dos pronomes nas frases. Análise Sintática
Período Simples e Composto. Figuras de Linguagem. Interpretação de Textos.
Matemática: Radicais: operações – simplificação, propriedade – racionalização de
denominadores. Razão e Proporção. Porcentagem. Juros Simples. Conjunto de
números reais. Fatoração de expressão algébrica. Expressão algébrica – operações.
Expressões algébricas fracionárias – operações – simplificação. MDC e MMC.
Sistema de medidas: comprimento, superfície, massa, capacidade, tempo e volume:
unidades de medida; transformações de unidades. Estatística: noções básicas, razão,
proporção, interpretação e construção de tabelas e gráficos. Geometria: elementos
básicos, conceitos primitivos, representação geométrica no plano; Noções de
probabilidade e análise combinatória.

Conteúdo para todos profissionais da educação

Fundamentos da educação; História da Educação; Filosofia da Educação; Psicologia
da Educação; Cotidiano Escolar; Escola e família; Projeto Político Pedagógico;
Processo de Avaliação Educacional; Trabalho Coletivo; Trabalho Interdisciplinar;
Pedagogia de projetos; Didática e Metodologia do Ensino; Progressão Continuada;
Psicologia da Aprendizagem; Educação Inclusiva; Educação Contemporânea;
Educação e Tecnologia; Tecnologia na sala de aula e na Escola; Formação
Continuada de professores; Ensino no Brasil e no Mundo; Processo de Escolarização:
sucessos e fracassos; Evasão e Repetência: causas, consequências e alternativas;
Políticas Educacionais Brasileiras; Gestão Educacional (Gestão Participativa e
Participação Comunitária); Formas Inovadoras e Clássicas de Avaliação; Plano de
Aula; Autores renomados da Educação: história, pensamento, metodologias e
26
contribuições; Teorias de Aprendizagem; Currículo; Cidadania; Desenvolvimento
cognitivo dos alunos; Desenvolvimento social dos alunos; Desenvolvimento cultural
dos alunos; Desenvolvimento afetivo dos alunos; Função social da escola e do
professor; Avaliação por competências; Ensino condizente com a realidade do aluno;
Recuperação; Relação entre professor e aluno; Estudos/notícias/teses/reportagens
atualizados sobre educação (últimos 12 meses); Correção de fluxo; Papel do professor
de classe, do professor coordenador e do diretor.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:
ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas, Ed. Papirus,
[Link], Rebeca Possobom. Escola de educadores: a dimensão (socio)afetiva
na identidade do professor. – 1ª ed. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link],
Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernando de Mello (orgs). Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. – Porto Alegre: Penso, [Link],
Celso de Rui. Paulo Freire. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora
Massangana, [Link]. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB,
DICEI, [Link], Alfredo Hernando. Viagem à escola do século XXI: assim
trabalham os colégios mais inovadores do mundo. – 1ª ed. – São Paulo, SP: Fundação
Telefônica Vivo, [Link], Regina Helena de Freitas. Helena Antipoff. – Recife:
Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, [Link], Alcir de Souza.
Projeto político-pedagógico: em busca de novos sentidos. – São Paulo: Editora e
Livraria Instituto Paulo Freire, 2011. - (Educação cidadã ; 7).CARVALHO, José Sérgio
Fonseca. José Mário Azanha. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora
Massangana, [Link], Maria; RAMOS, Marise. A “era das diretrizes”: a
disputa pelo projeto de educação dos mais pobres. Revista Brasileira de Educação v.
17 n. 49 jan.-abr. [Link], Claudia [et al.]. Conflitos na escola: modos de
transformar: dicas para refletir e exemplos de como lidar. – São Paulo: CECIP:
Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, [Link], Mário Sérgio. A escola e
o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. – 15ª ed. – Cortez Editora.
CRUZ, Ana Cristina Juvenal da (Org); REIS, Monique Priscila de Abreu. Metodologias
de trabalho em educação das relações étnico raciais. Assis: Triunfal Gráfica e Editora,
[Link], Heloysa; OLIVEIRA, Marta Kohl de; TAILLE, Yves de La. Piaget,
Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. – 27ª ed. – São Paulo:
Summus, [Link], Célia Maria [et al]. Desafios contemporâneos da educação. –
1ª ed. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. Ministério da Educação. Brasília/DF, [Link], Lemov. Aula
nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. – 4ª ed. - São
Paulo: Da Boa Prosa: Fundação Lemann, [Link], Luiz Fernando
(Coordenador); OLIVEIRA, João Ferreira de; SANTOS, Catarina de Almeida. A
qualidade da educação: conceitos e definições. – Brasília: Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, [Link], Francine.
Jean-Ovide Decroly. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana,
[Link], Jean-Claude. Émile Durkheim. Tradução: Celso do Prado Ferraz de
Carvalho, Miguel Henrique Russo. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora
Massangana, [Link]ção: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, [Link] com a
ajuda das Neurociências: cartilha do Educador. Projeto Atenção Brasil – Um retrato
atual da criança e do adolescente. – Instituto Glia Cognição e Desenvolvimento,
27
[Link], Luciane Maria [et al] (orgs.). Gamificação na educação. - São Paulo:
Pimenta Cultural, [Link], Cláudia de Oliveira. Indagações sobre
currículo: currículo e avaliação. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, [Link], Adilson. Fundamentos da educação 1 para
licenciaturas. v.1. - Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, [Link], Paulo. A
importância do ato de ler – em três artigos que se completam. – 21ª ed. – Cortez
Editora. (Coleção Polêmicas do nosso tempo).GATTI, Bernardete Angelina. Políticas
docentes no Brasil: um estado da arte. - Brasília: UNESCO, [Link]-
ALFANDÉRY, Hélène. Henri Wallon. Tradução e organização: Patrícia Junqueira. –
Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, [Link], Daniel.
Édouard Claparède. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana,
[Link], Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. – 1ª ed. - São Paulo:
Ática, 2011. (Educação).HEILAND, Helmut. Friedrich Fröbel. Tradução: Ivanise
Monfredini. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana,
[Link]ÉZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de
trabalho. – Editora Artmed. HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora - uma prática
em construção da pré-escola à universidade. – 33ª ed. - Porto Alegre: Mediação,
[Link], Ivan. Lev Semionovich Vygotsky. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco,
Editora Massangana, 2010.JÚNIOR, Claudio Roberto Ribeiro. O desafio de ser um
professor reflexivo no século XXI. – Sorocaba, 2015. KARNAL, Leandro. Conversas
com um jovem professor. – São Paulo: Contexto, [Link], Louis. Célestin
Freinet. Tradução e organização: José Gabriel Perissé. – Recife: Fundação Joaquim
Nabuco, Editora Massangana, [Link], Naiara Mendonça. A inserção no
exercício da docência: necessidades formativas de professores em seus anos iniciais.
– São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Delia. Ler e escrever na escola: o
real, o possível e o necessário. -Porto Alegre: Artmed, [Link]ÂNEO, José Carlos.
As teorias pedagógicas modernas ressignificadas pelo debate contemporâneo na
educação. In: LIBÂNEO, José Carlos. Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. - São Paulo: Alínea, [Link]ÂNEO, José Carlos. Tendências
pedagógicas na prática escolar. In: LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola
Pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1992. cap
[Link]ÂNEO, José Carlos. Didática. – 2ª ed. – São Paulo: Cortez, [Link],
Marcia. Jogos para uma aprendizagem significativa: com música, teatro, dança, artes
visuais e movimento: valorizando as múltiplas inteligências.– Rio de Janeiro: Wak
Editora, [Link]ÊLO, José Albertino Carvalho; DAZZANI, Maria Virgínia (org.).
Avaliação educacional: desatando e reatando nós. – Salvador: EDUFBA,
[Link], Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudo e
proposições. - 1. ed. - São Paulo: Cortez, [Link], Taylor. Um bom professor faz
toda a diferença. Tradução de Leila Couceiro. - Rio de Janeiro: Sextante,
[Link], Alda Junqueira; PIMENTA, Selma Garrido (orgs.). Didática: teoria e
pesquisa. – 2ª ed.- Araraquara/SP: Junqueira & Marin; Ceará: UECE,
[Link], Luciana Rosa. A descentralização da gestão escolar e a formação
de uma cultura democrática nas escolas públicas. – Recife: O autor,
[Link], Maria. Pedagogia científica: a descoberta da criança. Tradução
de Aury Azélio Brunetti. - Editora Flamboyant, [Link], Maria Teresa Eglér.
Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer?. – 2ª ed. – São Paulo: Moderna,
[Link], Antônio Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo: currículo,
conhecimento e cultura. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Básica, [Link], Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro.
28
Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. – 2ª ed. – São Paulo:
Cortez; Brasília, DF : UNESCO, [Link], Alberto. Jean Piaget. – Recife:
Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, [Link], Philip. As
competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da
avaliação. – Porto Alegre: Artmed Editora, [Link], Sheila Zambello de [et al.].
Ser e tornar-se professor: práticas educativas no contexto escolar. – São Paulo:
Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação,
[Link], Cecília Telma Alves Pontes de; MOITA, Filomena Maria Gonçalves
da Silva Cordeiro. Fundamentos sócio filosóficos da educação. – Campina Grande;
Natal: UEPB/UFRN, [Link], Teresa Cristina. Vygotsky : uma perspectiva
histórico-cultural da educação. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. – (Educação e
conhecimento)RÖHRS, Hermann. Maria Montessori. – Recife: Fundação Joaquim
Nabuco, Editora Massangana, [Link], Arlete Ramos dos; OLIVEIRA, Julia
Maria da Silva; COELHO, Lívia Andrade (orgs.). Educação e sua diversidade. – Ilhéus,
BA: Editus, 2017.
SILVA, Antonio Fernando Gouvêa. A busca do tema gerador na práxis da educação
Popular. – Curitiba: Editora Gráfica Popular, [Link], Joyce Mary Adam de Paula
e; SALLES, Leila Maria Ferreira (orgs.). Jovens, violência e escola: um desafio
contemporâneo. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
SOËTARD, Michel. Johann Pestalozzi. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora
Massangana, [Link], Edlaine Fernanda Aragon de. Metodologias de trabalho
em educação das relações étnico-raciais. - Assis: Triunfal Gráfica e Editora,
[Link]ÓRIO, Robinson Moreira; SILVA, Reginaldo de Souza (org.). Capacitação
docente e responsabilidade social: aportes pluridisciplinares. - Salvador: EDUFBA,
[Link], Tânia Gracy Martins do; MAIA, Ana Cláudia Bortolozzi (org.).
Aprendizagem e comportamento humano. – São Paulo: Cultura Acadêmica,
[Link], Vera Teresa (org.). Pesquisa em educação: método e modos de
fazer. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Celso dos S.
Planejamento: Projeto de Ensino-aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico –
elementos metodológicos para elaboração e realização. – 24ª ed. – São Paulo:
Libertad Editora, [Link], Lev Semenovitch. Pensamento e Linguagem. –
4ª ed. – São Paulo: Martins Fontes, [Link], Lev Semenovitch. A construção
do pensamento e da linguagem. - São Paulo: Martins Fontes, 2000. (Psicologia e
pedagogia).WEISZ, Telma – O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. - 1ª ed. –
São Paulo: Ática, [Link], Robert B. John Dewey. – Recife: Fundação
Joaquim Nabuco, Editora Massangana, [Link], Antoni. A prática educativa:
como ensinar. Tradução: Ernani F. da F. Rosa; revisão técnica: Nalú Farenzena. –
Porto Alegre : Penso, [Link], Fred. Carl Rogers. Tradução e organização:
Marco Antônio Lorieri. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana,
2010.
Legislação
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil – 1988. (Artigos 1º ao 13, 39
ao 41, 205 ao 219-B, 227 ao 229).
_____. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança do
Adolescente – ECA.
______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases
da Educação Nacional – LDB.
______. Lei Federal nº 13.005, de 25 de junho de 2014 - Plano Nacional de Educação
- PNE
29
______. Lei nº 13.146, de 66 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência/Estatuto da Pessoa com Deficiência.
______. Resolução CNE/CP Nº 1, de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (anexo o Parecer CNE/CP nº 3/2004).
______. Resolução CNE/CEB Nº 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (anexo o Parecer CNE/CEB
nº 7/2010).
______. Resolução CNE/CP Nº 1, de 30 de maio de 2012. Estabelece Diretrizes
Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (anexo o Parecer CNE/CP nº
8/2012).
_____. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva. Brasília, MEC/SEESP, 2008.
Decreto nº 6.003 de 28 de dezembro de 2006. Regulamenta a arrecadação, a
fiscalização e a cobrança da contribuição social do salário-educação, a que se referem
o art. 212, § 5º, da Constituição, e as Leis nos 9.424, de 24 de dezembro de 1996, e
9.766, de 18 de dezembro de 1998, e dá outras providências.
Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o
atendimento educacional especializado e dá outras providências.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
AUXILIAR DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas, Ed. Papirus,
2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil.
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental –
Brasília: MEC/SEF 1998.
______. Ministério da Educação. Critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC/SEB, 2009. Disponível
em: [Link] _____. Ministério
da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para
educação infantil.
Brasília: MEC/SEB, 2010. Disponível em:
[Link]
ucac ao-infantil&Itemid=1152.
______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de
Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.º 5 de 17 de dezembro de 2009 – Fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros
nacionais de qualidade para a educação infantil – Volume 1.
MEC/SEB, 2006. HOFFMANN. Jussara. Avaliação e educação infantil: um olhar
sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2014.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

