INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PEREIRA CORUJA
SÍNDROME DE DOWN, ATÉ ONDE VAI SUA INCLUSÃO
DENTRO DA EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE TAQUARI
Erica Medeiros dos Santos
Laura Kern Matias
Maria Gabriela de Azevedo Quadros
Orientadora: Luciane Dullius
TAQUARI, AGOSTO DE 2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 3
1 TEMA E PROBLEMA 4
1.1 Tema 4
1.2 Problema 4
JUSTIFICATIVA 5
3 OBJETIVOS 6
3.1 Objetivo geral 6
3.2 Objetivos específicos 6
4 HÍPÓTESES 7
5 VARIÁVEIS 8
6 REFERENCIAL TEÓRICO 9
6.1 Educação inclusiva 9
6.2 Síndrome de Down 10
6.3 Políticas públicas inclusivas de educação 11
6.4 Inclusão de alunos com Síndrome de Down 11
6.5 Formação de professores 12
6.6 Parcerias e envolvimento da comunidade 13
7 METODOLOGIA 15
8 RECURSOS 16
9 CRONOGRAMA 17
10 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DO RESULTADO 18
10.1 Entrevista com direção APAE 18
10.2 Entrevista com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Brandão
19
10.3 Entrevista com a Secretaria de Educação da cidade de Taquari 20
11 CONCLUSÃO 21
12 REFERÊNCIAS 22
3
INTRODUÇÃO
A síndrome de Down é uma condição genética que afeta cerca de 1 em cada
700 nascimentos. Trata-se de uma alteração no cromossomo 21, que causa
características físicas e cognitivas específicas e, portanto, requer uma atenção
especial da sociedade em relação à sua inclusão.
A educação é uma das principais áreas que precisam abraçar a inclusão de
pessoas com síndrome de Down. Nesse contexto, é importante realizar uma
pesquisa para verificar até onde esta inclusão está presente no município de
Taquari, pois a cidade faz parte de uma região com baixo Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), o que pode impactar ações para assegurar os
direitos das pessoas com deficiência.
Nesse sentido, a realização do presente trabalho permitirá a identificação de
possíveis barreiras e desafios enfrentados pelas escolas municipais ao proporcionar
uma educação inclusiva, bem como identificar quais as ferramentas e estratégias
que estão sendo utilizadas no município para garantir uma educação para todos,
incluindo pessoas com síndrome de Down.
A elaboração desta pesquisa é essencial para a comunidade escolar, famílias
e estudiosos do assunto, pois ela trará informações valiosas no que diz respeito à
inclusão de pessoas com esta síndrome no setor educativo.
4
1 TEMA E PROBLEMA
1.1Tema
Síndromes de Down, até onde vai sua inclusão dentro da educação no
município de Taquari.
1.2 Problema
Quais são as principais barreiras e desafios enfrentados pelos estudantes
com síndrome de Down no processo de inclusão escolar em Taquari e como a
escola e a comunidade podem superá-los?"
5
2 JUSTIFICATIVA
Reside no fato de que a inclusão escolar é um direito garantido para todas as
crianças, independentemente de suas condições físicas, sociais ou emocionais.
Contudo, a prática da inclusão é um desafio constante, especialmente quando se
trata de crianças com síndrome de Down.
A inclusão escolar dessas crianças depende de uma série de fatores, tais
como a formação dos profissionais de educação, o apoio aos pais e familiares, a
organização da estrutura escolar, entre outros. Nesse sentido, é importante fazer
uma análise crítica sobre como a inclusão da síndrome de Down está sendo
abordada no município de Taquari, a fim de identificar os pontos fortes e fracos
desse processo.
6
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo geral
- Analisar o processo de inclusão de pessoas com Síndrome de Down no
contexto educacional do município de Taquari;
3.2 objetivos específicos
- Analisar as políticas públicas municipais que envolvem a inclusão de
pessoas com síndrome de Down na educação e identificar as principais dificuldades
enfrentadas pelos alunos, professores e gestores.
-Investigar as práticas pedagógicas utilizadas pelos educadores para
promover a inclusão de alunos com síndrome de Down nas escolas do município de
Taquari, buscando identificar quais são as estratégias mais efetivas e os desafios
encontrados na execução dessas práticas.
