SEQUENCIA DIDATICA
1. DADOS DO PROJETO
Nome: Sonia Regina Ortiz Freire Menezes
Tema: O uso de rimas e cantigas para alfabetização e letramento de crianças com 6
anos
Público-alvo: Primeiro ano do ensino fundamental da EMEIEF Helena Pereira de
Moraes
Disciplinas e conteúdos envolvidos: Português, Matemática, História
2. OBJETIVOS
Desenvolver atividades de letramento com rimas e cantigas, para que os alunos
pratiquem a observação de sílabas e identifiquem palavras, se familiarizem com os
números e iniciem o processo de soma e subtração e também se apropriem da cultura
regional.
3. PRODUTO FINAL
Haverá textos em letras grande fixados na parede da sala de aula, textos avulsos
para serem distribuídos entre os alunos e reprodução de música, para haver interação
entre eles.
4. REFERENCIAL TEÓRICO
Este projeto apresenta o uso de rimas e cantigas como estratégia pedagógica de
alfabetização e letramento infantil. O aprendizado aplicado de forma lúdica
tem se mostrado muito eficiente, pois faz com que a criança prenda brincando. É
notório como as crianças gostam de brincar com os sons das palavras, sejam em
cantigas, trava-línguas ou em parlendas. Muitas brincadeiras infantis já têm
incorporadas as músicas cheias de rimas, como a brincadeira de roda e o campeonato de
rap. Tais brincadeiras podem proporcionar o desenvolvimento dos sentidos através das
sensações, rimas e ritmo e incentivam a interação social através das brincadeiras
(GOLDSTEIN, 1999). Trabalhar atividades com rimas na sala de aula,
desenvolve o poder de imaginação, criação, sensibilidade e capacidade crítica da criança e
proporcionam uma alfabetização dinâmica (BELINTANE, 2013). Além de função
comunicativa, os textos da tradição oral são uma rica herança da cultura popular para
a exploração lúdica da linguagem (ARAUJO, 2016).
Diante do exposto, fica claro que aplicar atividades que envolvam rimas e cantigas
contribuem para o desenvolvimento escolar, pois chamam atenção às
sonoridades da língua e favorecem o estabelecimento de relações entre a oralidade e
a escrita. O desenvolvimento da consciência fonológica, que é a capacidade de
perceber os sons da fala, é destacado por Araujo:
A sensibilidade às rimas nas cantigas, quadrinhas e parlendas, as escansões e
segmentações silábicas nas brincadeiras cantadas e recitadas, a sensibilidade às
aliterações em trava-línguas, são aspectos importantes para o desenvolvimento
posterior da atividade metafonológica – a chamada consciência fonológica. Soma-se
às brincadeiras com as sonoridades, o caráter frequentemente nonsense desses
gêneros (que chama a atenção para o som, não para o sentido), favorecendo,
igualmente, a atenção à dimensão fonológica de modo imbricado à ludicidade dos
textos (ARAUJO, 2013).
Descobrir o valor
5. RECURSOS
Os materiais utilizados são livros, folhas de sulfite, 1 computador, 1 impressora, 1 auto-
falante com blue tooth e 1 rolo de fita crepe. Os alunos vão precisar de 5 caixas de lápis de
cor. Será realizado na sala de aula com a professora da sala.
6. TEMPO ESTIMADO
1 mês, sendo aplicada 1 vez por semana durante quatro semanas.
7. ETAPAS
a) Iniciar a aula com a turma organizada com as mesas em círculo, entregar para cada aluno
uma folha impressa com a parlenda “Um dois, feijão com arroz”, perguntar se alguém
conhece e se quer cantar com a professora.
b) Após a apresentação da parlenda, perguntar aos alunos se eles reconhecem palavras com
sons parecidos ao serem pronunciadas.
c) Na sequência, perguntar quais foram as palavras identificadas e escrever na lousa,
destacando a sílaba semelhante. Por exemplo: dois-arroz, quatro-prato.
d) A seguir, separar a turma em cinco grupos de 5 crianças e dar uma caixa de lápis de cor
para cada grupo pintar da mesma cor as palavras com sons parecidos.
8. BIBLIOGRAFIA
ARAUJO, L.. Brincar com a linguagem: educação infantil “rima” com alfabetização? Revista Ibero-
Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v.11, n. esp. 4, p. 2325-2343, 2016. Disponível em:
<[Link]
ntil_rima_com_alfabetizacao>. Acesso em 25 maio 2022.
ARAUJO, L. Quem os desmafagafizar bom desmafagafizador será: textos da tradição oral na
alfabetização. Salvador: Edufba, 2011. Disponível em:
<[Link] Acesso em 25 maio
2022.
BAPTISTA, M. C. A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância. Brasília: Ministério
da Educação, 2010.
BELINTANE, C. Oralidade e alfabetização: uma nova abordagem da alfabetização e do letramento.
[Link]. São Paulo: Cortez, 2013.
GOLDSTEIN, Norma Seltzer. Versos, Sons e Ritmos. São Paulo: Ática, 1999.