AUXILIAR DE SERVIÇOS EDUCACIONAIS

ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas, Ed. Papirus,
2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação
30
Infantil.
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria da Educação Fundamental –
Brasília: MEC/SEF 1998.
______. Ministério da Educação. Critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC/SEB, 2009. Disponível
em: [Link] _____. Ministério
da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para
educação infantil.
Brasília: MEC/SEB, 2010. Disponível em:
[Link]
ucac ao-infantil&Itemid=1152.
______. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de
Educação Básica. Resolução CNE/CEB n.º 5 de 17 de dezembro de 2009 – Fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros
nacionais de qualidade para a educação infantil – Volume 1.
MEC/SEB, 2006. HOFFMANN. Jussara. Avaliação e educação infantil: um olhar
sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2014.
Noções básicas de higiene: higiene pessoal e no trabalho.
Noções de primeiros socorros.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

INSPETOR (A) DE ALUNOS (A)

Constituição da República Federativa do Brasil de 1998 e suas alterações (artigo 5º
ao 7º, do 205 ao 214 e do 226 ao 230).
Lei 8.069 de 13/07/90 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (Direitos
da Criança e do Adolescente - artigo 1º ao 6º, 13 ao 18 e 53 ao 73).
Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas alterações.
Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Resolução CNE/CP nº
01, de 30 de maio de 2012.
Cuidados com a segurança do aluno nas dependências da escola; Noções de
primeiros socorros; Noção de atendimento ao público; Noção de cuidados e higiene
pessoal e no trabalho; Relações humanas no trabalho; Inspeção e cuidados com o
comportamento dos alunos no ambiente escolar; Regras e procedimentos de um
ambiente escolar; Noção de comunicação e oratória; Regimento escolar; Ética e
cidadania no trabalho; Noções básicas de segurança no trabalho; Diretrizes e Bases
da Educação Nacional.
Noções de Informática: Conceitos Básicos: Hardware, Software, Periféricos, Sistema
Operacional, Navegadores, Aplicativos. Correio Eletrônico: uso de correio eletrônico,
preparo e envio de mensagens, anexação de arquivos. Internet: Navegação e
navegadores da Internet, links, sites, busca e impressão de páginas. Segurança na
Internet. Microsoft Windows (versão 7 ou superior): conceito de pastas, diretórios,
arquivos e atalhos, área de trabalho, área de transferência, manipulação de arquivos
e pastas, uso dos menus, programas e aplicativos, interação com o conjunto de
aplicativos; Microsoft Office (versão 2010 ou superior). Microsoft Word: estrutura
básica dos documentos, edição e formatação de textos, cabeçalhos, parágrafos,
fontes, colunas, marcadores simbólicos e numéricos, tabelas, impressão, controle de
quebras e numeração de páginas, legendas, índices, inserção de objetos, campos
predefinidos, caixas de texto. Microsoft Excel: estrutura básica das planilhas,
31
conceitos de células, linhas, colunas, pastas e gráficos, elaboração de tabelas e
gráficos, uso de fórmulas, funções e macros, impressão, inserção de objetos, campos
predefinidos, controle de quebras e numeração de páginas, obtenção de dados
externos, classificação de dados. Microsoft Outlook: adicionar conta de e-mail, criar
nova mensagem de e-mail, encaminhar e responder e-mails, adicionar, abrir ou salvar
anexos, adicionar assinatura de e-mail à mensagem, imprimir uma mensagem de e-
mail.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