7
4 HIPÓTESES
- A adaptação de metodologias e recursos didáticos pode ser uma estratégia
eficiente para promover a inclusão escolar de alunos com síndrome de Down em Taquari
.
8
5 VARIÁVEIS
- A falta de capacitação dos professores para trabalhar com alunos com síndrome de
Down pode ser um dos principais obstáculos para a inclusão escolar desses alunos em
Taquari.
- A falta de recursos e infraestrutura adequada nas escolas pode dificultar a inclusão
de alunos com síndrome de Down em Taquari.
- Um maior envolvimento da comunidade escolar e de instituições locais pode ser
uma chave para estimular a inclusão de alunos com síndrome de Down em Taquari.
9
6 REFERENCIAL TEÓRICO
6.1 Educação inclusiva
A Educação Inclusiva é um modelo educacional que busca assegurar a todos
os alunos, independentemente de suas condições, o acesso a uma educação de
qualidade. Baseada nos princípios de igualdade de oportunidades, respeito à
diversidade e participação ativa, a Educação Inclusiva reconhece e valoriza a
singularidade de cada estudante, respeitando suas habilidades, necessidades e
características individuais.
Um dos pilares da Educação Inclusiva é o respeito à diversidade, abrangendo
diferenças culturais, linguísticas, étnicas, religiosas e físicas. Busca-se criar um
ambiente escolar acolhedor e inclusivo, onde todos os alunos se sintam seguros e
respeitados em sua identidade.
A participação ativa dos alunos é outra ênfase da Educação Inclusiva,
proporcionando os apoios e adaptações necessários para garantir a plena
participação de cada estudante. Isso pode envolver recursos pedagógicos
adequados, estratégias de ensino diferenciadas e suporte de profissionais
especializados, quando necessário.
Além disso, a Educação Inclusiva visa eliminar as barreiras que dificultam a
participação plena dos alunos, sejam elas físicas ou sociais. Essas barreiras podem
incluir a falta de acessibilidade nas instalações escolares, bem como discriminação
e preconceito. Através de práticas inclusivas e políticas educacionais, busca-se
proporcionar igualdade de oportunidades para todos.
Em resumo, a Educação Inclusiva procura garantir o acesso de todos os
alunos a uma educação de qualidade, considerando suas diferenças individuais e
valorizando a diversidade. Ela promove a participação ativa, elimina barreiras e
estimula a colaboração entre alunos, professores, famílias e comunidade. Ao fazer
isso, a Educação Inclusiva desempenha um papel essencial na construção de uma
sociedade mais justa e igualitária
10
“A escola inclusiva é uma escola comum – ou regular – que acolhe todos
os tipos de alunos, independente das diferenças. Nela, são criadas
situações que favoreçam e respeitem os diferentes ritmos e estilos de
aprendizagem dos alunos” (FERREIRA, 2018, p. 4).
6.2 Síndrome de Down
A Síndrome de Down é uma condição genética que ocorre devido a uma
cópia extra do cromossomo 21, resultando em características físicas, cognitivas e
emocionais distintas. As pessoas com Síndrome de Down têm algumas
características físicas comuns, como olhos amendoados, prega palmar única e
baixo tônus muscular. No entanto, é importante destacar que cada indivíduo é único
e apresenta uma ampla variação nas características físicas.
Além das características físicas, as pessoas com Síndrome de Down podem
apresentar diferenças cognitivas. Elas podem enfrentar desafios na aprendizagem,
linguagem e habilidades motoras, mas com apoio adequado, podem desenvolver
essas habilidades e alcançar um bom nível de independência. É importante
enfatizar que cada pessoa com Síndrome de Down tem seu próprio ritmo de
desenvolvimento e suas próprias habilidades e potencialidades.
Em relação às habilidades e potencialidades, as pessoas com Síndrome de
Down têm muito a oferecer. Elas geralmente são afetuosas, sociáveis e têm uma
capacidade única de alegrar e unir as pessoas ao seu redor. Possuem talentos
individuais em áreas como música, arte, esportes e muitas outras. Com apoio
adequado e oportunidades inclusivas, elas podem alcançar sucesso em diversos
aspectos da vida, como a educação, o emprego e a vida social.