NUTRICIONISTA
Nutrição básica. Nutrientes: conceito, classificação, funções, requerimentos,
recomendações e fontes alimentares. Aspectos clínicos da carência e do excesso.
Dietas não convencionais. Aspectos antropométricos, clínico e bioquímico da
avaliação nutricional. Nutrição e fibras. Utilização de tabelas de alimentos.
Alimentação nas diferentes fases e momentos biológicos. Educação nutricional.
Conceito, importância, princípios e objetivos da educação nutricional. Papel que
desempenha a educação nutricional nos hábitos alimentares. Aplicação de meios e
técnicas do processo educativo. Desenvolvimento e avaliação de atividades
educativas em nutrição. Avaliação nutricional. Métodos diretos e indiretos de avaliação
nutricional. Técnicas de medição. Avaliação do estado e situação nutricional da
população. Técnica dietética. Alimentos: conceito, classificação, características,
grupos de alimentos, valor nutritivo, caracteres organoléticos. Seleção e preparo dos
alimentos. Planejamento, execução e avaliação de cardápios. Higiene de alimentos.
Análise microbiológica, toxicológica dos alimentos. Fontes de contaminação. Fatores
extrínsecos e intrínsecos que condicionam o desenvolvimento de microorganismos no
alimento. Modificações físicas, químicas e biológicas dos alimentos. Enfermidades
transmitidas pelos alimentos. Nutrição e dietética. Recomendações nutricionais.
Função social dos alimentos. Atividade física e alimentação. Alimentação vegetariana
e suas implicações nutricionais. Tecnologia de alimentos. Operações unitárias.
Conservação de alimentos. Embalagem em alimentos. Processamento tecnológico de
produtos de origem vegetal e animal. Análise sensorial. Nutrição em saúde pública.
Análise dos distúrbios nutricionais como problemas de saúde pública. Problemas
nutricionais em populações em desenvolvimento. Dietoterapia. Abordagem ao
paciente hospitalizado. Generalidades, fisiopatologia e tratamento das diversas
enfermidades. Exames laboratoriais: importância e interpretação. Suporte nutricional
enteral e parenteral. Bromatologia. Aditivos alimentares. Condimentos. Pigmentos.
Estudo químico‐bromatológico dos alimentos: proteínas, lipídios e carboidratos.
Vitaminas. Minerais. Bebidas.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – ARTE
Tendências Pedagógicas da Arte na Educação; Relação ensino/escola/legislação; A
teoria versus prática em Arte na escola; Metodologias e concepções do ensino de
Arte; Arte alinhada à BNCC; Materiais de Arte; Arte e Educação Inclusiva; Os
Parâmetros Curriculares Nacionais no ensino de Artes; Formação do professor de
arte; Planejamento das aulas e conteúdos ; Avaliação em Arte/Educação; História da
Arte Educação e suas determinantes socioculturais; História da arte universal; História
da arte do Brasil; Curadoria; Pluralidade cultural: códigos estéticos e artísticos de
diferentes culturas; Interculturalidade; Cultura Popular Brasileira; Cultura popular e
32
Cultura de Massa; Movimentos Artísticos; Conhecimento sobre Artes visuais; Teatro;
Dança; Música; Cinema; Artistas (pintores, escultores, dançarinos, cineastas,
dramaturgos etc.) e suas técnicas/obras/histórias; A dança e a música nos diferentes
povos; Os diferentes sentidos de beleza nas culturas; O corpo como suporte da
música e da dança; A arte nos espaços urbanos; Música: Movimentos Artísticos; A
Arte Urbana e o Graffiti; A Cultura Hip Hop – Rap, Breakdance e DJs; O
empoderamento urbano do movimento negro; As mulheres na arte; O negro na arte;
A história e técnicas da Fotografia; A arte digital; Optical Art; Os instrumentos
musicais: tipos, história, técnicas, características; História da dança, do teatro, do
cinema brasileiro e mundial; Arte Clássica e Neoclássica; Estilos de dança; Pintura e
música impressionista; A arte plástica e sua relação com a música; Arquitetura; Música
Popular Brasileira; Jogos Teatrais; Instrumentos de Percussão na música afro; A
Xilogravura e Cordel; Arte Naif; A arte na Ditadura Militar Brasileira; Arte na
Publicidade e Propaganda – Jingles; História da música; A paisagem sonora e a
música descritiva; O Movimento Tropicalista; A história e a arte cinematográfica;
Gêneros cinematográficos; História da educação musical no Brasil e no mundo;
principais autores da educação musical; História da dança no Brasil e no mundo;
principais autores estudiosos da dança; Corpo e cena: Possibilidade de criação,
produção e distribuição na conte; Cultura e Prática Brasileira; história do teatro no
Brasil e no mundo; Principais teóricos do teatro brasileiro e do mundo; Técnicas de
tetro; Técnicas de utilização do palco, Iluminação, Maquiagem, Cenário, Música,
Corpo; Interação com o público; Tipos de personagens; Clown e palhaços; Gêneros
teatrais; Dramaturgia da Cena Contemporânea; A história do teatro vinculada às artes
plásticas; Fotoetnografia: pesquisa em artes e ciências humanas; Performance e
Espetacularidade; pesquisas atuais em artes cênicas; Antropologia.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:
ANDRADE, Mário de. Pequena história da música. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
[Link], James Dudley. As principais teorias do cinema: uma introdução. –
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., [Link], Rudolf. Arte e percepção visual:
uma psicologia da visão criadora: nova versão. Tradução de Ivonne Terezinha de
Faria. – São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
BAHIANA, Ana Maria. Como ver um filme. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
[Link], Ana Mae (org.). Arte-educação: leitura no subsolo. - 1. ed. -- São
Paulo: Cortez, [Link], Ana Mae. Arte-educação no Brasil. - 1. ed. - São
Paulo: EDITORA PERSPECTIVA LTDA, [Link], Ana Mae. Inquietações e
mudanças no ensino da arte. – 7ª ed. –São Paulo: Cortez, 2012.
BARDI, Pietro Maria. Pequena história da arte: introdução aos estudos dasartes
plásticas. – 2ª ed. – [Link], Roy. Elementos básicos da música.
Tradução de Maria Teresa de Resende Costa. – Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
[Link], Augusto. 200 Exercícios e jogos para o ator e não-ator. – Rio de Janeiro:
Editora Civilização Brasileira, [Link]. Base Nacional Comum Curricular -
BNCC. Capítulos: 1 e 2 (páginas 7 a 32); Capítulo 4 (página 191 a 210).BRASIL.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e
quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. – Brasília: MEC/SEF,
[Link]. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Arte. – Brasília : MEC/SEF,
[Link]. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos parâmetros
curriculares nacionais. – Brasília : MEC/SEF, [Link], John. Arquitetura e Arte no
33
Brasil Colonial. – Brasília, DF: IPHAN / MONUMENTA, [Link], Jorge. O que é
arte. – 15ª ed. – São Paulo, SP: Editora Brasiliense, [Link], Edith. Formas de
pensar o desenho: desenvolvimento do grafismoinfantil. – 5ª ed. – Porto Alegre, RS:
Zouk, [Link] Nacional da Federação de Arte-Educadores do Brasil (15.:
2004: Rio de Janeiro, RJ) XV CONFAEB, 2004. Trajetória e políticas do ensino de
artes no Brasil. – Rio de Janeiro: FUNARTE: Brasília: FAEB, [Link],
Paulo Roberto Prado. Apreciação de gêneros musicais na escola: possíveis
percursos. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Aaron. Como Ouvir e
Entender Música. Tradução de Luiz Paulo Horta. Editora Artenova, [Link],
André. Arquivologia e patrimônio musical. – Salvador: Edufba, [Link],
Rejane Galvão et al. Artes. – São Paulo: Cultura Acadêmica: Universidade Estadual
Paulista: Núcleo de Educação à Distância, 2013. – (Coleção Temas de Formação; v.
5).COUTINHO, Rejane Galvão (org.). Desafios para a docência em arte: teoria e
prática. – São Paulo: Universidade Estadual Paulista: Núcleo de Educação a
Distância, [Link], Alessandra Ancora de. Teatro na formação de educadores: o
jogo teatral e a escrita dramatúrgica. Doutorado em Educação (Psicologia da
Educação). Pontífica Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. São Paulo,
[Link], Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Arte na educação escolar. – 4ª ed. –
São Paulo: Cortez, [Link], Iveta Maria Borges Ávila. Brincando e
aprendendo: um novo olhar para o ensino da música. – São Paulo: Cultura Acadêmica:
Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, [Link], Maria
Ignez Mantovani. Planejamento e Realização de Exposições. - Brasília, DF: Ibram,
2018. (Coleção Cadernos Museológicos, 3).FREITAS, Enio de. História e cinema:
encontro de conhecimento em sala de aula. – São Paulo: Cultura Acadêmica,
[Link], Jerzy. Em busca de um teatro pobre. – 3ª ed. – Rio de Janeiro:
Editora Civilização Brasileira, [Link], E. H. A história da Arte. – 16ª ed. –
LTC Editora, [Link], Paulo Emílio Sales. O cinema no século. Cia das Ltras,
[Link], Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de
trabalho. – Porto Alegra: Artmed, [Link], Rosa. Arte/educação modernista
e pós-modernista: fluxos na sala de aula. – Porto Alegre: Penso, [Link],
Rocio. Fundamentos da dança – “Corpo – Movimento – Dança”. Editora Unicentro,
[Link] Brasileiro de Museus. Caderno da Política Nacional de Educação
Museal. Brasília, DF: IBRAM, [Link]ÃO, Giselle et al. A música na Escola. – São
Paulo: Allucci e Associados Comunicações, [Link], Ricardo Ottoni Vaz.
Metodologia do ensino de teatro. – Campinas, SP: Papirus, 2001. (Coleção
Ágere).KLEE, Paul. Sobre a arte moderna . Expresso Zahar. Edição do [Link],
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do Audiovisual. São Paulo: Imprensa Oficial, [Link], Índia Mara; PENAFRIA,
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Renan Belmonte. O cânone visual: as belas-artes em discurso. – 1ª ed. – São Paulo:
Cultura Acadêmica, [Link], Rodrigo. O som da revolução: história cultural do
rock, 1965-196. - Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, [Link], Paulo César
Cardozo de. Jogo musical e humanização: um olhar lúdico, complexo e sistêmico na
educação. – 1ª ed. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Marcos.
História & música: história cultural da música popular. – Belo Horizonte: Autêntica,
[Link], João Paulo Costa do. Abordagens do pós-moderno em música:
a incredulidade nas metanarrativas e o saber musical contemporâneo.- São Paulo:
Cultura Acadêmica, [Link], Fayga. Universos da arte. Revisão técnica:
Noni Ostrower. – 1ª ed. – Campinas, SP: Editora da Unicamp, [Link], Enny.
34
Fundamentos da Música – Volume 1. São Paulo: Associação Amigos do Projeto Guri,
[Link], Enny. Iniciação Musical – Volume 1. São Paulo: Associação Amigos
do Projeto Guri, [Link], Maura. Música (s) e seu ensino. Editora
[Link], Priscila Leonel de Medeiros. Um encontro com a mediação cultural:
40 museus em 40 semanas. São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link]ÇA, Graça.
História da arte. – 16ª ed. – Editora Ática.
Publicações da Revista do patrimônio histórico e artístico nacional - Iphan. Disponíveis
em: [Link] RAMALHO E
OLIVEIRA, Sandra. Imagem também se lê. – São Paulo: EdiçõesRosari, 2009.
RENGEL, Lenira Peral et al. Elementos do Movimento na Dança. - Salvador: UFBA,
[Link], Lenira Peral; SCHAFFNER, Carmen Paternostro; OLIVEIRA,
Eduardo. Dança, Corpo e Contemporaneidade. Salvador: UFBA, Escola de Dança,
[Link], Anatol. O teatro épico. – São Pulo: Editora [Link],
Cecilia Almeida. Gesto inacabado: processo de criação. - São Paulo: FAPESP:
Annablume, [Link], R. Murray. O ouvido pensante. Tradução de Marisa
Trench de O. Fonterrada. – São Paulo: Fundação Editora da UNESP, [Link],
Jussara Sobreira. O fazer-dizer do corpo: dança e performatividade. - Salvador:
EDUFBA, [Link], Viola. Improvisação para o teatro. – Editora Perspectiva.
(Coleção Estudos).STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-
moderno. Tradução de Angela Lobo de Andrade. – Rio de Janeiro: Ediouro,
[Link], Nájela Tavares. Teoria e metodologia do ensino da arte. – Guarapuava:
UNICENTRO, [Link], Adalberto Luis; JUNQUEIRA, Renata Soares (orgs.).
Teatro, cinema e literatura: confluências. – São Paulo: Cultura Acadêmica,
[Link], Maria Celeste Almeida. Paisagens sígnicas: uma reflexão sobre as
artes visuais contemporâneas. Salvador: EDUFBA, [Link], João. Ensaios
sobre arte e estética. – 1ª ed. - Londrina: Canvas Design 2012.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – CIÊNCIAS
Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento; Didática Geral; Metodologia de
Ensino; Psicologia da Educação; Tendências pedagógicas; Tendências Pedagógicas
das Ciências na Educação; Relação ensino/escola/legislação; A teoria versus prática
em Ciências na escola; Metodologias e concepções do ensino de Ciências;
Tendências Pedagógicas das Ciências na Educação; Ciências aliada à BNCC;
Metodologias do ensino de Ciências; Materiais para o ensino de Ciências; Ciências e
Educação Inclusiva; Ar; Água; Solo; Vírus; Moneras, Protistas e Fungos; Evolução
dos Seres Vivos; Seres vivos e adaptação; Seleção natural/Mutação; categorias de
Classificação; Nomenclatura científica básica de classificação dos seres vivos.
Animais: Ordenação evolutiva da filogenia dos principais grupos do reino animal com
seus respectivos representantes; Estudo dos Políferos e Celenterados; Estudo dos
Platelmintos, Nematelmitos e Anelídeos; Estudo dos Moluscos; Estudo dos
Vertebrados Superiores: classificação, ecologia, caracteres básicos morfofisiológicos,
reprodução e importância do estudo; Vegetais: Os grandes grupos de vegetais: Algas
Pluricelulares; Briófitas e Pteridófitas; Gimnospermas: representantes, reprodução e
importância; Angiosperma: classificação e representantes, caracteres estruturais,
fisiológicos e importância; Corpo Humano: Célula; Tecido: conceito, tipos e função;
Sistemas Digestivo, Respiratório, Circulatório, Nervoso e Reprodutor: composição e
principais considerações funcionais destes sistemas; Educação Sexual; Drogas e
35
seus efeitos; Matéria: Conceito; Tipos; Propriedade; Energia; Diferenças entre
fenômenos químicos e físicos; Substâncias: simples, compostas/uso das substâncias
na indústria; Funções Químicas: ácidos, bases, sais e óxidos; Características
diferenciais das misturas e das combinações; misturas e seus processos de
fracionamento; combinações ou reações químicas – tipos e fatores que a influenciam;
Movimento: conceito, tipos e seus fatores; Massa, força e aceleração;
Metodologia/didática de ensino de Ciências; Educação Inclusiva e Ciências; principais
Cientistas; História da Ciência/Educação em Ciência; Principais educadores; Atenção
para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação. Outras questões
versando sobre as atividades e atribuições específicas do cargo/função.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:
APEZZATO-DA-GLORIA, Beatriz [et al]. Anatomia vegetal. 2ª ed. – Viçosa: Ed. UFV,
[Link], Robert D.; RUPPERT, Edward E. Zoologia dos Invertebrados. – 6ª ed.
– Editora [Link], Fernando (org.). Ensino de ciências e matemática III:
contribuições da pesquisa acadêmica a partir de múltiplas perspectivas. – São Paulo:
Cultura Acadêmica, [Link]. Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Capítulos: 1 e 2 (páginas 7 a 32); Capítulo 4 (página 319 a 350).BRASIL. Secretaria
de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. –
Brasília: MEC/SEF, [Link]. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em
Saúde. Departamento de Vigilância Epidemiológica. Doenças infecciosas e
parasitárias: guia de bolso. – 8ª ed. rev. – Brasília: Ministério da Saúde, 2010.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
Ensino de primeira à quarta série: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais.
– Brasília: MEC/SEF, [Link], William. Uma breve história da ciência. – L&PM,
[Link], A [et al]. A necessária renovação do ensino de Ciências. São
Paulo, Cortez, [Link], AMA. org. Ensino de ciências e matemática, II: temas
sobre a formação de conceitos. - São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, [Link], AMA. org. Ensino de ciências e matemática, V: história
e filosofia da ciência. - São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica,
[Link], Maria Cristina da Cunha. Teoria e prática em ciências na escola: o
ensino-aprendizagem como investigação: volume único. – São Paulo: FTD, 2010.
(Coleção teoria e prática).CARVALHO, Ana Maria Pessoa de (org.). Calor e
temperatura: um ensino por investigação. – São Paulo: Editora Livraria da Física,
[Link] científica: um direito de todos. – Brasília: UNESCO, 2003.
DARWIN, Charles. A Origem das Espécies, no meio da seleção natural ou a lutapela
existência na natureza, 1 vol., tradução do doutor Mesquita [Link]: conceitos
fundamentais. Universidade Federal do Espírito Santo – UFES. Centro Tecnológico –
CT. Programa de Pós Graduação em Engenharia Ambiental – PPGEA UFES,
[Link], R. org. Ensino de ciências e matemática, I: temas sobre a formação de
professores. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link],
Eugene P. Fundamentos de Ecologia. – 6ª ed. - Fundação Calouste Gulbenkian, 1988.
PÉREZ, D. G. [et al]. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência
& Educação, v.7, n.2, p.125-153, 2001.PÉREZ, Leonardo Fabio Martínez. Questões
sociocientíficas na prática docente: ideologia, autonomia e formação de professores.
São Paulo: Editora Unesp, [Link], NA. org. Ensino de ciências e matemática,
IV: temas de investigação. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica,
2010.
POUGH, F. Harvey. A vida dos vertebrados. – 4º ed. – São Paulo: Atheneu Editora,
[Link], Alfredo Roque. A história da luz. -São Paulo: Editora Livraria da
36
Física, 2008.SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza
e suas tecnologias. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;
coordenação de área, Luis Carlos de Menezes. – São Paulo: SEE, [Link],
Georges. Como ensinar as ciências experimentais? Didática e formação. – Brasília:
UNESCO, OREALC, [Link], Gerard J. Corpo humano: fundamentos de
Anatomia e Fisiologia. – 4ª ed. – Artmed Editora, [Link], Wilson [et al].
Decifrando a Terra. – São Paulo: Oficina de Textos, [Link], Lincoln. Fisiologia
vegetal. 3ª ed. – Porto Alegre: Artmed, [Link]ário básico de recursos naturais
e meio ambiente. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. – 2ª ed.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – GEOGRAFIA
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Ensino de geografia: práticas e textualizações
no cotidiano. – Porto Alegre: Mediação, 2000.
GOGOY, Paulo R. Teixeira de et al. História do pensamento geográfico e
epistemologia em Geografia. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
MARTINELLI, Marcello. Mapas da Geografia e cartografia temática. – 5ª ed. – São
Paulo: Contexto, 2009.
MORAES, Antônio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. 19. ed. São
Paulo, Annablume, 2003.
PEZZATO, João Pedro. Formação docente e geografia escolar: um estudo de caso
entre Brasil e Espanha. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço. - São Paulo: Hucitec, 1996.
SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado, fundamentos Teórico e
metodológico da geografia. - São Paulo: Hucitec, 1988.
SANTOS, Milton. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. – 9ª ed. – Rio
de Janeiro: Record, 2006.
SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova. – 6ª ed. – São Paulo: Editora da
Universidade de São Paulo, 2004.
SANTOS, Milton. Território: Globalização e Fragmentação. – 4º ed. – São Paulo:
Editora HUCITEC, 1998.
SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas
tecnologias: Geografia / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;
coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo: SEE, 2010.
VESENTINI, José William. Repensando a geografia escolar para o século XXI. - São
Paulo: Plêiade, 2009.
ZANGALLI, Junior, Paulo Cesar. Entre a ciência, a mídia e a sala de aula:
contribuições da Geografia para o discurso das mudanças climáticas. São Paulo:
Cultura Acadêmica, 2015. Atenção para o conteúdo específico para todos os
profissionais da Educação.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – HISTÓRIA
BARROSO, Véra Lucia Maciel. Et al. Ensino de história: desafios contemporâneos. –
Porto Alegre: EST: EXCLAMAÇÃO: ANPUH/RS, 2010.
37
BITTENCOURT, Circe Maria F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São
Paulo, Cortez, 2005.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: História. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CUNHA, Euclides da. Canudos e outros temas. – Brasília: Senado Federal, Conselho
Editorial, 2003.
História/ vários autores. – Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná,
2006.
OLIVEIRA, Isabella Santana. Ensino de história no quarto ciclo do ensino
fundamental: um estudo de eixos temáticos no livro didático. UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC, 2010.
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de (org.). História: ensino fundamental. – Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.
Projeto História: revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em História e do
Departamento de História da Pontífica Universidade Católica de São Paulo n. 0 (1981)
– São Paulo: EDUC, 1981.
SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas
tecnologias / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;
coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo: SEE, 2010.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – LETRAS - LÍNGUA INGLESA

Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento; Didática Geral; Metodologia de
Ensino; Psicologia da Educação; Tendências pedagógicas; Tendências Pedagógicas
do Inglês na Educação; Relação ensino/escola/legislação; A teoria versus prática em
Inglês na escola; Metodologias e concepções do ensino de Inglês; Tendências
Pedagógicas do Inglês na Educação; Ensino de Inglês aliado à BNCC; Metodologias
do ensino de Inglês; Materiais de ensino de Inglês; Inglês e Educação Inclusiva;
Gramática: Fonética e fonologia; Ortografia; Morfologia; Sintaxe; Vocabulário;
Compreensão e produção de gêneros textuais diversos; Prática pedagógica do ensino
da língua inglesa: Abordagem comunicativa; Abordagem lexical; Análise e
interpretação de textos: Identificação do tema central e das diferentes ideias contidas
nos textos; Estabelecimento de relações entre as diferentes partes nos textos;
Identificação de enunciados que expressam lugar, tempo, modo, finalidade, causa
condição, consequência e comparação; Abordagem reflexiva; Interculturalidade e
interdisciplinaridade no ensino de inglês; Competências para ensinar e aprender
língua inglesa; Avaliação do processo ensino-aprendizagem e de seus atores;
Interação em sala de aula e valorização do conhecimento prévio e de mundo do aluno;
Conceito de letramento: aplicações ao ensino-aprendizagem de língua
estrangeira/Inglês, entre as quais: leitura como letramento, comunicação oral como
letramento, prática escrita como letramento; A metodologia da Língua Estrangeira;
Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna; O ensino de língua para a
comunicação; Dimensões comunicativas do inglês; Construção da leitura e da escrita
da Língua Estrangeira; A escrita e a linguagem oral do inglês; A natureza
sociointeracional da linguagem; O processo ensino e aprendizagem da Língua
Estrangeira; Literatura Americana e Inglesa; Cognatos e falsos cognatos; Estudo do
vocabulário: significado de palavras e expressões num contexto; Semelhanças e
diferenças de significados de palavras e expressões (falsos cognatos); Aspectos
38
gramaticais/aplicação prática: flexão do nome, do pronome e do artigo; Substantivos
(contáveis e não contáveis em inglês); Flexão do verbo; Significado através da
utilização do tempo verbal e verbos auxiliares; Expressões; Regência e concordância
nominal/verbal; Preposições de tempo/lugar; Substantivos, adjetivos e verbos
seguidos de preposição; Orações com relação de causa, consequência, tempo, modo,
condição, concessão, comparação; Orações relativas; Pronomes interrogativas;
Frases interrogativas.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:
AZAR, Betty Schrampfer. Understanding and using english grammar. 4th ed.
Longman.
BORGES, Maria José Alves de Araújo. A formação do professor de Língua Inglesa:
desafios no desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção da
oralidade. Pontífica Universidade Católica de Goiás, 2015.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Capítulos: 1 e 2 (páginas 7 a 32);
Capítulo 4 (página 239 a 262).
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. – Brasília: MEC/SEF,
1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. – Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos parâmetros curriculares
nacionais. – Brasília : MEC/SEF, 1998.
BROWN, D. H. First Language Acquisition. Principles of Learning and Teaching, 5th
Ed. Pearson ESL. Pgs. 24-51.
BURTON, Strang [et al]. Linguistics for dummies. – Wiley. Canadá, 2012.
CELCE-MURCIA, Marianne; LARSEN-FREEMAN, Diane. The grammar book. An ESL
/ EFL Teacher’s Course – 2ª Ed.
Conference Proceedings Volume English as an International Language: Setting the
Standards. The Asian EFL Journal Quarterly December 2007, Volume 9, Issue 4.
JORDÃO (org.) Letramentos e Multiletramentos no Ensino de Línguas e Literaturas.
Revista X, vol.1, 2011.
LINDSTROMBERG, Seth. English prepositions explained. John Benjamins Publishing
Company, 2010.
Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba: SEED-
PR, 2006.
MARZARI, G. Q.; GEHRES, W. B. S.. Ensino de Inglês na Escola Pública e suas
Possíveis Dificuldades. Thaumazein, Volume 7, Número 14, Santa Maria (Dezembro
de 2015), pp. 12-19.
MATTOS, Andrea Machado de Almeida. Novos letramentos, ensino de Língua
Estrangeira e o papel da escola pública no século XXI. Revista X, vol. 1, 2011.
MCCAUGHEY, Jessica. Book clubs as a Tool for Community Building and Language
Enhancement. English Teaching, 2017.
MELO JÚNIOR, Orison Marden Bandeira de. Ensino de língua inglesa e literaturas. -
São Paulo: UNICID, 2012.
MEGALE, Antonieta Heyden. Bilinguismo e educação bilíngue – discutindo conceitos.
Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL. V. 3, n. 5, agosto de 2005.
MELO JÚNIOR, Orison Marden Bandeira de. Ensino de língua inglesa e literaturas. -
39
São Paulo: UNICID, 2012.
MELO JÚNIOR, Orison Marden Bandeira de. Ensino de língua inglesa e literaturas.
São Paulo: UNICID, 2012.
NÓBREGA, Daniela Gomes de Araújo; SILVEIRA, Karyne Soares Duarte (org.).
Reflexões sobre o ensino aprendizagem de línguas estrangeiras. – Campina Grande:
EDUEPB, 2016.
SÃO PAULO. Currículo do Estado de São Paulo: Inglês. In: Currículo do Estado
de São Paulo, Linguagens, códigos e suas tecnologias. 2. ed., São Paulo, SE, 2010 e
2012.
SCHEYERL, Denise; SIQUEIRA, Sávio (org.). Materiais didáticos para o ensino de
línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. - Salvador: EDUFBA,
2012.
SWAN, Michael. Practical English Usage. Third Edition. Oxford University Press.
SWICK, Ed. English Sentence Builder. McGraw-Hill, 2009.
UNITED STATES DEPARTMENT OF STATE. Bureau of Cultural and Educational
Affairs. In the Loop: A Reference Guide to American English Idioms. Office of English
Language Programs. First Edition, 2010.
WILHELM, Kim Hughes. No books and 150 students?. English Teaching Forum.
Number 3, 2006.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – LETRAS – PORTUGUÊS

Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento; Didática Geral; Metodologia de
Ensino; Psicologia da Educação; Tendências pedagógicas; Relação
ensino/escola/legislação; A teoria versus prática em Língua Portuguesa na escola;
Metodologias e concepções do ensino de Língua Portuguesa; Tendências
Pedagógicas da Língua Portuguesa na Educação; Língua Portuguesa aliada à BNCC;
Metodologias do ensino de Língua Portuguesa; Materiais de Língua Portuguesa;
Língua Portuguesa e Educação Inclusiva; Concepções de língua-linguagem como
discurso e processo de interação: conceitos básicos de dialogismo, polifonia, discurso,
enunciado, enunciação, texto, gêneros discursivos; Oralidade: concepção, gêneros
orais, oralidade e ensino de língua, particularidades do texto oral; Leitura: concepção,
gêneros, papel do leitor, diferentes objetivos da leitura, formação do leitor crítico,
intertextualidade, inferências, literatura e ensino, análise da natureza estética do texto
literário; Escrita: produção de texto na escola, papel do interlocutor, contexto de
produção, gêneros da escrita, fatores linguísticos e discursivos da escrita, o trabalho
da análise e revisão de reescrita de textos; Análise Linguística: o texto (oral e escrito)
como unidade privilegiada na análise-reflexão da língua(gem), os efeitos do sentido
provocados pelos elementos linguísticos, a norma padrão e as outras variedades
linguísticas; Linguagem oral e linguagem escrita: Relações entre fala e escrita:
perspectiva não dicotômica; Relações de independência, de dependência e de
interdependência; O ensino de leitura e compreensão de textos: Estratégias de leitura;
Literatura Brasileira e geral; Interpretação de livros e textos literários; Gramática.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da língua portuguesa. – 46ª
ed. – São Paulo: Saraiva, [Link], Margarida. Formação e classes de palavras
no português do Brasil. – 3ª ed. – São Paulo: Contexto, [Link], Renato; ILARI,
Rodolfo. O português da gente. São Paulo, Contexto, [Link], Evanildo.
40
Moderna gramática portuguesa / Evanildo Bechara. – 37ª ed. rev., ampl. E atual.
conforme o novo Acordo Ortográfico. – Rio de Janeiro: Nova
Fronteira,[Link], Caroline Carnielli. Inter-relações de estilo, gênero,
modalidade e norma na variação da posição de clíticos pronominais. – São Paulo:
Cultura Acadêmica Digital, [Link]. Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Capítulos: 1 e 2 (páginas 7 a 32); Capítulo 4 (página 65 a 190).BRASIL. Secretaria
de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos: apresentação dos temas transversais. – Brasília: MEC/SEF, [Link].
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e
quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF,
[Link]. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos parâmetros
curriculares nacionais. – Brasília : MEC/SEF, [Link], Antonio. Formação da
literatura brasileira: momentos decisivos. – 6ª ed. – Belo Horizonte: Editora Italiana,
[Link], Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa.
Companhia Editora [Link], José Luiz. Elementos da análise do discurso. –
3ª ed. – São Paulo: Contexto, [Link], José Luiz. Figuras de retórica. – 1ª ed. –
São Paulo, Contexto, [Link], José Luiz. Linguística? O que é isso? – 1ª ed. –
São Paulo: Contexto, 2015. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três
artigos que se completam. – São Paulo: Autores Associados: Cortez, [Link],
Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. – 22ª ed. – São Paulo: Contexto,
[Link], Max. Quem mexeu no meu trema?. – 1ª ed. – [Link],
Cristina Feldens. Ensino de Língua Portuguesa: desafios e encantamentos. – Porto
Alegre, [Link], Norma Barbosa Novaes. A relação conclusiva na língua
portuguesa: funções, resumos, conclusão e consequência. – 1ª ed. – São Paulo:
Cultura Acadêmica, [Link], Cláudio. Guia prático do português correto –
volume 2: Morfologia: formação de palavras, flexão nominal, conjugação verbal. L&PM
[Link], Cláudio. Guia prático do português correto – volume 3: Sintaxe:
crase, regência, concordância, colocação do pronome. L&PM [Link],
Cláudio. Guia prático do português correto: Ortografia: o emprego das letras, acentos
e sinais, hífen, como se diz. L&PM [Link], Cláudio. Guia prático do
português correto – volume 4: Pontuação: princípios gerais, pontuação interna,
pontuação final. L&PM [Link]É, Lemos. et al. Metodologia do ensino da
Língua Portuguesa e literatura. – Florianópolis: LLV/CCE/UFSC, [Link],
Carmi Ferraz; MENDONÇA, Márcia; CAVALCANTI, Marianne C.B. Diversidade
textual: os gêneros na sala de aula. - 1 ª ed. - Belo Horizonte: Autêntica, [Link],
Lilian Maria da. Hipersegmentações de palavras no ensino fundamental. – 1ª ed. –
São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Maurício. Guia prático da nova
ortografia.– 1ª ed.– São Paulo: Contexto, [Link], Douglas. Estudos de
literatura brasileira. – 3ª ed. – rev. e ampl. – São Paulo: Ed. Moderna,
[Link]ÍSSIMO, José. História da literatura brasileira. Ministério da Cultura.
Fundação Biblioteca Nacional. Departamento Nacional do Livro. Rio (Engenho Novo),
[Link], Adalberto Luis; JUNQUEIRA, Renata Soares orgs.). Teatro, cinema
e literatura: confluências. – São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PEB II – MATEMÁTICA
Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento; Didática Geral; Metodologia de
41
Ensino; Psicologia da Educação; Tendências Pedagógicas da Matemática na
Educação; Relação ensino/escola/legislação; A teoria versus prática em Matemática
na escola; Metodologias e concepções do ensino de Matemática; Tendências
Pedagógicas da Matemática na Educação; Matemática aliada à BNCC; Metodologias
do ensino de Matemática; Materiais para o ensino de Matemática; Matemática e
Educação Inclusiva; Aritmética e conjuntos: Os conjuntos numéricos (naturais,
inteiros, racionais, irracionais e reais); operações básicas, propriedades, divisibilidade,
contagem e princípio multiplicativo; Proporcionalidade; Álgebra; Equações de 1º e 2º
graus; funções elementares, suas representações gráficas e aplicações: lineares,
quadráticas, exponenciais, logarítmicas e trigonométricas; progressões aritméticas e
geométricas; polinômios; números complexos; matrizes, sistemas lineares e
aplicações na informática; fundamentos de matemática financeira; Espaço e forma:
Geometria plana, plantas e mapas; geometria espacial; geometria métrica; geometria
analítica; Principais matemáticos; Tratamento de dados: Fundamentos de estatística;
análise combinatória e probabilidade; análise e interpretação de informações
expressas em gráficos e tabela; Matemática, sociedade e currículo: Currículos de
Matemática e recentes movimentos de Reforma; Os objetivos da Matemática na
Educação Básica; Seleção e organização dos conteúdos; Tendências em Educação
Matemática (resolução de problemas, modelagem, etnomatemática, história da
matemática e mídias tecnológicas); Número e suas operações (Número, álgebra,
geometria, medidas e estatística); Sistemas de Medidas: comprimento, área, volume,
capacidade, massa, ângulo, tempo; Regra de Três e proporções; Cálculos algébricos:
produtos notáveis, fatoração de expressões algébricas; Equações, inequações e
sistemas polinomiais de 1º e 2º graus; Estudo de Funções: 1° e 2° Graus, logarítmica,
exponencial, trigonométricas; Geometria Plana e espacial; Sequências e progressões;
Matrizes e Determinantes; Sistemas Lineares; Análise Combinatória; Matemática
Financeira: Juros simples e compostos, juros e funções; A matemática na história;
Trigonometria: no triângulo retângulo e triângulos quaisquer; Geometria Analítica:
ponto e reta, circunferência, secções cônicas; Estatística: termos de uma pesquisa
estatística, Representação Gráfica, medidas de tendência central, medidas de
dispersão, testes de significância; Polinômios e Equações Algébricas; Noções de
limites, derivadas e integral.
SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:BARONI, Rosa Lúcia Sverzut. Aspectos da história da
análise de Cauchy a Lebesgue. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link]. Base
Nacional Comum Curricular - BNCC. Capítulos: 1 e 2 (páginas 7 a 32); Capítulo 4
(página 263 a 318).BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais.
– Brasília: MEC/SEF, [Link]. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
Matemática. Brasília: MEC/SEF, [Link]. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:
Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. – Brasília : MEC/SEF, 1998.
BRITO, Arlete de Jesus; MIORIM, Maria Ângela; FERREIRA, Ana Cristina (Org.).
História de formação de professores: a docência da matemática no Brasil. - 2ª ed. -
Salvador: ED UFBA, [Link], Natanael Freitas. Sequências didáticas: estrutura
e elaboração. - Belém: SBEM / SBEM-PA, [Link]ências na educação matemática.
Em aberto: Órgão de divulgação do Ministério da Educação e do Desporto. - Em
Aberto, Brasília, ano 14, n. 62, abr./jun. [Link], João Bosco Pitombeira
Fernandes de (coord.). Matemática: Ensino Fundamental. - Brasília: Ministério da
42
Educação, Secretaria de Educação Básica, [Link], Miguel. Ensaios
temáticos: história e matemática em sala de aula. Belém: SBEM / SBEM-PA,
2017.D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. - 13. Ed. -
Campinas, SP: Papirus, [Link]. Matemática: contexto e aplicações – Volume
único. Ensino médio e preparação para a educação superior. Manual do professor. –
Editora Á[Link] SAUTOY , Marcus. A música dos números primos: a história de um
problema não resolvido na matemática. - Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed.,
[Link], Alexandre Augusto. Como é possível o conhecimento matemático?:
as estruturas lógico-matemáticas a partir da Epistemologia Genética. – 1ª ed. – São
Paulo: Cultura Acadêmica, [Link], Antonio Vicente Marafloti. Elementos de
História da Educação Matemática. – São Paulo: Cultura Acadêmica, [Link],
José Ruy. A conquista da matemática – Nova. – São Paulo: FTD, 1998. (Coleção a
conquista da matemática – 6ª série).GIOVANNI, José Ruy. A conquista da matemática
– Nova. – São Paulo: FTD, 1998. (Coleção a conquista da matemática – 8ª
série).GONÇALVES, Eliete Maria. Introdução ao estudo da álgebra linear. – São
Paulo: Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de
Graduação, [Link]ÇALVES, Eliete Maria. Trigonometria. – São Paulo: Cultura
Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2008
GONÇALVES, Mirian Buss. Elementos de análise. - Florianópolis:
UFSC/EAD/CED/CFM, [Link], David J. Fundamentos da matemática
discreta. - Rio de Janeiro: LTC, [Link], W. Michael. O guia completo para quem
não é C.D.F.: pré-cálculo. – Rio de Janeiro, RJ: Alta Books, [Link], Iran
Abreu; CHAQUIAM, Miguel. História nas aulas de Matemática: fundamentos e
sugestões didáticas para professores. - Belém: SBHMat, [Link], Heitor
Guerra do. Metodologia e didática no ensino de matemática. Sociedade Mantenedora
de Educação Superior da Bahia S/C Ltda. Faculdade de Tecnologia e Ciências -
Ensino a Distância. – 1ª [Link], Mauri Cunha do. Estruturas Algébricas. –
São Paulo: Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de
Graduação, [Link] desafios do ensino de matemática na educação básica. –
Brasília: UNESCO; São Carlos: EdUFSCar, [Link], Ana Carolina Costa;
CEDRO, Wellington Lima (orgs). Educação matemática: diferentes contextos,
diferentes abordagens. – Fortaleza: EdUECE, [Link] JUNIOR, Anízio.
Formas elementares: diagonal, triangular e de Jordan. – São Paulo: Cultura
Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2014.
ROQUE, Tatiana. História da matemática: uma visão crítica, desfazendo mitos e
lendas. – Rio de Janeiro: Zahar, [Link], Marângela Castejon, Rosemar (Orgs).
Olhares sobre o ensino da matemática: educação Básica. – Uberaba/MG: IFTM,
[Link], José Plínio O. Mello Margarida P; MURADI, Idani T. C. Introdução à
Análise Combinatória. – Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, [Link],
Marcus du. Os mistérios dos números: Uma viagem pelos grandes enigmas da
matemática (que até hoje ninguém foi capaz de resolver). Tradução de George
Schlesinger. – Editora [Link], Ian. O fantástico mundo dos números: A
matemática do zero ao infinito. Tradução de George Schlesinger. – Editora
[Link], Ian. Uma história da simetria na matemática. - Editora
[Link], Amal Rahif. O Jogo e a educação matemática: um estudo sobre
as crenças e concepções dos professores de matemática quanto ao espaço do jogo
no fazer pedagógico. – Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) – Universidade
Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras, Campus de Araraquara,
[Link], MALBA. Matemática divertida e curiosa. – Editora Record.
43
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. – 17º ed. - Campinas,
SP: Papirus, 2012.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - BNCC (da página 7 até 60).
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes
curriculares nacionais para educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.
______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 1º
e 2º ciclo (Arte, Ciências Naturais, História, Geografia, Língua Portuguesa,
Matemática, Educação Física, Temas Transversais e Introdução). Brasília: MEC/SEF,
1997.
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação
infantil e/ou fundamental. Educação & Sociedade, Campinas, v.27, n.96, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
LERNER. Délia. Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto
Alegre: Artmed, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. – 2ª ed. - São Paulo: Cortez, 2013.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. —
São Paulo: Moderna, 2003.
PIAGET. A formação do símbolo na criança: imitação, jogos, sonho e representação.
(1975).
VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Pensamento e Linguagem. – 4ª ed. – São Paulo:
Martins Fontes, 2008.
WEIZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. – 1º ed. - São Paulo: Ática,
2011.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I – EDUCAÇÃO ESPECIAL

BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Avaliação para identificação das
necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEESP, 2002.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Marcos Políticos
Legais da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília,
MEC/SEEESP, 2010.
A construção de práticas educacionais para alunos com altas
habilidades/superdotação: volume 1: orientação a professores / organização: Denise
de Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial,
2007.
A construção de práticas educacionais para alunos com altas
habilidades/superdotação: volume 2: atividades de estimulação de alunos /
organização: Denise de Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Especial, 2007.
A construção de práticas educacionais para alunos com altas
habilidades/superdotação: volume 3: o aluno e a família / organização: Denise de
Souza Fleith. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial,
2007.
Altas habilidade/superdotação: encorajando potenciais / Ângela M. R. Virgolim -
44
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. “Soroban: manual
de técnicas operatórias para pessoas com deficiência visual /elaboração: Mota, Maria
Gloria Batista da... [et al.]. Secretaria de Educação Especial – Brasília: SEESP, 2009.
1ª edição.
CARVALHO, Rosita Edler. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. – Porto Alegre:
Mediação, 2010.
CIBEC/MEC. Inclusão: Revista da Educação Especial. V. 5, n. 1 (jan/jul) – Brasília:
Secretaria de Educação Especial, 2010
CIBEC/MEC. Inclusão: Revista da Educação Especial. V. 6, n. 1 (jan/jul) – Brasília:
Secretaria de Educação Especial, 2011.
Educação inclusiva: atendimento educacional especializado para a deficiência mental.
[2. ed.] / Cristina Abranches Mota Batista, Maria Teresa Egler Mantoan. – Brasília:
MEC, SEESP, 2006.
Ensaios pedagógicos - construindo escolas inclusivas: 1. ed. Brasília: MEC, SEESP,
2005.
Experiências educacionais inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à
diversidade / Organizadora, Berenice Weissheimer Roth. – Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
FILHO, Teófilo Alves Galvão; MIRANDA, Theresinha Guimarães. O professor e a
educação inclusiva: formação, práticas e lugares. São Paulo: EDUFBA, 2012.
FILHO, Teófilo Alves Galvão; GARCÍA, Jesus Carlos Delgado. Pesquisa Nacional de
Tecnologia Assistiva. São Paulo: ITS BRA SIL/MCTI-SECIS, 2012.
GIROTO, Claudia Regina Mosca; OMOTE, Sadao (org.); POKER, Rosimar Bortolini.
As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas - Marília: Oficina Universitária; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.
GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolar. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial;
[Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010. Fascículos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
(Coleção A Educação Especial).
MANTOAN, Maria Teresa Eglér (org.). O desafio das diferenças nas escolas. –
Petropolis, RJ: Vozes, 2011.
MELLO, Ana Maria S. Ros de; ANDRADE, Maria América; CHEN HO, Helena; Souza
Dias, Inês de. Retratos do autismo no Brasil. 1ª ed. São Paulo: AMA, 2013.
MELLO, Ana Maria S. Ros de. Autismo: guia prático. 6. Ed. São Paulo: AMA; Brasília:
CORDE, 2007.
Atenção para o conteúdo específico para todos os profissionais da Educação.
Outras questões versando sobre as atividades e atribuições específicas da função.