Apesar das habilidades e potencialidades, as pessoas com Síndrome de
Down também podem enfrentar desafios. A inclusão social e educacional nem
sempre é fácil, pois podem encontrar barreiras e estereótipos. O acesso à educação
inclusiva de qualidade, o suporte emocional e o combate ao preconceito são
essenciais para garantir que esses indivíduos possam desenvolver seu pleno
potencial e desfrutar de uma vida plena e autônoma.
É importante ressaltar que a Síndrome de Down não define uma pessoa por
11
completo. Cada indivíduo é único, com suas próprias características, talentos e
sonhos. É necessário reconhecer e valorizar a diversidade presente na síndrome de
Down, proporcionando oportunidades iguais e promovendo uma sociedade
inclusiva, onde todos possam contribuir e alcançar seu pleno potencial,
independentemente de suas diferenças
"Não importa que tipo de síndrome de Down a pessoa tem, os
efeitos do material genético extra variam enormemente de um indivíduo
para outro. A pessoa terá suas próprias potencialidades, talentos, gostos,
personalidade e temperamento." (MOVIMENTO DOWN, 2014, p. 19).
6.3 Políticas públicas inclusivas de educação
No município de Taquari, no Brasil, existem várias políticas públicas em vigor
voltadas para a promoção da inclusão na educação. O país possui legislações e
diretrizes específicas que visam garantir o acesso e a participação de alunos com
deficiência, incluindo aqueles com síndrome de Down, em ambientes educacionais
inclusivos.
Uma das principais leis brasileiras nesse contexto é a Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), que estabelece diretrizes
para a inclusão em diversos setores, incluindo a educação. A partir dessa
legislação, os municípios são incentivados a implementar políticas e práticas
inclusivas nas escolas, garantindo a acessibilidade, a adaptação curricular e a
formação de profissionais capacitados para atender às necessidades dos alunos
com deficiência.
No município de Taquari, espera-se que essas políticas e diretrizes sejam
implementadas em conjunto com ações específicas para a inclusão de alunos com
síndrome de Down. É importante garantir a formação de professores para lidar com
a diversidade e proporcionar adaptações curriculares adequadas. Além disso, é
essencial promover a conscientização e o envolvimento da comunidade escolar,
estimulando a valorização e o respeito à inclusão de todos os alunos.
6.4 Inclusão escolar de alunos com síndrome de Down
A inclusão escolar de alunos com síndrome de Down é um direito respaldado
por leis e normativas que visam promover a igualdade de oportunidades na
12
educação. De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
(Lei nº 13.146/2015), é dever do Estado assegurar a inclusão de alunos com
deficiência, como os que possuem síndrome de Down, em escolas regulares.
Para alcançar essa inclusão, estratégias educacionais e metodologias são
fundamentais, respaldadas por legislações como a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996). Adaptações curriculares são previstas
nessa lei, permitindo a adequação do currículo às necessidades dos alunos com
síndrome de Down, levando em consideração seu ritmo de aprendizagem e
características individuais.
Além disso, o uso de recursos de tecnologia assistiva é amparado pela
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(Resolução nº 4/2009). Esses recursos, como tablets, softwares educacionais e
aplicativos, podem ser utilizados para oferecer suporte individualizado, facilitar a
comunicação e promover a participação ativa dos alunos com síndrome de Down no
ambiente escolar.
Portanto, no município de Taquari, a implementação de estratégias
educacionais e metodologias que promovam a inclusão de alunos com síndrome de
Down nas escolas é respaldada por leis como a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Essas leis reforçam a importância das adaptações curriculares e do uso de recursos
de tecnologia assistiva para garantir uma educação inclusiva e de qualidade para
todos os alunos
6.5 Formação de professores
A formação adequada de professores desempenha um papel fundamental na
promoção da inclusão e na garantia de uma educação de qualidade para todos os
alunos. Em uma sala de aula inclusiva, onde a diversidade é uma realidade, os
professores precisam estar preparados para lidar com as necessidades individuais
de cada estudante, considerando suas diferenças de aprendizagem, habilidades e
características.
13
A formação inicial e contínua dos professores é essencial para desenvolver
as competências necessárias nesse contexto. Os programas de formação devem
abordar temas como educação inclusiva, adaptações curriculares, estratégias de
ensino diferenciadas, uso de tecnologias assistivas, habilidades de comunicação
eficaz e sensibilização para questões sociais, culturais e emocionais.
Além disso, o programa "Práticas Pedagógicas para a Diversidade" tem como
objetivo ampliar o repertório pedagógico dos professores, fornecendo estratégias e
recursos para lidar com a diversidade de alunos. São oferecidos workshops e
grupos de estudo, nos quais os educadores compartilham experiências e discutem
práticas inclusivas.
os estudantes tenham oportunidades de aprendizagem significativas,
respeitando suas singularidades e promovendo uma sociedade mais inclusiva e
igualitária
“Quando o professor busca compreender a aprendizagem do aluno,
ele tem a possibilidade de reconstruir o processo de ensinar, por olhar
melhor seu aluno.
Ao conhecer sua mudança física, seu comportamento emocional e
seu meio social, terá condições de ajudá-lo a desenvolver-se, inserindo o
estudante em contínuos processos de inclusão social, transformando para
o seu bem-estar o ambiente onde está incluso” (EDOCENTE,2021)
6.6 Parcerias e envolvimento da comunidade
A inclusão de alunos com síndrome de Down é um desafio que exige o
envolvimento de toda a comunidade. A parceria entre escola, família e comunidade
desempenha um papel fundamental para promover a inclusão e garantir uma
educação de qualidade para esses estudantes. Palestras, workshops, projetos de
conscientização, voluntariado e mentorias são algumas das ações que podem ser
implementadas para envolver a comunidade no contexto educacional. Ao trabalhar
juntos em prol da inclusão, podemos criar um ambiente acolhedor, equitativo e
enriquecedor para todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou
deficiências.
“Atualmente, ter preconceito do diferente vem sendo exaustivamente
criticado pelos setores da sociedade. A relação social com pessoas
portadoras de doenças, focalizando especificamente aquelas com
Síndrome de Down, é de dicotomia entre preconceito e a criação de uma
identidade no Brasil, a dificuldade de integração das pessoas que nascem
14
com este síndrome é reforçada pelo desconhecimento dos seus direitos,
conforme estabelece a legislação brasileira, como da existência da Lei No
1971, que reserva percentual de vagas a portadores de Síndrome de Down
aos Poderes Executivos e Legislativos do Distrito Federal.” (CAREGNATO
BOFF, 2008 p.579).
15
7 METODOLOGIA
O presente projeto adotou um tipo de Pesquisa Qualitativa, que tem como
objetivo compreender e explorar as complexidades e nuances de um fenômeno.
Esse tipo de pesquisa é adequado para explorar questões subjetivas, investigar
comportamentos sociais e culturais, pois permite informações ricas e detalhadas
sobre o objeto de pesquisa.
A inquisição dos dados coletados foi realizada por meio de análise descritiva.
Essa abordagem foi escolhida por fornecer uma ampla visão dos aspectos sociais.
A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas estruturadas. Os
participantes foram a Iara Maria Fazenda diretora da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Osvaldo Ferreira Brandão, Lisiane Lopes Altimann Supervisora
Educacional e a Secretaria de Educação Maristel Charão da Secretaria de
Educação da cidade de Taquari e Nilvana Lazzarini Machado diretora da
Associação Pais Amigos dos Excepcionais (APAE) e informados sobre a pesquisa
do projeto no qual o tema aborda Síndrome de Down, até onde vai sua inclusão
dentro da educação no município de Taquari.
16
8 RECURSOS
8.1 Recursos humanos
O presente projeto contou com a colaboração da supervisora educacional e a
secretaria de educação da Secretaria de Educação, Diretora da Escola Municipal
de Ensino Fundamental Osvaldo Ferreira Brandão e Diretora da APAE
8.2 Recursos materiais
Para melhor elaboração da pesquisa foram utilizados: computador, internet,
celular e estudo de caso
17
9 CRONOGRAMA
Atividade Mai Junh Julh Agosto
o o o
Realizar levantamento bibliográfico x
Realizar seleção leitura dos textos e fazer x
apontamentos
Definir a metodologia e redigir o relatório x x
Elaborar o questionário x
Aplicar o questionário x
Organizar os dados das respostas do x
questionário
Analisar os dados x
escrever os resultados da análise x
18
10 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DO RESULTADO
Nossa pesquisa apresentou resultados significativos que contribuem para
uma melhor compreensão do tema Síndrome de Down, até onde vai sua inclusão no
município de Taquari. Com base nos dados coletados e nas análises realizadas,
apresentamos as seguintes entrevistas:
10.1 Entrevista com a direção APAE
Quais são as estratégias mais efetivas e o desafio encontrado nas práticas
utilizadas para a inclusão?