45
 ANEXO III

DECLARAÇÃO PARA CANDIDATO COM DEFICIÊNCIA E/OU SOLICITANTE DE

CONDIÇÃO ESPECIAL
Processo Seletivo nº 001/2025 – Prefeitura Municipal de Campina do Monte
Alegre/SP

Dados do candidato:
NOME:
INSCRIÇÃO: RG:
FUNÇÃO:
TELEFONE: CELULAR:
CANDIDATO (A) POSSUI DEFICIÊNCIA? SIM NÃO
Se sim, especifique a deficiência: _______________________________________
__________________________________________________________________

Nº do CID: ____________

Nome do médico que assina do Laudo: ___________________________________

___________________________________________________________________

Nº do CRM: ___________

NECESSITA DE CONDIÇÕES ESPECIAIS PARA REALIZAÇÃO DA PROVA?

 SIM  NÃO
 SALA DE FÁCIL ACESSO (ANDAR TÉRREO COM RAMPA)
 MESA PARA CADEIRANTE
 SANITÁRIO ADAPTADO PARA CADEIRANTE
 LEDOR
 TRANSCRITOR
 PROVA EM BRAILE
 PROVA COM FONTE AMPLIADA (FONTE TAMANHO 24)
 INTERPRETE DE LIBRAS
OUTRA. QUAL? ___________________________________________________
___________________________________________________________________

ATENÇÃO: Esta declaração deverá ser enviada em envelope pela ECT (Empresa de
Correios e Telégrafos) via SEDEX, no período de inscrições, conforme disposto no
Capítulo III do Edital.

Campina do Monte Alegre, ______ de ____________________ de 2025.

Assinatura do(a) candidato(a)

46
 ANEXO IV

DECLARAÇÃO DE COMPARECIMENTO PARA REALIZAÇÃO DE PROVA

OBJETIVA
PROCESSO SELETIVO Nº 001/2025 - PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPINA
DO MONTE ALEGRE/SP

A CONSCAM, banca organizadora do Processo Seletivo 001/2025, DECLARA por

meio deste que o(a) candidato(a)

___________________________________________________________________

(nome completo), portador(a) do documento de identidade RG nº

______________________ e CPF nº ________________________ realizou prova

objetiva no ____ período do referido certame no dia __/__/____.

______________________________
Assinatura do Candidato

______________________________
Carimbo/Assinatura do Coordenador responsável
(CONSCAM)

47
 ANEXO V

CRONOGRAMA

PROCEDIMENTO DATAS
Publicação do Edital 09/04/2025
Período de inscrições e disponibilização Das 10h00min do dia 10/04/2025
do boleto bancário, inclusive 2ª via às 16h00min do dia 22/04/2025
Data limite para pagamento das inscrições 23/04/2025
Divulgação da relação de candidatos
inscritos e convocação com indicação do
29/04/2025
local e horário da realização da prova
objetiva
Prazo de recursos com relação aos
30/04/2025
candidatos Inscritos
Divulgação da retificação da relação dos
02/05/2025
candidatos inscritos (se houver)
Realização das provas objetivas 04/05/2025
Divulgação de gabarito da prova objetiva 05/05/2025
Prazos de recursos em relação ao gabarito
06/05/2025
das provas objetivas
Divulgação dos julgamentos dos recursos 12/05/2025
Divulgação da retificação e homologação do
gabarito (se houver) e divulgação da nota da 15/05/2025
prova objetiva
Prazo de recurso em relação a prova
16/05/2025
objetiva
Publicação da retificação e/ou homologação
do resultado final e Publicação da 20/05/2025
homologação do Processo Seletivo
* As datas acima poderão sofrer alterações com prévia divulgação.
** Todas as divulgações referentes ao Processo Seletivo serão afixadas no Mural da
Prefeitura Municipal de Campina do Monte Alegre – SP e nos sites
[Link] e [Link] . As publicações
também serão realizadas no site [Link] no Diário
Oficial Eletrônico do Município.

48