“A Instituição Apae compromete-se em acompanhar e orientar às famílias
para que as Pessoas com deficiência ( incluindo os com síndrome de
down) usufruem todos os segmentos da sociedade. Assim, nosso
compromisso é pensar e identificar as potencialidades de cada um e,
trabalhar, estimular e investir para que eles se desenvolvam e tenham uma
efetiva inclusão.”(NILVANA LAZZARINI, 2023)
Qual o auxílio recebido e qual apoio que falta?
“A Apae tanto na Educação, Assistência Social e Saúde, mantém
parcerias para a manutenção dos seus serviços, com as três esferas
governamentais, porém os recursos recebidos são sempre insuficientes,
devido à demanda existente.”(NILVANA LAZZARINI, 2023)
Números de discentes com síndrome de Down?
“Alunos/pacientes com síndrome de down: 16” (NILVANA
LAZZARINI, 2023)
A formação necessária para a atuação desses professores?
“Formação dos professores: Pedagogia e outras áreas da Educação, com
formação em Educação Especial.” (NILVANA LAZZARINI, 2023)
Em conclusão, a APAE desempenha um papel crucial na Educação,
Assistência Social e Saúde, estabelecendo parcerias com as três esferas
governamentais para garantir a continuidade de seus serviços. No entanto, a
organização enfrenta o desafio constante da insuficiência de recursos, uma vez que
a demanda por seus serviços é significativa. Diante dessa realidade, é essencial
19
continuar buscando apoio adicional e ampliar os esforços de captação de recursos
para que a Apae possa atender de forma mais abrangente às necessidades
daqueles que dependem de seus serviços essenciais.
10.2 Entrevista com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo
Ferreira Brandão
Qual a assistência que o município dá para a inclusão de pessoas com
síndrome de Down?
“O Síndrome de Down não dá direito a um auxílio de apoio, mas
como a gente tem no caso várias especialidades na turma, então aquele
auxiliar de apoio que vem para o autista (que é somente aquele que tem
direito) ampara todos eles. Eles tanto atendem o autista como síndrome de
Down, como outro qualquer. E além desse auxiliar de apoio a prefeitura
fornece transporte especial que só carrega os alunos com especialidade”.
(IARA MARIA FAZENDA,2023)
Qual a prática utilizada para a educação e inclusão de pessoas com
síndrome de Down?
“Na realidade é a vivência dos professores que eles têm no dia a
dia com eles. Os pais trazem os laudos e a gente estuda e trabalha aquele
laudo e ali a prática é trabalhada.”(IARA MARIA FAZENDA,2023)
Principais dificuldades encontradas por alunos, professores e gestores na
inclusão de alunos com síndrome de Down?
“No início a gente até encontrava bastante dificuldade porque era
tudo novo pra gente, hoje já está mais tranquilo, já estamos bem por dentro
do assunto então pra nós tanto diretores como professores estamos
familiarizados, a não ser logicamente os professores novos que estão
chegando, eles encontram dificuldades ainda, mas eles recorrem a nós e
nós temos os professores de AEE que dão um amparo muito bom pra
todas elas que estão chegando.”(IARA MARIA FAZENDA,2023)
E a formação específica dos docentes
“Sim os professores são nomeados, eles tem Pós-graduação
nessa área e de qualquer uma das especialidades no caso. Tanto o autista
20
como o Down, cada uma tem a sua referência no caso. E elas são bem por
dentro, elas estão muito assíduas no assunto, entendem muito bem, os
professores trabalham muito bem.”(IARA MARIA FAZENDA,2023)
Com base nas informações da entrevista com Iara Maria Fazenda em 2023,
podemos concluir que o município oferece assistência à inclusão de pessoas com
síndrome de Down através de uma abordagem inclusiva. Embora não haja um
auxílio específico para pessoas com síndrome de Down, a presença de auxiliares
de apoio destinados a alunos autistas também atende às necessidades dos alunos
com síndrome de Down, bem como de outras especialidades.
10.3 Entrevista com a Secretaria de Educação da cidade de Taquari
Quais as políticas públicas municipais que envolve as pessoas com síndrome
de Down na educação?
Oferecemos profissional de apoio em cada turma que os alunos
tiveram o laudo, é esse profissional o inclui na turma e nas atividades de
sala de aula e fora também. (LOPES LISIANE, 2023)
Até onde se assegura a efetivação das políticas públicas?
Além do profissional de apoio cada escola tem o profissional de
atendimento educacional especializado (AEE) q faz o atendimento
individualizado desse aluno conjuntamente com a professora o currículo
adaptado, temos o acompanhamento de psicólogos, assistente social e
se houver necessidade, neuro pediatra. (CHARÃO MARISTEL, 2023)
Quais os projetos futuros?
Pretendemos continuar aprimorando os recursos que já oferecemos
na rede municipal de ensino para que todos tenham o acesso e sejam
incluídos em uma educação de qualidade e equidade para todos.
(CHARÃO MARISTEL, 2023)
Nesta entrevista, foi destacado que o município possui políticas públicas
inclusivas para pessoas com síndrome de Down na educação. São oferecidos
profissionais de apoio em cada turma, além de profissionais de atendimento
educacional especializado (AEE), psicólogos, assistente social e, se necessário,
neuro pediatra para o atendimento individualizado dos alunos.
21
11 CONCLUSÃO
Através desta pesquisa, pretende-se concluir que a inclusão da síndrome de
Down no município de Taquari avançou significativamente nos últimos anos, com
avanços notáveis em educação, saúde e sensibilização. No entanto, ainda existem
desafios a serem superados para alcançar uma inclusão plena e efetiva. É
fundamental que haja um esforço contínuo por parte das autoridades, instituições e
da sociedade como um todo para garantir que pessoas com síndrome de Down
tenham acesso igualitário a oportunidades e serviços, possibilitando assim o
desenvolvimento de seus talentos e potenciais. Portanto, é urgente a
implementação de políticas públicas efetivas, a formação de profissionais
capacitados e o apoio das famílias, a fim de construir uma sociedade
verdadeiramente inclusiva, onde todas as pessoas, independentemente de suas
condições, sejam respeitadas e valorizadas em sua singularidade
22
12 REFERÊNCIAS
FERREIRA Felipe . Educação inclusiva: quais são os pilares e o que a escola
precisa fazer?. Proesc, 2019 disponível em: Educação inclusiva: o que é e qual é o
papel da escola inclusiva? acesso em data: 11/07/2023
Movimento down. 3 vivas para o bebê, Movimento down, 2014. Disponível em
[Link]
%C3%8AS-VIVAS-PARA-O-BEB%C3%[Link] acesso em data: 11/07/2023
Lei n° 13.146 de 06 de julho de 2015.
Institui a lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (Estatuto da pessoa
com deficiência), 2015. legislaçã[Link]ê[Link] disponível em
[Link]
tipo=LEI&numero=13146&ano=2015&ato=c4aUTW65UNVpWT495 acesso em data:
12/07/2023
Lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 2018. [Link]
disponível em [Link] acesso
em data: 12/07/2023
Resolução CNE/CEBn°4 de 02 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais
para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade
Educação Especial, 2018. [Link] disponível em Ministério da Educação -
Ministério da Educação acesso em data: 14/07/2023
E-docente. Educação inclusiva: como atender a todos os alunos, 2021. Disponível
em [Link]
alunos/ acesso em data: 18/07/2023
CAREGNATO boff. O impacto do nascimento da criança com deficiência sobre a
família ter um filho com deficiência não será necessariamente uma situação
problema para, 2023. Disponível em [Link]
%C3%A7a-defici%C3%AAncia-fam%C3%ADlia-defici%C3%AAncia-
necessariamente-situa%C3%A7%C3%A3o-problema.zx2dvwoq acesso em data:
18/07/2023